人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新,。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié),，以供參考,。

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義,。主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式,，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作,，提高自己的寫(xiě)作技巧，豐富自己的寫(xiě)作靈感,，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ),。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式,，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求,，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮,，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

(二)思想自由,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

思想是寫(xiě)作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié),。隨筆訓(xùn)練的形式,，不局限學(xué)生的寫(xiě)作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,，大膽的進(jìn)行思想表達(dá),。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想,，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有很大的幫助作用,。

(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),。

思維是寫(xiě)作的重點(diǎn),，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式,，擁有了正確的寫(xiě)作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由,，這就在一定程度上影響著寫(xiě)作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用,。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束,、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維,，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品,。

(一)以學(xué)生為中心,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的,，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的主體地位,。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，制定靈活的教學(xué)方案,。教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感,，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果,。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的`教學(xué)方法和教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的想法,，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在好奇心的促使下,，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。

(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧,。

寫(xiě)作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材,，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式,。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感,，而缺失素材的積累,，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想,。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,、報(bào)紙，觀看新聞,、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累,，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫(xiě)作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄,，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧,，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。

(三)以生活為媒介,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活,，要以實(shí)際生活為媒介,，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。例如:七年級(jí)作文專題一“寫(xiě)人作文指導(dǎo)”,，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫(xiě)作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為,，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫(xiě)作的形式展現(xiàn)中來(lái),，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活,，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響,。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累,，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高保駕護(hù)航,。

作者:羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二

俗話說(shuō)：“言為心聲,，文貴真情,。”真情實(shí)感從何而來(lái),？真情實(shí)感從生活中來(lái),。因此，關(guān)注生活是寫(xiě)實(shí)感,，抒真情的基礎(chǔ)也是寫(xiě)作的基礎(chǔ),。關(guān)注生活，要求學(xué)生對(duì)生活中的人,、事,、物,、景有鮮明的是非判斷力,，洞察生活中的真、善,、美,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊(yùn)含的偉大，從而獲得“人人眼中皆有,，個(gè)個(gè)筆下所無(wú)”的寫(xiě)作素材,。

關(guān)注生活首先應(yīng)從“小”入手。正常情況下,，生活往往是平淡無(wú)奇的,，是由平平常常的、普普通通的小事構(gòu)成生活的主體,。要想從平凡普通的事的中發(fā)現(xiàn)生活真諦,，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，就必須時(shí)時(shí)關(guān)注小事,。雖然小事細(xì)碎,，不引人注目，可是在有心人眼里,，就會(huì)以小見(jiàn)大,，別有洞天?；ú輼?shù)木是有情的,，天上云霞流動(dòng)是美麗的,，風(fēng)濤蟲(chóng)鳥(niǎo)的聲息是和諧的，大地上每一株小草,，小道上每一粒石子都是鮮活的,。因此，只要做生活中的有心人,，從‘小’入手,，作文時(shí)就能做到家事、國(guó)事,、天下事,，事事可寫(xiě)；親情,、友情,、愛(ài)情，件件可抒,。

其次從“細(xì)”處入手,。所謂細(xì)，一是關(guān)注事物要有序,，由遠(yuǎn)及近,，由表及里，由淺入深,；二是要全面,，對(duì)物對(duì)事對(duì)人都是如此，不要只看表面,，不及其余,。例如：細(xì)心關(guān)注街頭巷尾的事，細(xì)心關(guān)注四季交替變化,，細(xì)心關(guān)注校園生活,，細(xì)心品味生活中的酸甜苦辣，細(xì)心領(lǐng)悟師長(zhǎng)的教誨,，細(xì)心感受親情,、友情帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，細(xì)心傾聽(tīng)大自然的聲音,。只要能讓學(xué)生從細(xì)入手,，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活,，用自己的頭腦去分析生活,，就能使他們寫(xiě)的文章情感飛揚(yáng)靈動(dòng)，思維豐富鮮活,。把自然,、社會(huì),、生活的清泉注入學(xué)生的心田，就是學(xué)生作文的活水源頭,。

認(rèn)知生活是說(shuō)真話,、抒真情的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水,，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑,。

