人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇一

《海上日出》是部編版語文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課,。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文,，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色,，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。

這篇文章按時(shí)間順序,，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫,，層次清晰，語言生動(dòng),。

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò),、剎”等3個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“荷”,，會(huì)寫“擴(kuò),、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈,、擴(kuò)大”等詞語。

2.默誦課文,，正確,、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶,。

默讀課文,，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美,，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會(huì)情感,。

這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí),。此外，我還通過多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣,，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）啟發(fā)談話,，解題釋意

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說,，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣,。

（二）朗讀課文，思考探究

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,，學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，理解不懂的詞語,。

啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段,？分別寫了幾種情況下海上日出的景色,？

（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況

學(xué)生交流生字識(shí)記方法,，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn),。

反饋思考的問題,，劃分段落層次，理清寫作順序,。

（四）學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀,，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）

2.“為了看日出,，我常常早起”一句中的“常常”說明什么,？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究,，學(xué)習(xí)2、3自然段

1.指名分段朗讀,，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象,。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化,，結(jié)合圖片展示,。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時(shí),，它的顏色,、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句,。

5.寫法指導(dǎo),。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖,，變化萬千的,？

總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn),，細(xì)致觀察。（2）展開豐富的想象,，抓住景物的特點(diǎn),。（3）運(yùn)用多種修辭方法,。

（六）合作探究，學(xué)習(xí)第4、5自然段

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4,、5自然段,，遇到難以理解的問題，小組討論解決,。（小組討論，教師巡視）

2.品析語句,。

（1）有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中,，它的光線卻從云里射下來,，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,，哪里是天,，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光,？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒,，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊,。后來太陽才慢慢地沖出重圍,，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色,。

（用自己的語言描述當(dāng)時(shí)的畫面）

3.過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概,？作者呢,？

（七）學(xué)習(xí)第6段,，總結(jié)全文

1.過渡：作者在一望無際的大海上,，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎,？）

師：這是什么句式?！磫柗磫柲芗訌?qiáng)語氣,，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛,，對(duì)大自然的贊美之情,。

2.齊讀本段,，為什么說海上日出是一種奇觀,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明,，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛,。）

3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的,，希望大家今后留心觀察,，勤于練筆,，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí),、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象,，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求,，以及對(duì)大自然的無比熱愛之情,。

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開,，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€，摘錄重點(diǎn)詞語,，表現(xiàn)日出景象,。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

16海上日出

開頭——交代時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事情

日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光

偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉,、慢慢上升,、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光,、鑲金邊

結(jié)尾——贊嘆美景

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇二

第一部分：依據(jù)課標(biāo),，簡說理念

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話過程,，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語言文字“走入”學(xué)生的心靈,。

怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受,，去理解，去體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為：一、立足語言文字的品讀,，抓住具體生動(dòng)的語言進(jìn)行深入地感悟。二,、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景,，突破重點(diǎn)難點(diǎn),。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴,。

第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說教材

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文,。課文按日出前,、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,。這篇文章描寫具體生動(dòng),，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中,，既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又注意了高年級(jí)的銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本,。

《海上的日出》一文語言平實(shí)曉暢,，讀懂意思并不難,，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里,，真正的讓語言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫,。經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

2,、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句,，感受海上日出的壯觀景象,。

3,、體會(huì)作者追求光明，奮發(fā)向上的精神,。

抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面,。結(jié)合本課語言特點(diǎn),，我確定了：

“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),。

“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

第三部分：以學(xué)定教,，解說方法

多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、討論法,、以讀帶講法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，通過觀察動(dòng)畫從而自主感悟課文,，激起創(chuàng)造美，表達(dá)美的欲望,。對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要,，因此,，本課我將采取以下學(xué)法：

1采用“讀課文,、賞畫面、品詞句,、悟情感”的學(xué)習(xí)方法,；

2采用“自主合作,、探究學(xué)習(xí)”的方法；

3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法,。

第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說流程

在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語,，進(jìn)行讀課文,、賞畫面,、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象能力,。

