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大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

的確,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿樂趣?；谝陨嫌^點(diǎn),，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：

（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,，看見什么？

（2）他怎么做,？

（3）結(jié)果怎么樣,？

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái),。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來(lái),，并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得很美,，很生動(dòng),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng),，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,，也存在著許多不足,。

一、滿意之處:

1,、扎實(shí)做好字詞鞏固,，為讀好課文打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片,，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,，通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循。

挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說(shuō)話,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問(wèn)題展開討論,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

二、不足之處：

1,、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn),。

由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí),，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得,，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味,，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒起，會(huì)讀這一段時(shí),，我采用了指名讀和齊讀兩種方式,，學(xué)生好像沒聽清要求，在齊讀時(shí)各讀各的,，效果很不好,，見此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí),，所以沒讓學(xué)生在讀這段,。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分,，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。再來(lái)感悟讀,。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤?，在學(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,，可能學(xué)生沒有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫對(duì)了,，致使課堂氣氛變的冷清了,，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去,。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去,。

2、沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字,。因?yàn)榻虒W(xué)中沒有很好的把握時(shí)間,，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過(guò),，在寫字時(shí)只寫了一個(gè),，流于形式，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果,。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。教學(xué)中沒有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò),，錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。

4,、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，因?yàn)榕聦W(xué)生聽不清自己的要求,，總是一遍又一遍的重復(fù),，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度,，致使課堂生成沒有把握住,。

講課如寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外,。在今后的課堂上,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思,，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。

在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,，書寫生字,，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上,，開課直接點(diǎn)題,，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段,。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段,，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第

五,、六,、七、八幾個(gè)自然段,，最后總結(jié)文意,。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的,。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中,，學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活,、生動(dòng),、有趣,。

在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音,、圖片,、動(dòng)畫，風(fēng)媽媽,、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中,，深入角色的內(nèi)心,，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中,，先是教師示范讀,；學(xué)生再通過(guò)看圖讀；接著通過(guò)媒體演示來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀句子,。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀,。每一次讀文前,，不管是指名讀，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀,，帶著感情讀,，這樣讀出了效果。事實(shí)證明,，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊?，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),，讀得充分，讀得有效,，讀得入情入境,。

想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造,。對(duì)于不同角色的理解,，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟,，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演,，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候,，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗,，體會(huì)秧苗滿足,、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后,，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話,。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友,，請(qǐng)它吃飯,，還有的干脆說(shuō)，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上,，想象幫了大忙,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃,，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢,？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)文,、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng),，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等,。接著跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人,，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況,。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課,、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外,、從知識(shí)延伸到了生活,，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語(yǔ)文,。

因此,，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

上完《風(fēng)娃娃》一文,，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好,。首先,，我先讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。

接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀中理解一些詞詞義,，如：無(wú)影無(wú)蹤,、使勁、責(zé)怪等,。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答,。不大明白的，我稍作引導(dǎo),。學(xué)生能自己回答問(wèn)題,，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到,，就差跳起來(lái)這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講,，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說(shuō)出了風(fēng)的好處和壞處。我又問(wèn)：“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么做壞事,，讓人責(zé)怪呢？”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題,，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,。

但本課也有許多不足之處,。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺，讀的量太少,，過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔,。

這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,、自身素質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的最后一課,。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這篇課文生動(dòng)有趣,，離學(xué)生的生活實(shí)際較近,，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,，掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了,。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的.一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ),。學(xué)生提出了好多,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪,、號(hào)子”,。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,，如：“斷斷續(xù)續(xù),、船帆,、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”,，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解,。如：“號(hào)子,、纖夫”。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就非常深刻了。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),。通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。接著又問(wèn)：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),。

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢,？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么,？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事,。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言,。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽,；春風(fēng)吹得百花齊放,；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒,；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等,。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處,。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢,？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受。

在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受,、交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫字,、識(shí)字收到了良好的效果。

采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識(shí)字,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，字記得快，掌握了字的特點(diǎn),。

