心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇一

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。

就閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言,。第二步，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言,。第三步,，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言,。

在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務,。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,，這樣的流程的設計是合理的。

當然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關鍵處,，問到有用之處,，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學理念,。課堂是一個舞臺,，人人自由，充分展示自我,，我成功,、我快樂。教師起引領作用,，改變傳統(tǒng)教學模式,，還課堂于學生，使學生在快樂中學習,。結(jié)合我校的課堂教學,，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一、要充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,，才能真正落實學生的主體地位,，才有可能是自主學習?！白尷蠋熀蛯W生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中,，我們應積極調(diào)動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生,，他們在課上不敢發(fā)言,，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小,。我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講,，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中,，在這一學期中,，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去,。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識,，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣,，才能實現(xiàn)我們新教育的目的!

二,、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,，特別是性格內(nèi)向的學生,，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會,，大家可以主動爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。通過這些,，學生對學習有了興趣,，就有了熱情;有了熱情,，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經(jīng)常會和學生交流,，形成親切,、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴,。在課堂上，我會用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事,。

三、教師精心備課,，使學生們的課堂真正達到有效

教師為主導,，學生為主體，把課堂真正的還給了學生,。但教師并不輕松,。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了,。只有充分預習,，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,，一定要加強預習,。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務,、引導學生掌握學習方法,，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學,、能學,、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

在這一年中我學到了不少,，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,，有時學生是真的動起來了,，但有些同學還是不能真正的參與其中,，我會盡自己最大的努力,，讓學生們在課堂上釋放出來,，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇三

王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

一,、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。

另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識,、訓練重點,，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么,、怎么教?學生學什么、怎樣學?

②兩條線教學,。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。如：在教學《分數(shù)加減法》時,，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后,，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義,。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據(jù)學生匯報，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,。(2)利用分數(shù)的意義,，理解同分母分數(shù)的算理，并其算法,。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減,。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導學生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索,，幫助學生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法,。學生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu),。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題,、工效問題,、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點,，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,。

二,、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變,。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注,，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒,，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色,，例如：教學角的初步認識時,，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課,，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣,。

教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復,、機械,、無效的作業(yè),。教師精心地設計具有針對性,、層次性、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學生家長評教等措施,，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習,，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

我心目中的高效課堂

一,、要“清”,。知識清、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”,。二、要“新”,。內(nèi)容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”。出其不意,，與眾不同,，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的,，靈動的，現(xiàn)實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇四

學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓,，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺,，下面結(jié)合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點,。

一、調(diào)動學生全面參與,。

說實話,，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調(diào)動學生全面參與,，我費了好大的勁,。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目,。小組學習學生成了主體,，這時老師如何組織、引導,、參與,，就顯得尤為重要,。我覺得學生學習時,，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言,，適時與小組成員進行交流,。

這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流,，或做與學習無關的事情時,，就要及時地加以引導，提出明確要求,，讓他們能夠順利參與到學習中,。

在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合,、歸納同學的意見,，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導,，或示范表述,，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。

還要指導小組成員學會傾聽,，認真補充,、修改學案,，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記,，這樣學生在展示時有底氣,，積極參與，大膽發(fā)言,。

二,、培訓好小組長，讓其發(fā)揮領導作用,。

“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流,，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到,，事必躬親,，是不可能的，這樣,，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上,。如何培訓好小組長，就顯得特別重要,。

不定時的召開小組長會議,，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己,，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則,。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務,，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步,。

小組長主持小組內(nèi)的活動,，組織大家交流、討論,、記筆記,。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程,，學生由亂到靜,，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意,，亂中求學生的互動,，和諧發(fā)展，實踐證明,，的確收到了很好的效果,。

每個同學的導學案都由組長首先檢查,，再交給科代表。這樣層層把關,，好的同學會得到及時的表揚鼓勵,，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途妫S時改正,。否則,，我就會打出a、b,、c,、d等級來評價小組，這樣,，同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,，所以完成作業(yè)的時候，同學們盡量書寫工整,，按質(zhì)按量完成作業(yè),。

適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員,，每次學習任務的完成,，哪個小組的c級成員首先完成，對前5名甚至前10名,，我都給他加分,，或者得星，這不僅激勵了c級成員,，還激發(fā)了小組的凝聚力,，其他同學必須幫助他們,，才能贏得集體榮譽,。這樣，那些成績稍差一些的同學,，以自己為小組得了分而自豪,，時間久了，學習熱情也就有了,。

