在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇一

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí),，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實(shí)驗(yàn)用品,、各種奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他(她)們求知的欲望,，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端,。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng),，那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題,，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此,，我個(gè)人認(rèn)為,，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng),。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素,，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度,，不麻痹大意,，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全,，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想,。

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)外,，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容,，密切聯(lián)系實(shí)際,，通過對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo),，針對(duì)不同的具體情況,，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用,，免得萬(wàn)一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無(wú)措,。例如在《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后,，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如：山區(qū)或城市高樓,，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化,、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施,，開展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形,，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)掌握正確的火災(zāi)自救知識(shí)，消除他(她)們?cè)谏畎踩ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū),。同時(shí),，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識(shí)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著危險(xiǎn),，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素,，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意,。但也不能過分小心害怕,，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對(duì)措施,，危險(xiǎn)就會(huì)被消除,。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中,，舉一反三，拓展了知識(shí)面,，增強(qiáng)了安全意識(shí),，也豐富了他(她)們的生活安全常識(shí)，提高了他(她)們的安全防范能力,。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇二

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，一個(gè)好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師，又是良友,。教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,，抓住學(xué)生的心理,，去激活學(xué)生的心。這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的,。下面談一談我的一些做法。

一,、注重情感教育

人的成才有智商,、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不可低估?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，父母的掌上明珠。家長(zhǎng)望子成龍,、望女成鳳心切,，不惜對(duì)子女的財(cái)力投資,，但許多家長(zhǎng)忽略了情感教育；而孩子渴望理解,、渴望溝通,。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望,，做他們的知心朋友和引航員,。尤其是中等生,，他們的智力,、能力并不差，在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為：心念不專,、思想壓力小,，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無(wú)較理想的成績(jī)。面對(duì)他們,，我總是動(dòng)之以情,，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面因素造成的,。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律,，進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，差生也是會(huì)轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生,，讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問題,，即使答不出來(lái)也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái),，讓他享受成功的喜悅,，從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信,。

教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個(gè)好機(jī)會(huì),。教師要多鼓勵(lì)差生提問題。一旦差生提出問題,，教師要熱情優(yōu)先給予解答,。這對(duì)差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的開始,。給差生講問題時(shí),，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表?yè)P(yáng),，說他腦子靈,、聰明等，以滿足中學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心理,。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強(qiáng),，跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系,，同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān),。教師除認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課外,，還要注意化學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如,，講考試經(jīng)驗(yàn)時(shí) 說我們都是經(jīng)過分子,、原子、離子的高速碰撞,，一定會(huì)臨危不亂,，考出高水平?；瘜W(xué)知識(shí)在教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用,，新穎、別致,，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂趣,，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性,。這種興趣一旦穩(wěn)定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑,，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇三

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代,。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革,、創(chuàng)新,，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn),，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我做如下的教學(xué)反思：

(1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對(duì)教師提出新的要求,，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,，學(xué)習(xí)新的技術(shù),。

(2)改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué),、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”,。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論,、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，自主建構(gòu)知識(shí),。

(4)教學(xué)方法多樣化,、最優(yōu)化,。化學(xué)教學(xué)中有多種方法,，如講授法,、實(shí)驗(yàn)法、討論法,、探究法,、問題解決法、自學(xué)法,、歸納法,、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想,。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,，中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變,，所以,，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究,、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,，其作用不容小視。集體備課時(shí),，老師們及時(shí)交流,，分享資料,，相互啟發(fā)，集思廣益,。通過集體備課,、說課、聽課,、評(píng)課等,，使每一位老師在上課之前，對(duì)教材,、教法等都能做到心中有數(shù),，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法,。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對(duì)教科書的駕馭能力,。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握,，認(rèn)真落實(shí)，打好基礎(chǔ),。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ),。

教科書是基本的課程資源，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源,，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng),、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣,、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識(shí),。在“金屬與水的反應(yīng)”中,，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng)，在教學(xué)上,，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),，同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開,。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),，這樣既突出了知識(shí)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性,。

總之,，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多,、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，有不少知識(shí)只能知其然,，而無(wú)法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子,。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué),，雖花了大量時(shí)間,，但收效甚微,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時(shí),，化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要,。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇四

所周知,，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的,。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思,、所感,、所悟、所獲,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的,，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,，要充分利用教材資源,，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑,。問題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫,，要有中心，有重點(diǎn),，有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí),，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化,，我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,？面粉可以燃燒嗎,？等等,。在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的,，這種“違反常識(shí)”的問題,，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng),。

課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響,。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思,、多問,。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生,。