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅,、臨寫。

（２）同桌欣賞,、評(píng)議所寫的字,。

（１）在小組內(nèi)請(qǐng)教難寫的字。

（２）向老師請(qǐng)教最難寫的字.,，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。

（３）自己練寫。

采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué),，學(xué)生的書寫水平有了很大提高,。

同桌互相聽寫生字，并進(jìn)行了檢查,，個(gè)別差生掌握得不夠好,。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取全部過(guò)關(guān),。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

在這堂活動(dòng)當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張,，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)不到理想的狀態(tài),。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思,。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí),，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問(wèn)及小朋友這是什么東西時(shí),，小朋友說(shuō)是花朵,，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案,，還有沒能好好利用這個(gè)工具,，足夠引起他們的興趣。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),，對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥,，風(fēng)車，風(fēng)箏,，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放ppt一致，這樣才能更好的讓幼兒理解,。

在教師朗讀這個(gè)過(guò)程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng),。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí),，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果,。

本來(lái)后面是想要的角色表演,，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡(jiǎn)單,，這堂活動(dòng)也看起來(lái)單調(diào)了許多,。

以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題,。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛,，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑,，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2,、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事,，感悟生活,。因此，朗讀,、質(zhì)疑,、討論、評(píng)價(jià),、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式,。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解,。

1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣,。

3,、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理,。

通過(guò)理解課文,，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理,。

同學(xué)們,，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后,，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì),，當(dāng)我們幫助了別人后,，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事,，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪,，讓他感到很委屈,。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢,？”）你們想幫他找到答案嗎,？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

板書課題,，齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人,。所以,，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題,，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,。）

1、自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué),，弄清讀音后，要多讀幾遍,。

2,、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶,，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶,，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3,、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶,，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4,、生字寶寶的拼音帽子取下后,，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）

5,、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生多種形式讀,，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙,。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

1,、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪,，我們就要再讀讀課文,，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào),，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏,，吹跑了衣服,、折斷了小樹。）

2,、再讀課文,，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝,？哪些事卻受到人們的責(zé)怪,？

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝,？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝,？它是怎樣地做這些事情的,？

（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝,？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船

（3）他是怎么做這些事情的,？

抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù),、他深深??飛快,、奔跑著、不住地,、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見??他急忙??彎著,、流著,、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ,，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么,？

（課件出示說(shuō)話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：

“____________________________________,?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩,，看著鼓起風(fēng)帆的帆船,，笑著說(shuō)：

“_____________________?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時(shí),，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,，三自然段,。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,，為什么受到人們的責(zé)怪呢,？”

（1）自由讀，從文中找找理由,，劃出重點(diǎn)詞句,。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺,、翻起了跟頭,、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了,。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過(guò)賽讀,，齊讀等多形式,，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心,，卻辦了壞事,。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）

廣場(chǎng)上,，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,，傷心地說(shuō)：“__________________________________________,?！?/p>

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服,，看著被折斷了腰的小樹,，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________,?！?/p>

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，

________________________________________________,?！?/p>

5、在你的生活中,，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在,，你明白應(yīng)該怎么做了吧,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題,，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長(zhǎng)大,。）

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理,。同學(xué)們，你們想一想,，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事,？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育,。）

板書設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的,，還要看是否對(duì)別人有好處）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,，看見什么,？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái),。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來(lái),，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō),。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺,，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：

（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,，看見什么？

（2）他怎么做,？

（3）結(jié)果怎么樣,？

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái),。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后,，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么,，聽到什么,，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美,，很生動(dòng)。

因此,，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,，在讀中體會(huì)和感悟,。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

1.認(rèn)識(shí)本課生字，了解“纖夫,、船帆,、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會(huì)寫“吸,、極”生字,；

2.正確、流利地朗讀課文,，了解風(fēng)娃娃所做的五件事,，隨課文積累量詞和“地”字短語(yǔ)；

3.了解課文第二,、三段的段式結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：了解,、積累詞語(yǔ),；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

出示詩(shī)句,，口頭填空：

野火燒不盡，春（ ）吹又生,。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春（ ）似剪刀。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東（ ）放紙鳶,。

