作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇一

這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣的方法，在探索過程中,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法，那對(duì)后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí),，師生都能做到“一勞永逸”,，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用,，既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo),，又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對(duì)這一難點(diǎn),，我在整節(jié)課的施教中,，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中,，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué),。

在課的開始，課堂上,，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣,，新授2、3,、4的前兩句乘法口訣,，以乒乓球拍為例，從實(shí)物出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式,，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫,，我采用由“扶”到“放”的方式,，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生的'全過程,。事實(shí)上學(xué)生有了前面一系列活動(dòng)的積累，老師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，他們個(gè)個(gè)都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感,。對(duì)口訣總結(jié)后，我馬上出示了一組判斷題,，將各種錯(cuò)誤口訣加以指正,，使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級(jí)的學(xué)生上課注意力很難保持,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓,。為此我運(yùn)用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車,、對(duì)口令,、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,，層層遞進(jìn),，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記了口訣,，提高了學(xué)以致用的能力,。

在新課展開階段,，忽略了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力,。我只是簡(jiǎn)單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段,，對(duì)給出的更抽象的“點(diǎn)子圖”,，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點(diǎn)子圖也就成為了擺設(shè),。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng),，拼出小棒組成的簡(jiǎn)易圖形，,，這樣學(xué)生對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻,，背口訣的遺忘率就會(huì)更低。實(shí)踐出真知,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力,，只有讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，才能活躍他們的思維,，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)警醒之處,。

學(xué)生在識(shí)、記,、背口訣的時(shí)候,，經(jīng)常在讀乘法算式時(shí)用乘法口訣去表達(dá)，說明對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)區(qū)別不到位,，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識(shí)發(fā)生的背景,。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義，強(qiáng)調(diào)加法和乘法的聯(lián)系,，學(xué)生這一類的錯(cuò)誤就能得到控制,。因此在后續(xù)編制口訣時(shí)，還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo),。

教完《2,、3、4的乘法口訣》,，我有許多感慨,。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，老師只有做有心人,，不斷鉆研,，不斷反思，不斷創(chuàng)新,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇二

本節(jié)課教學(xué)效果較好,，教學(xué)過程體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，使課堂真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法,。乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開始讓學(xué)生人人動(dòng)筆,，每次加4,，親自加一加。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每加4的過程,，感知這些得數(shù)的特點(diǎn),，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充分準(zhǔn)備,，也為后面探索4的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊,。

有了課始的鋪墊準(zhǔn)備，通過小熊請(qǐng)客的故事,，數(shù),，擺，再數(shù),，列乘法算式,、編制4的乘法口訣等活動(dòng)，使學(xué)生口,、手,、眼、腦,、多種器官參與,，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，在教師的引導(dǎo)下,，通過自主探索,，合作交流，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),，個(gè)位的數(shù)越小,，十位的數(shù)就越大；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),，乘積每次多,；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每句乘法口訣都可以交換…

乘法口訣是思維的濃縮,，是簡(jiǎn)化的語言,。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進(jìn)行乘除法計(jì)算,。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后,，應(yīng)該讓學(xué)生專門進(jìn)行有意義的記憶,。我在教學(xué)中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對(duì)口令記,、從小到大記,、從大到小記，開火車記等等,。在記憶口訣的同時(shí)，我提問“如果四九多少不記得了,，該怎么推想呢,？”先讓學(xué)生用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特殊規(guī)律進(jìn)行推想,。然后又通過介紹手指記憶法,，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)資源,，人人動(dòng)手,，用自己靈巧的雙手來記憶4的乘法口訣,，學(xué)生感到新奇,、有趣,。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí),，教者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，采用定格介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式,，使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且,，教師還相機(jī)提出讓學(xué)生回家備給家長(zhǎng)看,。可以想象,，學(xué)生對(duì)4的乘法口訣的'理解和記憶自然延伸到課外,，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。學(xué)生學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,，怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義，逐步形成相關(guān)技能呢,？我在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后,，設(shè)計(jì)了多樣化的針對(duì)性練習(xí)：圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式,、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積（送信游戲）,、靈活運(yùn)用口訣計(jì)算（搶答）等等,。在應(yīng)用性的情境中，學(xué)生不斷經(jīng)歷運(yùn)用4的乘法口訣解決問題的過程,，逐步獲得對(duì)4的乘法口訣的深層理解力,。讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題得到快樂，從而樂學(xué),、愛學(xué),。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇三