一、初進(jìn)文字感受日出之美

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀,。請(qǐng)學(xué)生邊看、邊聽,、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢,？”

[設(shè)計(jì)意圖]通過多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容,，對(duì)海上日出有個(gè)總體的印象,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)生觀看后,，用簡潔的詞語概括說出印象,。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么,？（板書：偉大的奇觀）提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里,？

二、再進(jìn)文字品讀日出之美

（一）學(xué)習(xí)第二自然段,，感受日出前天空景象的美

1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍(lán)——紅霞——大,、亮）。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng),，使學(xué)生直觀地看到日出前顏色,、光亮的神奇變化,。

2緊接著采取個(gè)別讀,、小組讀等多種朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來,，體會(huì)海上日出的神奇。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,，感受太陽上升時(shí)的雄偉壯麗

1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),，我首先運(yùn)用媒體展示太陽的上升過程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色,，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng),，可能會(huì)說什么,，然后,，帶著問題自讀課文,。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容,，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實(shí)感受到太陽上升時(shí)的雄偉壯麗,，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ),，然后讓學(xué)生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情,，使本課的重難點(diǎn)得到了突破,。

2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽跳出海面的句子,，例如：“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的,，一步一步慢慢地努力上升，到了最后,，終于沖破了云霞,，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步,、努力上升,、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽上升的動(dòng)態(tài)之美,。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽上升的過程,，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面,。

[設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫形象直觀的把太陽跳出海面的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會(huì)作者用詞之精妙,。

3讓學(xué)生多次試讀,、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀,，體味太陽那種不屈的精神,，并嘗試背誦。

（三）學(xué)習(xí)第四,、五自然段,，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美

1默讀第四、五自然段,，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景,？從哪些詞句看出來的,？

2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià),。對(duì)于學(xué)生不好理解的詞句,，我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時(shí)候要分辨出哪里是水,，哪里是天,，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨贿厾N爛的亮光”,，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍,、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W(xué)生不好理解,，我通過多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——太陽給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思,。

這一部分通過多媒體變抽象為形象,，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn),，使學(xué)生感受日出的奇觀,，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴,。

三,、感悟體會(huì)拓展升華

1、提煉升華,、引導(dǎo)朗讀：

我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段,。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話,，我們一起來地讀——這對(duì)偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話,，我們激情飽滿地讀——這對(duì)生命的歌頌，對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話,，我們深情地讀——

2,、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里,？學(xué)生回答后上黑板寫出自己對(duì)海上的日出的感悟,。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！

3,、拓展延伸

我用媒體出示有關(guān)太陽的故事,、成語、詩歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣,。

海上的日出

（學(xué)生填寫感受）

偉大的奇觀

第五部分：關(guān)于板書

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章,，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書,。簡筆畫勾勒出日出的意象,，抓住海上、日出的特點(diǎn),，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間,。課題居上、居中,，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng),，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟,。圖文并茂,，簡明、美觀,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新,，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字,，運(yùn)用朗讀,、品味、入境,、想象等多種方式走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我十分注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫面,，播放優(yōu)美的音樂,，使課文內(nèi)容形象、直觀,、具體,，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語言文字走入學(xué)生的心靈,。

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇三

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課《海上日出》,。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文,。下面，我就從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文,。小學(xué)語文s 版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象,，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美,，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往,。課文是按照“日出前,、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的,。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,，注意作者是怎樣觀察大自然的,，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文,。讀的形式多樣,，可以默讀、自由讀,，也可以小組內(nèi)互讀,。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面,，感受海上日出的美麗壯觀,，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，能正確讀寫。

2,、有感情朗讀課文,，背誦課文。

3,、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法,。

4、感受海上日出的壯麗景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣,。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文,，了解海上日出的全過程,，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞,，初步感受海上日出的壯觀,。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法,、學(xué)法,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地,，使勁向上升,。到了最后，它終于沖破云霞,，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢,。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感,。

