每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇一

二年級語文教材是開放的,，富有活力的,，他倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高,，要不斷充實自己,，拓寬知識的視野，才能達到新課改的真正目的?，F(xiàn)就這一階段工作做如下反思：

從引悟教育走進我的視野以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論，引悟教育的目標是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長,、個性特長發(fā)展,、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為,，即在身體,、心理、智能,、意識等方面和諧起步,、發(fā)展、能行,，使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的快樂人”,。深刻領(lǐng)會引悟精神后，我認真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，讓教師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟,、自悟自得,。

《引悟教育》強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一?！兑蚪逃防碚撀鋵嵲谡n堂教學(xué)的主要著力點,，應(yīng)該是,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得,。那么，我們在小語課堂教學(xué)之中,，就應(yīng)該從以上心理因素入手，采用各種教學(xué)策略和手段,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀,、多寫,、多說、多聽,、多交流,、多參與實踐活動、多積累,，來豐富學(xué)生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進行設(shè)計,，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,，化解重點,、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達到學(xué)習(xí)的愉悅,、快樂之目的。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組際互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，思維問題的切入點，思維的取向,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成果,。在教學(xué)中，應(yīng)一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機械訓(xùn)練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,。因此,，教師的“引”就是運用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn),。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。

《最大的“書”》這是一篇科普說明文,，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點,，我就自制了生動的課件,，

1、出示巖石圖,，讓孩子們說說巖石像書嗎,？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2,、借用課件把復(fù)雜的地殼運動淺顯化了,，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的,，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出,。

由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。所以充分的利用媒體資源,，會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂。

引悟教育中的“引”就是修筑跑道,?！芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生思維的軌道,，教師的作用是在這個“道”上既是領(lǐng)跑者,，也是參與者，運動者,。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動，讓學(xué)生說出自己真實的想法,，開展辯論,，悟出真理。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生說話能力,，口語交際能力,，辨別是非的能力，又通過玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂,。

“授之以魚,，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,，對二年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性,、能動性、獨立性不斷銷蝕,，過分強調(diào)接受與掌握,，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，所以,，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題,，同時與同學(xué)合作,，通過觀察、做游戲,、模擬等形式尋找解決問題的辦法,，也就是說，在學(xué)習(xí)上,，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣,，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露,，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅,。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí)，享受快樂,。

課文中的新選的課文,，分屬于不同的體裁，既有童話,、故事,、也有詩歌、散文,、寓言,、科普文章，語言活潑,，生動有趣,。他們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，文質(zhì)兼美，語言典范,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

教學(xué)有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，這是本學(xué)期的亮點,，不過在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,，如：家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點困難了。當然,，今后我還會在教學(xué)中不斷改進,，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇二

法教師一樣教字（一個一個的）,，可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點,，但我覺得當學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快,，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了,。我原來注重的是每個字的寫法,，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度,，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評,。學(xué)生們很踴躍,。不過他們有時會笑別人，而且因為不習(xí)慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小,，可是我覺得他們有一點點明白的,。

沒有圖片，沒有書,，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡,。學(xué)校有這個課件,，我記得還應(yīng)該不錯的,，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了,，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時,，我讓學(xué)生做出動作,，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢,？所以我決定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補一下,。這件事其實應(yīng)該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件,，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意,。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時,，孩子們都放慢了速度,，當我問為什么要這樣讀的時候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多,，所以時間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。

教師節(jié)過了，中秋過了,，書也來了,。好像今天才開始進入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書,，我問：大家看著新書有什么感覺,。他們紛紛說太好了，終于有書,。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了,，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了,，是不是,。孩子們都大聲的說：“是”,！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會,。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,，體會到了書的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮,，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字,。八個字,，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個字只寫兩個,，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學(xué)進行了搭配）,。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認為寫得最好的一個字,，然后師生共評,。到此為止,，時間已經(jīng)不夠用了,。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文,，要認的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的,。我怎么就是很難完成呢,？是我設(shè)計的不好,，還是課本安排得有點問題呢,？我知道把字全放在一課時不合理,，可是由于當時沒有書只好這樣處理了,。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成,。本課課文很不好讀,，要認的字又多。我想我以后要加強對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,。這樣可以分擔一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來一直有要求的，可是不是很重視,，有部分學(xué)生不能完成,。我覺得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感興趣,，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想,。