那么如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)知生活呢？首先,，通過(guò)閱讀學(xué)生認(rèn)知生活,。閱讀是獲取信息的主要途徑，“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，不筆如有神”,，通過(guò)閱讀讓學(xué)生從鮮明生動(dòng)的人物形象中感受美，從千姿百態(tài)的景物描寫(xiě)中想象美,，從巧妙完整的結(jié)構(gòu)安排中體味美,，從而拔動(dòng)沉睡的心弦，產(chǎn)生多方位多層面的情感體驗(yàn),，進(jìn)而自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)美的追求和向往,，獲取寫(xiě)作靈感材料。

同時(shí)在閱讀中還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考生活,。俗話說(shuō)“不動(dòng)悟性不讀書(shū)”,，就是要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“沉浸濃郁,，含英咀華”,，要體其情、明其理,、悟其人生,，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,，讀后從書(shū)本中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的生活,。通過(guò)閱讀，在加深學(xué)生對(duì)生活認(rèn)知的過(guò)程中逐漸掌握寫(xiě)作規(guī)律,，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法,。

其次要善于認(rèn)知生活中的人和事，善于積累,。生活中的真情事理無(wú)處不在,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成溪，若不注意及時(shí)捕捉往往會(huì)稍縱即逝,。因此老師可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣,，讓學(xué)一把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的,、覺(jué)得特別的事寫(xiě)下來(lái)，不論是好事還是壞事,，不論是喜事還是愁事,，只要印象深刻就把它寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中能做到真實(shí)的表達(dá)思想感情,，能大膽說(shuō)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情,，有了發(fā)自內(nèi)心的從肺俯中流出來(lái)的真情實(shí)感,，就能做到寫(xiě)山，情滿于山,；寫(xiě)海,，意溢于海；寫(xiě)喜,，大地山河都在揚(yáng)眉帶笑,；寫(xiě)憂，風(fēng)云花鳥(niǎo)都在嘆氣凝愁,。有了這種認(rèn)知,，學(xué)生“半畝方塘”中就不愁沒(méi)有無(wú)光云彩，就不愁沒(méi)有源頭活水,，有了這種認(rèn)知就會(huì)達(dá)到所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章”的佳境。

如果說(shuō)關(guān)注生活是寫(xiě)作的源泉,，認(rèn)知生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，那么感受生活則是寫(xiě)作的生命。因?yàn)閷?xiě)作是人的思想感情的一種表述,，而人的思想感情來(lái)源于對(duì)生活的感受,，沒(méi)有對(duì)生活的感受就寫(xiě)不出真情實(shí)感的文章來(lái)。

感受生活首先要引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì),，直接參與體驗(yàn)生活,，做生活的有心人，讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察,、去傾聽(tīng),、去感悟、去享受大自然的恩賜,。注意多角度多層次地觀察各種人和事,，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理，用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理,。如：看電視搶自己喜愛(ài)的節(jié)目看,，是家庭生活中常事小事，許多人可能熟視無(wú)睹,，并不感到有什么可寫(xiě),，如果你是位有心的人，你可從“搶電視”中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好,、不同性格特點(diǎn),，并感悟出濃濃的親情。久而久之,，生活中碰到類(lèi)似的小事,，便會(huì)感悟頓生。

其次,，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生,，善于聯(lián)想和想象。生活是豐富多彩的,，有轟轟烈烈,、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常,、普普通通的小事,，無(wú)論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想，如果能引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)生活中的一事,、一物,、一種現(xiàn)象都不輕易放過(guò)，都能多加思考,、想象和聯(lián)想,，都能想出點(diǎn)意思來(lái)，悟出點(diǎn)哲理來(lái),，品出點(diǎn)情味來(lái),，那么就不愁寫(xiě)不出真情實(shí)感的文章來(lái),。如：看到蠟燭成灰燼猶如看到老師的無(wú)私奉獻(xiàn),；看到塘中荷花就會(huì)聯(lián)想到出淤泥而不染的高尚品質(zhì)；看到山中的修竹猶如看到君子的高風(fēng)亮節(jié),；看到花開(kāi)花落猶如看到時(shí)光的飛逝,。這就是通過(guò)聯(lián)想得到的人生感悟。這樣就能使學(xué)生體味到：春夏秋冬,，走過(guò)四季都是情,；天地之間，人生百味皆成文,。