所以，我采用了海上日出的一段視頻,，這種直觀的電教手段,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深對(duì)美的熏陶,，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo),，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并在朗讀的過程中加以理解,。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài),、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“看,、說、讀,、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù),。“看”是欣賞日出美景,，“說”是說出自己理解的內(nèi)容,，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來看一段畫面,，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）讀議結(jié)合,，探索求知,，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞,、句,、段，反復(fù)朗讀,，默讀,，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的,？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,，可以用畫畫的方式，或者讀課文,，或者用自己的語言說,。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對(duì)課文的理解,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景,，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面,，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情,。通過讓學(xué)生多讀感悟課文,，體會(huì)作者感情。最后,，我再采用一段海上日出的朗讀視頻,，加深學(xué)生的印象。

（三）體會(huì)情感,，朗讀背誦,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情,。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦,。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的,，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞,，分日出前、日出時(shí),、日出后三個(gè)方面,，結(jié)合顏色,、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感知景色的壯麗,。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力,。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操,。我們地處山區(qū),，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，練練筆,，寫一篇小作文。

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前 淺藍(lán) 紅霞

海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄透過直射

日出后 有云

云厚鑲?cè)?/p>

在教學(xué)過程中,，我本著“自主,、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,。

首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文,，匯報(bào)收獲,，不牽著學(xué)生鼻子走,。

其次，在學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生或圈或畫,，或讀或說,，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后,，讀議結(jié)合,，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇四

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文,。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景,。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)光明的追求,。文章語言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練典范,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本,。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作,，明顯基于一下考慮：

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注,，形成良好的審美情趣,。

2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力,。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上,，表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法,。

3,、《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，是有承上啟下的意義,。一方面注意到中年級(jí)的銜接,，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

目標(biāo)：

1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文

2,、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法,。

3、學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序,、空間順序）

4,、對(duì)生活的熱愛，留心身邊的事物,。

重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)觀察事物的順序。

難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情,，留心身邊的事物,。

“教材無非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子,，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面,， 我們還得不能得而忘言,，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點(diǎn),。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽課,、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑,。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)

1,、用普通話準(zhǔn)確朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課,。

（一）導(dǎo)入

我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家,，今天,，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘觯脝?？（從這一點(diǎn)切入,，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性,，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解）

（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)

1）閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方,，有括號(hào)加問號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2,、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子,，不懂的詞句,。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，收集反饋信息,。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程）

（三）檢查評(píng)價(jià)

教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實(shí)物投影儀上,，指出批注為什么做得好,，給學(xué)生一個(gè)榜樣。

（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化,，學(xué)生就是在這樣的過程中,，慢慢形成習(xí)慣）

（四）朗讀訓(xùn)練

經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查,。

1,、分組讀

2、個(gè)別讀

3,、全班讀

（五）詞匯積累——課堂練習(xí)

讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對(duì)照課文,，找出寫錯(cuò)的字更改）

詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺累,，一石三鳥,。

(l六）閱讀練習(xí)

提出問題，進(jìn)行討論,。

1找出哪些段落分別寫出日出前,、日出時(shí)、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象,，請(qǐng)找出來,。

3哪些段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子,。

嘗試把寫得好的段落背下來,。

（這些問題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解,。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法,，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多,，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì),，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）

教師巡堂,，及時(shí)收集反饋信息,。一方面，表揚(yáng)一些做的好的小組,，給學(xué)生一個(gè)模樣,，另一個(gè)方面，對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行了解,。幫助做到以學(xué)定效,。

（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí),，用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題,，其實(shí),，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程,。也讓學(xué)生社會(huì)化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達(dá)到,，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。

（七）解決問題

解決問題的過程,，其實(shí)就是對(duì)課文的分析,。

重點(diǎn)檢查第二、第三題,。

小學(xué)階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑,。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來,，給學(xué)生一個(gè)榜樣,，而且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生,，同時(shí),，也教他們背誦的方法。

（八）播放海上日出的錄像

壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì),。

（九）總結(jié)全文

我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷,。讓我們多留心身邊的事物,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美,，把美寫下來,。