因為本學(xué)期要求要背會三十首古詩，我在看書的時候,，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中,，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的,。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個情況，覺得有點莫名其妙的,。我每周要求的古詩,，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利,。這是怎么回事呢？本課準備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒有小結(jié),。

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話,。原來這個題,，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,。我一直比較滿意,。而且當要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多,。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺,。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭,。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度,，孩子們還不能很好的思維,，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的,，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么,？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了,。從這個方法上來看,，學(xué)生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解,，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用,。

識字二里有詞語有圖。在上課之前,，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀,。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起,，本以為是個小問題,，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航?！薄坝^天氣”,。對于觀天氣，學(xué)生從來沒有接觸過,，所以不知道什么是觀天氣,，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西,，然后有一個人在記錄呀,。唉，如果有機會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀,！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話,，果然比昨天說的好多了,。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動,，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,，學(xué)跳舞”等有限的幾個?？磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力,，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,，那么多有趣的競賽，活動,，孩子們的心中都沒有印象,。

本課為實習(xí)生上課。我聽了,，她基本是按我的路子上的,。識字要有方法，讀課文,，特別是寫字的環(huán)節(jié),。相信這個學(xué)生工作之后一定是個好教師，因為她有一副開心的笑臉,，而這正是我需要的,。

今天學(xué)的是《我選我》，這是我小的時候?qū)W的一篇課文,，目的是讓學(xué)生有承認自己的勇氣,，并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學(xué)的時候,，覺得這個學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢,。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的,，他們在自我意識上是十分強烈的,。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的,，這當然無可厚非了,?？墒菍W(xué)生們當班干部的目的并不明確。針對這一點,，我在導(dǎo)入時的問題是讓學(xué)生說一說想不想當班干部,，為什么要當班干部。果然學(xué)生說得五花八門,，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽感,。可是沒有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的,。我從此導(dǎo)入新課,，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有按照參考上的要求,，而是根據(jù)實際情況做了調(diào)整,，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學(xué),，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字，并把不認識的字在課文中畫出來,。在課上檢查的時候,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標志出來已經(jīng)認識的生字，并且很多,。我心中暗喜,。可是也有的學(xué)生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認識了,，其他的字都要等課上來學(xué),。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因為他們的學(xué)前教育和已有的知識,，也因為他們的學(xué)習(xí)主動性不一樣,。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認識的，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認識了,。我想本冊的生字量這么大,，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題,。所以在初讀之后,，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時候,，我總是學(xué)一個教一個,，很少歸納，這主要的原因是我自己根本歸納不來,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇三

今學(xué)期我任教二年級語文,，本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心，錯題多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種狀況，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了必須的提高,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，教師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎樣辦呢,？當然還有辦法,，每一天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān),，前一段時間,，學(xué)生沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了,，或干脆不交作業(yè),，教師一一清查，清查出來嚴肅處理,，這樣一來,，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了,。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越簡單了,。

由于經(jīng)驗尚淺,，所以,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因為我明白課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面",，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點。所以,，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫、評議,、試寫"的程序："讀字"時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時,，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對教師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不一樣層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴把"度"這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義,。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收獲,，但還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇四

為了上好《坐井觀天》,，我進行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié),。

第一次試講時,，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》,，回家后,，把這個故事講給父母聽，看誰講得好,。這樣的拓展,，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識,，還提高了學(xué)生的口頭表達能力。

第二次上的時候,，我又改為了這樣的設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,，課后，請同學(xué)們收集成語故事,，下節(jié)課講給同學(xué)聽,。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,。

第三次上的時候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會看到什么呢,？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢,？請你仿照課文的寫法,，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始,，學(xué)生覺得有點難,，我就自己做了個示范：

青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬,，跳上了井沿,。啊，它看到了無邊無際的藍天,，天上飄著幾朵白云,，美麗極了！青蛙很驚訝,，它大聲地對小鳥說：“朋友,，你真的沒說大話,，天真的是無邊無際啊?！毙▲B說：“走,，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗,！边^了一會兒,，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達能力和想象力出乎我的預(yù)料,。

