范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇一

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程,，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思,，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》,。

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加,、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了解決連加,、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇二

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識,。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題,。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動,，由于每個人的認(rèn)識水平,，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時,，就會出現(xiàn)不同的解決方法,。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù),。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會,。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分,，但無疑會有優(yōu)劣之分,。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時,，我不曾多說什么,，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣,。“你喜歡哪一種就用哪一種,?！边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過,，這只是極個別的學(xué)生,。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個問題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來,，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足,，在對于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,，因此在連減計算過程中,，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué),，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用,，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上,。事實證明在計算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個教學(xué)過程中,，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考，在看,、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇三

《連加連減》這一課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法,。為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和方法，教學(xué)時,，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程,，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜,，讓學(xué)生感受"添上,、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,，先摘了3條絲瓜,，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉,、再去掉"的生活經(jīng)驗,，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力,。

二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的.情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三,、教方法,，熟記運(yùn)算順序 為了解決連加,、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點,。在讓孩子回答口算答案時也要多強(qiáng)調(diào)計算步驟,，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是民主化,、個性化和活動化的課程,，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,，這點還需要注意,，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高,。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇四

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過精心備課,，創(chuàng)造性使用教材,，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中,，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程,，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式,。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來,，展示了知識的連續(xù)性,，又符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式,。

連加,、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計算順序,。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么？”并提問：“要計算這道題,，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀模俊睆?qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題,，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題,？針對學(xué)生的回答，再列式解決問題,。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際,。例如：趙靈希同學(xué)說的：“我有3支鉛筆,，劉淇有2支,，魏新有4支，一共有幾支,？趙雨博同學(xué)說的：“媽媽買來10個桔子,，我吃了2個，爸爸吃了3個,，還剩幾個,？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,。真正做到把知識運(yùn)用于實踐,，解決實際問題，學(xué)生對知識有一種實質(zhì)性的理解,，充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題,，例如：先請1名同學(xué)起立,，再請他前面的3名同學(xué)起立,，他后面的4名同學(xué)起立,，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué),，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣,，很快說出算式并口算出得數(shù),。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處用數(shù)學(xué),。本節(jié)課我還注重動手能力、觀察能力的培養(yǎng),，用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過先擺小棒后說算式和小動物找家的游戲來進(jìn)一步鞏固連加,、連減，深化新知,。

1,、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特別好,，學(xué)生都能被生動有趣的課堂內(nèi)容而吸引,，積極投入到教學(xué)中去。

2,、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去,，在平等、民主,、和諧的學(xué)氛圍中,，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣．

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，我及時給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,，玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué),、玩融合,，其樂無窮。

4,、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識,。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉,。

5,、注重了學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加,、連減運(yùn)算順序從左到右的計算掌握更牢固,。

1,、在比較連加連減的運(yùn)算順序時，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

3,、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加,、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇五

在分析教材后,，我認(rèn)為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,，而該課的教學(xué)重難點理解連加,、連減的意義，并能正確掌握計算順序,。以此為出發(fā)點,，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強(qiáng),，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義,，能夠運(yùn)用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運(yùn)算順序,、計算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識,。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法,、計算順序掌握的還可以,，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí),，使自己不斷提高,。

-

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇六

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上,，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難,。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：

一,、把連加,、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加,、連減的算式可以先算什么,，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算,，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算,？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加,、連減的計算順序,，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

二,、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：

1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和,、連減算式中前兩個數(shù)的差,。

2。根據(jù)擺的過程說算式,，并說出相應(yīng)的計算過程,。通過學(xué)具的拼擺,，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇七

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72,、73,、74頁,。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容,，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

在整個數(shù)學(xué)課堂上,，我以師生互動,、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線,，通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進(jìn)行課堂活動,，收到了良好的效果,。但是也存在著不足之處,，下面對本節(jié)課進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,。

能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路,，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認(rèn)為,，學(xué)生在學(xué)前教育中,，能熟練地掌握怎樣計算了,，而對于應(yīng)該怎樣理解連加,、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義,，使學(xué)生明白了,，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法,，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握,。因為用的不是自己班級的學(xué)生，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高,，可是在教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間,，致使后面的練習(xí)部分完成得很少,。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密,，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確,，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。

課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個練習(xí)耽誤了時間,，如果當(dāng)時靈活處理的話,，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下,，重點明確：在整體當(dāng)中,，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法,，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去,，使學(xué)生重點掌握?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè),，將這個練習(xí)做成課件，用動畫效果演示,，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。

在以后的教學(xué)過程中,，要充分挖掘教材,，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準(zhǔn)備,，爭取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的效果,。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇八

《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加,、連減的計算順序,。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境,。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運(yùn)動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式,。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義,。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會,。

1,、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng),。

在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué),。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇九

在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí),，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式,。教學(xué)中力求做到三點：

在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么,，怎樣看,，有哪些收獲，存在什么問題,，讓他們在自讀中體驗計算方法,，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,，自讀自悟,，自求自得。

本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算法則,，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見,，得出兩種不同的算法,。

精心設(shè)計練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖},，又有與生活密切相關(guān)的變式題,，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)連加教學(xué)反思 連加,連減教學(xué)反思篇十

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,，初步認(rèn)識加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道要從左到右依次計算,，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),，相對來說算理與算法比較簡單,，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性,，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,，自己探索出整個過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點,，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點死板。

對于本課中的幾個主要問題情境,，我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時,，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊,，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維,。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多,、有點碎,，同時評價性的語言較少，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價,，要知道對于低年級學(xué)生來說,，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中,，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通,，并且多采用有效的課堂評價,。