小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同,，不是單純的說教可以代替,，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué),，生活的過程中慢慢培養(yǎng),。

（十）板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出 晴朗時(shí)

日出時(shí)小半邊臉 紅 亮光 跳

日出后透出重圍 染成光亮

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇五

《海上日出》是s 版六年制小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文,，同時(shí)也是一篇寫景的優(yōu)美散文,。

《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題,，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求。

基于對(duì)教材的理解,，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

1. 了解海上日出的過程和景色,，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀及作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,，并從中受到美的熏陶。

2. 通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu),、表達(dá)的順序,。

3. 理解含義深刻的句子,，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會(huì)日出的偉大奇觀,。

本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法,，以讀促悟法,，學(xué)生則可在民主、平等,、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象,。

⑵教學(xué)課件。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授,。

1. 學(xué)生交流巴金的資料,，了解巴金。

2. 課文中有些優(yōu)美句段,，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語背）。

3. 學(xué)生展示：通過讀課文,，你了解到了什么？

通過展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外,，通過展示預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心,。

1. 通過檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)情況的整理,，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”

2. 順著探究點(diǎn),，深入品讀課文, 找出寫作順序,。

⑴ 日出前、日出時(shí),、日出后天空景象的變化,，（板書：日出前時(shí)后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

3. 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)

⑴晴天時(shí)（板書：晴天）：處理2,、3自然段,。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：

“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮：看到天空色彩的變化,，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了,，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。

從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急切,，盼望的心情,，并練習(xí)讀出這種感情。

作者又是怎樣寫出日出過程的,？處理課文第3自然段,。

隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

——太陽向上升,。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢,？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： ——太陽使勁向上升,。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，使勁向上升。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，使勁向上升。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁向上升,。

這樣反復(fù)讀,，更有利于說明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動(dòng)形象性,。

過渡：睛天日出是種美,，有云時(shí)更有一翻韻味。

⑵有云時(shí)（板書：有云）：處理4,、5自然段,。

①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水,，哪里是天,，只看見一片燦爛的亮光?！弊x思考,。

為什么分辨不出水和天？

②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊,。后來,，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空,，把片片云染成了紫色或者紅色,。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲,、透,、染”等詞好在哪里？

想像畫面,，體會(huì)感情,。（總結(jié)并板書：奇觀）

為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來,。做到了讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用。

《海上日出》是不可多得的名家精品,，日出日落其實(shí)是很平常的事,，為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神,、變化萬千呢,？

1、觀察仔細(xì),。

2,、運(yùn)用比喻、擬人等方法,，把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神,。

3,、用詞非常確切、傳神,。

結(jié)合本課重,、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫,。

海上日出

總起 時(shí)間·地點(diǎn)（常常）

日出前 天空顏色 淺藍(lán)——紅霞——越來越亮

晴天

日出時(shí) 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面

沒有亮光——奪目的亮光

分述

云薄 直射水面 水天一色

有云 日出后

云厚 鑲上金邊 鑲 染

總結(jié) 偉大的奇觀

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇六

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》,。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文,。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美,，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往,。課文是按照“日出前、日出時(shí),、日出后”的觀察順序來記敘的,。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，默讀課文。因此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過品讀課文,，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子,，抓住詞語,，通過圖文結(jié)合、想象,，感受海上日出的壯觀景象,，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法,，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力,。

三、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,，慢慢地努力上升,。到了最后，終于沖破了云霞,，完全跳出了海面,，顏色紅得非?？蓯邸,！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢,。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感,。所以，我采用了海上日出的一段視頻,，這種直觀的電教手段,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深對(duì)美的熏陶,，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo),，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀,，并在默讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用,，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看,、說,、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù),?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容,，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，整體感知課文

1.同學(xué)們見過日出的情景嗎,？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片,。板書課題：海上日出,，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面,，引入課題,，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望,。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞,，其余學(xué)生在下面聽寫,。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià),。學(xué)生齊讀生詞,。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出,，我早早起來,，那時(shí)天還沒大亮，周圍很靜,，只聽見船里機(jī)器的聲音,。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景,。