三,、編制好導學案，讓學生有法可依,，有的放矢,。

現(xiàn)在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下,，反復研究,，設計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,，幫助學生形成知識網(wǎng)絡,。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題,，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲,。

問題設計具有層次性,、梯度性。滿足不同層次學生的需求,，讓每個學生都學有所得,。使特優(yōu)生在使用導學案時感到 有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心,。

學習時間的劃分也有層次性,，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的,，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上,，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固,。這是自己賺的時間,，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間,，干別人不能干的事情,，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,，哪個小組討論得快,，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率,，又增加了課堂容量,。

分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題,，小組內(nèi)討論解決,，各小組推選一個代 表歸納討論結(jié)果,、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導,，掌握各組討論情況,，做到心中有數(shù)。

經(jīng)小組討論解決不了的問題,，由小組代表提交全班集中解決,。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥,。

四,、老師的責任心。

“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心,、耐心,、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務,，我們必須全力以赴,，做好一切準備，這其中可能有挫折,、有打擊,，可能付出很多，臨時得不到好效果,。但是只要有付出,，憑著自己的愛心、耐心,、責任心,，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,，走向極致,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇五

課堂教學是學校教育的關鍵領域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺,。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心,，它決定著教育教學的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量,，全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課標,，樹立新理念,，開拓新思維，研究新方法,。

高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習,，其核心是學生的進步和發(fā)展,。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了高效學習,，取得了怎樣的進步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此,，在落實課堂教學目標,，構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應轉(zhuǎn)變教學理念,，堅決處理好教學過程中的八種關系：

1.處理好目標與過程的關系,，提高課堂教學的高效性。

心中有目標,，教學不“跑偏”,。沒有正確的目標，教學準備及教學的開展將是無效的,。整合,、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務,，而不能“跑偏”,。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執(zhí)行，而是人性不斷張揚,、發(fā)展,、提升的過程，因此應該在課堂教學過程中根據(jù)學生的學習興趣,、學習能力,、學習需求等實際變化情況，對教學目標,、內(nèi)容及活動進行及時,、準確、合理的調(diào)整,。教學過程中既要有明確的目標指向,，又要適時調(diào)整、靈活應對,。

2.處理好教與學的關系,，提高課堂教學的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現(xiàn)學生學習的變革,，進而促進學生素質(zhì)的全面提升,。課堂是學生的舞臺，是學生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺?，F(xiàn)代教師要變“我講你會”為“我導你演”,，由臺前表演變幕后策劃、執(zhí)導,。課堂教學要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的學,。因此，課堂教學過程中應轉(zhuǎn)變教學方式,，改變那種以教師的探究代替學生的探究,、以教師的思維代替學生的思維、以教師的活動代替學生活動的弊端,，真正把課堂學習的權(quán)利還給學生,，把本屬于學生的思維過程還給學生，把本屬于學生的讀,、寫,、思、研還給學生,，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統(tǒng)一起來,，提高課堂教學的高效性。

3.處理好預設與生成的關系,，提高課堂教學的高效性,。

高效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的,，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一,。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展,。正確處理預設與生成的辯證關系,，提高教學的高效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一,，精心預設,，為各種可能的生成做好充分的準備。第二,，高效生成要立足文本的重點,、難點進行。第三,，教師是課堂智慧生成的啟蒙者,、引領者和促進者。機智地對待課堂中的動態(tài)生成,，靈活地調(diào)整教學策略,。

4.處理好生活與課本知識的關系,，提高課堂教學的高效性,。

課本知識源于生活,，高于生活，引領生活,，回歸生活,。構(gòu)建以實際生活為基礎、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學,，應當是語文教學的基本追求,。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設教學情景,，從多元的生活問題解決教學難題,，在生活化的教學中實現(xiàn)課本知識與生活的水乳交融。讓學生參與生活體驗,，積極參加社會實踐活動,，在解決實際生活問題中，掌握課本知識,，激發(fā)語文課學習興趣,。興趣，是點燃智慧的火花,，是探索知識的動力,，是培養(yǎng)能力的鑰匙。

5.處理好理論與實踐的關系,，提高課堂教學的高效性,。

實踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動力,，是檢驗理論正確與否的標準,。語文教學中的寫作部分與社會現(xiàn)實問題、熱點問題密切相關,。進行寫作教學最不能回避的是社會現(xiàn)實,、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”,。課堂教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng)設學習的情境,。情境問題要有探究性和深刻性,，要讓學生有思維的深度，有討論的價值,，有探究的空間,。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究,，收獲知識、提高能力,，實現(xiàn)三維教學目標,。理論聯(lián)系實際的寫作課，能把握現(xiàn)實性強的社會問題,，更能調(diào)動學生的學習積極性,，提高其理解基本理論、分析問題,、解決問題的能力,，從而增強語文課堂教學的實效性。

