在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇一

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與的前提,。因此，我課開始時(shí)用了一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入,，又給學(xué)生看了春天美景的圖片,，讓教室里洋溢起濃濃的春天的氣息，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪鳥語(yǔ)花香的春天的景象,，讓學(xué)生產(chǎn)生找春天的欲望,。

2、示范指導(dǎo),，教給方法

想說,、愛說是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的,。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小,，聲音輕，怕說錯(cuò)話,，怕別人笑,，不敢說,。即便說也有困難,，有時(shí)不知如何去說，也不知道從哪兒開始說起,，說的話不是東一句，西一句,，就是看到啥說啥，想到哪兒說哪兒,。因此,，消除膽怯心理、做好示范,，教給學(xué)生方法就顯的尤為重要,。這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié),。

1、什么樣的花(草,、樹)怎么樣了?

2,、什么動(dòng)物在什么地方干什么?

3、人們有的(),，有的(),，還有的()，他們的心情(),，會(huì)說些什么?在說的過程中,，注意激發(fā)學(xué)生的想象，努力引導(dǎo)學(xué)生用上比喻,、擬人等修辭手法,，豐富說話內(nèi)容，把句子說具體,、生動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但在教學(xué)的過程中,，我還要注意一些小細(xì)節(jié),，如：

1、在孩子說出錯(cuò)誤答案時(shí),，不能立即否定,，而應(yīng)該想辦法引導(dǎo)孩子說正確，鼓勵(lì)他們說的更好,。

2,、沒有得到獎(jiǎng)品的孩子，不能把卡片送給他們，也應(yīng)該將給他們,，鼓勵(lì)他們認(rèn)真寫話,，把春天寫的更美。

在這堂課中我充分利用多媒體資源通過圖片,、音樂刺激學(xué)生的感官,，引發(fā)學(xué)生感受春天、找春天,、說春天的愿望,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。營(yíng)造和諧自然的交際氛圍整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生可選擇自己舒服的聽課姿勢(shì),，在悅耳動(dòng)聽的歌聲,、多姿多彩的圖片、無拘無束的氛圍里能極大得調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感受,。在操作示范整個(gè)教學(xué)過程是輕松有趣的,，但也教給了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，必要的示范會(huì)更直觀的幫助學(xué)生掌握繪畫知識(shí),。在學(xué)生作畫這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我并沒要求固定畫哪些物體，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力,、想象能力畫出春天的美麗,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇二

從教一年，所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué),。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒,，以此警告自己,。

一、第一堂課的嚴(yán)重失誤：

俗話說,，一面知底,，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò),。對(duì)于學(xué)上而言,，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上,，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師,，研究你的長(zhǎng)相,，研究你的穿著，研究你的表情等等等等,，總之,，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師,，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生,，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無組織無紀(jì)律,，這也難怪,，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開始了,。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,，然后就是孩子的歡笑,，我并沒在意，開始上課了,，我感覺我講課下面沒反應(yīng),，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”,，這讓我很是苦惱,，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應(yīng),，孩子們照?！氨硌荨薄：芸煲还?jié)課結(jié)束了,，哎,，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了,。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書時(shí)的經(jīng)驗(yàn),，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課規(guī)矩,，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇,，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí),。)

二,、對(duì)個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng)：

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此,。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，行為?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句,，總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn),，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得,，罵不得,，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒,。對(duì)于非正式群體就更沒辦法了,，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣,。而我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批評(píng)他們幾句,，教育幾句，希望他們從此改正,，但效果卻是因人而異,，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。現(xiàn)在想來,，應(yīng)該是完全沒有辦法,，嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章,，可由教師和學(xué)生共同完成,，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會(huì),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系,。)