一個學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口,，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的,，自己的想法是錯的,。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友,，真得向你學(xué)習(xí),。原來世界是那么大，那么寬,，那么美,。”“只要你勇敢地走出去,，你會發(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很，還很精彩,?！毙▲B謙虛地答道。

另一個學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口,，它睜開眼一看,，哇，真美??！藍藍的天，白白的云,，綠綠的草,。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風起舞,。青蛙知道自己弄錯了,，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話,，天真的是無邊無際,，大得很,。以后請你當我的導(dǎo)游，帶我周游世界,?！毙▲B自豪地說：“沒問題。世界那么大,，我們要去看看,。”

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口,。它站在井沿上看見了藍藍的天,，茂密的森林、廣闊的草地,、高高的山,。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠鏡回去,，讓父母也長長見識,。于是，它對小鳥說：“小鳥朋友,，我錯了，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎,？”“沒問題。知錯能改就是好孩子,?！毙▲B答道。

經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練,，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,，只要你設(shè)計合理，不要低估你的學(xué)生,，結(jié)果一定會讓你驚訝,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇五

植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時并不是很了解,，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英,、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,，讓學(xué)生初步理解課文,。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實到生活實踐當中,，是課內(nèi)知識向課外知識的延伸,。

本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計整個教學(xué)過程,。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,，即：鳥有翅膀,，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法,？這個自然現(xiàn)象,，激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課程下的教材觀強調(diào),，語文教材只是促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn),，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多,，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識,，粗心的小朋友卻得不到它,。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣,。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,，觀察它們的特點,。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己,，讓他們各自站起來匯報采集到的植物,，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊,。教學(xué)中，我能針對課文的特點和學(xué)生的實際,，采用一些生動活潑的教學(xué)手段,，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”,、“促進學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇六

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長了許多,，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式，只見樹木不見森林,。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時間,，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街,、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景,。本課識字量大，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時識記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時后仍不能正確,、流利地朗讀課文，于是我利用當天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。

通過這次機會,，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學(xué)的重要性，同時也引發(fā)了我的思考：預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢,？

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來,，并標好讀音，便于朗讀和識記生字,。在最初的實施中,，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是,，學(xué)生自學(xué)得不夠細致，因此效果不大,。

2,、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實踐落實,。經(jīng)過一段時間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯,。

3,、反思后，我認為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進而促進推動學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解,，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學(xué)生認真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識,，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講,，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,，聽課才能有針對性,。因此,，作為教師,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇七

《語文園地二》共設(shè)了三個板塊,。“查字典”提示學(xué)生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí),，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習(xí)使用部首查字法,。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,，規(guī)則,，與人為善的名句?！拔覑坶喿x”,，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),，體驗課外閱讀的快樂,。

一、教學(xué)效果：在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開教學(xué),。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時，我首先讓學(xué)生自讀兒歌,，畫出兒歌中不認識的字,，為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子,，了解部首查字法的用處,，接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題,。在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo),。

二,、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,，學(xué)生在自主的空間里,，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),，取得了較好的效果,。

三,、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

四、改進措施：本課

教學(xué)設(shè)計,，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去,，創(chuàng)造出愉悅,、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進行交流,，提高了課堂效率,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué),、小組合作學(xué)中進行自主學(xué)習(xí),，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng),、糾正,、鞏固。

本課作為生本課堂研討課,，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”：

一,，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考,。我在課前對課標、教材進行認真研讀,，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”,。這樣學(xué)生的自主,、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式,。

二,、給予學(xué)生思考的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

提出自學(xué)的問題后,，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間,。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間,，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

三,、建立小組評價體系,。

將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合,。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題,，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價,。比如說,，四個人當中，有abcd四個能力層級,，a是學(xué)習(xí)最好的,，d是學(xué)習(xí)最差的,。在問問題的時候，如果是a回答得2分，d回答得6分,，中間得4分。用這樣差異評價的方式,，鼓勵每個小組成員全力參與,，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí),。

本課中也存在一定的問題,。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透,，可以讓更多的同學(xué)來解釋,，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中,，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字,，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受,。此外,，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題,。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇九

