人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教學設計以及教學反思篇一

知識目標：1,、初步認識生物 2、區(qū)別生物和非生物 3,、說出生物特征

能力目標：通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察,、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標：通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論,，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì),。

學習重點：生物的共同特征。

學習難點：生物的各特征對生物生活的意義,。

學習過程：

科學觀察可以直接用__________,，也可以借助_________,、__________等儀器，或利用__________等工具,，有時還需要___________________,。

同學們：你一定認識其中不少的生物。那么,，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果,。

下列關(guān)于科學觀察的說法，不正確的是( )

a.科學觀察是科學探究的一種基本方法

b.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

c.觀察時要全面,、細致和事實就是,，并及時記錄下來

d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

(二)閱讀課本p2-p5頁,，探究下列問題：

1,、填充下圖，識記生物的基本特征,。

2,、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖,，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________,、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

1,、除了課本介紹的,，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

(1)小貓長成大貓屬于 。

(2)貓生小貓屬于 ,。

(3)貓生貓,，鼠生鼠屬于 。

(4)一窩貓中有白貓,、黑貓和花貓,，這種現(xiàn)象屬于 。

(5)鼠聽到貓叫,，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 ,。

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出

c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放,，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”,，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和發(fā)育

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中

5,、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

a,、實驗法 b,、觀察法 c,、調(diào)查法 d、分類法

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物,。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。)

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

初中生物教學設計以及教學反思篇二

義,、基本原則,、類型以及基本理論。第二部分是一個具體的“初中生物探究實驗教學設計”的案例,。以“人體的關(guān)節(jié)”為例來介紹探究性實驗教學設計的環(huán)節(jié)與要求,。包括:教學內(nèi)容的分析、學情的分析,、教學目標的制定,、教學重點和難點的制定與依據(jù)、教學設備的選擇,、教學策略的選擇與組織,、板書設計和教學過程的設計共九個環(huán)節(jié)的實驗教學設計。

教學過程的設計包括: 通過復習關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)引入,； 創(chuàng)設情境,，搭設支架； 分組實驗: 1.讓學生觀察體會,、領(lǐng)悟指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的運動形式,。2.學生發(fā)揮的想像，建立空間概念,。關(guān)節(jié)面是什么形狀的,？ 3.用橡皮泥捏制其關(guān)節(jié)面的形狀。

4.若有的學生能夠捏制出,，展示其作品,，要求用實物投影將其關(guān)節(jié)的運動形式與關(guān)節(jié)面的形狀有機的結(jié)合展示給全班同學。若學生中沒有能捏制出的,，利用第二種方案出示指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的解剖學的圖片,，進行觀察再捏制其形狀。

5.學生是存在個體差異的,，總有學生能先捏制出來，其他同學模仿進行捏制,，在同組之間進行展示,。體驗人體更復雜的關(guān)節(jié),；說明關(guān)節(jié)運動受多種因素的綜合影響；延伸與拓展,。

對初中生物實驗教學設計的研究,，從理論到實踐、從實踐到反思,。設計在教學實驗中起著至關(guān)重要的作用,。許多重大的研究突破，往往取決于設計的精妙獨到,，讓教學相長吧,！

學習體會

1．對教材要有整體分析。編寫的時代背景,；基本結(jié)構(gòu)分析,；主要內(nèi)容分析（知識整體設計、具體內(nèi)容概述,、主要欄目介紹）,；特色分析（內(nèi)容選擇、編寫方式,、教育功能的特點）,；版面設計新穎、活潑,、美觀,，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫思想,，并能捋出自己的教學脈絡,，具有生物學科的教學線索。

2．對學校學生進行整體分析：已有知識和經(jīng)驗,；家庭環(huán)境因素,、學習習慣、學習風格等等,。3．對自己初中兩年的教學設計和實驗教學設計,。要有整體的教育思想。從學期角度而言,，根據(jù)教學內(nèi)容制定本學期的目標,，并能夠?qū)W生學習的方法的指導，

總結(jié)

4．在此基礎(chǔ)上能夠準確確定每一節(jié)課的教學重點和難點,。不能上沒有準備的、沒有設計的課,。

5．能夠?qū)虒W內(nèi)容進行設計,，能夠開發(fā)教學資源，能夠用發(fā)展的眼光來對待教學的設計,，多角度看問題,、和跨學科之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)等才能用多種方法解決問題。