2.指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化,？用“”劃出顏色變化的詞,。

過渡：我這時(shí)是怎么想的,？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題,，“我知道太陽要從天邊升起來了,，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語,。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情,？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀,、評(píng)讀,、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅,，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,，給學(xué)生一種日將出海，身置其地,，靜觀其景的感覺,，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢,？下面學(xué)習(xí)第三自然段,。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么,？接下來看見什么,？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣,？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒,；

小組三：在太陽升起的過程中,，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

……

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來,，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，這樣描述：（課件出示）

——太陽使勁向上升。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，使勁向上升,。

——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，使勁向上升,。

——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升,。

比較著讀一讀,，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么,？小結(jié)：作者采用擬人的寫法,，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景,。

4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子,，你就一定能讀好，試一試,！

5.小結(jié)寫法填空,，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化,，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）變化,，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思,。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改,，推出代表作貼到黑板上,。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美,，光線多變化快的壯觀,。

8.想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么,？心情怎樣,？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀,、看看,、想想、說說,、畫畫,、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊想、邊看,，口誦心惟,，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì),，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，自我檢查、合作探究的能力,，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,，更有益于自主能力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色,。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文,。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看,。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4,、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來,。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上,，很難分辨出哪里是水，哪里是天,，只看見一片燦爛的亮光,。”

追問：為什么分辨不出水和天,？

相機(jī)出示圖片,，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,，與課文比較說說哪一段話的描寫更好,。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍,，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊,。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空,，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色,。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣,？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化,？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然,，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀,。

3.師：看了海上日出的美景,，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段,。

（1）提問：這是什么句型,？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子,，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”,。

①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀,。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前,，日出時(shí),，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文,，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望,；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí),，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié),，學(xué)習(xí)寫法,。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫,，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察,，用心感受,，用詞準(zhǔn)確,，抓住特點(diǎn),，發(fā)揮想像……）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落,、刮風(fēng),、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎,？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象,。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的'古詩或短文讀一讀,，并比較與本文寫法的不同之處。

六,、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題,，起著很大的作用,。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前 淺藍(lán)—紅色 越來越亮

日出時(shí) 上升 沖破 跳出

日出后 薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎,？

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇七

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文,。小學(xué)語文s版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容,。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美,，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往,。課文是按照“日出前、日出時(shí),、日出后”的觀察順序來記敘的,。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫,。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”,。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文,。讀的形式多樣,，可以默讀、自由讀,，也可以小組內(nèi)互讀,。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面,，感受海上日出的美麗壯觀,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

1,、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過程的變化,。

2,、理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法,，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文,。

學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因,。下面說說我教學(xué)第二課時(shí)的教法,、學(xué)法。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我采用“情景激情——想象敘述——感

2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，一縱一縱地,，使勁向上升,。到了最后，它終于沖破云霞,，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢,。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感,。所以，我采用了海上日出的一些圖片,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶,，較容易突破教學(xué)難點(diǎn),。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并在朗讀的過程中加以理解,。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài),、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“看,、說、讀,、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù),。“看”是欣賞日出美景,，“說”是說出自己理解的內(nèi)容,，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知,。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@,，說說自己想象的畫面,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合,，探索求知,，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，挑選自己喜歡的詞,、句、段,，反復(fù)朗讀,，默讀，說說你為什么喜歡,？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,，可以用畫畫的方式,，或者讀課文，或者用自己的語言說,。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),，用自己喜歡的方式來表述對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí),，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答,，想象畫面,，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)

3生沒有見過日出,，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受,，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程,，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程,。（課件圖片1,、2、3）,。

在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過程中,，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感,，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的,，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀,，想象當(dāng)時(shí)的畫面,，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁向上升,，到了最后,，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛”的時(shí)候,，我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）,。針對(duì)這一自然段的教學(xué),，我預(yù)設(shè)了以下問題：