6.處理好教學與教材的關系,，提高課堂教學的高效性,。

高效教學的特征是用教材教，而不是教教材,。只有變教教材為用教材教,，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發(fā)展,。用教材教要在研究教材,、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂,，首先就要多研究教材,、吃透教材、挖掘教材,，要多看與教材內(nèi)容相關的經(jīng)典文獻和理論文章,，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次,，對相關內(nèi)容做到融會貫通,，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟,、旁征博引,、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求,，選擇典型合適的案例資料,，設計出高質(zhì)量的教學活動和教學課件。

7.處理好師生之間的關系,，提高課堂教學的高效性,。

師生在人格上、情感上,、法律上,、真理上都是平等的,，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等,、民主和諧的雙向交流關系,。專制的教材，專制的教師,，專制的教學方法必然培養(yǎng)出專制的學生,。要解決好這個問題,，應當提高課堂教學的開放性,，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學,。做到師生以誠相見,，平等相待，共同協(xié)商,，一塊參與,，同時要尊重學生，關注個性,，理解差異,。

8.改進學生評價方式，提高課堂教學的高效性,。

對學生的學習活動進行必要的,、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋,，對學生具有點撥導向,、解疑釋惑、激勵教育的功能,，是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié),，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定,、簡單的否定,、簡單的重復與概括的評價方式，多注重從學生認識,、回答,、發(fā)言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價,。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則,。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力,，互動性評價導異化,，過程性評價促發(fā)展的評價策略,，使評價活動與課堂教學有機結(jié)合，同步進行,，使學生更加積極的投入課堂,，參與課堂。

總之,，只要我們堅持新理念,，研究新課標，開拓新思維,，落實新課改,，就必然會提高課堂的高效性。當然,，“高效課堂”是一個永恒的研究話題,，是學校教育教學的核心，也應當是教師工作的中心,，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇六

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,，課堂教學一直處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益,，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的,。

那么,，究竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說,，高效課堂就是學生主動學習,、積極思考的課堂,，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維,，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高,。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二,、開展以學課標,、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學生問題,。不少教師在備課時,，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起。

第四,、研究和設計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高,。因此,，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求,，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣,，學生就失去了教師的有效指導,。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

第六,、積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下,，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,，積極推行學生互助機制，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,，可以最大限度地面向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層布置制度,。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平,，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應付、厭學情緒滋生等問題,。因此,，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷,、重復性,、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學效率必由之路,。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明,。)

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學有法，教無定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇七

通過一些學習,，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會,。

一,、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先，教學目標的定位要難易適中,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次,，教者在制定教學目標的時候,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。再次,，教學目標的制定也要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,，應該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。

二,、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識，而是主動,、積極地建構(gòu)知識,。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,，結(jié)合教學內(nèi)容,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極,、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置,。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的,、感興趣的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學教學中,，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情景,，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學習。

三,、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量,，教學效果也一定會更好。

四,、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1,、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等,。這樣,，聽課就有的放矢,，會抓重點,，攻難點，課堂自然就有效了,。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳,，字字入目,，動手動腦、用心學習”,。要端坐在凳子上,，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,，要認真，書寫解答過程要規(guī)范,，寫在規(guī)定的位置,，不屑錯字、別字,，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習,。

3,、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，吧所學知識認真復習一遍,，該記憶的記住了，該理解的理解了,，然后再做作業(yè),，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,，那就等于一天幾次考試,，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了,。

改革教師的教學方法,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務,。全面實施素質(zhì)教育,，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展,，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇八

通過閱讀這本書，我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習,，使其在學習中感受到快樂,。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下,，我們強調(diào)要關注每一個學生,，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要,。應該是學生想學,、愿學、善學,、樂學，力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容,。學生上課像逛超市,，讓學生預習有目標、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示,，學生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性。一個同學講完,，其他同學可以給予補充,，進行評價，并且提出不同的見解,。老師要成為課堂的促進者、學習者,、決定著,、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學習的權(quán)利還給學生,，而且要把學習的能力還給學生,。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學習能力之后,，制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕松地解決,。課堂教學唯有把學習的權(quán)利還給學生,，并且尊重學生的無知,、錯誤,、疑問,，尊重他們的遭遇,、命運,、生活負擔，尊重他們之間的交往,、行為,、語言，尊重他們的要求,、需求,、方式，他們就會成為學習的“天使”,。課堂才能真正成為“知識的超市”，形成“生命的狂歡”,。

