在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇一

要到達(dá)教育目標(biāo),，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,，又要為幼兒創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中,，才能滿足幼兒的需要,，有利于幫忙幼兒消除恐懼感。

為給幼兒營造一種安全感,，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了許多思考,。幼兒在一個陌生的環(huán)境中總會產(chǎn)生一種恐懼及排斥感，要解決這些問題,，務(wù)必讓環(huán)境更貼近幼兒的生活,，所以創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適的環(huán)境是前提,。首先,，我們修建了配套的更衣室,，鋪設(shè)了色彩鮮艷的塑膠地毯增加室內(nèi)的環(huán)境氣氛，設(shè)置了足夠的衣柜讓幼兒放置衣物,；室內(nèi)有暖氣,、吹風(fēng)機(jī)，指派了專門的保育員負(fù)責(zé)照顧幼兒,；還有一個能夠同時容納好幾個幼兒淋浴的淋浴間,。在游泳池的墻面裝飾我們也做了許多改動，由原先空無一物的墻壁,，變成了色彩斑斕的游泳圈世界,。在泳池一側(cè)有一排開放式的玻璃窗，我們在玻璃窗上貼上了跳水的綠青蛙,、可愛的小狗,、游泳的小鴨子等等，使整個游泳池變得生機(jī)盎然,。幼兒在這樣的氛圍中消除了顧慮,，初步融如到了活動中。

2,、,，。

馬斯洛有一句著名論斷:“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的,?！比绻⒆痈械嚼蠋熛矚g他、愛他并且尊重他,，那么他就很可能自我感覺良好,，有自信心。因此,，在游泳活動中,，教師不能以長者自居，應(yīng)時常對孩子說一些贊許,、關(guān)愛的語言和行為,，如：“你游得很好！”“有進(jìn)步了,！”“你必須能游得更好,！”等等,，記得要多鼓勵,、多支持、多表揚(yáng),、多接納,、多容忍,、多欣賞幼兒，使他們因教師的贊許和關(guān)愛而擁有自信的力量,，對游泳產(chǎn)生用心地情緒,。

所謂的自信心是由用心自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、群眾和社會尊重的一種用心向上的情感傾向,。幼兒期,，孩子或多或少都有一些缺乏自信心，許多家長有此感覺卻為不知該如培養(yǎng)孩子的自信感到頭疼,。其實,，任何人的自信心并不是與生俱來的。能夠說自信心是成功的前提條件,，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情,。而自信的對立面恰恰是自卑，一個缺乏自信,、遇事就慌,、充滿自卑心理的孩子，即使腦子很聰明,，反應(yīng)很靈敏,，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題，孩子表現(xiàn)的最終結(jié)果也常常是不盡人意的,。因此在游泳活動中還就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自信心,，讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發(fā)揮。

實踐過程中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒要花大半的時光在更衣上,，游泳時光也就相對減少了,，原因在于他們還不會正確穿脫衣服。于是根據(jù)幼兒的年齡及心理特點,，我就把學(xué)習(xí)穿衣褲,、穿鞋襪等活動編成兒歌，讓幼兒邊念邊學(xué),。如幼兒穿衣服,，我們首先把衣服分成兩類：一類是對襟扣扣子的，另一類是套頭的,。針對兩類衣服的不一樣穿法,，我們分別編了穿衣歌，（1）對襟衣服：領(lǐng)子碰肚子,，口袋碰被子（朝下）,，找到小山洞，一列火車鉆進(jìn)去,，二列火車鉆進(jìn)去（小手伸進(jìn)去）,，衣服往后甩,，扣好小扣子。（2）套頭衣服：胸口碰被子,，小頭鉆出去,，右手鉆山洞，左手鉆山洞,，出了山洞拍拍手,。由于兒歌簡單易懂，幼兒很快掌握了穿衣的動作要領(lǐng),，而且做起來容易,，興趣也高，大家都愿意動手試一試,、做一做,。