總之,，在作文教學(xué)中,，要引起學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的文章，就要讓學(xué)生關(guān)注生活找源頭,，認(rèn)知生活打基礎(chǔ),，感受生活悟哲理，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到有真意去粉飾,，不做作,、不賣(mài)弄，會(huì)用平實(shí),、簡(jiǎn)潔,、流暢的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，這樣就能做到用我手寫(xiě)我心,，用我心抒我情,，就能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng),、有真情實(shí)感的文章來(lái),。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展,，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章,，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀,、更形象地了解,，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的'精神。

我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字,、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字,、詞認(rèn)識(shí)和方法,，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí),，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候,，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”,，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底,，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌、水藻等,，身體周?chē)欣w毛,，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng),。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象,，可有的同學(xué)卻又表述不清,。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生,，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng),，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣子,，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中,，讓學(xué)生對(duì)字,、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣,。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》,，“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家,。小雞畫(huà)竹葉,，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉,，小馬畫(huà)月牙,。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà),。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。”學(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象,，可是多媒體一展示,，學(xué)生樂(lè)了，竹葉,、梅花,、楓葉、月牙,，一幅幅畫(huà)面栩栩如生,、形象直觀。

總之,，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變,，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮,、活潑、豐富起來(lái),。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇四

通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一,、適量點(diǎn)撥,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

二,、適度點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。［］咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

三、適時(shí)點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇五

經(jīng)過(guò)近期開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。反思自己的教學(xué),，在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引改進(jìn)與思考。

一,、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主性,，導(dǎo)致放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔坑谑浅霈F(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。目標(biāo)不明確,，效益不高。表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，忽視了獨(dú)立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的.自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而為片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的現(xiàn)象還依然存在,。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。以上的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微。

語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤,。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過(guò)正,，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

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初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇六

閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色,，有所感悟和思考,，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本,，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀、默讀,、精讀,、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，用讀來(lái)穿針引線,，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學(xué)性、目的性,、層次性,、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo),，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路,、揣摩語(yǔ)言,、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣,，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐,，學(xué)生才能具有閱讀能力。

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展,，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章,，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀,、更形象地了解,，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字,、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字,、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典,，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解,。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候,，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限,。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物,，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌,、水藻等，身體周?chē)欣w毛,，是它的運(yùn)動(dòng)器官,。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng),。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng),，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子,，望著這些似懂非懂的學(xué)生,，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”,，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng),，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名,。比如低年級(jí)的課文中,，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思,，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣,。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦,，下雪啦,！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉,，小狗畫(huà)梅花,，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙,。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦,?！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示,，學(xué)生樂(lè)了,，竹葉、梅花,、楓葉,、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生,、形象直觀,。

總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮,、活潑,、豐富起來(lái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇七

我愛(ài)我的語(yǔ)文教育?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蔽疫\(yùn)用圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣,、理趣和自然美、人文美,。

記得那年我新接初三兩個(gè)班語(yǔ)文教育教學(xué)工作,。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫(xiě)作水平,，我要求所有孩子每人每周寫(xiě)500字以上的作文,，其中可以摘抄。盡管如此,，當(dāng)時(shí)初三二班的學(xué)生依然是人人自危,，呼天搶地。

第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上,。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的：作文中自己寫(xiě)的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選,；摘抄部分則摘抄課外書(shū)中打動(dòng)自己的名人名段。

令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩,，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段,。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁的”青春期孩子所謂的“成熟”,。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字———辰。

接著的好幾次作業(yè),，我留心觀察,，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú),。我開(kāi)始關(guān)注并了解他,。

他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績(jī)好,，不惹是生非,，雖自由散漫和不合群，但也沒(méi)有人指手畫(huà)腳,，所以同學(xué)很少注意他,。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫(xiě)作天賦，也為了給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣,，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀,，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。

記得朗讀的過(guò)程中他始終就那樣低著頭,，坐在位子上聽(tīng)我念,，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂,，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無(wú)限膨脹的虛榮心在作怪,。

地參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視,，點(diǎn)頭微笑,，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了,，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高,。

遺憾的是他從來(lái)不加入其中，要么自己寫(xiě)作業(yè)看書(shū),，要么趴桌子上睡覺(jué),。為什么會(huì)這樣？我很奇怪,。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的午自習(xí),，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫(huà)面,，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受,，可他依然如故。我悄悄地走到他身后,，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫,，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍?tīng)聽(tīng),，你應(yīng)該不會(huì)失望的?！蔽逸p聲誠(chéng)懇道,。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書(shū),，抬頭“委屈”地注視著我,。我選擇了無(wú)語(yǔ)的走開(kāi)。

