作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

剪紙教案篇一

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2、聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

一、欣賞剪紙

1,、姥姥的剪紙是什么樣的,？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來,，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生自由讀課文,，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn),。

3,、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙,。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,，題材對(duì)偶,，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”,。）

（2）“你姥姥神了,，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生,，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超,。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上,?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙,，一起欣賞

5,、通過欣賞這些剪紙,，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。,。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟⒒铎`活現(xiàn)）

二,、認(rèn)識(shí)姥姥

1,、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

2,、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了,！”）

（1）出示“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了,！”

（2）“熟能生巧”是什么意思,？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

a.在什么樣的情況下剪

b．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

c．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度,？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”,？

（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

a工夫不大……

b在什么樣的情況下剪成的,？

c我是個(gè)怎樣的孩子,？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞,？在這里是什么意思,？從中你讀懂了什么？

d指名分角色朗讀,，演出作者的調(diào)皮

（7）舉舉生活中的例子,，用下面句式來說一說。

熟能生巧,，總（）,，（）！”

3,、從中說明姥姥是一位怎樣的人,？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外,，姥姥還是一個(gè)怎樣的人,？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞善良

三、體味祖孫之情

1,、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好,、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加,，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢,？

2、讀讀第三段,，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙,？是什么樣的？

（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上,。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草,。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地,。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么,？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn),？你體會(huì)到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么,？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

a一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài),？

b從剪紙中看出了,，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份,。

3,、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

（3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思,，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事,，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥,，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙,。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里,，看到了一別三年的姥姥,，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上,。我當(dāng)時(shí)就傻了,，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,，再試試鼻息,，姥姥還活著，我哇地一聲哭了,。我的姥姥還活著,，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊,，兒時(shí)的記憶怎能忘記,，慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷，說說作者會(huì)夢(mèng)見什么,？

四,、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2,、背誦課文最后兩個(gè)自然段

板書設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生,、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,，看懂作品的內(nèi)容。

2,、展開豐富的想象,，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫下來,。

3,、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng),。題目自擬,。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象,，便宜個(gè)合理的故事,，并吧這個(gè)故事寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求內(nèi)容具體,，敘事祥略得當(dāng),。

作前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看,、欣賞,。

教學(xué)過程：

1、回憶課文《姥姥的剪紙》,，導(dǎo)入新課,。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

1,、出示自學(xué)題：

（1）讀圖下方的文字,，說說本次的作文要求。

（2）認(rèn)真觀察圖,，選擇自己最感興趣的一幅圖,，用一句話概括圖意。

2,、學(xué)生自學(xué),。

1、指名學(xué)生說作文要求,。

2,、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意,。

（一）,、看圖練習(xí)說話

1、仔細(xì)觀察剪紙作品,，看圖練習(xí)說話,，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物及經(jīng)過,。

2、敘述主要人物,，仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作、衣著打扮,。

3,、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容,，要求細(xì)致具體,。

（二）、放飛想象

1,、張開想象的翅膀,，想象事情的前因后果。

2,、小組討論,，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

3,、各自展開豐富的想象,。把事情連起來完整的說一說。

（三）、展開聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品,，你會(huì)聯(lián)想到什么,？

（四）集體交流。

1,、構(gòu)思布局,，醞釀寫作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來,。

2,、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo),。

（一）交流習(xí)作,，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作,，師生共同評(píng)議,。

2、小結(jié)提出修改意見,。

3,、學(xué)生修改。

（二）佳作欣賞,。

看習(xí)作五,，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

剪紙教案篇三

2課時(shí)

欣賞與評(píng)述 造型與表現(xiàn)

欣賞不同風(fēng)格,、不同題材的剪紙,，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色,。了解抓髻娃娃剪紙,，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化,。

欣賞不同風(fēng)格,、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展,，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色,。

對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。

檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況,，穩(wěn)定學(xué)生情緒,。

1、課件導(dǎo)入：

播放陜北民歌,。

你聽到了什么聲音,？猜一猜這是哪里,？

2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反饋：

民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù),。它歷史悠久,，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所喜愛,。

剪紙的主要材料是紙,。紙是中國的四大發(fā)明之一，過去一直公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后發(fā)明的,。后來陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙,，專家們認(rèn)為紙?jiān)谖覈霈F(xiàn)的時(shí)間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時(shí)期（公元前73一前49年）,。不管結(jié)論最后怎么定,，在紙發(fā)明之前，不會(huì)有真正的剪紙,。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花,，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：

戰(zhàn)國（公元前476一前221年）

① 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的發(fā)掘中,，發(fā)現(xiàn)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物,。

②湖南長(zhǎng)沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物,，雖然不能說就是剪紙,，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身,。

