每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有限,，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是成功的一半,。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)始,，我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃,。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境，學(xué)生始終興趣盎然,，情緒高漲地投入學(xué)習(xí),。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法,。在教學(xué)中,，我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行,，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,，同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判，力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動(dòng),，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,，在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天,，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,，而且還要來(lái)考考小朋友,，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字,?！蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài),，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。并告訴學(xué)生：“加一加”,、“減一減”,、“換一換”,，利用熟字加偏旁,、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無(wú)論是識(shí)字,、記字，大多是孩子用自己的方法得到的,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的.鍛煉,。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。教學(xué)中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下,，我給學(xué)生示范朗讀,，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長(zhǎng),，可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)猓僮x,?！弊寣W(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。

學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),，我先出示松鼠和降落傘的圖片,，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,，就水到渠成了,。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),，我通過(guò)課件出示孔雀圖,，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻,。

快樂(lè)閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè)，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,，更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀,，回到問(wèn)題,，談想法,、談感受是十分必要地,。既能拓展知識(shí)面,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng) )

教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,，告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問(wèn)號(hào)。有問(wèn)號(hào)的句子叫問(wèn)句,。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)問(wèn)句,。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問(wèn)句,，又有老師的示范做鋪墊，說(shuō)的問(wèn)句十分精彩，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象,。

兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬,、燕子,、金魚(yú),、梅花鹿,、貓,、牛)，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開(kāi)激烈的討論,，之后,，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā),?！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀,?！边@種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)中,，教師要努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松,、民主、探索,、合作的空間,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，是學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，在知識(shí)和能力各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚(yú)、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合,，講讀結(jié)合,，讓學(xué)生邊思邊學(xué),，效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖,，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文,，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,，你知道了什么,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，有問(wèn)題提出來(lái),，我們大家來(lái)解決,。之后,，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式,。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

片段：

師：讀一讀課文第3,、4,、5自然段,，想一想,，小魚(yú),、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎,？

生：因?yàn)檎n文里說(shuō)小魚(yú)要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚(yú)借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了,，燕子就飛不起來(lái)了,。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的,，所以不借,。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處,，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖?事物，借了也沒(méi)有用,。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,，看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上吃松果,，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，進(jìn)行發(fā)散思維,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí),、省力的原則,，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件,。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo),、老師從旁指點(diǎn),，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中,，如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫(huà)家,、與小動(dòng)物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。所以教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自我的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的字巴,、把,、公,、松寫(xiě)在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法,。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),，對(duì)于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能給予及時(shí)的糾正,，是這節(jié)課最大的失敗。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中明白語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

在孩子眼中,，動(dòng)物是他們的最愛(ài),。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上,，我讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上,，答句要向下,。之后透過(guò)齊讀,、指名讀,，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不一樣,。接下來(lái),，又進(jìn)行了男女比賽讀,、個(gè)別讀,，誰(shuí)讀的好,，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,，讓大家跟學(xué),。最后,，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀,，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀,。大家的興趣很高,，不知不覺(jué)中,，下課鈴響了……。但是,，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文,。

我認(rèn)為在低年級(jí),，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動(dòng)他們的用心性,，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會(huì)更好,。

一,、以生為本,，建立新型的師生關(guān)聯(lián),，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂,。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中,，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對(duì)讀呢”,，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師立刻予以支持,，并提出“你們想如何讀就如何讀,！”,，在那里,，教師亦師亦友，只在課堂中引路,，把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對(duì)話,，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),，師生的和諧互動(dòng),，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程,。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí),。在本課中,，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選取自我喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛(ài)讀,，快樂(lè)無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家,，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣貌,，自我寫(xiě)兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的`氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅、成功的愉悅,，語(yǔ)文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺,。

三,、教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂就應(yīng)像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

假如每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求,，我堅(jiān)信，那必須能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng),。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主,、探索合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。

在教學(xué)第１０課《比尾巴》一文中,，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀,、同桌對(duì)讀,、全班賽讀、男女讀等等,，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位,。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng)、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,，你認(rèn)識(shí)課文中的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎,？小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng),，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物,，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn),，行嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)?。?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng),。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng),，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,，使學(xué)生共同識(shí)字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,，在合作學(xué)習(xí)中,，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。同時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文,，學(xué)生樂(lè)此不疲,。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么,？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑,，有所惑,，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

此外,，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，說(shuō)說(shuō)課本以外的各種各樣動(dòng)物它們尾巴的特點(diǎn),，自己認(rèn)識(shí)多少就說(shuō)多少,，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，說(shuō)的和聽(tīng)的都津津有味,，既鍛煉了能力,，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益,。

