在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

春天來了教學反思大班篇一

《春天來了》是全日制聾校實驗教材第七冊的教學內(nèi)容,。這是一篇看圖學文，課文共有四個自然段,，七句話,。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物,、擬人的情幾個方面描寫了田野里,、河岸上、學校里的不同景色,，把春天萬物復蘇,、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學生熱愛春天,、熱愛生活,、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章,。

在教學的過程中,，主要感受有以下幾點：

一、大自然永遠是學生最好的課堂,，在大自然中學習也是他們最快樂的事情,。

在教學前帶領(lǐng)學生在校園，通過看,、聽,、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天,。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞,，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化,。

二,、教學時運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)聾生學習語文的興趣可優(yōu)化語文教學,，提高教學效果。

常言說,，興趣是最好的老師,，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子,，他們要通過視覺認識事物,、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維,，而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制,，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲,，化靜為動,，化抽象為形象，以圖,、文,、聲、像并茂的形式,，向?qū)W生提供形式多樣,、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中,，使學生的多種感官接受刺激,，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受,，激發(fā)學生的興趣,。通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段,，可以優(yōu)化語文教學,，提高教學效果。

三,、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子,，發(fā)展學生語言

聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量,，因此,，在運用現(xiàn)代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時,，對他們進行運用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子,，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言,，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。

四,、在新課程改革的浪潮中,，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活,，注重讓聾生去感悟,、去體驗。

在課堂教學中,，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用,，以找春天、讀春天,、說春天,、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線,，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn),、在閱讀中感受；從說練中提高,、在繪畫中再現(xiàn),。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念,，真正把聾生看作是發(fā)展中的人,，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式,，讓他們真正成為學習的主人,。

只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷,，使他們在德,、智、體各方面生動,、活潑,、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力,！

春天來了教學反思大班篇二

春天是一個特別美好的季節(jié),，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導學生在語文,、數(shù)學,、音樂、美術(shù),、勞動等多種學科中去尋找春天,，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動中,，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛,，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩,；有的唱著音樂課上學過的有關(guān)歌曲,；有的用美術(shù)課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動的展開,，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性,，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。

創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

一提到開發(fā)和利用課程資源,，人們首先就想到教材資源,。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源,，但在強調(diào)生活性的本課程中,，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā),、引申和改造,。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同

地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野,，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風光資料片在課堂播放,，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

學生是一種不可忽視的課程資源,，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗,。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天,，有的在社區(qū)里找到春天,，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流,、互相學習的聯(lián)系點,，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時,，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真,。我們老師只要抓住契機,，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源,，把學習的主動權(quán)交給了學生,。

春天來了教學反思大班篇三

對二年級科學下冊《春天來了》反思如下：

一、孩子雖小,，但不能小視

本來以為在討論環(huán)節(jié)需要作更多引導,，但討論環(huán)節(jié)開始以后才發(fā)現(xiàn)，孩子們說的像模像樣,、很有條理,，表達能力和效果超出預期。在以后的教學中應再多給孩子們表現(xiàn)的空間和機會,，幫助孩子們跳得更高,、看得更遠。

二,、實踐觀察能力超出預期

設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,，著實擔心孩子們的觀察和小組合作能力，怕他們室外觀察時放出去收不回來,，怕他們搶著觀察不守紀律,，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時,，除了個別小組有的孩子沒有聽從安排有點不守秩序進行觀察以外,，基本都順利完成了實踐觀察，給了我一個意外驚喜,。

而跟意外之喜比起來,，本節(jié)課留下的遺憾和發(fā)現(xiàn)的不足更多：

一、縱觀整節(jié)課,，由于對孩子的不放心,，留白太少，預留給學生的活動空間不足,，壓縮了學生的表達機會,。

二、對觀察的匯總與記錄,，雖然每組都選定了組長,，也進行了簡單培訓，但部分小組在交流討論環(huán)節(jié)還需提醒和指導才能順利進行,，在今后的課上還要重點訓練,。

三,、評價部分，當學生發(fā)言和匯報觀察結(jié)果時,，我只是給以口頭表揚,，而沒有進一步進行鼓勵和評價。

四,、環(huán)節(jié)設(shè)計,，雖然本課建議一課時完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促,，后面時間不夠用而導致了課外拓展提示不多,，也沒有給學生實驗匯報和評價時間。如果前面環(huán)節(jié)緊湊進行,，學生的鍛煉機會會更充分,，匯報環(huán)節(jié)也就會有更多展示機會。

