作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇一

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，課的設(shè)計(jì)，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái),。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，教師的語言比較準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作，互相傾聽,，協(xié)作以及分享,。

3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來效果那會(huì)更好的,。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的`聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說老師，我可以背了,，我背給你聽,。我能感覺到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),，把握好教學(xué)目標(biāo),，多看教學(xué)用書，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，我想收獲會(huì)更多的,。

另外，在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課,，還要多些準(zhǔn)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表揚(yáng)學(xué)生,，我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇二

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,，因此,，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃,，大家你爭(zhēng)我搶,，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況,，左右為難,。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時(shí),，都特別興奮,，精神都高度集中了起來。

2,、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,，有的學(xué)生用小棒在桌面上分,，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后,，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，探索出“求商方法”。

3,、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”,，“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答,，唯恐自己落在他人的后面,。

通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的`方法,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力,。

注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,，不要片面、單一地看問題,。如課的開始,，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況,。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分,，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),，對(duì)了解這一概念有很大的幫助,。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后,，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,，問問除了每份2只,，還有其他的分法嗎,？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇三

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的'基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備,。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十,。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理,，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助,。

記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,，產(chǎn)生無意識(shí)記,，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：

1,、對(duì)口令,。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練,、師生對(duì)練,。也可寫出前一部分,，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,，每人抽一簽,，一個(gè)說，對(duì)面一人答,。

2,、猜卡片?；顒?dòng)前先寫好卡片,。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積,。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答,。

3,、奪紅旗。教師先寫出算式,，分小組組接力寫積,，看哪組先算完就奪得了紅旗。

4,、打擂臺(tái),。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒,。

5,、拍手互動(dòng)游戲。

6,、寫算式,。

學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè),。這些游戲練習(xí)方法,，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來,?？傊_分析把握教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課,，教給學(xué)法,，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要,；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn),。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺自己喜歡的圖形,，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,，從而理解乘法的的.含義,。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí),，我讓學(xué)生擺小棒,，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5……,，從而理解乘法的的含義。首先,，第一個(gè)層次是5×1,，1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個(gè)層次是編5×2,，2×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇五

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我緊密結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題,。從一只手有幾個(gè)手指入手,，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個(gè)手指,，2只手有10個(gè)手指,，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖,，讓學(xué)生觀察怎么數(shù),，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后,，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的

孩子說出：“一個(gè)5是5,，2個(gè)5是10,，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說出口訣,，我就結(jié)合學(xué)生的回答,，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,，學(xué)生順利的完成了口訣的編制,，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,，怎樣記得快,，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好,。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,，讓學(xué)生理解1個(gè)

5,、2個(gè)5……，從而理解乘法的的`含義,。

首先,，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。

第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。

第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣。

第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇六

這部分知識(shí)本來是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn)，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,，大部分孩子都能熟練的背下來了,，但是口訣是什么意思？怎么來的,？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識(shí)水平，我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。

比比誰的手干凈,，學(xué)生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手,，一只手有幾個(gè)手指頭,？學(xué)生感到很輕松，笑著說：5個(gè)手指頭,，我接著問：是幾個(gè)5,？學(xué)生也很自然的回答道：1個(gè)5，乘法算式怎么寫,？因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么,？學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的'個(gè)數(shù),，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個(gè)“5”表示積,；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫下面的口訣了。

編寫完了口訣之后,，又讓學(xué)生看課本的兒歌,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中,、在理解乘法意義中編制口訣,。

讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式,，看算式說口訣等不同形式的練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運(yùn)用了乘法口訣,。如：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：

1,、看算式寫口訣

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝5×5＝ 5×1＝

2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4,、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇七

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,，并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算,。

1.本節(jié)課,，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離,，更容易的融入學(xué)生,，使學(xué)生積極地去接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)事半功倍,。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注重學(xué)生的說,，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué),，而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)覺得枯燥無味,，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié),，有師生對(duì)口令的,，有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛的,，對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí),，學(xué)生把對(duì)口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

1.導(dǎo)入部分：在這方面上,，我利用動(dòng)畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了,，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了,，但是一下子又沉沒了,，感覺得不償失，又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間,。

2.教學(xué)過程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù),、想,、說,、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果,，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,，并不知道擺小棒后面的意義,。我想，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是：在做這四步的'時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求,。所以才會(huì)導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面,，我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目,。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,，然而,，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣,，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇八

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；較老教材中在2,、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度,。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理的能力,。

