人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

四年級(jí)語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇一

荷蘭一向以“水之國”,、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世,。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛,，乳白色的綿羊,，黑色的豬群，金色的晚霞,，默默擠奶的人,，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間,，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生詞,，理解由生字組成的詞語,，正確、流利地朗讀課文,。

2.初步理清文章脈絡(luò),、感知課文。

3.學(xué)習(xí)第2自然段,，憑借語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力,，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò),，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明,、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析,，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意,。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn),，知道整體感知,，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力,，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（一）揭題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,，看到“詩情”分別想到了什么,。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況,，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生明確,，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解,。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流,，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外,，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！?/p>

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文,，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀,，及時(shí)糾正讀音,，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ),。學(xué)生通過預(yù)習(xí),，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以,，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,，為學(xué)生能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。】

（三）整體感知，理清文章脈絡(luò),。

檢查課文的朗讀情況,。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀,。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰,，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)寫作方法。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：

（1）極目遠(yuǎn)眺,，碧綠如絲絨般的草原上,，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正低頭吃草,；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么,。

（3）牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作,。】

（五）拓展延伸,，培養(yǎng)寫作興趣,。

1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見,。但是在這里,，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香,。你們能否也象作者一樣,，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象,?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色,、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。】

草原奶牛,、郁金香

低地駿馬家畜

水,、花、牧場(chǎng)之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜

四年級(jí)語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇二

《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里感到難過和愧疚。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。

四年級(jí)的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母愛并學(xué)會(huì)感恩,，不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語言文字的感悟,，更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走,，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來回,，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。

據(jù)以上分析,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過對(duì)語言文字的'品悟感受、體驗(yàn)表達(dá),，感悟母親的愛,，理解孝子情懷。

3,、結(jié)合閱讀感悟練寫片段,，通過練筆頌?zāi)笎邸⒈砬閼选?/p>

教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)母愛和孝子的情懷,，又如何走出文本，感受自己母親的愛,，感悟到自己也該表達(dá)愛,。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。

本課教學(xué)中,，我采用“以讀感悟,，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過,、愧疚,？”為主線，按“體會(huì)‘我’的心情——感悟,、體會(huì)母愛——回報(bào)母愛”為線索,，抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上,，讓學(xué)生充分的讀,，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中升華,。

我用三個(gè)問題展開教學(xué)過程,，學(xué)生也隨著這三個(gè)問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

l問題一：護(hù)士要換床單，母親不能下床,，便有了我“第一次抱母親”,。就是這一抱，卻抱出了幾個(gè)“沒想到”,，為什么會(huì)“沒想到”呢？

設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”,，呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,，體會(huì)兒子心里的難過、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。

△我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點(diǎn)摔倒,。

△“我沒想到我媽這么輕,。”

△“我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

“難過”,、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞，只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,，讓學(xué)生畫下三個(gè)“沒想到”,，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想，交流——再讀”這個(gè)品讀的過程,，才能達(dá)到“激情”的目的,。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚,？

設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”,，探究愧疚原因

這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

△“在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年,，直到我們長大?！?/p>

△“我們長大后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。”

1,、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,，反復(fù)朗讀，交流感受,，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”,、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛,，母愛的無畏和博大,。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)一步想想,，作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)？用自己的話說說這是一位怎樣的母親,？

3,、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個(gè)詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪里,？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉,，作者心潮澎湃，千言萬語都化作了一個(gè)動(dòng)作,，那就是——“抱母親”,，這回抱母親和剛才有什么不同？

1,、充分朗讀之后,，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水？（激動(dòng)的,、幸福的,、欣慰的……）

2、在今后的日子里,，讓我們?cè)谙硎苣笎鄣耐瑫r(shí),，也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛！

設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,，激發(fā)感恩之情,。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動(dòng),，這樣欣慰,，這樣幸福，而小時(shí)候,，母親抱過我們無數(shù)次,，給與我們的愛難以計(jì)數(shù),，學(xué)了課文，你是不是也想說說媽媽對(duì)我們的愛,，寫寫我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛？

設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn),，頌?zāi)笎?，表情懷?/p>

四年級(jí)語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇三

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高,、|審美情趣的培養(yǎng)等,。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn),，重視語文課程的熏陶感染,，充分利用課堂的實(shí)踐性，使我們?cè)谡Z文教學(xué)中有意識(shí)地,，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級(jí)第八組中的一篇課文,。是關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病,，但蔡桓公堅(jiān)信無病不肯從醫(yī),，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事,，感受故事的魅力,，體會(huì)其中道理。在這篇文章中,，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,，二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。

（1） 學(xué)會(huì)本課生字詞

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體 會(huì)人物想法。

（3）練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表,。