綜上,，隨著科學課程的調(diào)整,，低年級科學課程的增加，給我們科學教學,，尤其是實驗和實踐教學提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn),，同時也提供了更多的鍛煉機會和提高自我的機會。我今后定將在教學實踐中不斷提升教育教學水平,，幫助更多孩子完成科學啟蒙,。

春天來了教學反思大班篇四

這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn),，大家都以看圖寫話進攻,，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學方法,，我們一,、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖,，同一課題展開教學,，教學《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試,，課后我細細反思,，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞,，用耳去傾聽,，用心去感悟。課前提示學生去找春天,，畫春天,，搜集有關(guān)春天的資料,。要求學生從看到的、聽到的,、感受到的三個方面去尋找,，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化,。教學中我注意做到了幾點：

1,、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中,，重視規(guī)范語言,，注意交際有條理，語句通順連貫,。結(jié)合看圖寫話,，讓學生把圖中看到的說一說，寫一寫,。教給學生必要的聽說及交際的方法,。給學生適當?shù)氖痉叮欣щy的要提供例句,。注意形成性評價,，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績,，從而增強學生的自信心,。多給學生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要,，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己,，并從中獲得樂趣。

2,、以說為準,，注重培養(yǎng)學生的說話能力的訓練,。

這是一節(jié)一年級的語文口語交際課,，根據(jù)低年級學生的學習特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫,，自己看到的,。說，先由學生自己看圖,，尋找春天,，再由教師根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識,，調(diào)動學習積極性,。寫,，通過多種說的訓練，讓學生在說中,，感受到春天到來的變化,，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作交流的能力,。整個設(shè)計重視語言的實際運用,，從而完成了看圖寫話的過程。

3,、教師是學習活動的組織者好引導者,，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程,，給學生創(chuàng)設(shè)主動探究,，合作學習的機會。

4,、語文學習不僅要理解,，還要會運用?？磮D寫話也一樣,，在教學中我引導學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構(gòu)建語言模式,。

5,、學寫一段話時，我讓學生自己回想剛剛同學們說的與結(jié)合看圖去書寫,，讓學生不僅動口還要動手,，更要動腦，才能真正達到看圖寫話的目,。

春天來了教學反思大班篇五

“春天來了”是三年級第三單元的習作練習,。為上好這次習作，我在課前帶領(lǐng)學生走出教室,，來到田野邊,，來到東方廣場尋找春天，學生在游玩過程中興致勃勃,，邊看邊記錄,，還不停地相互討論?；貋砗?，先請學生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感,，學生都能充分發(fā)表自己的意見,，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕,，課堂氣氛相當熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學生作文時就十分輕松了,。由此,，我感受很深。

一,、走出課堂四十分鐘

課前帶領(lǐng)學生走進大自然,，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天,，去體驗春天,，把習作與學生的生活體驗緊密結(jié)合，言為心聲,，學生只有切切實實走進生活,，走進自然，用自己的眼去觀察,，用耳去傾聽,，用手去觸摸，用心去感受,，才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來,。

二,、走進春天的語言世界

我設(shè)計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子,，抄在開心詞典上,，上課時，讓學生充分交流開心詞典上的詞句,，“春風拂面,；花紅柳綠；春雨,，像春姑娘紡出的線,，輕輕地落到地上，沙沙沙,，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富,。學生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好,。

三、走進學科融合的新境界

“詩畫同源”,，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的,，繪畫和寫作都需要觀察,，選材，構(gòu)思,，布局,，都要表達出自己的感受，學生到自然中去觀察春天之后,，讓他們先把自己觀察的春天畫下來,，這為學生的作文提供了一個憑借，降低了習作的難度,，畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考,、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上,。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時,，可以說是用語言進行二次創(chuàng)作,。

這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

一,、教師要與學生融為一體

我精心設(shè)計了一些導語,。如：楊柳綠千里，春風暖萬家,。春天剛剛來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏……等等，語言確實很美,，但是感覺和學生有距離,，說的時候像在背臺詞，沒有和學生自然交流的感覺,，因而缺乏童趣,，師生沒有融為一體。