《寒號鳥》是一

篇民間故事,。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,、得過且過是不行的,，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來,，從現(xiàn)在做起,。

小結(jié),。我的

教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的,，因為面對著的是二年級的學(xué)生,，我就以一個生動的描述引入課文，會引起他們的興趣,，在引入了這

篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的。我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,，第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法,。

小結(jié),。我的

教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力,。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境，引起學(xué)生的興趣,，在引入了這

篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的,，我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞,，整體感知,，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受,，他們都說出了不同的感受的,，得出了不同的道理,。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，目的是讓他們弄清時間的順序是這

篇課文的

寫作順序，理清文章的脈絡(luò),。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事,。我的

教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句表達能力！

篇課文的時候，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。2、學(xué)生自學(xué)課文,，初步了解課文,。我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意,，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結(jié)論,。

要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這

篇課文的

寫作順序,，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò),。并且注意到了這

篇文章的對比特點。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知,，清掃字詞,，理清脈絡(luò)，顯得簡潔點,。

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,，初步感知他們爭論的問題,。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實的,。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學(xué)需要注意的地方。

教學(xué)中,，教師不僅要有大問題意識,，還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,，教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認識到這是第一次,、第二次,、第三次對話。對話的清晰度要更強些,，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,，對話形式的課文沒有深入接觸過。

課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的,。學(xué)校努力打造“三小課堂”,，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生,。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,，有學(xué)生說8次,、6次，當有一個學(xué)生說到正確答案3次時,，我雖然讓這個孩子說了自己的想法,，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了,，你真了不起,。然后進行什么是對話的教學(xué),。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師,，真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者,。

課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標的制定做好預(yù)設(shè),，對生成的有價值的資源及時回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源，課堂有推進感,。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正,，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點時,，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。

另外,，在教學(xué)中,，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,，當聽說的句子較長時,，教師就應(yīng)該說兩遍，多讓幾個學(xué)生說句子,，真正達到聽說的實效,。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

總之,，低年級的課堂板塊要清晰,，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡單,、扎實,，有實效。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇十一

轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過,，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,，有收獲，也有反思,，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,，這一學(xué)期,，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗,，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點,，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運用多種教學(xué)方法。如：

１,、自編兒歌識字法,；

２、動手演示記字法；

３,、辨部首想字義,；

４、拆字,、合字游戲,；

５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,，讓學(xué)生每看到一個新字,，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個精細,，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果,，增強識字興趣,，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級的學(xué)生,，內(nèi)部言語機制還不完善,，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力,，還有朗讀過程中，眼,、口,、耳多種器官，同時活動,，加強了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,，背誦兒歌,、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù),，切實做到，勤讀書,，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇十二

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自我成長的軌跡,，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思,。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性

1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文,。當做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當你看見孩子們學(xué)得歡樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在那里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自我”,。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了個性想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的就應(yīng)是超多的實踐,，僅有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動。

2,、把人家的語言變成自我的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),，傳給孩子更多知識,！以到達最佳的教學(xué)效果。

二年級語文中國美食教學(xué)反思篇十三

在即將過去的20xx---20xx學(xué)年中,，我擔任了高二年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上,。

隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高,，作為一名語文教師的當務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),。在平時的閱讀課上,，我有意識的加強了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀,。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時間,，此時教室里雖然一片靜悄悄,，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本,、感悟文本,、沉浸于文本。過去老師所喜愛的齊讀,，因為學(xué)生要照顧讀的整齊,，因而無法用心感悟、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了,。而默讀，因為給了學(xué)生更多的空間,，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,，真正感受的課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標也順利達到了。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

這幾年的語文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認真、有效的閱讀課文起步,，這是對閱讀主體----學(xué)生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的,。”所以,，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的“讀”,，反復(fù)的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力,。這才是潛心,、認真、有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果,。

以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會。在收獲之余,，也碰到了不少問題,。

長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高,，取決于一個基礎(chǔ)的問題,，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語言,，都要*積累才能豐富,；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程,。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題,。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實,，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán),，從而達到提高語文能力的目的,。

現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實可行的,，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。