２、３,、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解,。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１,、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處,，學(xué)生對(duì)新知的掌握較好,。特別是２、３的口訣,，一堂課下來,，大部分學(xué)生都能背下來了。

２,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好,。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程,，因此對(duì)乘法口訣的理解非常好,，印象很深刻,，也有利于記憶,。

３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

４,、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,，既有基礎(chǔ)題又有開放題,，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維,，達(dá)到了活學(xué)活用。

５,、對(duì)口令的游戲時(shí),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。

１,、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí),，有很多地方顯得老師包得太多,，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一,，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些,。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵,，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程,，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式,，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式,，并編出４的乘法口訣,。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

２,、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的.地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾,，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加,，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn),，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些,，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范,，嚴(yán)謹(jǐn),。

３、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,，嚴(yán)謹(jǐn),，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問題的提出,，要有價(jià)值,，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣,。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里,，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確,，指向不清楚,，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題,，我馬上意識(shí)到了自己的口誤,，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀,？”這樣一問,，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出,，語速又較快,，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題,，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼,。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇四

在教學(xué)一二得二口訣時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生編,，幫助學(xué)生理解這句口訣的意思,，當(dāng)教學(xué)二二得四和3、4的乘法口訣時(shí)，我充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用,，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。我在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)的聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法,。這些思想方法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)很重要,。

1．口訣都是用文字寫的`,，但是有部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣，雖然在書本練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了他這樣寫是錯(cuò)的,，但是在《補(bǔ)充習(xí)題》中還是用數(shù)字寫得,，似乎是成了習(xí)慣，這樣的情況我覺得需要多加書寫練習(xí),，才能克服這種慣性,。

2．口訣中得字使用，少部分學(xué)生不管三七二十一,，在任何情況下都是用得,，雖然在課堂上還拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析了，但是練習(xí)時(shí)仍有學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤,。

3．口訣中乘數(shù)小的在前面,，大的在后面，譬如：43=12,，使用的乘法口訣是（ ），有不少學(xué)生會(huì)寫成四三十二,，可見,，以上問題的出現(xiàn)，要克服他,，我覺得還是要加強(qiáng)乘法口訣的書寫訓(xùn)練,。

雖然經(jīng)歷了編制口訣的過程，在編制的過程中,，大部分學(xué)生在未學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對(duì)乘法口訣能夠背出來,，但部分學(xué)生對(duì)于口訣的理解卻不是很好。譬如問：三四十二這句口訣是什么意思,？部分小朋友答不上來,，這部分小朋友中有已經(jīng)會(huì)背的，也有不會(huì)背的,，會(huì)背的答不上來,。實(shí)際上學(xué)生對(duì)于口訣本身并不理解。因此我覺得要加強(qiáng)口訣與算式的練習(xí),。

不過學(xué)生通過多種形式對(duì)1-4乘法口訣的背誦應(yīng)用,，他們對(duì)于1-4的乘法口訣掌握得不錯(cuò),。但是對(duì)于第9題，我給他們的要求是你能有序的把所有滿足條件的算式寫出來嗎,？發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都不能有序的寫出來,，想到什么就寫什么；還有一部分學(xué)生都沒有把滿足條件的所有算式寫出來,。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng),，在今后的課時(shí)中要注意思維的訓(xùn)練。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇五