二,、學生的發(fā)言不是自己真情的流露

雖然課前學生去親自體驗了春天,，但是從學生的發(fā)言來看，多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),，沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天,，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用,，學生以為只要用上那些詞語,，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的,，感覺到的春天,，不是自己心靈的自然流露。我想,，學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時,，不要給孩子任何限制，任何暗示,，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同,。在大家充分說的基礎(chǔ)上,，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來,，學生的情感一定能更好地調(diào)動,。

春天來了教學反思大班篇六

這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn),，大家都以看圖寫話進攻,，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學方法,，我們一,、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖,，同一課題展開教學,，教學《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試,，課后我細細反思,，引導本班學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞,，用耳去傾聽,，用心去感悟。課前提示本班學生去找春天,，畫春天,，搜集有關(guān)春天的資料,。要求本班學生從看到的、聽到的`,、感受到的三個方面去尋找,，春天給大自然帶來了哪些變化,，給動植物的生活帶來了哪些變化,。教學中我注意做到了幾點：

1、口語交際的重點是交際,，要使人人投入其中,，重視規(guī)范語言，注意交際有條理,，語句通順連貫,。結(jié)合看圖寫話，讓本班學生把圖中看到的說一說,，寫一寫,。教給本班學生必要的聽說及交際的方法。給本班學生適當?shù)氖痉? 有困難的要提供例句,。注意形成性評價,，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學生取得的成績,，從而增強本班學生的自信心,。多給本班學生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要,，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己,，并從中獲得樂趣。

2,、以說為準,，注重培養(yǎng)本班學生的說話能力的訓練 。

我把重點放在看圖說話和寫一寫,，自己看到的,。說，先由本班學生自己看圖,，尋找春天,，再由教師根據(jù)本班學生的實際情況進行指導，讓本班學生有學習主人的意識,，調(diào)動學習積極性,。寫，通過多種說的訓練,，讓本班學生在說中,，感受到春天到來的變化,，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)本班學生主動積極的參與精神和合作交流的能力,。整個設(shè)計重視語言的實際運用,，從而完成了看圖寫話的過程。

3,、教師是學習活動的組織者好引導者,，我在教學時，重視本班學生主動積極的參與過程,，給本班學生創(chuàng)設(shè)主動探究,，合作學習的機會。

4,、語文學習不僅要理解,，還要會運用?？磮D寫話也一樣,，在教學中我引導本班學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助本班學生構(gòu)建語言模式,。

5,、學寫一段話時，我讓本班學生自己回想剛剛同學們說的與結(jié)合看圖去書寫,，讓本班學生不僅動口還要動手,，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目,。

春天來了教學反思大班篇七

時間過得真快,，三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開學初時,，為了選出新學期主題時,，為了三月份能順利開展教學活動，兩個平行班級老師利用課余時間一起討論而確定,，《春天來了》是三月的主題內(nèi)容,。同時也是借春天到來的契機，而選定作為本月的教學內(nèi)容,。為了貼近生活和事實求是,，在教材編寫內(nèi)容上主要是結(jié)合海南春天具有的特點。為了讓學生能讀懂課文,，在編寫課文內(nèi)容上運用簡單易懂的字詞和句子,，課文內(nèi)容簡短易懂來描寫海南春天的自然景象。同時根據(jù)本班學生的實際情況制定教學目標和重難點,。

在本月教學中,，我按照預定的計劃和目標進行教學活動,，根據(jù)學生的需求和教學內(nèi)容的需要，制作課件,，下載相關(guān)教學視頻,。

在學習課文之前，首先讓學生知道什么是春天,？然后了解春天的特點,，為了能讓學生更能直觀感受春天的魅力，我選擇走出去的教學理念,，讓學生走一走,，看一看,，摸一摸,，聞一聞，感受春天的氣息,，通過讓學生看,、摸、聞等感受,，說一說春天有什么特點,？在老師的指導下學生也能簡單表達，如：在看到葉子是綠色時,，可以讓學生說：綠色的葉子,。當學生用手摸一摸嫩嫩的葉子時，教師引導學生表達：嫩綠的葉子,。當學生看到花開時,，便讓學生聞一聞，學生也能感受到花的香味,。邊看邊說,，這樣的課堂效果是很好的。學生也學得輕松,，又記得牢,，老師也不用填鴨子式，辛苦又費勁,。

除了學習課文出現(xiàn)的疑難生字詞外,，更多是欣賞課文的優(yōu)美句子?！洞禾靵砹恕愤@篇課文的句子很美,，所以嘗試通過教師的引導，讓學生第一次結(jié)合圖片及視頻去賞析課文,。因為第一次嘗試這樣的閱讀方式,，所以有少部的學生不太明白,，但大部分的學生能感受得到春來了大地上一切都是綠色的，樹木和小草都換上了綠色的新裝,。