中大班的孩子已經(jīng)學(xué)會了怎樣穿脫衣服，因此在那里教師能夠循序漸進(jìn)地教會幼兒怎樣管理自我的衣物,。我園的游泳池為每個孩子都準(zhǔn)備了一個能夠盛放私人物品的柜子,，上下共兩格，上方的放衣褲,，下方的放鞋子,。每次組織幼兒游泳，我總是提醒他們保管好自我的衣物,，但總是有幼兒會忘記放在哪里了,。查看他們的柜子時，才發(fā)現(xiàn)他們把衣服和鞋子全混放在了一齊,，這樣既不衛(wèi)生又不容易找,；還有的幼兒把自我的東西放進(jìn)了別人的柜子里，導(dǎo)致有的幼兒柜子塞地滿滿的還不夠放,；有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到,。這樣的狀況如果發(fā)生在冬天，是很容易因此而著涼感冒的,。因此,，我教給了他們一個小竅門：存放物品之前先挑一個自我容易記住的位置，再將顏色最鮮艷或特征最明顯的衣物（如紅色的外套或藍(lán)底白點的浴巾）放在上方格子的最外面,，將鞋子和襪子放在下方的格子,。這樣，每次游泳完之后,，他們很快就能找到自我的物品,，再也不用為找不到自我的東西而不斷求助老師和同伴了。

我們常在日?；顒又羞M(jìn)行“自理小能手”評比活動,，給自理潛力好的幼兒給予獎勵,，也給進(jìn)步大的幼兒適當(dāng)獎勵,。雖然獎品只是一朵小小的紅花,，但它卻能激起幼兒的用心性。幼兒之間會互相比較：“這天你拿到紅花了嗎,？”或者是互相激勵：“我的紅花比你多了,！”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升，他們的自信心不斷地增強(qiáng),。

獨立性是幼兒成長和發(fā)展的重要標(biāo)志,，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。在游泳活動中培養(yǎng)其獨立性,，更能幫忙幼兒克服游泳的恐懼感,。

幼兒在園學(xué)游泳，最擔(dān)心的莫過于家長了,。這些平時被捧在手心里的小王子,、小公主們一但離開父母的懷抱，便讓家長們焦急不已,。生怕孩子游泳時出這樣或那樣的危險,，生怕游泳池的水太涼把孩子凍著，生怕老師不會照顧自我的孩子,。殊不知人一來到這世上便是要受各種各樣的磨難,。所以也只有經(jīng)歷了諸多磨難，人才能夠真正成長,；只有經(jīng)歷了諸多磨難,，人才會真正懂得珍惜自我。

解放家長的思想就等于解放了幼兒,。為此我們也開展了一系列的家長工作,。例如：加大宣傳力度，召開家長會,、家委會,，讓家長明白幼兒園的游泳措施，包括安全措施,、衛(wèi)生措施,、保育措施、師資力量等等,，減輕家長的思想包袱,；舉行家長開放日，讓家長親自觀看游泳全過程,，消除家長的疑慮,。

因為一個總是能順利完成任務(wù)的孩子,，做事就會有自信心和用心性；相反一個總是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人,，他會減少自信心并不愿再去努力,。越是不去努力就越做不好，從而越發(fā)不自信,，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此，在游泳活動中應(yīng)給孩子獨立鍛煉的機(jī)會,，布置一些孩子潛力以內(nèi)所能完成的任務(wù),，孩子嘗試水中玩耍的樂趣。在組織游泳活動時,，我們設(shè)計了讓幼兒靠水池邊慢走的活動,，效果十分好。有幾個平時很懼怕下水的幼兒在走了幾次之后慢慢擺脫了對水的恐懼,，此刻能夠不扶水池邊在水中獨立行走了,。在玩拋接小球時也常特意創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們幫忙老師去撿掉落在水面小球，慢慢地他們發(fā)此刻水中玩耍其實是一件很快樂的事情,，從剛開始只能看別人玩球,，到之后他們也能慢慢參與了。這樣的鍛煉使他們對自我的行為做了更大的肯定,，自信心自然也就增強(qiáng)了,。