三,、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：

小學(xué)教學(xué),，尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體,，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,，擴(kuò)展他們的思維,，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。俗話說,，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,，只有手上動(dòng)的多，見的多,，腦袋里才裝的多,，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,，多動(dòng)腦思考,，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀,。(反思：多收集教學(xué)掛圖,，教學(xué)模具，多制作教具,，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,，讓學(xué)生更好的觀察、思考,，更好的掌握知識(shí),。)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼來到迎賓小學(xué)已有三年半的時(shí)光了,，在這三年半的時(shí)間里，我當(dāng)了兩年半的班主任了和一年的科任,。我覺得教師的工作既是艱巨的,，也是光榮的，有樂趣的,。

我的第一個(gè)班級(jí)是當(dāng)時(shí)最大學(xué)前班,，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高,，還記得那時(shí)我每天都七點(diǎn)鐘到校,，早早的到班級(jí)里等待孩子的到來，天天如此,。后來代班時(shí)我也養(yǎng)成了只要學(xué)生在校,，我就七點(diǎn)鐘到校的習(xí)慣。學(xué)前班的孩子年齡小,，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意,，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長(zhǎng)都來反應(yīng)說學(xué)生的東西老是不見了,，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，但我沒有厭倦和不耐煩的,。我明白，只有給學(xué)生更多的愛,，學(xué)生才能健康快樂的成長(zhǎng),，而這是我們當(dāng)老師的最大的安慰。每天只要學(xué)生走進(jìn)教室,。我都要仔細(xì)觀察學(xué)生們的表情,。如發(fā)現(xiàn)有問題會(huì)及時(shí)尋問情況。有一次,，我們班一個(gè)叫董德鵬的孩子,。早上來了，就氣呼呼地走進(jìn)教室,。我就問孩子奶奶,，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣,。孩子奶奶說：“都是我不好,，早上做的飯，孩子不愛吃,?！闭f完，她無奈地走了,。這件事我記在了心上,。我上午不動(dòng)聲色，在中午吃完飯的時(shí)候把他叫到我身邊,，對(duì)他說：“你奶奶對(duì)你多好啊,，天天送你上學(xué)接你放學(xué)，還給你做飯吃,。早上你進(jìn)教室的時(shí)候,，她看到你生氣，她心里很難過呢,。老師覺得這件事你奶奶沒有錯(cuò),，錯(cuò)的是你。你說呢?”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭,。第二天孩子走進(jìn)教室,，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時(shí)候,，他居然跟我說對(duì)不起,。我問了孩子，是你給他講了道理,。太謝謝你了,?！?我自己的沒想到，我的幾句話,，能產(chǎn)生這么大的效果,。那時(shí)在學(xué)前班最開心的就是聽到家長(zhǎng)問我：“王老師，你一年級(jí)還代班兒?jiǎn)?，我還想讓我的孩子跟你一個(gè)班,。”家長(zhǎng)的認(rèn)可,，也讓我信心大增,，動(dòng)力十足。

在我一學(xué)期的努力下,，我們班的孩子順利升到一年級(jí),。也為學(xué)校保留生源做出了自己的貢獻(xiàn)。

我接下來帶的班級(jí)是一年五班,。班級(jí)里共有56名學(xué)生,，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中,，身邊要是有一個(gè)爸爸或者一個(gè)媽媽,，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活,。而奶奶姥姥年級(jí)都很大了,，在學(xué)習(xí)方面，孩子都沒有人管,?？上攵?，對(duì)于我這樣的菜鳥帶這樣的班級(jí)困難有多大,。

開學(xué)初，我并沒有急于講課,，而是領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上軍訓(xùn),。軍訓(xùn)一要訓(xùn)練孩子在學(xué)校要守紀(jì)律。二是訓(xùn)練他們?nèi)绾渭?，站排,，進(jìn)教室，出教室,，并培養(yǎng)孩子的意志力,，讓孩子在間操，升旗等大型活動(dòng)中,，保持隊(duì)伍整齊有序,。訓(xùn)練還是有效果的,。在一年級(jí)舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名,。在二年級(jí)下學(xué)期舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得年組唯一道德風(fēng)尚獎(jiǎng),。在體育運(yùn)動(dòng)方面我們班也很優(yōu)秀。一年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)校舉行了一次拔河比賽,。我認(rèn)真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律,。讓大家隨著我的口號(hào)一起使勁,，我們班輕松獲得第一名。二年級(jí)上學(xué)期學(xué)校舉行了一次踢毽比賽,，在課余時(shí)間,，我經(jīng)常領(lǐng)孩子練習(xí)，交他們方法,。到比賽時(shí),，我們班再次獲得的一名。年組前十名,，我們班占了五個(gè),。