6．在進行教學設計時,，能注意提高學生的學習積極性及有效性,。

初中生物教學設計以及教學反思篇三

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查,，認識我們身邊的生物,，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上,，從宏觀到微觀,，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

《課程標準》倡導探究學習,，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學性，合理性,，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練,。

教學目標：

1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進行歸類,。

2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力,。

3．學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始,。

教學重點：

1．說出調(diào)查的一般方法,，初步學會做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況,，從而注意保護生物資源,。

課時準備：

學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡,，照相機）

1、知識方面

（1）全面理解健康的定義,。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況,。

（3）說出保持好身體、保持好心情的方法,。

2,、能力方面

（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康,。

3,、思想情感方面

（1）關(guān)注健康問題。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康,、珍惜生命的情感,，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,、維護心理健康和良好社會關(guān)系對增進健康的重要意義,。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能,，保持心理健康,。教學準備

教師準備：

（1）、準備合適的教學多媒體材料,。

（2）,、準備學生活動的活動資料卡。

初中生物教學設計以及教學反思篇四

本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課,，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性,，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ),。讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征,。

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別,。②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征,。③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達能力,。④增強熱愛大自然,、保護大自然的情感，更加熱愛生活,，珍愛生命,。

①重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然,，保護大自然的情感,。②難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，觀察能力,，分析問題的能力,。

從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命,。然后利用大量的圖片,，讓學生觀察，討論分析,，并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外,，生物體都是由細胞構(gòu)成的；②生物體都有新陳代謝作用,；③生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應,；④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,；⑤生物體都有遺傳和變異的特性,；⑥生物都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境,。

①教師制作多媒體課件,，準備實物、圖片,。②教師準備與課程相關(guān)的掛圖,。

通過預習學生從調(diào)查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區(qū)別,，引導學生觀察,，討論，推理,，歸納,。培養(yǎng)學生的觀察，分析問題的能力,，形成良好的學習習慣,。

聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和學習背景，將啟發(fā)引導與學生的觀察思考相結(jié)合,，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學,，利用學生感興趣的兩個物體,，讓學生進行討論、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識,，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子,，讓學生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷,，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學知識,。

通過觀察,、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論,，師生對話，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力以及學生的探索精神,，突出學生的主動學習的地位。

有意識地培養(yǎng)學生的觀察,、討論,、探究、分析,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規(guī)律,。

（一）設計預習提綱,，以問題的形式在課前發(fā)給同學們：

1 你家里有哪些生物？

2 機器人和鐘乳石是生物嗎,？

3 什么是生物,？

引導學生在家里進行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣,，對知識形成已知部分和未知部分,，讓學生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學生的主動精神,，真正認識到什么是生物,。

（二）上課

1 檢查預習題 通過提問的形式檢查預習題的效果，學生回答起來不是很全面,，教師應做適時的評價,，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,。

2 觀察有山,、水,、蟲、鳥,、樹,、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,，請學生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物,。使學生對生物的概念有一個初步的認識,。（注意鼓勵中差生參與）

3 因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點,，創(chuàng)設情景,。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動,、會叫,，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比,，它們之間有什么區(qū)別嗎,？學生回說出許多不同點。教師可進一步引導,、啟發(fā)：“如果你打它一下,，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎,？以此比較生物和非生物的區(qū)別,。

①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？

③動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種,？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏,，這些事例說明了什么？學生分組討論,，選出代表,，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論,，使大家認識到生物與非生物的不同,。總結(jié)出生物的基本特征,。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解,，是知識的拓展,，延伸。

5 集思廣益,，調(diào)動思維潛力,，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識,，協(xié)作互補,，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征,。例如,，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的,；生物有一定的壽命等,。

（三）復習

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2 當你看到路邊的一棵草,，一朵花時,，是否認識到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征，進行了及時的復習和鞏固,，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時也對學生進行了熱愛大自然，保護大自然,，熱愛生命地情感教育,。

接著讓學生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶,。

（四）作業(yè)

1 機器人是生物嗎,？

2 參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚,，珊瑚蟲,，哪個是生物？說明理由,。

這兩道題的設計是把容易混淆的問題為切入點,，起到突破難點，學以致用的作用,。

（五）小結(jié)

先讓學生回答,，教師進行糾正，解答問題,。并進行板書生物的五個基本特征,，并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標準,。最后讓學生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點,。使知識得到升華,。