通過(guò)本課的教學(xué),，我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí),，教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉,，積累好的經(jīng)驗(yàn)，改善不足,，今后努力提升自我,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向魚(yú)姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的故事,，將魚(yú)、牛,、燕子,、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,，文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力,，朗讀能力的好教材,，

課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，沒(méi)有注音,，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字閱讀,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

上個(gè)學(xué)期,，我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》,，學(xué)生記憶深刻，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的`課文,。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。

讀課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問(wèn),？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問(wèn)題：

1,、小壁虎為什么要借尾巴？

2,、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴,？借到了沒(méi)有？

3,、結(jié)果怎么樣,？

圍繞這3個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,，再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題,。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題,。向誰(shuí)借尾巴時(shí),，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事,。

通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生,，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用,。

我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明,，適合不同程度的學(xué)生,。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課,，課文學(xué)生學(xué)過(guò),，而且課文沒(méi)有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落,，如何歸納問(wèn)題，分析段落中的字詞句,，然后具體運(yùn)用,。由于自己的掉以輕心，過(guò)分相信學(xué)生,，所以沒(méi)有在別班試講,，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù),。

工作四年來(lái),，教了兩年中年級(jí)，第一次教授一年級(jí),，還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開(kāi)始,，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無(wú)論是識(shí)字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字,，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫(xiě)字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫(xiě)好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,，通過(guò)范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生,，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，（如師生、生生引讀,、對(duì)讀,；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,、寫(xiě)字,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎提”，能夠正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文，讀好問(wèn)句,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友,。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，讀起來(lái)也是瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽,，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。

在課文朗讀方面,，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn),。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。

然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車比賽讀,。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。

課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。

例如,，“誰(shuí)的尾巴尖,？”“烏龜?shù)奈舶图狻,！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng),？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！薄罢l(shuí)的尾巴斷了能再生,？”“壁虎的尾巴斷了能再生?！薄罢l(shuí)的尾巴扁,？”“小魚(yú)的尾巴扁?！?/p>

與此同時(shí),，就文章六種小動(dòng)物，再比一比它們的耳朵,?！罢l(shuí)的耳朵圓？”“猴子的耳朵圓,?！薄罢l(shuí)的耳朵長(zhǎng)？”“兔子的耳朵長(zhǎng),?！薄罢l(shuí)的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖,?！边M(jìn)一步了解這些小動(dòng)物身上其它的特點(diǎn)。

書(shū)寫(xiě)“長(zhǎng),、比,、巴、把”四個(gè)字的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了豎提和豎鉤的區(qū)別,。對(duì)比“比”和“把”兩個(gè)字,，除了強(qiáng)調(diào)占格和關(guān)鍵筆，還要注意寬窄和高低,?！氨取弊肿蟮陀腋摺⒆笳覍?，“把”字左窄右寬,、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下,，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字,。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,，用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂,。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,，所以我選擇了這篇課文,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“公,、車”,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”,。正確,、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——,?！钡木涫秸f(shuō)話。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，更加有感情的朗讀課文,，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”,，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),，可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,，教師應(yīng)該先范讀,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),，對(duì)于生字的教學(xué),，我的導(dǎo)師也給了我許多建議，我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾,。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),，特別是識(shí)字方法的教學(xué)，所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,，并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

在本課教學(xué)過(guò)程中,，我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材,，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,，如：?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴,。的尾巴,。”

但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,，這些都值得我深思：

在示范讀問(wèn)句時(shí),，自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,，而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字,。這樣教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同,。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),，可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了,。

上課時(shí),，班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊，我雖然覺(jué)得有些不妥,，但又怕說(shuō)了他們,，其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了，所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴,。齊讀時(shí)大家大喊特喊,，課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)都還不是很正確,，才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視,。

感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好，雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,，但整個(gè)課堂還是有不安定因素,，總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作,，這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大，這讓我也很頭疼,，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn),。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的,。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫(xiě)好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的.情感。對(duì)此,，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中,，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片,。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞,、鴨子、兔子,、猴子,、孔雀、松鼠,。在與動(dòng)物打招呼中,，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面,。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答,，穿插教學(xué)生字長(zhǎng),、短、把,。輕易地理解了字意,，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn),。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,，識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),，一見(jiàn)要挑戰(zhàn),，要展示自己的聰明，情緒高漲,，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高,。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,，你能響亮、流利,、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀,。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議,、合作糾正,，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),，讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣,。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同,，有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動(dòng)物圖片,，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。