無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級課文搭船的鳥 教學(xué)反思篇一

說實(shí)話,，這不是一節(jié)成功的課,。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價(jià)的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,，思路還是有些混亂的`,。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時(shí)間短，倉促,；

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然,；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位,；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實(shí)用的建議：

1,、多看教參,；

2、多看教材,，看課后習(xí)題,；

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè),；

4,、充實(shí)自己的知識面；

5,、課文多讀,。

我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好,。在初步朗讀課文,，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確,。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,，不能含糊而過,。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會把問題反問,，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的,，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏,，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題,。我們當(dāng)老師的不能慌,，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài),，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,，做一個(gè)自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,，也改變了自己身上不少的陋習(xí),，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光,，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊,；有一開始的教學(xué)不知從何教,，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒有一蹴而就的成功,，只有背后付出辛勞的汗水,。

三年級課文搭船的鳥 教學(xué)反思篇二

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角,，來寫自己觀察到的自然中的景象,。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動,。反思一下,，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會觀察,，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：一,，整體感知，了解內(nèi)容,。先從整體入手,，了解作者觀察到了哪些事物；二,，聚焦外形,，習(xí)得方法。整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主,，通過抓關(guān)鍵顏色詞語,，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,，通過交換語句,，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來,。在教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高。

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”，而后對比理解“翠”字,。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合,。

但回顧整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí),，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

通過這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三年級課文搭船的鳥 教學(xué)反思篇三

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),，長久效果大大高于死記硬背,。通過動詞（飛、沖,、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時(shí),，你會對它說些什么呢,？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起,！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃,。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時(shí),，別讓魚刺扎著了,。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。