4的乘法口訣是學(xué)生在表內(nèi)乘法（一）第一階段學(xué)習(xí)的末尾部分,，前面先后已經(jīng)完成了乘法的初步認(rèn)識(shí),、5的乘法口訣、2和3的乘法口訣的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了乘法的意義,，明白乘法口訣的由來。所以在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我放手讓學(xué)生通過課中預(yù)學(xué)單的引導(dǎo),，通過自主探究，得出4的乘法口訣,，再進(jìn)行匯報(bào),，在思想交流中進(jìn)行思維的碰撞，更深一步地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí),。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看,，結(jié)果還是可觀的，可能是由于學(xué)生本身就知道了4的乘法口訣,，也可能是因?yàn)閷W(xué)生之前的學(xué)習(xí)比較扎實(shí),，幾乎所有的同學(xué)都能夠自主得出4的乘法口訣。但是從上課的感覺看,，本節(jié)課上得實(shí)屬艱難,，為此，我經(jīng)過了深刻的反思,。

1,、探究和匯報(bào)花費(fèi)太多時(shí)間，直接導(dǎo)致本課時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)未教學(xué)完成,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，讓他們進(jìn)行自主探究然后交流反饋是有難度的，這是第一次在本班級(jí)展開這樣的教學(xué)模式,，是抱著試一試水多深的心態(tài),。探究環(huán)節(jié)，將所由4的口訣全部完成，學(xué)生需要7分鐘左右的時(shí)間,，耗時(shí)較長(zhǎng),。匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生由于第一次遇到這樣提問質(zhì)疑同伴的學(xué)習(xí)方式,，都一時(shí)無語,，不知該從何處入手提問，教師示范提問后,，學(xué)生才試著小心翼翼的開始發(fā)問,，但問題都如教師示范一般，無甚大變化,，到后來才慢慢體會(huì)到,，提問類型也有所變化，如生：口訣為什么都要用漢字書寫呢,？從此,，學(xué)生思維慢慢被打開！這一段路程是艱難的,，耗時(shí)也是巨大的,。但耗時(shí)更主要的.原因在于平均用力了：4的乘法口訣由四位同學(xué)一一匯報(bào)，然后學(xué)生提問,。在這過程中無疑進(jìn)行的是同一種模式,，做的是重復(fù)的工作。這里可以設(shè)計(jì)成著重讓學(xué)生探究一條4的乘法口訣,，比如說：三四十二,，再突破一下：四四十六（區(qū)分兩個(gè)四），將學(xué)生的思維聚焦到一條口訣上,，深入的探究,，這樣既節(jié)省了探究的時(shí)間，又能使得交流得更加精簡(jiǎn),。然后在此基礎(chǔ)上順勢(shì)得出其它關(guān)于4的乘法口訣。

2,、課堂內(nèi)容不夠豐富,，缺少生活素材。這節(jié)課把學(xué)生都圈在了課堂里面,，不管是身體還是思想,，如果能夠讓學(xué)生跳出課堂，從生活中找到乘法口訣的原型,，那么整堂課將更加的豐富飽滿,。比如說：二四得八，還能夠表示生活中的誰呢？以此打開學(xué)生思維,，讓他們?cè)谠椭姓业健皟山M,，每組4個(gè)”的數(shù)學(xué)模型。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)缺少梯度,。在畫一畫中，把每組畫得很開的同學(xué),，和把每組以矩陣的形式表現(xiàn)出來的同學(xué),，后者的思維發(fā)展程度更上！據(jù)此,，在練習(xí)設(shè)計(jì)上應(yīng)先給出一下就能看出口訣的素材,，再給出不能馬上看出來的，最后附上拓展練習(xí),。從課后練習(xí)可以看出,，本課對(duì)于學(xué)生解決問題方面提出了更高的要求：學(xué)生能夠看圖編題目然后解決問題，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力也提出了更高的要求,。