課后我找到他,，和他聊天,，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議,。開(kāi)始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任,。也許是我的懇切打動(dòng)了他,，他慢慢道出了原委。原來(lái)他是因?yàn)閼?，又覺(jué)得語(yǔ)文枯燥沒(méi)有成就感所以不愛(ài)學(xué),；語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間,，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣,。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛(ài)好,，非常地愉快,。

也許是我與他平等的交流打動(dòng)了他，他漸漸地變了,。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真,，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來(lái)的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛(ài)情等成分,。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化,，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體,。由于他成績(jī)好,，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫(xiě)作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生越來(lái)越多,，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上,。兩年后的七月，他以優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)跨進(jìn)了理想的學(xué)校,。

幼稚且自以為是的孩子?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事,。”

教學(xué)隨筆

丹東市第二十九中學(xué) 代銀麗 2015.6.30

我覺(jué)得采用何種教學(xué)模式,，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、教師的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)生接受水平等多種因素。不應(yīng)該完全一刀切,。所謂教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)定法,，所謂因材施教。也不是為個(gè)學(xué)生都一樣,，每個(gè)學(xué)科都一樣,。比如語(yǔ)文學(xué)科還是要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)及口語(yǔ)交際能力。面對(duì)如今的中考語(yǔ)文出題方式,，必須注重對(duì)學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力進(jìn)行訓(xùn)練。如果不注重學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練很難讓學(xué)生確實(shí)提高成績(jī),。歸根結(jié)底,，我們必須圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)。

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

二,、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的`,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

王靜

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。

極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇八

作文,。

并不難寫(xiě)，可以由著心情寫(xiě),?？赐晗旅孢@些隨筆你就知道有多容易啦。那么接下來(lái)由本站小編為你帶來(lái)幾篇優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教學(xué)300字隨筆,，歡迎閱讀,。

等到那本風(fēng)靡一時(shí)的校園小說(shuō)《花季·雨季》被我翻過(guò)第5遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己卻也悄然無(wú)聲地走進(jìn)了花季,。

小時(shí)侯,，我總以為我的花季會(huì)是尤如天空的湛藍(lán)廣闊，會(huì)坐在窗邊輕輕讀著那,。

宋詞,。

和朦朧的現(xiàn)代詩(shī)?？墒侨缃?，那股瘋勁兒早已到來(lái)了，使我的花季變成活潑靈動(dòng)的亮綠色,。

雖說(shuō)是活潑靈動(dòng)的亮綠色,，但也有一絲童話與神秘的紫色。晚上,，和幾個(gè)室友一起走在小河邊,，風(fēng)瀟瀟地?fù)徇^(guò)衣服，在這樣一個(gè)涼爽靜謐的夜晚,，沒(méi)有月光,，心清如水。我渴望做一顆星星,，在這空曠的,、寂靜的黑幕上，就這么眨巴眨巴眼睛,，看著窗內(nèi)的孩子在母親的童話中入夢(mèng),。然后倏地跳進(jìn)那夢(mèng)里，化做一顆王子與公主頭頂上的小小的守望星,。我所要做的,，無(wú)論夢(mèng)里夢(mèng)外，只有微笑,，要讓我的花季不成為雪一般的淡白無(wú)色,。

小河慢慢匯聚成了大海,，一波一波的海潮涌上來(lái)，我的熱情像激越的大潮發(fā)著嚇人的吼聲,，以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)向前撞擊,，迸出紅亮的水花，似熱情奔放的火花,。

于是我發(fā)現(xiàn),，我的花季原來(lái)是彩色的，是絢麗多姿的,，是充滿向往和憧憬的,。

我還會(huì)有夢(mèng)，我的花季也許將越來(lái)越多彩,。這會(huì)是真正的花季,，是我生命中一個(gè)萬(wàn)分燦爛的季節(jié)，一個(gè)十分璀璨的詞——美麗青春,。

暴風(fēng)雨過(guò)后會(huì)是什么?是晴朗還是片刻的陰沉?我想晴天也許是難有的吧,，畢竟烏云曾經(jīng)掩蓋過(guò)。

期中考以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)卷過(guò)后,，留下的是凌亂的我們,。匆匆留給我們的或是喜悅，或是失落,，或是反思……迷惘的我只有在心中的感情波動(dòng)中徘徊,。這是一次倍受關(guān)注的考試，而今在無(wú)情披示的成績(jī)面前,，我只能空留一份遺憾與悲哀,。