在平時的教學活動中,，學生通過親身體會感受到春天的美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制,，為了讓學生更全面的欣賞到春天的美,，老師通過播放視頻，讓學生通過觀看視頻從多方面,，多感官去感受春天的魅力,。雖然是嘗試，但結(jié)果是成功的,。這樣的學習方式我將繼續(xù)使用,，課件及多媒體的使用，使課堂變得豐富和精彩,。

春天來了教學反思大班篇八

我校近幾年來進行了自主作文序列訓練,，我們年組的老師們思考的是，一節(jié)低年級的習作（寫話）指導課,，要怎么設(shè)計才能出彩,？

《春天來了》課題類型是看圖、說話,、寫話,；看圖，就是要認真看圖,、觀察有一定的順序,；說話就是要培養(yǎng)學生的口語交際能力；寫話即為寫出學生要說出的,、要表達的內(nèi)容,。根據(jù)以上內(nèi)容制定出了本課的教學目標：

1、在老師指導下,，能按一定順序仔細觀察圖,，看懂圖意，并能說出圖里都有什么,？

2,、學生在表達時，訓練學生說話的完整性,。

3,、能看圖寫幾句話。

新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲,，讓每一位學生感受春天的美,。在這個環(huán)節(jié)中,，除了是要讓學生在課前有一種放松的狀態(tài)，還對學生進行了聽力及辨析能力,，也為上課時,，作了鋪墊。

低年級的課,，語言要有童趣,，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學生的注意力,，直接出示圖片,，讓學生說一說，這是什么季節(jié),？學生看過圖之后,，很快會知道這是春天，接著我就追問學生,，你從圖上哪里知道是春天,？

此項的目的，是要讓學生能夠說完整的話,，在低年級中，學生的語言就是要表達完整,。他們很聰明,，我只示范了一次，他們就能說整,，有學生還能用上去說,，使內(nèi)容豐富了許多。學生會找到圖上的四種景物：風箏,、柳樹,、迎春花、桃花,、小鳥,。

學習是要懂得舉一反三的，剛才學生能夠從遠到近的去觀察,，我又根據(jù)圖,，引導學生從近到遠的觀察，是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種,，可以從不同的角度去觀察,。

此時，我讓學生看著板書,，選擇自己喜歡的一種觀察順序,，連起來說一說,，我采用的是個人說——有意識的從遠到近的請一列學生說，從近到遠的請一列學生說,，目的是要讓學生知道,，我們在看圖說話時是要有順序的。

訓練學生,，誰和誰在干什么,？說句完整話。此內(nèi)容要啟發(fā)學生的想象,，想象當時的心情,。

內(nèi)容說到這里，圖上的內(nèi)容已經(jīng)全部展現(xiàn)在大家眼前,，這節(jié)課也即將結(jié)束,，在結(jié)束前，要給學生對今天所學的內(nèi)容有一個總的回顧,，因此,，我用板書上的內(nèi)容，先一步一步的引導學生有順序的說出,，春天來了,，小鳥、柳樹,、迎春花,、桃花，怎么了,，誰和誰在干什么,？接著再請班上的學生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內(nèi)容完整的說一說,。

讓學生回去將今天的內(nèi)容寫下來,，提示學生可以用上學過的表示顏色的詞，心情的詞,。

1,、整節(jié)課下來，學生都有所學,，但是我對學生的評價過于單一,，不太會有評價語評價學生的話。例如學生在看到圖,，讓學生說一說你從圖上哪里知道春天來了,？有個學生說了：“我從圖上一朵朵的桃花,，知道春天來了,?！比绻敃r我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現(xiàn)“一朵朵，一條條”等等這樣的數(shù)量詞。

2,、在課前，我們準備了一些評價獎勵,，準備了三種星星“學習星”“智慧星”“想象星”這些獎勵,，就是為了下節(jié)課的講評課做好準備的，雖然都有發(fā)給學生,，但是在評價學生為什么可以獲得這顆星星時,，我卻點評得不是很到位，說得時候模糊不清,。

其實也不知道有沒有什么套路可學,，還是說以后課上得多了，聽得多了,，自然而然的就形成了,。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機的,，都說得在點子上,，所以這一方面是需要加強的。