（1）“負(fù)、縱”是什么意思,？（背）（跳）

（2）作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的,？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山,，會(huì)是一種怎樣的感覺呢,？（吃力、累,、慢）

（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢,？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力,、很慢）

（4）指導(dǎo)朗讀方面,，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢,？（因?yàn)樘柹仙穆?，所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀,。）

（5）你從“沖”體會(huì)到什么,？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量,、它的光芒勢(shì)不可擋）

（6）你從“跳”體會(huì)到什么？（太陽沖破云霞,，如釋重負(fù),、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

（7）“它終于沖破了云霞,，完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情,？（喜悅、激動(dòng)）

我將“太陽的顏色,、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化,，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法,，學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書（課件）,，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí),，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景,，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面,，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情,?？傊ㄟ^讓學(xué)生多讀課文,，在讀中體會(huì)作者的思想感情,。

4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情,。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦,。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力,。

我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí),。

1,、展出隨堂小測(cè)驗(yàn),。（課件1、2）

2,、結(jié)合本課的寫作手法,，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng),、下雨,、等自然景象的變化，按“——前,、——時(shí),、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來,。

《海上日出》這一課的板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容,。它不但抓住文章重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，且美觀大方,，清晰明了,，能較直觀的感受景色的壯麗。

在教學(xué)過程中,，我本著“自主,、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文,，匯報(bào)收獲,，不牽著學(xué)生鼻子走。其次,，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說,，體現(xiàn)了個(gè)性化行為,。最后,，讀議結(jié)合,，深化認(rèn)識(shí),，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

《海上日出》說課稿第一課時(shí)篇八

《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版教材第九冊(cè)的第7課，是一篇寫景文章,。通過對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文是按照“日出前,、日出時(shí),、日出后”的觀察順序來記敘的,。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,，注意作者是怎樣觀察大自然的,，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”,。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文,。讀的形式多樣,，可以默讀,、自由讀,，也可以小組內(nèi)互讀,。通過讀,，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句,，想象畫面,，感受海上日出的美麗壯觀,，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣,。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：

1,、 學(xué)會(huì)本課生字詞,，能正確讀寫。(知識(shí)與技能目標(biāo))

2,、 有感情地朗讀課文,，背誦課文。(知識(shí)與技能目標(biāo))

3,、 探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法,。(過程與方法)

4,、 感受海上日出的壯麗景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文,，了解海上日出的全過程，理清層次,，學(xué)會(huì)本課生字詞,，初步感受海上日出的壯觀,。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義,，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法,、學(xué)法,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地,，使勁向上升,。到了最后,，它終于沖破云霞,，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢,。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感,。所以,，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深對(duì)美的熏陶,，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo),，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用,，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“看、說,、讀,、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景,，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,，說說自己想象的畫面,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來看一段畫面,，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過程視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

(二)讀議結(jié)合,，探索求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，挑選自己喜歡的詞、句,、段,，反復(fù)朗讀，默讀,，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,，可以用畫畫的方式，或者讀課文,，或者用自己的語言說,。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對(duì)課文的理解,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景,，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面,，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情,。通過讓學(xué)生多讀感悟課文,，體會(huì)作者感情。最后,，我再采用一段海上日出的朗讀視頻,，加深學(xué)生的印象。

(三)體會(huì)情感,，朗讀背誦,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情,。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法,，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦,。

《海上日出》這一課的板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞,，分日出前,、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面,，結(jié)合顏色,、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感知景色的壯麗,。

(三)拓展延伸,，培養(yǎng)能力,。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力,，陶冶情操,。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，練練筆，寫一篇小作文,。

在教學(xué)過程中,，我本著“自主、合作,、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,，我放手讓學(xué)生自由讀課文,，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走,。其次,，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫,，或讀或說,，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后,，讀議結(jié)合,，深化認(rèn)識(shí),，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

日出前 淺藍(lán) 紅霞

海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄 透過 直射

日出后 有云