在學(xué)習(xí)方面，由于我第一次代班,，一年級(jí)上學(xué)期期末考試,，我們班考得很不好，數(shù)學(xué)第六,，語(yǔ)文也第六,。當(dāng)時(shí)成績(jī)出來的時(shí)候很慚愧，很難過,，還懷疑自己的能力,。我也很認(rèn)真啊，成績(jī)?cè)趺茨敲床?后來,，很感謝教導(dǎo)處鄭主任告訴我,，講課要細(xì)一些，因?yàn)閷W(xué)生小,，可能我認(rèn)為學(xué)生會(huì)了的時(shí)候?qū)W生不一定真會(huì),。后來，我注意了這兩點(diǎn),，我們班的成績(jī)也有很大提高,。一年級(jí)下學(xué)期，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)都有很大的起色,。到了二年級(jí)以后,，語(yǔ)文每次都能考進(jìn)前三名,，數(shù)學(xué)每次都會(huì)考第一名。

在管理學(xué)生方面,，我也能做到尊重學(xué)生,，用愛去感化學(xué)生。我們班有一個(gè)叫高欣欣的女孩特別淘氣,，甚至連班級(jí)的男孩都不如她,。很多科任老師也跟我反映她紀(jì)律不好，我找她談了幾次也沒什么效果,。有一天,，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來,，拉到了褲子上,，連凳子也是。我趕緊給她家長(zhǎng)打電話,，可她的家長(zhǎng)有事來不了,。我又給我們班在鐵運(yùn)小區(qū)的家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)送一條褲子來,。然后我又把臟褲子給洗了,，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時(shí)候很感激我,，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子,。至于高欣欣，以后都很聽話,，因?yàn)樗牢沂菍?duì)她好的,。

從上學(xué)期開始，學(xué)校開展了《弟子規(guī)》教學(xué)活動(dòng),。我共擔(dān)任了10個(gè)班的《弟子規(guī)》教學(xué),。通過努力，我按預(yù)期教學(xué)計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),。雖然我不是班主任了,，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根,。我常常教育學(xué)生要愛父母,，愛學(xué)校，愛班級(jí),、愛老師,、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好,，談何愛祖國(guó),、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透,。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用自己的行為給他們樹立榜樣,。

以上取得這些成績(jī),，還要感謝很多幫助過我的人。還記得我剛剛參加工作的時(shí)候,，學(xué)校里的很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都把她們代班的寶貴經(jīng)驗(yàn)告訴我,。這些經(jīng)驗(yàn)都是她們上班幾年甚至幾十年總結(jié)出來的，她們卻能毫無保留地傳授給我,，我真的很感激你們,。我無以回報(bào)，只有努力工作,。

三年半,，我把忠心獻(xiàn)給了教育事業(yè)，熱心獻(xiàn)給了學(xué)校,，誠(chéng)心獻(xiàn)給了同事,，愛心獻(xiàn)給了學(xué)生，留給自己的是進(jìn)取心,。桃李不言,，下自成蹊。付出的同時(shí),，我也體驗(yàn)到了人生最大的幸福,。我所執(zhí)教的《生活中的大數(shù)》獲得市首屆電子白板課例二等獎(jiǎng)。所撰寫的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)素材性課程資源的開發(fā)》榮獲遼寧省一等獎(jiǎng),?！稖\談小學(xué)數(shù)學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)》榮獲遼寧省二等獎(jiǎng)。第23屆小學(xué)生鉛筆書法競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng),。我的班級(jí)連續(xù)兩年獲得好習(xí)慣優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào),。一封封熱情洋溢的表?yè)P(yáng)信，一張張飽含深情的賀卡,，一句句發(fā)自內(nèi)心的問候!那時(shí)那刻,，我為我自己驕傲自豪。我在心里默默發(fā)誓：為了這些淳樸的學(xué)生,，我要把我的教師工作干好,，不求輝煌一生，但求踏實(shí)一世!雖然只有三年半年的時(shí)光，但我的從教之路依然遙遠(yuǎn),，我會(huì)奉獻(xiàn)我熾熱的愛心,，經(jīng)營(yíng)我平凡的事業(yè)。