形式多樣的游泳活動好比一頓豐盛的晚餐，幼兒所體會到的不只是其中的樂趣,，而且還學(xué)會了怎樣調(diào)整自我的心態(tài),，培養(yǎng)其對游泳活動的興趣，從而幫忙自我克服恐懼心理,。

游戲是幼兒的主要活動,，也是幼兒喜歡的喜愛活動，同時也是互相交往的最好方式,。它能使幼兒在玩中主動學(xué),，提高幼兒對活動的興趣度。為此我們設(shè)計了許多趣味性的游戲活動,，例如《水中傳球》,，讓全體幼兒圍成圈，一個一個傳,，途中球不能掉到水里,，這個游戲既簡單又好玩，幼兒十分喜歡；再例如《打水鴨子》,、《貓捉老鼠》等等游戲,，趣味性也十分強(qiáng)。我們還組織了一些競賽性的游戲活動,，讓幼兒自由組織團(tuán)隊,，或者由教師指定分成幾組進(jìn)行團(tuán)體比賽，資料有《傳球接力》,、《趕小豬》,、《螞蟻搬豆》等,，把原先在體育活動中做的一些小游戲搬到了游泳活動中,，也產(chǎn)生了不一樣的效果。在這樣的競賽中,，幼兒不光體會到團(tuán)體合作的重要,，也再次領(lǐng)略了游泳活動的魅力。

2,、,，。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒群眾是幼兒園教育的寶貴資源”,。為了更好地利用這一資源,，我們要進(jìn)行以大帶小的活動。我們在活動組織形式上采用融合模式,，實行“跑班制”,，打破班級界限，由中,、大班各班級間幼兒互相參與游泳活動,，使他們從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，在不一樣年齡的孩子身上學(xué)到了自信,、勇敢,、合作等優(yōu)點，自然而然他對游泳的恐懼就會不斷減輕,。

除此之外,，教師和家長還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造出更多的機(jī)會，讓幼兒在與環(huán)境及他人群體的相互作用,、相互影響中鍛煉自我,。如：鼓勵小朋友在老師的帶領(lǐng)下和不一樣班級的孩子一齊參加游泳活動；讓家長經(jīng)常帶孩子去游泳池或游泳館參加游泳活動,，逐步養(yǎng)成與同伴交往的習(xí)慣,；帶著孩子參觀大齡班級孩子的游泳活動，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。家長和教師都要注意并引導(dǎo)孩子的活動,，及時協(xié)調(diào)他們的關(guān)系,。在這種開放的環(huán)境中，幼兒活動和交往的機(jī)會多了,，游泳的恐懼感也會逐漸消失,。游泳活動作為心理素質(zhì)培養(yǎng)的媒介，我們務(wù)必全方位調(diào)動一切有利因素,，化消極因素為用心因素,，才能使幼兒的心理素質(zhì)教育收到實質(zhì)性的效果。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇二

一,、重在習(xí)慣,、貴在堅持

其實現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會相差很多,，關(guān)鍵是習(xí)慣,。平時我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅持而且要盡力做好,，即使是玩某項玩具或?qū)W騎自行車,、學(xué)溜旱冰、踏板車,、下棋等,。其實這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心,。要么不學(xué),，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度,，那是能力問題,，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。

二,、家長應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)

孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時如鋼琴,、書法、畫畫,、棋類等都會有一定時期的困難期,，家長應(yīng)該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過難關(guān),。比如說：他在學(xué)寫字時,，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好，我就幫他擦了,，可是不小心多擦了一筆,，他就大哭,。我就耐心地告訴孩子：這個內(nèi)容是很難，不過你比爸爸媽媽小時候都強(qiáng),，已經(jīng)在慢慢克服了,，并且比前面進(jìn)步都很大，要是爸爸媽媽練得話,，說不定還是你好呢…..這一遍你更會動腦筋了,，憑這一點就應(yīng)該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等

