無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇一

一,、看圖理解

由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船,，對(duì)船艙,、船篷、蓑衣櫓不理解,，我就通過(guò)看圖,，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二,、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三,、 聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子,，并用表演來(lái)說(shuō)明,。“吞”字,，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞,，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥(niǎo)》時(shí),我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)的段落. 我們都意猶未盡,，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1,、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對(duì)課文有了一些了解,，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān),、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣,。在此,，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

2,、通過(guò)看圖,，(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解、背誦

通過(guò)看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背,。通過(guò)動(dòng)詞(飛,、沖、吞),，使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷,。

3、開(kāi)動(dòng)腦筋,，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?好些孩子說(shuō)出:翠鳥(niǎo),你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí),別讓魚(yú)刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇三

教要教得有效,，學(xué)要學(xué)得扎實(shí)

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí),。

這篇課文我沒(méi)有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識(shí)字朗讀到積累背誦,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見(jiàn)的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書(shū)進(jìn)行課文背誦,，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)的,，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念,。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式,，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干,，對(duì)比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的,。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字,、利用想象字意的方法識(shí)字,、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字,，更是一種識(shí)字方法的教學(xué),。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué),，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí)，當(dāng)然就不是詞語(yǔ)“著涼”了,，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來(lái)),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫(xiě)在楓葉上的沒(méi)有拼音的信，再到學(xué)生利用板書(shū)的提示敘述書(shū)信內(nèi)容,，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面,，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高,。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)貼到中間,。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑,。在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義,，如小心,、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,，誰(shuí)要干什么,，秋姑娘讓他們?cè)趺礃樱@種句式讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí),，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí),。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí),。這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的,。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,，學(xué)生讀書(shū)的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了。語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再?gòu)V一些,，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,，影響了教學(xué)進(jìn)度,，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個(gè)遺憾!

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇四

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話,。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧,、融洽,。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美,，生動(dòng)形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài),，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的,，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過(guò)扮演小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”,，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,，學(xué)生立即回答出不能替換的理由,，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

2.充分利用學(xué)生資源,，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2——5自然段時(shí),，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物,，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼,，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美,。

3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文,。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化,、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí),，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹(shù),，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),，品味作者遣詞造句的技巧。

4,、利用文本資源,，有效進(jìn)行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失,，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成,。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題,，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然,，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分,。所以在教學(xué)中還存在很多不足,。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn),，讓我獲益匪淺。例如,，在教學(xué)2—5自然段中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶,，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間,。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺,，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng),，我恍然頓悟,。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái),，再加上自己由于緊張,，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂,，沒(méi)有中心,。

總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō),、演,、評(píng),、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇五

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),、句子、詩(shī),，欣賞畫(huà)面,，品讀詞句，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué),，我有一些體會(huì)：

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂(lè),，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

二,、走進(jìn)教材，超越教材,，語(yǔ)文的外延等于生活的外延,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性,、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材,，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。?

三,、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,，只有積累才能薄發(fā),。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”,。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫(xiě)四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè),，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

四、錦上添花與畫(huà)蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫(huà),，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇六

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：一.用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容;二.有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

1. 以舊引新，揭示課題,。

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí),，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情,。那么，在寓言和童話故事里,，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類(lèi)發(fā)生了什么的故事?這一節(jié),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課-------《金色的腳印》。

2. 快速閱讀,，了解內(nèi)容,。

讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色;默讀課文,，找出角色之間的關(guān)系(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，老師適機(jī)板書(shū)，形成角色之間的關(guān)系鏈);根據(jù)板書(shū),，學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(先自己說(shuō),，再與同桌說(shuō)，后面對(duì)全班說(shuō),，最后集體說(shuō)),。概括課文的主要內(nèi)容，向來(lái)是學(xué)生的弱項(xiàng),，今天這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟?shū)大大降低了學(xué)生概括文章的難度,，效果甚好,。