綜上所述,，本人在工作上付出了一定的努力,，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，也取得了一定的成績(jī),，懇請(qǐng)組織能早日批準(zhǔn)授予小學(xué)高級(jí)教師職稱資格,，這將是對(duì)我最大的肯定與鼓勵(lì)。謝謝,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇三

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí),，在分析了學(xué)生方面的因素后，還應(yīng)該好好反思自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題,。學(xué)生雖然沒有親口向我們?cè)V說,，但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中。下面是本人在備課過程中反思的一些心得,。

反思一：你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題,。 他舉例說，一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課,，聽課的教師都完全被吸引住了,，就如同自己也變成了學(xué)生一樣。 課是怎樣備出來的呢?一個(gè)聽課教師問歷史老師：“您用了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?” 這位教師這樣回答：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且總的來說，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘,?！闭鸷?這才是教育技巧的奧秘所在，這才是真正的備課,。 那么該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家：要讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地充實(shí)他們知識(shí)的海洋,，使得他們?cè)谡n堂上講解教材時(shí)能更加游刃有余,。 根據(jù)蘇霍姆林斯基的論述,，我們不難得出這樣的結(jié)論：要備好一堂課,，教師必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失,，樹立終身學(xué)習(xí),、終身備課的教育理念。

反思二：你真的備好課了嗎?

教師要上好課,，起作用的因素很多,，但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是教師要備好課，正如感人的話劇,，首先要有感人的劇本;動(dòng)聽的演唱,，首先要有動(dòng)聽的詞曲。教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺(tái)的,，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣,。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,，現(xiàn)摘錄如下,，以供反思。

言行一：“教材簡(jiǎn)單,，無啥備頭,，照書本講，依書本練就行了,?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡(jiǎn)：“講例1-3,，做習(xí)題1-5,。”整篇教案不足二十字,。更有甚者,，書本上劃幾個(gè)記號(hào)，就算備好課了,。

反思：這種人懶得細(xì)想,，教材雖簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵,、外延極其豐富,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，從而透徹掌握教材,。學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥,、指引和訓(xùn)練。寫簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的,。

言行二：“多買幾本《教案集》,，備課照抄就行了?！边@種人備課所花時(shí)間不多,，但筆記詳細(xì)、工整,、甚是好看,。更有甚者，因嫌抄寫麻煩,，干脆就拿《教案集》走上講臺(tái),。

反思：這種人多的是模仿，少的是能動(dòng)創(chuàng)造,。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對(duì)于多變的活生生的學(xué)生雖具有借鑒作用，但絕不能代替自己的思考去實(shí)踐,。教學(xué)有法,，教無定法。教師對(duì)教材教法的理解,、概念的闡釋,、公式的分析、習(xí)題的處理,，決無定法可言,。

言行三：“年年教，年年寫,，沒有必要,，拿舊教案上課照樣行?！睘榱藨?yīng)付學(xué)校檢查,，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy),。

反思：這種人依賴舊案,、以舊代新，是一種行動(dòng)上的惰性,、思想上的僵化,，是不可取的。這種人看不到事物的變化,、發(fā)展,，墨守陳規(guī),，必定上不好課，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知,。

反思三：你能做到備課先備人嗎?