（1）指名說(shuō)。

（2）看看所填的字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（每句詩(shī)中所填的都是“風(fēng)”。）

（3）齊讀詩(shī)句

師：小朋友,，風(fēng)是詩(shī)人們喜歡贊美的事物,，瞧,，他來(lái)了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)非?？蓯鄣拿帜?！

板書課題，讀課題

師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,，媽媽說(shuō)：“到田野里去吧,，在那里，你可以幫助人們做許多事,?！憋L(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢,？

1,、 讓我們輕輕地把書翻到70頁(yè)，大聲讀課文,，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事,？

2、 檢查詞語(yǔ)：

（1） 出示第一組詞語(yǔ)： 船帆 纖夫

指名讀詞語(yǔ),，正音

看圖：找找船帆在哪,？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船,。

船走不動(dòng)了,，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦,。

齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。

（2） 出示第二組詞語(yǔ)：一口氣 一艘船 一個(gè)廣場(chǎng) 一架大風(fēng)車

小老師讀詞語(yǔ)，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場(chǎng) 一（）大風(fēng)車 （指名說(shuō)——齊說(shuō)）

（3） 出示第三組詞語(yǔ)：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點(diǎn)頭

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”,，做動(dòng)作理解,。

指名讀其余三個(gè)

指導(dǎo)讀短語(yǔ)

交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)概括事件）,。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3,、這節(jié)課我們就來(lái)看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1,、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)

2,、指讀句子，想一想：每句話寫了什么,？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3,、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來(lái)畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。

（2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的，拿筆圈一圈,。

（3）匯報(bào)動(dòng)詞,，展示動(dòng)作，評(píng)議,。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子,。

4、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣,？為什么呀？讓我們?cè)賮?lái)歡快地讀讀這句話,。（齊讀）

5,、小結(jié)后齊讀第二段

（二）吹動(dòng)帆船

1、自己讀讀第三段,，師出示句子：

風(fēng)娃娃來(lái)到（ ）,，看到（ ），他（ ）,，結(jié)果船（ ）,。

2、指名說(shuō),。

3,、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊(duì)伍里偷偷跑出來(lái)啦,，讓我們來(lái)幫他們排排隊(duì)好嗎,？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái),。

（ ）船在水面上飛快地行駛,。

（ ）風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船,。

（2）自己讀一讀,，排一排。

（3）交流,，排好后說(shuō)說(shuō)為什么,？

（4）再讀。

4,、理解“表示感謝”：

他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢,？

5、連起來(lái)讀讀第三段。

1,、聽了纖夫們的話,，風(fēng)娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行。

2,、可是后來(lái)風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

3,、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，就深深地吸氣,，使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快,。

風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊,，看見船走得很慢，就急忙吹船帆,。船飛快地行駛,，纖夫們高興極了。）

2,、出示兩個(gè)生字：吸,、極，比較異同,。

3,、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置,。

4,、老師范寫，學(xué)生書空,。

5,、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè)，展示評(píng)議,。

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

大班春風(fēng)娃娃教學(xué)反思 風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂,。這篇課文生動(dòng)有趣,，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處,?；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處,。也有需要改進(jìn)的地方,。

1、用謎語(yǔ)引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路，小樹見它招手,。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底,。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生提出了好多不理解的詞語(yǔ)，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆、無(wú)影無(wú)蹤,、責(zé)怪,、號(hào)子”。我采用了小組合作,、展示的方法,，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語(yǔ),，,，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆,、責(zé)怪,、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,，就由我來(lái)講解。如:“號(hào)子,、纖夫”,。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了,。

3,、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想象說(shuō)話，提高了學(xué)生的想象能力,。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事,。學(xué)生的思維十分活躍,，都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等,。學(xué)生的想象力是豐富的,，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受,。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。

雖然在這節(jié)課上,，孩子們收獲了許多新知識(shí)，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺,，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長(zhǎng)分工不合理,、領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方造成的，以后要在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的分工能力,、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性,。