3. 朗讀課文，體會(huì)情感,。

根據(jù)學(xué)生的選擇,，隨機(jī)安排朗讀內(nèi)容。由于課文較長(zhǎng),，沒(méi)能讀完重點(diǎn)段落,，但學(xué)生已經(jīng)從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇七

10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈，去觀察老師,，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。

良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括,，后兩件事寫(xiě)得具體,。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平,，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”,，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事,，從課內(nèi)寫(xiě)到課外,，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期,，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活,，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感,。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的、具體的,、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型,。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情,、深?lèi)?ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫(xiě),，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理、這感情,、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě),，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問(wèn)題，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。或者體會(huì)不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái),。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥?lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),，是自己也沒(méi)有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思,。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇八

在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個(gè)平衡狀態(tài),。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵,，又不忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ) 文能力的培養(yǎng),。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很有難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)橐恢币詠?lái),，我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)總是給人感覺(jué)不夠深入,，總像是走形式一樣囫圇而過(guò)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究,，我發(fā) 現(xiàn)關(guān)鍵在于對(duì)詞句的理解流于表面,，直接影響了學(xué)生對(duì)文本思想情感的體會(huì)。找到癥結(jié)之后,，我決定要突破這個(gè)難點(diǎn),。《老人和鳥(niǎo)》一課就是這其中的又一次嘗試,。

這 篇課文是個(gè)感人的故事,，娓娓道來(lái)，耐人尋味,?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事,。文章脈絡(luò)清晰,，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心 的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任,，直至與老人親密無(wú)間,。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美,，富有詩(shī)情畫(huà)意,。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà) 卷中,。人之愛(ài),，鳥(niǎo)之語(yǔ)，樹(shù)之情,，花之意,，無(wú)不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥(niǎo)兒們和諧相處的感人情景,，體會(huì) 老人的誠(chéng)摯愛(ài)心,。

在備課的時(shí)候，我想起曾經(jīng)看過(guò)的特級(jí)教師于永正先生的一段教學(xué)錄像,。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》,。那堂課的設(shè)計(jì)是逐個(gè)理 解文中描寫(xiě)的三件事,，分別體會(huì)作者悼念伯父的情感。在其中穿插對(duì)閱讀方法,、寫(xiě)作方法的滲透,，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥(niǎo)》這一課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這兩課有 著異曲同工之妙,。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個(gè)不同的方面來(lái)反映魯迅先生偉大的人格,，而《老人和鳥(niǎo)》卻將老人和鳥(niǎo)的情感變化層層深入的展開(kāi)描 寫(xiě),，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計(jì)思路來(lái)設(shè)計(jì)我的這節(jié)課,。

我把精讀的過(guò)程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立 信任之后感悟課文最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的懷念;再朗讀理解請(qǐng)密無(wú)間之后再次體會(huì)文章最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的悼念;然后再體會(huì)老人與鳥(niǎo)之間心靈相通的感情之后再來(lái)感 悟最后鳥(niǎo)兒對(duì)老人的深切哀思,。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥(niǎo)之間相處的和諧,，情感的深厚。同時(shí),， 在這三部分的理解當(dāng)中,，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是,，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)老人的無(wú)私勇敢和體貼,，同時(shí)滲透了 比喻句的好處。在理解親密無(wú)間時(shí),，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外,，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象下出文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合,。此外,，還滲透了省略號(hào) 的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方,，在課堂中顯現(xiàn)出來(lái)。主要有以下兩點(diǎn)：

1正杰克缺 少個(gè)性化的朗讀,，限制了學(xué)生情感的表達(dá),。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的活動(dòng)。在文中情感升華的地方,，我都設(shè)計(jì)了齊讀課文,，由于齊讀課文中要照顧別人，所以 學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)速等都受到了限制,，也影響了情感的表達(dá),。如果那三處都設(shè)計(jì)成個(gè)人展示朗讀,，情感的深入和升華應(yīng)該會(huì)體現(xiàn)得更好。