例如,，人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的[實(shí)驗(yàn)2—5]（2），給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃,，這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí),，教師對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力,，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣,？我們?cè)撛趺崔k呢,？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛,，有學(xué)生說,，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn),。我說為什么,？答：如果是氧氣的話，氣體會(huì)多一些,，容易看清現(xiàn)象,。大家說得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢,？這一下教室里又炸開了鍋,，爭(zhēng)吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲方說因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯笏杂孟蛏吓趴諝夥?，操作?jiǎn)單,、省時(shí)；乙方說因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深,，只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì),，善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光,，有時(shí)他們的見解會(huì)令我們吃驚,，禁不住為其喝彩。最后,，我亮明自己的觀點(diǎn),，支持乙方，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)更科學(xué),，更嚴(yán)謹(jǐn),。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體,，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃（學(xué)生操作）,，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時(shí)披開被加熱的試管口的單孔塞,，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃,。此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,。該實(shí)驗(yàn)通過如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣,；②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過氧化氫的催化作用有很好的幫助,；③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù),。

總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng),、思索、合作交流中學(xué)習(xí),；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇五

新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程,，同時(shí)也成為理解化學(xué),、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程,?；谶@種理念，教師轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1,、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí),。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力,、沒有激情,，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的,、持久性的,、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

2,、主角變配角以往的教學(xué)中,，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,，久而久之,，學(xué)生的思維 都被老師禁錮了,。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了,，由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答,，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù),，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥,、指導(dǎo)、促進(jìn)作用,，可以是知識(shí)的,、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng),。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問題,，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的,，這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決,，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,，所以,，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí),。

當(dāng)然,，有時(shí)候我也會(huì)被難倒，比如,，學(xué)生會(huì)問一些很難正確回答的問題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn),，飛行時(shí)候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的,，還有怎么鑒別好壞塑料袋,，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多,。我只能與他們一起上網(wǎng),、查資料，一起研究,、學(xué)習(xí),。所以，現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威,，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，提出方案、實(shí)施計(jì)劃,，我只起一個(gè)參考作用,。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,，教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,、新理念更新自己，拓寬自己的知識(shí)視野,，思想要開化,。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,，老師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢(shì),，老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生,，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,、“教練”。新課改的實(shí)施,，要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí),，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人,，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,，在人格上是平等的，在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”,。

比如,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,，然后再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性,。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了,，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí),，及時(shí)出現(xiàn),，點(diǎn)撥、指導(dǎo),、協(xié)調(diào),，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí),，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法,、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生,，或打斷學(xué)生回答問題，而是耐心聽學(xué)生說完,，并給予鼓勵(lì),，然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中,，要和學(xué)生一起討論,，深入群眾，才可了解群眾,，真正成為他們中的一員,。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇六

在化學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因此在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導(dǎo),、啟發(fā),，學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會(huì),。

1,、化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時(shí)都有一定的困難,，因此為了便于學(xué)生的理解,，在講解某些定義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn),，進(jìn)而得出定義的方法,，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,。如在講解物質(zhì)的分類時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì),，而教師板書的時(shí)候有意識(shí)的分類書寫,，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起,，金屬氧化物寫到一起,，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義,。

2,、序言的講授是非常重要的，因?yàn)樾蜓允菍W(xué)生第一次接觸化學(xué),，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵,。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等,，多介紹一些科技發(fā)展史,，再通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。

3,、實(shí)驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的,。例如,，在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方法,，再讓學(xué)生演示,，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢,？第一天我們聞的是空氣的氣味,，因?yàn)榭諝鉄o(wú)色無(wú)氣味，他們的印象不一定深,，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大,，不會(huì)對(duì)人體造成太大傷害，但氣味卻很大）,，挑一個(gè)學(xué)生演示,，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法,。

4,、在做《測(cè)定空氣中氧氣含量》實(shí)驗(yàn)時(shí),，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確結(jié)論,，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，在這里可以做一些手腳，讓其不成功,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因,，這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5,、講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出他們的用途,，并引導(dǎo)學(xué)生警醒對(duì)比,，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“,，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念,。

6、在做《硫燃燒實(shí)驗(yàn)》與《鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)》時(shí),，集氣瓶底均需留少量水,，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完實(shí)驗(yàn)可以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來(lái)代替水,？”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底,，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象,。

7,、講解雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，將書中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡,，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢,？學(xué)生各抒己見，最終可能有三種答案,，即：水蒸氣,、氧氣、兩種氣體的混合物,，那么該如何驗(yàn)證呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué),，回答肯定不到位,，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗(yàn)證到底有沒有氧氣,，該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復(fù)燃,，相反可能熄滅,，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度分析問題,、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息,，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),。