消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。認真研究和設計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高,。因此，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言,。第二步,，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言。第三步,，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言,。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會運用語言,。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識,，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念,。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有時讓學生閱讀課文,、討論,、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

因此,，我們必須立足于學生,，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的,、多向的,、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇九

在近兩天的學習中,，使我對高效課堂有了一個初步的認識,，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強,，目標達成且正確率在90%以上,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。

二,、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

1,、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案,。

2,、教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的用心性,。

3,、教學中適時指導、監(jiān)控,、反饋,、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。

三、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：

1,、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高,，這就使得學生專注于課堂,，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果。

2,、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用,。

3、高效課堂應是長期進行的工作,，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式,。它的預習、展示,、反饋都應是高效進行的,。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗潛力,、語言表達潛力,、邏輯思維潛力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點,。

總之,，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，務必切實的提高教育教學效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備,、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐,。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,。只要我們應對問題和困難，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功,！

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十

喬老爺?shù)牡絹?，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”,，實施了一個多月的今天,，我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生的求知欲，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性,，形成了一種較為濃厚的學習氛圍,。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié),，給了我些許啟示,，下面我簡單談一下個人的體會。

一,、“271”的含義：

通過學習和實踐,，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：

(一)是時間的劃分,。“2”是20%的時間屬于教師,，即一節(jié)課40分鐘,，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時,，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講,，需要講時才講;“7”是自主學習(自學,、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查,。

(二)小組成員的組成,。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生,，只有10%左右的學生屬于后進生,。

(三)是學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的,，70%是通過討論才能學會的,，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題,，經(jīng)過老師的強調(diào),、點撥，反復訓練才學會的,。

(四)是學生課下自習方式的劃分,。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”,，10%的時間進行預習“自查”,。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學生學習的引領者,、組織者、參與者和欣賞者,，充分信任學生,，放手讓學生自己學習、思考,、質(zhì)疑,、合作、討論,、提高,。

(2)抓好學習小組建設：

①每組六人,，分上中下三層，首先分層一對一討論,，然后分層設疑并解答,。

②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心,、組織管理能力最強的,。

③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理,、組織,、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價,，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動學生課堂積極性,，養(yǎng)成積極思考，踴躍發(fā)言的好習慣,。

(3)編好用好導學案：

① 導學案的編制要符合新課標要求,，重點突出，按“271高效課堂”要求,，注意問題設置的層次性,。

② 導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人,，周末編制好學案并報教研組審核,，然后付印，周一全面使用,。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案,，課堂按照“271”的標準有效使用。

③ 導學案要包括：學習目標,、重點難點,、使用說明、自學指導,、相應練習,、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要,。學案設計要注意問題的層次性,。

④每個導學案做到適時檢查糾錯。

(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設計,，確保課堂大容量、快節(jié)奏,，圍繞學習目標,，加大課堂信息量,、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內(nèi)容,，老師都要對時間,、方法、過程,、結(jié)果有明確,、具體、嚴格的要求,，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度,。

(5)強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實,，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習,，不怕重復,，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

高效課堂“271”模式的這種學習方式,，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉(zhuǎn)變 ,，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),，在發(fā)展學生智商的同時,，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎,。

“271”高效課堂教學模式,，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進,，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流,，大膽實踐，大膽探索,，讓學生主動地,、積極地、快樂的,、高效的掌握知識和全方位發(fā)展,。

構(gòu)建高效課堂心得體會 小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十一

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識,，促使學生的發(fā)展,，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效,。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點,。

一,、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,，使他們有空閑消化學習,，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學指明了方向,，那就是要構(gòu)建民主、寬松,、和諧的課堂,，尊重學生的人格，信任學生的能力,，傾聽學生的心聲,，讓學生敢想、敢說,，為學生營造有利于他們學習,、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二,、為學生創(chuàng)設真實具體,、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，理解數(shù)學,，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng),。在為學生創(chuàng)設問題情境時,，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣,。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣,，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取,。其次是問題有數(shù)學味,。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取,。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意,，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長,。

三、讓學生在課堂上“活動”起來,，參與到數(shù)學教學中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與,，讓學生活動，特別是思維活動,，強調(diào)學生自主探索,，合作交流，動手實踐,。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學生學習的組織者、引導者,、參與者,。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好,。

總之,，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,，在發(fā)揮學生主體作用的前提下,，改革課堂教學模式，提高課堂效率,。