2在滲透工具 性時(shí)太過(guò)生硬,，顯得像是在灌輸知識(shí)。如在體會(huì)第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié),。我上來(lái)就先告訴學(xué)生這里有一個(gè)比喻句,，請(qǐng)大家找出來(lái)，在體會(huì)這樣做比喻說(shuō)明了什 么,。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走,，再讓他們?nèi)?shí)踐，學(xué)生失去了自我感悟,、個(gè)性化理解的空間,。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì) 來(lái)人的贊美,。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過(guò)程中體會(huì)比喻句的好處,。

以上兩欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系,，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn),。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇九

本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實(shí)踐,、改變自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍,。

1,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步創(chuàng)建“各抒己見(jiàn)”,、“不懂就問(wèn)”,、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍。

課堂剛開(kāi)始時(shí),，有些孩子稍有“膽怯”,，出現(xiàn)思想顧慮，擔(dān)心問(wèn)題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”,，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范，平常課堂上的爭(zhēng)搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀(jì)律,，卻丟失了生動(dòng)活潑的本性。

以后教學(xué)中以此為目標(biāo),，使學(xué)生在提問(wèn),、交流,、爭(zhēng)議、補(bǔ)充,、修正中解決問(wèn)題,，在交流中看到自己的力量，以達(dá)到“和諧課堂”的完美境界,。

2,、體現(xiàn)課堂的有效性。

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性,，關(guān)鍵在于,，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，創(chuàng)造一個(gè)“和諧的語(yǔ)文課堂”,，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,，“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

個(gè)別孩子沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，問(wèn)題的回答銜接不緊湊,。

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，是一個(gè)永恒的課題，也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。

3,、加強(qiáng)孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性，使之“習(xí)慣成自然”,。

最后我想說(shuō)：“業(yè)精于勤,，荒于嬉?！敝灰覀儗?duì)教學(xué)活動(dòng)勤思,，勤學(xué)，勤寫(xiě)和勤行,，必能“集腋成裘,、聚沙成塔”，不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇十

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課,。課文中的主人公王寧,，有愛(ài)心，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定,。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單,，可大方、自然,、自信地表達(dá)自己,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能,。同時(shí),，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、扮演導(dǎo)入,。

上課了,，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果,，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng),，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己,。這樣的教學(xué)方式,，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為,，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”,，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,，即：注意提示語(yǔ),，按照提示語(yǔ)讀。

二,、識(shí)字,。

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁,、換偏旁,、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理,，但都先肯定積極性再糾正,。

三、寫(xiě)字,。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，如在認(rèn)識(shí)“寧、室,、切”時(shí),，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順,，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻,。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察,，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě),。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字,，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上,。

所以,，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體,，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

四,、理解課文。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇十一

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、獲得語(yǔ)文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示,。

一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉。

當(dāng)莫泊桑初次登門(mén)求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí)?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫(xiě)作中存在的問(wèn)題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專(zhuān)業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng),，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充。如“是的,，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫(xiě)莫不桑喜愛(ài)寫(xiě)作,，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì)?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí)，今后遇到類(lèi)似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng)。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí)，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài),。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心深處,，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利，沒(méi)打結(jié),，沒(méi)添字,，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn)，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興,，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的。相反,，那種虛情假意,，表里不一，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多角度,，并配以肢體語(yǔ)言,，一個(gè)眼神，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng),、百聽(tīng)不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,?！薄澳恪艂€(gè)’問(wèn)句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來(lái)的神情,。”“你讀出了一位寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說(shuō)”、“喝了一口咖啡,，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法”“材料,、素材”“身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著”“手法,、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ),。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底，讓學(xué)生過(guò)分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問(wèn)題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。

第五,，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng),，也不易聽(tīng)懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見(jiàn)福樓拜是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫(xiě)篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點(diǎn)，有例子,，非常有說(shuō)服力,，從中，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑,。

第一，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了,，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論,、補(bǔ)充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語(yǔ)，需要總結(jié),、篩選,、提煉;筆答時(shí)，思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì),，看誰(shuí)讀得多,，看誰(shuí)讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒(méi)有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩(shī)詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力,，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記,、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。

第四,，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn),，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話,，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展,、總結(jié)工作，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí),，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。