8、講解元素符號(hào)時(shí),，為了增加趣味性，可以先不提元素符號(hào),，直接在黑板上寫一個(gè)單詞“gold”,，問學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認(rèn)識(shí),，反過來(lái)在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫的讓學(xué)生回答,，學(xué)生肯定不會(huì)并期待你的答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料,，說自己也不會(huì),，課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了，然后趁機(jī)引出元素符號(hào)的重要意義──通用,，那么這節(jié)課一定會(huì)很順利的上完,，學(xué)生的印象也會(huì)很深刻。

8,、分子,、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界,，因此樹立一個(gè)微觀的概念是非常重要的,，如何才能讓他們更好的理解呢？適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu),、變化變成宏觀的影像,，有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。

9,、關(guān)于符號(hào)表示的意義,，可以反過來(lái)進(jìn)行講解,，如設(shè)問氫元素怎么寫？一個(gè)氫原子符號(hào)怎么寫,？從而得出元素符號(hào)既可以表示該元素,，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過提問鐵的元素符號(hào)怎么寫,？一個(gè)鐵原子的符號(hào)怎么寫,？鐵物質(zhì)的符號(hào)又怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生得出“fe”,，反過來(lái),，氫氣又怎么寫？由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式,，會(huì)寫其化學(xué)式,，再通過幾組例子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對(duì)應(yīng)元素符號(hào)可以表示三種意義,。

10,、核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖,、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，表現(xiàn)其金屬性,；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，表現(xiàn)其非金屬性,；最外層電子數(shù)等于8（氦為2）是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子,，多為稀有氣體元素,。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo),，學(xué)生通過書寫,、思考而得出得結(jié)論。

12,、書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律,，即根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書寫，等學(xué)生差不多會(huì)寫了,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價(jià)絕對(duì)值交叉以加深學(xué)生的印象,。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時(shí)要由簡(jiǎn)到難,，如先寫氯化物化學(xué)式,，再寫氧化物化學(xué)式，再寫“幾氧化幾某”,，再寫酸,、堿、鹽的化學(xué)式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。每類書寫時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板寫,，其他在下面寫,，讓學(xué)生對(duì)黑板學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革,，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授,，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導(dǎo),，以學(xué)生為主的教學(xué)方法,，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思考能力、動(dòng)手能力,、解決問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),，何樂而不為呢,？

初中化學(xué)教育隨筆短文篇七

我國(guó)的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向：“改變課程目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià),?！备淖冋n程過于注重傳授知識(shí)與基本技能的過程,，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過程中要更新觀念。觀念是思想,，觀念是生命,，教學(xué)過程的本質(zhì)是催生新觀念的過程，而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)的過程，任何學(xué)生都會(huì)帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過程,，而教師觀念是課堂生命力的源泉,。因此更新觀念就是更新課堂教學(xué),。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等關(guān)系,，教師不僅是教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,，而且是絕對(duì)的權(quán)威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然,、和諧、平等的環(huán)境,，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境,。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此,，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同意見,，對(duì)學(xué)生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài),，都要積極扶持,，千萬(wàn)不能有意無(wú)意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵(lì)創(chuàng)新，凡是新穎的解法和獨(dú)特的見解即使答案不完整,、不全面也要給予及時(shí)的贊揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究的冒險(xiǎn)精神,，樹立敢為天下先的思想，強(qiáng)化進(jìn)取精神,，以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)觀念,，尤其是肩負(fù)高考?jí)毫Φ母咧谢瘜W(xué)教學(xué)過程，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)行多元,、發(fā)展性的積極,，給予不同發(fā)展機(jī)會(huì),。這樣，我們不僅拓寬,、活躍了學(xué)生的思維,，而且還能求異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的,。例如,，學(xué)習(xí)用焓變說明化學(xué)反應(yīng)的方向時(shí)，讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗(yàn)室探究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響,。課前,，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，動(dòng)腦思考,，得出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案;課堂上,，學(xué)生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗(yàn),，而老師根據(jù)具體情景因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的個(gè)性不僅得到張揚(yáng),，而且教學(xué)氣氛活潑,、民主、平等,，教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教材處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1,、更新教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的整體構(gòu)思,，新課程教學(xué)目標(biāo)的確定是以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)為宗旨的,，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來(lái)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，構(gòu)建“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)為根本依據(jù),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定。更新教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)新教材教學(xué)改革的靈魂,。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重結(jié)果,、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向，重視直接體驗(yàn)和探究過程,。在傳授知識(shí)技能教育的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，也就是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”擺到“技能與知識(shí)”同等重要的位置,。

2,、更新對(duì)教材的處理,。

新教材的知識(shí)容量大,，無(wú)論在形式,、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X,，如：增設(shè)很多插圖,、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學(xué)資料,。如：資料在線、拓展視野等,。并融入了大量的新知識(shí),，甚至有些知識(shí)是老師和學(xué)生同在一個(gè)起跑線上，這就給我們教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn),。因此，作為教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材,，要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教材,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握好深度和廣度,。防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用教材,，樹立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念,，提倡“用教科書”的新的教學(xué)觀念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求改變過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