三、家長潛移默化重于嚴(yán)肅說教

有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的,，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么,。比如和孩子出去散步時發(fā)現(xiàn)孩子對小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹,，15米內(nèi)可以中幾棵樹?一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段?據(jù)三次可以據(jù)成幾段?早上吃牛奶時他不愿喝罐裝奶粉,，我就說這個奶粉營養(yǎng)很豐富，由鐵,、鈣,、很多種維生素和礦物質(zhì),，小朋友喝了會很聰明的,。每一個孩子都希望自己是個聰明的孩子，于是他就會樂意地喝了,。在喝的過程中,，我就和他彎了另一個游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢?他很認(rèn)真地在思考,，掰手指,，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖,，我就笑著和他說：寶貝,，媽媽叫你一個玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個大一點的整數(shù)?兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊?,，兩罐你又多算了幾元,，再減去多算的不就得了…… 。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了,，一個勁的教我再出幾道,。

兩歲時帶他出去玩，快到家的時候,，他問：媽媽還有多長時間才能到家?媽媽：大概100秒,。兒子：100秒到底是多少啊?媽媽：就是你從100、99,、98…這樣倒著書,，數(shù)到0時就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，,，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度,，以達(dá)到100秒的目的。

四,、家長應(yīng)嚴(yán)格把握孩子的興趣關(guān)

家長肯定會發(fā)現(xiàn)孩子一個階段的喜好,。就在他特別感興趣的時候注重引導(dǎo)，效果特別好,，其實這也驗應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”,。

孩子很小時我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂,。重復(fù)多了,，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀,，不料真有很多字會讀,，有些不認(rèn)識的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn),，并且大大的表揚(yáng)他會認(rèn)那么多字,。他每當(dāng)外出登車就會看車站牌上的字、廣告字,、賓館,、飯店的字問個不停，這是作為家長一定要有問必答,，滿足孩子的求知欲,，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會讀一篇故事,，我就讀兩篇故事作為獎勵他,，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇三

對于一種工作,，時間長了總會有自己的感想,，我也一樣。如果說應(yīng)該有個引子引出這篇文章,，那這就是理由,。

今天，突然想到了我的工作,。

我是一個普通的幼兒園老師,，接觸幼兒園工作五年了，不算長但也漸漸掙脫了新教師的行列,?；叵胛迥陙淼狞c點滴滴,，很多失去，也有很多收獲,。

還記得剛來的時候,，教師集合前一天發(fā)榜，看到我的名字赫然寫在幼兒園的榜單上,，我的心一下落到了冰點,。其實，對于這個結(jié)果,，也不是完全出乎我的意料,。因為我們的學(xué)校涵蓋兩個小學(xué)部和一個幼兒園，每年都會有人員流動,。而之前,，幼兒園的一個老師，想跟我對調(diào)工作,，理由是年齡大了,，不再適合在幼兒園工作。說實話,，當(dāng)時我也是不情愿的,，因為本來我參加工作的時間就不長，對于幼兒園部的情況不了解,，老師也都不熟悉,，而自己又是個不太善于表達(dá)的人，覺得會很孤單;再者,，在小學(xué)部就常聽到老師說起幼兒園的工作就一個字——累，去哪里也不能去那兒,。而如今,，一切似乎已經(jīng)沒有回旋的余地，盡管不愿意,，在心里也只能慢慢接受了,。

開學(xué)前幾天，我們要對暑假后的教學(xué)樓進(jìn)行徹底大掃除,，由于新教學(xué)樓剛剛啟用,，里里外外沒有什么地方不需要徹底的打掃和整理。我和另外三名老師被分到一組,，我總是很少有話說,。擦窗子，除院子里的草,，用鋼絲球蹭地面和墻壁上的水泥印跡……八月底的天,，我們一個個熱的汗流浹背,，直到下午下班，我累得不想再說一句話,?；丶业穆飞希瑴I就已經(jīng)在眼里打轉(zhuǎn),，我不能理解為什么偏偏是我被調(diào)換到這里,。