北朝（公元386一534年）

用紙剪成美麗的圖案花紋,，目前最早發(fā)現(xiàn)而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團(tuán)花剪紙,。

在中國廣大的農(nóng)村,，許多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術(shù),，剪紙就是其中的一種,。剪紙，顧名思義,，就是用剪刀把紙剪出成圖形,。作者大都是農(nóng)村婦女,，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆,，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙,，或精細(xì)但無不充滿情趣的剪紙作品,。

剪紙包括窗花,、門箋、墻花,、頂棚花,、燈花、花樣,、喜花,、春花、喪花等等,。剪紙也是一種民俗藝術(shù),，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的節(jié)令風(fēng)俗有著密切的關(guān)系。例如窗花,、門箋,、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時(shí)貼掛的,。在北方的農(nóng)村,，過年時(shí)，窗上新糊了雪白的窗紙,，上面貼上紅紅綠綠的窗花,，門頂、窗前,，貼上門箋,，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的,。喜花是結(jié)婚時(shí)作為對(duì)新房的布置,，張貼在室內(nèi)，家具和器物上,。同樣,，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的,?？傊鼈兇蠖际怯米鞑贾铆h(huán)境,，增強(qiáng)節(jié)慶氣氛,，貼在庭院、居室或器具上的,。

花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣,?；影ㄒ路?、鞋、帽、兜肚,、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時(shí)所依據(jù)的范樣。每剪成一個(gè)圖形,，把它用線粗粗地縫在另一張紙上,，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑,，把剪紙圖形取下,，然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形,，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了,。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法,，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。

剪紙的內(nèi)容是很有講究的,。吉祥圖案寓意吉祥辟邪,，娃娃、葫蘆,、蓮花等象征多子多福,，家禽家畜，瓜果魚蟲是農(nóng)民熟悉的對(duì)象,，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容,。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的地域風(fēng)格,。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放,，單純簡(jiǎn)練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩,，濃厚中透著秀美艷麗,。其戲曲人物尤具特色,。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧,，宜興剪紙華麗工整,，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗,、手法多變,、裝飾性強(qiáng)。山東高密剪紙細(xì)膩精巧,，一絲不茍,。

從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙至遲在北朝(386—581)時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了,，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了,。它雖然制作簡(jiǎn)便，造形單純,，但它包容著豐富的民俗和生活內(nèi)涵,，它是對(duì)許多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現(xiàn)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律,、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征,。對(duì)民間剪紙的了解和研究，是通向欣賞和認(rèn)識(shí)繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑,。

3,、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩,？有哪些變化和寓意,？

在制作方法上有什么不同？需要注意什么,？

藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試,。

學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo),。

我們的祖國幅員遼闊,，各地都有代表自己獨(dú)特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù),，請(qǐng)同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),。

剪紙教案篇四

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語,。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

能正確,、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語,；理清課文脈絡(luò),。

1、揭示課題,，指名讀一遍

2,、姥姥是誰？

3,、說說對(duì)題目的理解,，并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

1,、學(xué)生自學(xué)生字詞語

2,、初讀課文，想想課文主要寫了什么,？

不懂的地方作上記號(hào),。

1、交流所學(xué),，不會(huì)的提出來在全班解決,。

2,、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,，糾正錯(cuò)誤。

1,、學(xué)生自由讀課文,，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來,。

2、學(xué)生默讀思考,，同桌交流,。

3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),，學(xué)生寫字

2,、展示評(píng)議

1,、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2、聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活,，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義,。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活,，理解熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

1,、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙,？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn),。學(xué)生小組討論交流,。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,，并隨即點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

（1）要什么就有什么了,，無所不能這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家,，無所不能,。

（2）你姥姥神了,，公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生,，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超,。

（3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）我強(qiáng)過來一看老牛背上,。

（5）姥姥又剪出肯食青草

4,、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,，何等的有意義,。

5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,，讀出贊賞之意,。

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,，你們想知道寫什么,？

2、指名說一說,。

（1）姥姥是怎樣剪紙的,？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人,？

3,、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,，同拙見相互交流,，相互提示相互啟發(fā)。

4,、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng),。

5,、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),，把握人物形象,，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6,、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句,。

1,、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處,，小組交流對(duì)疑難之處的理解,。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題,。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話,，其中的刁難、挑剔,、耍賴,、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢,？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查,，并聯(lián)系上下文理解。

1,、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦,。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起,，我達(dá)到老牛

（2）一頭老牛變得

3,、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗(yàn),，說說對(duì)這句話的理解,。

4、讀完這篇課文,，你想對(duì)姥姥說些什么,？

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧,、勤勞善良