“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘,，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5,？,？，從而理解乘法的的含義,?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少,，我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn),。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的`開端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過搭火箭模型,，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5,？,？，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇九

人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,，再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程,。所以,，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的情景,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的見解,，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決,。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn),。

在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的`積。如果不通過加法算式求和得積這種方法,，有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對(duì)呢,？學(xué)生感到迷惑，從而使他們思考,。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過學(xué)“一五得五,、二五一十”這兩句乘法口訣后,，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣,，最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律,。

練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，這樣,，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,，解決問題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實(shí)際問題,。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而促使學(xué)生自覺,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型,。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣求商,；2．會(huì)列除法豎式；3.培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力,。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解,。

一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,，課堂評(píng)價(jià)語言自然,、流暢、恰到好處,。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破,。

每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計(jì)算”的問題后,，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,，從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法,。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識(shí),，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒”,、“用乘法算式求商”,、“用口訣求商”等幾種方法。一一給予肯定,，又進(jìn)行了歸納板書,，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法,？”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商,，適合自己的就是好方法,，要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

二,、多元協(xié)同,，體現(xiàn)師生物和諧

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),，也是重難點(diǎn),，因此，在講這部分知識(shí)的時(shí)候,，方老師特意做到語速變慢,、吐字清晰，一步一點(diǎn),，一步一讀,，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,，利用多媒體課件的輔助,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果,。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫,，呈現(xiàn)出“把8朵花分一分，每次拿出2朵,，共拿了4次”這樣一個(gè)畫面,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,，4個(gè)2相加可以寫成4乘2,，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8,，最后看一看原來放8朵花的圓圈,，里面一朵也沒了，因此8-8=0,，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,，0怎么得來的。這樣,，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,，并總結(jié)了“一除、二乘,、三減”的除法豎式的'經(jīng)典規(guī)律,，使學(xué)生主動(dòng)參與其中,，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”,。

多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,，引發(fā)他們的興趣，既快捷,，又高效,，真正做到了生與物的和諧。

三,、關(guān)注習(xí)性,，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了,，在講課時(shí),，方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時(shí)用語言刺激他們的感官,，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,，既關(guān)注了個(gè)體,，又面向了全體,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展,。

教學(xué)的過程不可能踏雪無痕,，本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時(shí),，學(xué)生對(duì)包含除不太理解,，對(duì)平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說“平均每人采幾朵時(shí)”,，師沒有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強(qiáng),，有的學(xué)生還可能不太理解,，如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十一

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見,，通過今天的聽課評(píng)課活動(dòng),，我有很多收獲。

1,、在復(fù)習(xí)舊知階段,，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句,，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句,，讓學(xué)生對(duì)前半句,。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中,，甲生回答錯(cuò)了,，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤，要讓甲生知道正確的答案,，用他自己的嘴巴說出來,，會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，如二十四,，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,，教師要對(duì)乙生及時(shí)表揚(yáng)，這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考,，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn)十八，同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八,。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的,。

2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，從圖中收集信息，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,。在觀察圖畫搜集信息時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的'小鳥一共有幾只,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時(shí),，要讓學(xué)生說出自己的思路,，為什么這樣列算式,，算式的意義是什么等等，鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見,，可將不同答案板書,，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問題解決完以后,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出不同問題,，讓學(xué)生選擇一個(gè)問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考,、計(jì)算,，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣,，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵(lì)方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法,。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí),，要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算,，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語言,，語速不要太快,，要有節(jié)奏感,，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口,。

4,、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展,。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維,，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復(fù)雜化。

5,、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù),，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題,。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù),，然后交流方法。

6,、教學(xué)是面向全體學(xué)生,，當(dāng)一人或一組在回答問題時(shí)，其他人在做什么,，是在聽,、在思考還是在玩，低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),，常常不能集中精力,，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中,，我會(huì)多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法,，多聽多看多反思,，努力追求進(jìn)步。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中,，我從謎語引入,，兩棵小樹10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花,，能寫會(huì)算還會(huì)畫,，天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后,，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手,，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的.放失,。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí),，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣,。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5,、5×5的口訣,，由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一,。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒有深究,，讓學(xué)生帶著錯(cuò),，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶,。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客觀地位,，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,、啟發(fā),，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的,，在聽課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生,，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更好地掌握編口訣的方法,，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),，注重了形式多樣化,，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí),。(2)基本練習(xí),。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣,。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。

但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,，課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,，課上要做到精講,，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，不能只局限于書本,。