我走在往常走過(guò)的田間小道上，已是深秋時(shí)分了,，田野里只有蕭索與蒼黃,，早已聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲了。我想這是自然眷顧我這顆死水般的心,。我只能目睹蕭條,。沉重的心催促我沉思，我的心被撞擊著,。我盡力麻痹自己而不敢去掀開(kāi)我的痛苦,，但那已是必然的現(xiàn)實(shí)仍須面對(duì)。老師無(wú)言的注視,，父母希望的話語(yǔ)在我的腦中不斷地翻滾,。我怕再與他們目光相遇，我覺(jué)得他們是在鞭打著我。我只得在層層責(zé)任中苦思,，尋求原因,。都是我考得不好，那是我的錯(cuò),，是我的責(zé)任,，是我讓他們失望了。我內(nèi)心只有憂郁與自責(zé),。

我的失落只有這深秋的景致能襯托，秋是蒼黃的,，只有她能慰藉我,。但她又似乎要把我趕走。本來(lái)就不明朗的天片刻被烏云籠罩住,，太陽(yáng)被趕跑了,，天公在發(fā)怒了，它轟轟作響,，它的孩子就要哭了,。這是秋天偶遇的天氣，我想這是天與我同沉重,。烏云翻滾而來(lái),，我的心更被緊壓著，我感到憂郁與悲痛在翻騰,。此時(shí)枯葉又被卷起,，她的孩子是忍不住了，他們開(kāi)始哭了,。豆大的雨敲打著殘枝枯葉,。我想避開(kāi)它們，我拼命地跑,，但仍被打到,，我意識(shí)到是不可能逃脫得了的，索性地,，我站在雨中接受它洗禮,，那夾雜著秋的涼意的雨滴敲打著，這雨是難得的,。

雨停了,，它下了多久?只是片刻而已，它只是秋天的一個(gè)過(guò)客,。不,，它是漫長(zhǎng)的，是及時(shí)的。片刻的它使得枯燥的天氣有了一絲甘潤(rùn),，也許它還能沖走一些殘枝破葉,。我的憂郁、悲痛,、自責(zé)在那一刻聚集,，在雨的敲打中噴濺。這些天,，是傷感束縛著我,，這一刻，我的熱血沸騰,，烏云在片刻后會(huì)消失,，涼秋突然的雨后，陽(yáng)光更燦爛,。

在考后的日子里,，我在情感的汪洋中漂蕩。我們不厭倦失望,，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)擁有希望,，現(xiàn)在等待我們的是希望的延續(xù)。烏云只是曾經(jīng)的,，陽(yáng)光卻是永遠(yuǎn)的,。

你曾在漫綠悠悠的山坡上尋找過(guò)一種長(zhǎng)著四瓣葉子的小草嗎?或許你也聽(tīng)過(guò)傳說(shuō)，擁有四葉草的人便可擁有美妙的一生,。因?yàn)樗碇冋?，美?象征著幸福健康。它是神圣之物,，無(wú)人不想擁有,。然而之于我，四葉草卻是一種既平凡又特別的植物,。它平凡,，因?yàn)樗纳c其它小草相同;它特殊，因?yàn)樗嵑宜x予的另一種新的詮釋,。

第一瓣代表歡樂(lè),。

當(dāng)你還被包裹在厚厚的襁褓中的時(shí)候，你是否想過(guò)當(dāng)時(shí)的自己是什么樣的,。是甜甜地睡著,，還是憨憨地笑著，又或者是急急地哭著,。每個(gè)人都應(yīng)該知道,，這幾種表情都是當(dāng)時(shí)的自己所慣有的,。或笑或哭,，或喜或悲,，只擁有單純的思想。只擁有歡樂(lè),，忘記悲傷,。每天的腦子都在放空，放空……這一抹簡(jiǎn)單的微笑總是時(shí)不時(shí)地虜獲人心,。