四,、加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異常”,，導(dǎo)致反?，F(xiàn)象的原因很多，教師可利用這時(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生探究,，從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)“濃硫酸的性質(zhì)———硫酸根離子的檢驗(yàn)”中,，有一項(xiàng)驗(yàn)證濃硫酸的氧化性,，在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)并檢驗(yàn)生成物。理論上應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是得到藍(lán)色溶液,，并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體,，但事實(shí)上試管中卻出現(xiàn)黑色物質(zhì)。針對(duì)這一“異?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)過程中可能發(fā)生的變化,。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)異常的原因是什么,，對(duì)處于此階段的學(xué)生來(lái)說并不是非常重要,，但關(guān)鍵的是由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，使他們形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,、樂于探究的能力,。

教學(xué)最大的價(jià)值是通過教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生動(dòng),、神奇和直觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一種有效教學(xué)形式,。特別是新教材,，更加突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位，更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的參與性,、研究性和創(chuàng)造性,。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、認(rèn)真研究和探究實(shí)驗(yàn),。

如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)鐵及其化合物的氧化性和還原性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,、相互交流，老師進(jìn)行整合,，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時(shí),，讓學(xué)生分組,，自己動(dòng)手、獨(dú)立觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與,、樂于探究的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、分析問題和解決問題能力。

教材是一本更利于學(xué)生自學(xué)的教科書,，但是新教材的知識(shí)容量大,，課時(shí)少，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，顯然不可能完成教學(xué)計(jì)劃,，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。在課堂教學(xué)過程中,，應(yīng)改變理念,，以學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)，交給學(xué)生的不是現(xiàn)成的“答案”,，而是教學(xué)生如何去“學(xué)”,。即教會(huì)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)能力，獲取和利用有關(guān)信息與資源的能力,。如：課前現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo),，提出與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題課外收集有關(guān)資料,，課堂上進(jìn)行交流,，相互補(bǔ)充，自我完善,，最終達(dá)到知識(shí)的整合,。訓(xùn)練了學(xué)生分析問題和解決問題的方法。改變了原來(lái)我講課學(xué)生聽課,、我提問學(xué)生回答,、我寫板書學(xué)生抄寫的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué),、分析問題和解決問題的能力,，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間分享彼此知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，達(dá)到共,、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

我深深地體會(huì)到學(xué)生自身是一種最可利用的課程資源,，教師是一個(gè)組織者,，是創(chuàng)造性的使用教材活教材的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，而不是教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱、課本的被動(dòng)執(zhí)行者,。因此教師在教學(xué)過程中要不斷更新自己的觀念,、轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己從傳統(tǒng)的授業(yè)角色中解脫出來(lái),，充分發(fā)揮教育智慧,，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思，使師生共同參與過程逐步形成，不斷完善和推進(jìn)課程改革,。當(dāng)然這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)诮處煹慕虒W(xué)組織,、引導(dǎo)方面有著更高、更專業(yè)化的要求,。總之,，為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,，為了不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步讓我們共同努力吧!

初中化學(xué)教育隨筆短文篇八

本學(xué)期我擔(dān)任高一(x)(x)(x班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作時(shí)的一些感悟?qū)懗鰜?lái)與大家分享：

俗話說,，“興趣是最好的老師”,。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，其中一個(gè)很重要的原因就是對(duì)化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃,，學(xué)習(xí)積極性不高,。“親其師而信其道”,。我在教學(xué)過程中,，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，以吸引學(xué)生,。在教學(xué)上做個(gè)有心人，多思考多動(dòng)腦筋,，多留心多多做好準(zhǔn)備課前的工作,，精心備課，不僅要備知識(shí)備教材,，更要備學(xué)生的學(xué)情,，以飽滿的熱情走上講臺(tái)，以激情的演講吸引學(xué)生,，以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生入迷。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了,。

“大處著想，小處著手”,，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手,，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。同時(shí),，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識(shí)靠日積月累,，化學(xué)素質(zhì)的提高,，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶,。在教學(xué)過程中經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí),、化學(xué)技能和技巧,。

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心,、使命感和敬業(yè)精神,，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法,，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況,，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn),，更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí),、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，提高技能,、技巧,，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力,。

另外,，重視作業(yè)的布置、檢查,、批改和講評(píng),，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時(shí)講評(píng),，以增強(qiáng)作業(yè)效果,。同時(shí)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),、少批評(píng);多耐心,、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法,、好點(diǎn)子,、好主意、好想法,，再把它們推薦介紹給學(xué)生,。

總之，我始終認(rèn)為,，用心工作,，就能做到優(yōu)秀。