第一,，要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段,、不同學(xué)段的學(xué)生,，有著不同的心理特征,，不同的心理需要,。比如小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，往往會(huì)使一些初一學(xué)生無所適從,，這就要求教師在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變,。

第三，要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征,。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn),，不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，而在面對(duì)個(gè)體時(shí),，針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式,。比如，有的學(xué)生特別敏感,、內(nèi)向,、不善交流，在班級(jí)中屬于“角落”中的學(xué)生,，那么作為老師,，就要多關(guān)注他、多鼓勵(lì)他,、多了解他,。

第四，要了解自己,。了解自己不僅要了解自己的知識(shí),、了解自己的能力，還要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),，對(duì)適合于課堂的要充分發(fā)揮,，不利于課堂的要盡量控制，比如自己比較情緒化,，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳,，并時(shí)時(shí)提醒自己。

反思四：你設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?

反思五：備課時(shí)你考慮過學(xué)生的參與度,、交流度,、創(chuàng)造度嗎?

1,、學(xué)生參與度的反思：學(xué)生在課堂上主體地位的確定，是以一定的參與度做保證,。學(xué)生沒有參與,，或參與不夠，就算不上“主體”,。從這一點(diǎn)上講,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課,。比如講有理數(shù)大小比較時(shí),，我把全班學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)有理數(shù),，另一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)比它大或小的數(shù),。講同類項(xiàng)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式,，另一個(gè)學(xué)生說出它的同類項(xiàng),。這些小游戲能使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，效果很理想,。

2.學(xué)生交流度的反思：課堂上教師是否創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是自主的,、融洽的,，它能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話,，交流彼此的見解和知識(shí),，情感和理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

3.學(xué)生創(chuàng)新度的反思：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是積極思考,、勇于創(chuàng)新，還是消極參與,、喪失信心,。這一切應(yīng)當(dāng)為我們教師所關(guān)注，關(guān)注的同時(shí)還要求我們用“心”施教,，不能做學(xué)科體系的傳話筒,。

這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，又深化了學(xué)習(xí)過程;既讓學(xué)生“知其然”,，又讓學(xué)生“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程得到優(yōu)化,，又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

反思六：你寫教學(xué)后記了嗎?

有位教育家說過：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是在不斷變化，教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計(jì)的初衷會(huì)產(chǎn)生較大分歧,，而教學(xué)后記能將教學(xué)過程中的新問題,、教學(xué)心得及時(shí)記錄下來。教學(xué)后記既要記成功之舉,，也要記“敗筆之處”;既要記學(xué)生的不同見解,，又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施,。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅(jiān)持下去,，必將不斷提高教師自身教學(xué)水平,，也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

總而言之，新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,，要求教師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思,。思之則活，思活則深,，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn),。如果沒有反思,，教師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師就像工人,，學(xué)生就像產(chǎn)品,，如此日復(fù)一日，年復(fù)一年,，千篇一律地生產(chǎn)出毫無新意的產(chǎn)品,。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持，重在及時(shí),。教師應(yīng)做到常思常想,，常想常新，善于捕捉靈感的火花,，勤于動(dòng)筆,，善于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆,，在教學(xué)中反思,，在反思中提高,。

教學(xué)反思，就請(qǐng)從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇四

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上面畫,，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體,，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,，讓學(xué)生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲,。

一,、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在教學(xué)《穿穿編編》這一課時(shí),，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與穿編的歷史資料和穿穿編編的藝術(shù)品圖片以及學(xué)生制作的作品圖片,，還利用空余時(shí)間制作了穿編的示范作品,，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試制作穿編的作品,。

二,、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見,。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,，這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式,，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一篇文章說,，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性,?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自己,，其實(shí)是一件非常愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。

在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇五

一. 教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：教育不是訓(xùn)練,，是生活,，是創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)的生活是教育內(nèi)容的重要源頭,，教育是現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)組成部分,。中華民族是一個(gè)光榮的民族，革命先輩艱苦戰(zhàn)斗,，創(chuàng)造了我們新生活,。我們要繼承、發(fā)揚(yáng)他們不怕苦的精神,。結(jié)合我們的體育課,，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選用了搶運(yùn)彈藥,，使光榮傳統(tǒng)在體育課教學(xué)中得到體現(xiàn),。