教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，課堂的最終走向是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份……這樣的教學(xué)雖然在現(xiàn)在這個(gè)最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進(jìn)中能盡量多的實(shí)現(xiàn)我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇六

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是已經(jīng)掌握了2-7的乘法口訣的來源和意義；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是對(duì)4的口訣已有所了解,，中等以上的學(xué)生完全可以根據(jù)2,、5乘法口訣的思考方法和經(jīng)驗(yàn)來編出4的口訣。因此在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了買小足球的情境,，讓學(xué)生在解決問題中自主編寫4的乘法口訣,。從學(xué)生們對(duì)“2個(gè)4的和是8”、“4個(gè)4的和是16”的推導(dǎo)來看,，他們完全是在借助買一個(gè)球就多一個(gè)4元的規(guī)律進(jìn)行思考,。比較成功地理解了4的乘法口訣的意義。

與數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,，“乘法口訣”也有其生長(zhǎng)、發(fā)展,、成型的來龍去脈,。這說明“乘法口訣”在擔(dān)負(fù)著“數(shù)學(xué)計(jì)算工具”這一任務(wù)的同時(shí),，其本身還是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究，創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識(shí)體”,。蘇霍姆林斯基曾說“孩子與生俱來會(huì)把自己當(dāng)作是一切知識(shí)的創(chuàng)造者,、發(fā)明者?！笨梢娙魏沃R(shí)的獲取學(xué)生們都喜歡自己去發(fā)現(xiàn),。這就需要教師巧妙地激發(fā)孩子的探究熱情，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，教師從實(shí)際出發(fā)，追問“二四得八”這句口訣曾經(jīng)幫你解決過什么問題,？學(xué)生們紛紛舉例,，一下拉近了口訣與生活的密切聯(lián)系，順理成章地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)口訣的興趣,?！?的乘法口訣你們可以自己編寫嗎？”學(xué)生們響亮的回答已經(jīng)證明了他們是多么的`渴望自己編寫口訣,。有了這樣的學(xué)習(xí)興趣,，任何知識(shí)都會(huì)是有效的。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。在教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)了“自主創(chuàng)編”，“探究規(guī)律”,，“多維應(yīng)用”等教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生將接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程?！岸噘I一個(gè)球就會(huì)多4元錢,，所以7個(gè)4再加上1個(gè)4就是32元”“相鄰口訣之間相差4”……學(xué)生們的精彩回答反應(yīng)出：他們?cè)谧灾魈骄?的口訣時(shí)，始終抓住“一份是4”的算理在進(jìn)行推導(dǎo),。所以每一句發(fā)言有理有據(jù)，透露出智慧的思考,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師往往只是落實(shí)在口頭表揚(yáng)上,，如何在一堂課上以多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià),，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待于思考。此外本節(jié)課的學(xué)習(xí)中教師所要帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想還顯得薄弱,。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇七

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,。作為乘法口訣的起始課，本節(jié)課的重要性就可想而知了,。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過程,，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),，并能初步應(yīng)用乘法口訣去計(jì)算乘法,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖,，說清楚圖意,，然后根據(jù)幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣,。在編制完口訣后,，我都會(huì)讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義,，同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系,。因?yàn)檎f實(shí)話，在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的,，但是對(duì)于口訣的理解孩子的認(rèn)識(shí)是并不深刻的,，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點(diǎn)。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的'一些問題,，我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí),。

預(yù)設(shè)解決的問題1：口訣的書寫：，之前會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣,，于是在課堂教學(xué)中,，我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四（）”時(shí)，學(xué)生匯報(bào)時(shí),，我故意這樣寫“四四（16）”,，這時(shí)課堂上學(xué)生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來,，我請(qǐng)不同意的學(xué)生發(fā)表意見,，沒想到學(xué)生們說得有理有據(jù)，乘法口訣是中國(guó)人發(fā)明的,，應(yīng)該用中國(guó)漢字,。瞧，說得多好呀,！