漸漸的，工作進(jìn)入了正軌,，同事之間也由不認(rèn)識慢慢變成了好朋友,。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題,，我們是同事更是姐妹,。上班了，談?wù)劰ぷ?，談?wù)労⒆?下班了,，聊聊漂亮的衣服，好看的發(fā)型,。我的生活漸漸有了繽紛的色彩,。而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識。

幼兒園的工作真的很辛苦,，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限,，所以孩子的事情，教學(xué)的事情,，班里的事情每一項都必須親歷親為,，而園長對每件事的要求還都這么嚴(yán)格。這就造成了老師們超負(fù)荷的工作量和超強(qiáng)的工作效率,，這也是為什么很多人疑惑我們走路總是特別快的原因,。假若有機(jī)會到幼兒園里逛逛，您肯定會看到她們?nèi)顼L(fēng)的身影,。

盡管如此,，可這并不能影響我們的好心情。無論年齡大小,，幼兒園老師的臉上總會洋溢有快樂,、幸福的笑容。她們有健康的心態(tài),，平和的心情還有耐性,，而這一切都來源于我們的孩子。誰說小孩子不懂得感情?不知什么時候我們就會收到他們甜甜的吻和純純的笑容,，聽到他們用稚嫩的聲音怯怯的問我們：“老師,，我可以叫你媽媽么?”這時,，我們覺得自己所有的辛苦和付出都是那么有意義，那么值得,。朝夕相處已然讓我們成了親人,，他們就是我們的天使，我們快樂的源泉,。

幼兒工作的核心是“愛”,。這是園長們常常叮囑我們的話。對于這,，我們都有充分的理解和認(rèn)識,，因為這是我們可以踏實和認(rèn)真工作的基矗假若你的心里少了愛，那你肯定不適合在這里,。所以,，現(xiàn)在的我們都在快樂充實的過著我們的每一天。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇四

幼兒階段是人生的奠基階段,，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué),，幼兒教育形式是以為基本活動形式,。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式,。

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴,，使幼兒在心理上到安全,，放松，讓他益生活在自由,、尊重,、平等、合作的氣氛中,，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動,，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會,。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方,，他們能主動表現(xiàn)自己,，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞,，為大家表演,，這樣的是我們所倡導(dǎo)的,。但是有些孩子，他們在里比較活潑,，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等,，他們變利很膽怯,，不敢說話。這種膽怯性格的形成,，大多因為缺乏鍛煉的機(jī)會,，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo),，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展,。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小,，為改變這種膽怯的性格,，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情,。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒,、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一,、現(xiàn)在的教育觀,，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒,，作為朋友坐下來與幼兒談心,，了解他們的性格特征。這些來容易的話,，做起來卻很難,。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利,，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,，可以去引導(dǎo)幼兒動做。教師以親切的話語,，關(guān)心他們喜歡,，做什么，需要什么,。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實施,。

第二、開展豐富多彩的游戲,，讓幼兒從中得到知識,。

在教育活動中,，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎(chǔ)的活動,，寓教育于硌項活動之中,。

第三、抓住幼兒的閃光點,。

讓幼兒充滿自信做好每一件事,，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事,，對進(jìn)行贊美,，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步,，本班有個小朋友發(fā)音清準(zhǔn),，我益不斷糾正，只要他有點進(jìn)步,，我們就給予表揚(yáng),，樹立他們的自信心，現(xiàn)在,，發(fā)音有很大進(jìn)步,，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上,。

所以,，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友,，保證他們幸福的成長,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇五

幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨,，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動性,，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí),，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范,、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動理解舊模式時,，又應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知,、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢,？

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣,。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,?！笨梢姡榫辰虒W(xué)能把概念具體化,，傳授方式趣味化,，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,，變灌輸為感悟,，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展,。所以,，應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣,、以趣激學(xué),、引導(dǎo)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí),，自主地探索獲得知識,。

幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，具體動作思維,、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位,。利用直觀演示法能夠寓教于樂,，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實物,、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,，讓幼兒入情入境，借境悟理,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具,、圖片,，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下,，對汽車發(fā)生了興趣,，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必須的認(rèn)識,，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,，在制作中，十分自如，用心主動,，想象力也十分豐富,。于是，一輛輛形態(tài)各異,，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前,。

幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，使他們在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,，有事可想,，有事可明，有事可認(rèn),，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件,。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運(yùn)用這個故事：“一天,，有個小姑娘做了一個夢,，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀,、蝴蝶呀,，還有小飛鳥呀，好多好多的動物,，他們在由手變成的山呀,，樹林里呀……”。透過故事啟迪,，創(chuàng)設(shè)想象情境,，及時地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界,，有的幼兒制作出了一座“手”房子,，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……,。

愛表演是幼兒的天性,，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮,，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中,。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情,?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂，同時進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性,。在實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料,。作品中有睡覺的貓,；有玩耍的貓；有生氣的貓,；有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，直接體驗,。這樣的方式不但可使教育資料具體化,，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識,，到達(dá)春風(fēng)化雨,，潤物無聲的效果。

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn),，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”因此,，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件,，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時光與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境,、與同伴,、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒,。幼兒透過動手、動腦,、動口等多種感官的參與,，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知,，學(xué)習(xí)新知,，同時也學(xué)會學(xué)習(xí),，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本,，應(yīng)注重活動前的體驗,，讓幼兒在實地、實物,、實景,、實情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境,、生活和藝術(shù)的美,，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中,，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜,，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察,、用手觸摸,，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾,、剝?nèi)ビ箢^的皮,、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,，使幼兒充分體驗,、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠,，中間是空的,，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗??！幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識,，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗,。

在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒,、情感及思想等,。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn),、交流、分享,。（1）給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會,。如：在《蔬菜》制作中,，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的,、立體的,、組合的。（2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會,。如：為幼兒帶給了牙簽,、棉簽、廣告顏料,、橡皮泥,、各種色紙、卡紙等各種材料,，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)用心性,。給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會,。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,，允許幼兒個人創(chuàng)作,。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了,。

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。同時,，幼兒是一個個體，個性不一,，潛力有別,，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境,，無法對事物進(jìn)行深入的探究,。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中,，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo),。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥，借助當(dāng)時的情景,、材料,、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用,。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時,，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣,。此時教師應(yīng)及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí),。當(dāng)然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,，注重啟發(fā)式,，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點撥,。如：在一次制作《蝴蝶》活動中,，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀,。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看,！”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣,。這時,，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā),，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料,，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,，毛毛解決了難題,，同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入,，給予點撥,，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果,。

在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),，同時能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來,，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展,。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時,，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣,？”“生氣時又有什么變化,？”“個性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展,，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮,。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子,；有的生氣的五官都皺在了一齊……,。

信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理,，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究,，提出問題,，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,，把評價核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上,。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等用心的評價為主,，采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中,，教師鼓勵,、表揚(yáng)、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用,，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí),、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心,。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點，給予夸獎,。

幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界,。因此,，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,，更多地給幼兒以自由,，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會,，使他們在自由的天地里，在實踐活動中,，充分用眼,、手、腦去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇六

最近,，在某個不經(jīng)意的瞬間，聽到這樣一句話“不忘初心,，方得始終,。”,。起初沒覺得這句話有多驚艷,，在以后的日子里，某個繁星絢爛的夜晚里,，突然對這句話有了很深刻的理解,，對于“初心”也有了重新的定義。

最初,，接觸到愛諾時,，我是先聽到的它的名字，當(dāng)時,，只知道它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣,。后來，我是做了愛諾的助教老師,。這時,，我才對這門課程有了了解。