本課主教材教學(xué)選用了相互探索法、嘗試完善法和競(jìng)賽法，始終把教師放在“導(dǎo)演”的位置上,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自己尋求解決問題和掌握動(dòng)作技能的方法。搶運(yùn)彈藥技術(shù)的教學(xué),，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，讓他們?cè)谧詫W(xué)、討論,、研究的基礎(chǔ)上,，達(dá)到掌握知識(shí)技能和技巧的目的。在搶運(yùn)彈藥,，創(chuàng)設(shè)了“怎樣才能送得快送得穩(wěn)”來啟發(fā)學(xué)生思維群策能力,，并在嘗試中提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相互配合,、相互協(xié)作的意識(shí),，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展,。在教學(xué)中,，注重知識(shí)的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命的了解,，滲透了德育,，豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。

本課在教學(xué)中以情激人，陶冶情操,，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng),。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色,，整個(gè)教學(xué)過程中，始終滲透了革命傳統(tǒng)教育和思想品德教育,，使學(xué)生在了解革命傳統(tǒng)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好祖國(guó)的熱愛，做一個(gè)合格的中學(xué)生,，發(fā)揮自己的聰明才智為祖國(guó)建設(shè)服務(wù),。通過對(duì)《搶運(yùn)彈藥》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),、敢于競(jìng)爭(zhēng),、團(tuán)結(jié)合作的精神。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我,、完善自我和發(fā)展自我,。

二..需要解決的問題

1. 較好的運(yùn)用游戲(踩踩貓)組織方法。

2. 如何有序的組織游戲,，如何在游戲(蜘蛛爬行)的過程中保持隊(duì)形,順利的進(jìn)行活動(dòng),。

3. 如何引導(dǎo)學(xué)生自主選擇蜘蛛爬行和過障礙的最佳途徑。

4. 學(xué)生的參與性和興趣性的提高,。

三.擬解決的方法

1. 踩踩貓的游戲強(qiáng)調(diào)不能用力踩,，否則就算被踩。

2. 蜘蛛爬行的游戲時(shí)要保持隊(duì)形,， 否則每個(gè)在總成績(jī)上扣除5秒,。

3. 相互演示，相互糾正,相互分析,相互比較,互幫互助,，找出最佳途徑,。

4. 激發(fā)興趣，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征,， 運(yùn)用競(jìng)賽的方法,，激發(fā)他們的斗志，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)欲望,，進(jìn)一步達(dá)到運(yùn)動(dòng)的目的,，完成教師的預(yù)期目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇六

永平小學(xué)教導(dǎo)主任工作反思

自從踏上教導(dǎo)主任這個(gè)崗位起,我就常常問自己:教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個(gè)角色,。

一,、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的修養(yǎng)和素質(zhì)

要當(dāng)好教導(dǎo)主任，必須具備的修養(yǎng)和素質(zhì),，概括出來就是：文化水平,、業(yè)務(wù)能力、人際關(guān)系,、敬業(yè)精神,、教育理念、服務(wù)態(tài)度等,。

怎樣才能提高自身素養(yǎng),，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個(gè)角色?

1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師,。

“樂其形,，親其師，才能信其道,?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課程,，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力,。作為教導(dǎo)主任,，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì),、文化修養(yǎng),、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象構(gòu)造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教師,、影響教師,。

“其身正，不令而行;其身不正,，雖令不從,。”如果教導(dǎo)主任思想消極,、作風(fēng)敗壞,，工作懶散，老師會(huì)覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理,。要知道,，每一位教師心里都有一桿秤，隨時(shí)在稱量著每一位管理者,。領(lǐng)導(dǎo)若能正己垂范,，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠(chéng)服，有了矛盾也能得到他們的諒解,，使矛盾得到化解;領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范,，口是心非，說一套而做一套,，群眾及下屬就會(huì)對(duì)你大加蔑視,，即便你做的是好事，他們也會(huì)生疑,。樣有了矛盾很難得到他們的諒解,，會(huì)使他們猜測(cè)紛紜，群情激奮,，使矛盾逐步激化,，遲遲得不到解決。