第二瓣代表友誼,。

步入校園了，你是否交到與自己一樣大的朋友,，伙伴,。你遇到困難，他幫幫你;他遇到困難,，你也幫幫他。大家一起玩,，一起笑,，一起回家，一起長(zhǎng)大,。小小的友誼不斷地萌發(fā)著,。即使后來(lái)被分開(kāi)，卻也始終記得有過(guò)的日子,。在回想之時(shí),，總會(huì)浮出享受般的微笑。

第三瓣代表叛逆,。

你曾有踏壞別人的莊稼,，被人怒罵狂追的過(guò)往嗎?你曾大聲地和父母叫囂嗎?你曾背著大人，偷偷干過(guò)壞事嗎?如果你沒(méi)有,，那代表你的青春存在缺陷,，不足。而我,，青春是無(wú)比的完美,。即使干過(guò)壞事被懲罰，而流下后悔的淚水,。我也總會(huì)嘗嘗這酸澀的年少輕狂,。畢竟長(zhǎng)大之后，它將永遠(yuǎn)成為一縷輕煙,，妖嬈卻又迷惑著人心,。

第四瓣則韻義最終的成熟。

花開(kāi)結(jié)果，無(wú)論任何事物都會(huì)由最初的稚嫩邁向成熟,。這是大自然恒古不變的定律,，人類(lèi)更是其中的佼佼者。當(dāng)我具有完備的思維系統(tǒng)的時(shí)候,，證明了我擁有無(wú)比明確思想,。我更能分辨好與壞，正與邪,。我也有能力守護(hù)周?chē)娜?。此時(shí)，最為迷人的是那道閃閃發(fā)光的自信,。

最后,，四葉草會(huì)慢慢枯萎，一瓣一瓣地凋零,，一如那早已逝去的青春,。

或許許多年后，悠閑地躺在綠色的海洋之中,，手里再次握著另一根剛破土而出的四葉草,，回想著那年少如花一般的過(guò)往——啊!我叛逆過(guò)，天真過(guò),，狂喜過(guò),，也悲傷過(guò)。即使與青春已無(wú)緣再續(xù),，此生亦足矣!

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇九

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的。然而,，長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí),，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái),，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師,，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。就應(yīng)說(shuō),，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來(lái),，以期拋磚引玉。

一,、夯實(shí)基礎(chǔ),。

（一）早下手，抓反復(fù),。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考資料,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）用足教材,，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況,，我們十分重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的潛力。

六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文,。

在作文教學(xué)上,，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文、材料作文,、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng),，學(xué)生的寫(xiě)作潛力一步步提初起來(lái),。

二、廣泛拓展,。

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，檢測(cè)學(xué)生掌握狀況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí),。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力,。根據(jù)各班不同狀況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,，選取難度不同的試卷,，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué),。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨,。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十

置身事外的有各種從容,，甚至各種指手畫(huà)腳?，F(xiàn)在想來(lái)，是可笑,，更是刻薄,。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難,。

以前,，總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火,，何必呢，多大事兒,？一直一直提醒自己不要發(fā)火,，不要發(fā)火。

今天下午還是沒(méi)忍??！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò),，造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸,，耽誤了好多時(shí)間。

同樣的時(shí)間,，甚至用兩倍的時(shí)間,，問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去,，看見(jiàn)負(fù)責(zé)老師站在教室里,，滿教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲,，他竟然看不見(jiàn),！說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)?！碧彀,。∫?yàn)閹酌麑W(xué)生,，讓全班學(xué)生等待,！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！

急躁的火苗,，又蹭蹭地竄出來(lái),！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí),！這可能是我發(fā)火最多的原因,。

可是，發(fā)火有用嗎,？應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知,，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道,?？赡苁牵驹谒慕嵌?，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,，站在我的角度,，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷,，即便是沒(méi)有少數(shù)的`問(wèn)卷沒(méi)有回收,，也是無(wú)關(guān)大局的。

我無(wú)法事事都站在他人的角度,，各種周全地考慮和安排,。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么,，我的目的是什么,。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此,，不再糾結(jié),，不再自責(zé)。

美好的心態(tài),，來(lái)自于從容地處事,，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此,，從容,，從容，急躁解決不了的問(wèn)題,，放下,！

初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),，說(shuō)的能力相對(duì)較弱,，授課采用較深的普通話教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué),，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能,。另一方面，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少,。因此，講得太深,，沒(méi)有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析,，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在講授《死海不死》的時(shí)候,，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的投影片,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想,。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn),，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法,。