它和傳統(tǒng)課程有著很大的區(qū)別,，如果說傳統(tǒng)課程是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的話,，那愛諾課程培養(yǎng)的就是如何讓幼兒擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且它同時培養(yǎng)了幼兒的溝通能力和創(chuàng)造性思維的能力,。

在我們學(xué)完《水果樂園》后,，許多小朋友對小種子產(chǎn)生了很濃烈的興趣，他們會在吃水果時會去找水果的小種子,，不信,，你瞧，看那認(rèn)真的小眼神。

而且我們的小朋友不止對水果的小種子感興趣,，還對一些他們看到的實物或者植物的種子很感興趣,，你們看看，他們在種什么,，沒想到吧,，他們在種大蒜。

我們的初心就是陪伴指導(dǎo)幼兒并且和他們一起去學(xué)習(xí)他們感興趣的東西,，從而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和他們的創(chuàng)造性思維,，并且在這個過程中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。那時,，我的初心是要做一個優(yōu)秀的助教,。后來，通過自己的努力我做到了,。

當(dāng)我今年自己帶了班時,，我的初心是，讓我?guī)У挠變憾季哂凶约旱膫€性,，自己的見解,，有自己獨一無二的特點，我要做個優(yōu)秀的主教老師,。因此,，在我們學(xué)習(xí)《飛禽世界》這個主題的過程中，我做了很多的活動,。

比如,，在我們班的小朋友，對于不同的鳥都有自己的看法,，都有自己喜歡的鳥，而且都能夠說出自己喜歡那種鳥的原因,，而我為了讓他們證明自己對于自己喜歡的鳥兒很了解,，我故意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不同的形狀，做了處理,，變成了可以拼起來的“拼圖”,。

當(dāng)我把這些拼圖拿出來，讓他們?nèi)テ吹臅r候,，他們都信心滿滿的告訴我說,，我會拼，我肯定能拼出來時,，我在那里,，只是微笑，我想是時候讓他們感受一些挫折了,。于是,，我先讓那些自信心很強(qiáng)的小朋友,，把這件事想的很容易的小朋友自己獨立去完成一幅完整的拼圖，結(jié)果,，他們沒有一個小朋友能夠獨立完成,，都在那撓頭，于是,，我問他們：“這個拼圖好拼嗎?”他們異口同聲的回答我說：“不好拼,。”你們一個人能完成嗎?不能,。那怎么辦啊?有一個小朋友舉手說：“我可以讓咱們班的小朋友和我一起拼,。他的這個建議立刻被其他小朋友贊成，于是,，我們進(jìn)行了分組,，去進(jìn)行拼圖比賽。

你們看,，他們拼的多認(rèn)真啊,。最后，他們都成功的完成了拼圖,，并且能說出圖片上鳥的名字,、特征、雌雄,。而且還和其他小朋友分享他們拼圖的經(jīng)驗,，以及他們是如何合作的。

家長們也反饋,，很多孩子如何喜歡愛諾,，喜歡鳥兒的情況，這個時候,，我的內(nèi)心發(fā)生了變化,，我忘記了我最初對自己，對幼兒的承諾,。我開始要求每個孩子都達(dá)到我的目標(biāo),，達(dá)到了就是優(yōu)秀。

其實,，這個時候,，我也是痛苦的?？墒?，我不知道如何做，而我又不愿意去承認(rèn)自己的不足。直到龐老師來我園做培訓(xùn),，讓我真正正視了自己的不足,，原來我那樣的行為就是已經(jīng)對孩子一刀切了，我以前還不承認(rèn),。龐老師說,，一刀切的孩子，不能讓不足的孩子進(jìn)步,，也不能讓有能力的孩子得到發(fā)展,。咱們傳統(tǒng)的課程就是用一個目標(biāo)要求所有的孩子，而愛諾課程認(rèn)為每個孩子都是優(yōu)秀的,，都有自己的閃光點,。于是，我又找回了自己的初心,。我的孩子也更加愛我了,。

愛諾課程，是用多元的教育,，給老師和家長做了承諾,，讓更多的人學(xué)會愛孩子。其實這就是,，愛的承諾,。我從此后，會一直堅持自己的初心,，因為,，不忘初心，方得始終,。希望有更多的人,，能向著自己的初心去努力，不要被環(huán)境或者所謂的命運(yùn)所牽絆,，嚴(yán)格要求自己,，做最真、最好的自己,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會篇七

你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?