因此,，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己,，用欣賞的眼光看待師生,，做師生的知心人,，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的效果。

2.提高自身文化素養(yǎng),，在教學(xué)教研上做教師的先行者,。

在教學(xué)上、教研上獨(dú)擋一面,，只有這樣,，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇,。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平,，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒有主題，說話找不著重點(diǎn),，費(fèi)話一大堆,，老師們覺得你在那里是耽誤時(shí)間。這樣敬仰,、佩服從何談起?因此教導(dǎo)主任如果沒有深刻的科學(xué)知識(shí),，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會(huì)有高瞻遠(yuǎn)矚,、遠(yuǎn)見卓識(shí)的氣魄,，就不能捕捉到改革的機(jī)遇。教導(dǎo)主任只有不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng),，提高自己教書育人的品位,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高,，做教師教學(xué)教研上的先行者,，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破,，求發(fā)展,。

3.提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人,。

創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)校迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的靈魂,，是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。 提高改革創(chuàng)新能力,，一要有新型的思維方式和超前的管理理念,。改思維的滯后為超前、封閉為開放,，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師,。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識(shí)人之眼,、用人之術(shù),，要做到人盡其才,，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線,。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去,，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣,，教師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生,，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。教師群體就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己,、對(duì)事業(yè),、對(duì)學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去,。在這種循環(huán)中,，教師的成績(jī)得到認(rèn)可，其價(jià)值觀不斷強(qiáng)化,，主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng),，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。

4.注重反思,，不犯同樣的錯(cuò)誤,，提高效率。

按照以上順序做,，才能提高效率,。否則，會(huì)徒勞無功,，校長(zhǎng),、教師會(huì)說你做事不分輕重緩急，也就是不會(huì)做事,。

二,、存在的不足及今后工作思路

不足：

1.教導(dǎo)處工作千頭萬(wàn)緒，再加上執(zhí)教主科,，工作有時(shí)無法兼顧,，一些工作雖能及時(shí)完成，但是在質(zhì)量還需要加強(qiáng),。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn),，特別是“名師”及青年教師的培訓(xùn)。

3.教師能參與學(xué)校和教研組的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng),，但積極性還應(yīng)進(jìn)一步提高,。

改進(jìn)措施：

學(xué)生活動(dòng)：

1.英語(yǔ)單詞比賽

2.作業(yè)展比賽

3.鉛筆字與鋼筆字展示

4.開展?jié)h字百字聽寫比賽活動(dòng)

5.計(jì)算能手大賽。

教師活動(dòng)：

1.“陽(yáng)光課堂”教師常態(tài)課比賽

2.教師素養(yǎng)展示

3.語(yǔ)文教師,、數(shù)學(xué)教師,、英語(yǔ)教師基本功比賽

①大事講原則,，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎(chǔ),。

②以工作為重，以大局為重,，不要計(jì)較個(gè)人得失,，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ),。

③找準(zhǔn)自已位置,，到位不越位，盡職不越權(quán),。補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái),。懂規(guī)矩，明事理,，弄清自已所分管的工作的職責(zé),，不要熱衷于搞事務(wù)，抓實(shí)惠,。知道自己是干什么的,。不要當(dāng)庸俗之人。

④講究工作方法,，增強(qiáng)協(xié)作精神,，班子成員之間多溝通多交換，多反思,，多作一些自我批評(píng),。發(fā)揮好教導(dǎo)主任的橋梁和紐帶作用。

⑤強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),，堅(jiān)持以人為本,，相信教師、尊重教師,，為教師服好務(wù),。

⑥想事、謀事,、謀成事,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作反思篇七

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識(shí)已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

1,、對(duì)文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全,、因小失大”,。

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看,，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題，文中有個(gè)小泡泡,，是這樣問的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng),、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn),。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2,、對(duì)文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力,、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的。

以《長(zhǎng)城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長(zhǎng)城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒有著落。

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八,、九十年代,，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí),。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄,。