預(yù)設(shè)解決的問題2：口訣中“得”字使用,，：積大于等于10的時(shí)候就不要“得”,，在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析，以一句：“為了夠整齊,，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認(rèn)識(shí),。

通過作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題,。

1,、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（）,，部分學(xué)生總會(huì)寫成“四三十二”,。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面,。如何才能讓學(xué)生明白呢,？課后思量為何不用對(duì)比的方法？即出示3×4=12,，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”,。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣,，學(xué)生肯定會(huì)編制口訣四三十二,，于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數(shù)一樣,，積一樣,，說清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，,，讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前,。由于沒有實(shí)踐，也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受,。

2,、在計(jì)算時(shí)部分學(xué)生對(duì)于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差，需在今后的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練,，以使他們能熟能生巧,。

本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn)：沒有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結(jié)：乘法口訣有什么用？概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升,。明確：乘法口訣可以計(jì)算乘法算式,，我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。

另外,，由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì)背誦乘法口訣表,，所以編制口訣時(shí)對(duì)孩子來說其實(shí)是沒有難度的。于是本節(jié)課上,，我有意識(shí)的把重點(diǎn)放在了那些平時(shí)上課比較沉默的孩子身上,。希望能讓他們?cè)诒竟?jié)課上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),，通過多表揚(yáng)，激發(fā)他們參與課堂的積極性,。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇八

教學(xué) 2、3,、4,、6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ),，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo),，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，合作交流、解決問題,，再對(duì)照乘法算式編出口訣,，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問,、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué),，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子,。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２,、例３的情境圖鞏固加深理解,，效果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位,，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖,、口訣、算式的理解,，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解,，因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué),，第一組有5人,，第二組有4人，一共多少人,？”和“有兩組同學(xué),，第一組有5人，第二組有5人,，一共多少人,？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式,。

通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵,。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí),，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解,。教學(xué)時(shí),，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算,，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系,。采用改寫算式（加法改乘法,、乘法改加法）,、看圖寫出加法和乘法算式,、擺圖開寫算式,、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系,。

其次,，注重課堂的.調(diào)控,。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制,。教學(xué)時(shí),，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,，編制口訣的方法,，記憶方法的引導(dǎo)上,。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生,，讓他們采用自己的方法幫助同桌,、小組成員記熟口訣,。這樣,，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中,，聽得也比較專心,，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武之地,，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。

第三,，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異,。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式,，教學(xué)中,，注重實(shí)際的操作,，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程,，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究,。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn),，因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分,?？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生,，學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說,，會(huì)更利于他們接受,，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。

4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇九

《1-4的乘法口訣（1）》教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第7~8頁的例題以及相應(yīng)的“想一想”“試一試”,，完成第9頁“想想做做”的.第1~4題,。

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“編”和“用”2、3,、4的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義。教學(xué)時(shí)通過在情境中找?guī)讉€(gè)相同數(shù)相加的問題,，列乘法算式求幾個(gè)幾,，對(duì)照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，乘法算式的積需要通過連加計(jì)算,。2或3的連加較容易算，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生直接寫出積,。4的連加難一些,，采用“先畫張表算一算”，幫助學(xué)生計(jì)算幾個(gè)幾連加,，這樣安排能鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略和方法解決問題,。

在課堂上出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)列舉主要的如下：

1,、教學(xué)內(nèi)容未能授完,。40分鐘內(nèi)完成了教材第7-8頁以及第9頁的想象做做第1,、2題。原因主要有：

（1）語言不夠精煉,，很多不必要的地方很羅嗦,。

（2）教師講得多，學(xué)生講得少,，教師上的累,，學(xué)生也累。

（3）擺小棒活動(dòng)時(shí)沒有組織好,，部分小朋友在開小差,。

2、課堂氛圍不活潑,。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平,，努力創(chuàng)設(shè)有趣但又高效的情境，用心打動(dòng)學(xué)生的心靈,。