是啊，這些事都太小了,，我們都長大了,，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事,。幼兒園里,，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的,。人生漫長,，世界廣闊，多少悲歡離合,，世事艱辛,，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。

還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個世界的老師嗎?

——題記

1,、《老師,，咱們睡覺吧》

這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩〖一飩兎路鹩袩o窮的精力,。每個星期一的午睡時間,，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺,。由于晚上沒睡好覺,，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即,，淚水充滿了眼眶,。晨晨看見了，好奇的看著我,，問：“老師,，你怎么哭了?”“我沒哭?！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜,，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠,，所以你流淚了,。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì),。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會,，說：“老師，你是不是困了呀,，困了打哈欠可難受了,，我們睡覺吧?！?/p>

2,、《老師，是青蛙嗎》

今天早上剛上班,，中一班傳來一陣喊叫聲,，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”,。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客,，一只小小的蟾蜍,，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,，肚皮透明的像是要破了,，四條腿伸的直直的?！袄蠋?，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧,，但是別用手去碰它,。”劉老師停止驅(qū)趕,，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個小家伙,，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小蟾蜍呢?”劉老師也不敢確定了,?！皯?yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)第一范文網(wǎng),?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈,，還真是蟾蜍,，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲,，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢,。哈哈,，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍,。

3,、《午餐咸菜的效應(yīng)》

魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯,，每當(dāng)我走到他身邊時,，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯,，不吃菜,。于是中午用餐時，我坐在他旁邊,，看著他吃飯,，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦,，來嘗一嘗,。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃,?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看,，魏金昊有點心動了,，學(xué)著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來,?？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心,，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜,，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興,，爽快地吃了自己的一口菜,，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時間里,，每次午餐我都給魏金昊“加餐”,，有時也會給其他小朋友，不知不覺中,，孩子們都食欲大增,。

4、《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子們出去喝水時,，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓,，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛,，長長的翅膀,，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了,。

于是,，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄,。叫蜻蜓,?！薄罢娴膯?老師，蚊子可壞了,，它都叮了我好幾個皰,。”“對呀,，它還能傳播疾病呢,。”聽了孩子們七嘴八舌的議論,，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲,，我們要好好保護(hù)它,。讓它多吃壞蚊子?！编?，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上,。

對孩子的教育,，其實并不難，只要我們抓住機(jī)會,，利用身邊發(fā)生的小插曲,，同樣能起到非一般的效果。

5,、《“蹲下來”,，做孩子的朋友》

和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話,，而我們用的最多的一個詞,，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常,，沒有什么特殊之處,。其實，細(xì)細(xì)一推敲,，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系,。

我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時,，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見,，賞識幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步,，從孩子的視角去看待他們眼中的世界,，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,，也最容易被幼兒接納,。

6、《弄臟的蔬菜印章畫》

王藝睿小朋友白白的皮膚,、大大的眼睛，長得白白胖胖,。自從入園第一天起,，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子,，我也會特別喜歡這個小丫頭。

每次區(qū)域活動時,，她都積極參加,，今天也不例外。

在益智區(qū)中,，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫,。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子,。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時,，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了,、王藝睿把顏料瓶打翻了,、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍@種情況,，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑,，同時又摸摸她的頭,，對她說，老師相信你,，不是故意要這樣做的,，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮,，是不是啊?這時,，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進(jìn)行了表揚(yáng),，她的臉上露出了開心的微笑,。別的孩子也都不怪她了,。

這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受,。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!