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小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇一

識字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位,，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”,，可見識字的內(nèi)涵之豐富,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一,、二年級的教學(xué)重點?！睆倪@一句話,，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

一,、識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中,，都明確提出了識字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法,，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,。

二,、識字的編寫體例與教學(xué)策略

從編寫體例上看，“識字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn),、詞串識字,、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,、偏旁比較識字,、隨課文識字。

1.認(rèn)一認(rèn),、讀一讀,。一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本,，會使他們產(chǎn)生新鮮感,，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中,，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字,。

2.詞串識字。

（1）“詞串識字”的界定,。將孤立的漢字,，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”,，它往往圍繞一個中心,，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語,，用來表現(xiàn)某個畫面、場面,、意境等,，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

（2）“詞串識字”的功能,?？偟膩碇v，“詞串識字”有一專多能的特點,。①識字功能,。這是設(shè)計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學(xué)生識字,。②認(rèn)知功能。由于“詞串識字”的設(shè)計與實際生活緊密聯(lián)系,，還配上了形象,、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng),，學(xué)生不但可以借助圖畫識字,，而且可以認(rèn)識事物，提高認(rèn)知水平,。 ③審美功能,。孩子在誦讀詞串時，腦海出現(xiàn)的或是一個優(yōu)美的情境,，或是一個幽雅的意境,，或是一個生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美,。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富,。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻,，瑯瑯上口,，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累,，有利于向閱讀過渡,。

3.看圖會意識字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號,，而是一幅幅畫,，一個個故事，漢字凝聚著先人的智慧,，蘊含著豐富的文化信息,。①抓住聯(lián)系,，學(xué)習(xí)詞語.借助漢語拼音認(rèn)讀生字 （詞語） ，并與插圖中的事物圖畫掛鉤,；②誦演韻文,，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文,，鞏固對生字（詞語）的認(rèn)讀成果,；③描紅仿影，練寫生字,。以課后田字格中的字為字帖,，認(rèn)真讀帖、描紅,、仿影,，練寫生字。

4.偏旁比較識字,。形近偏旁比較識字,，通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能,，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁,，每課安排兩組易于混淆的偏旁。

5.隨課文識字,。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展,，在具體的語言情境中才能有效地提高,。面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”， 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的.教學(xué),，必須正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系,，堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展,。

三,、寫字教學(xué)注意點

寫字教學(xué)，尤其是低年級寫字教學(xué),，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位,。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c對寫字教學(xué)的認(rèn)識和做法：

1.從從容容,，確保寫字的時間,。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué),，往往是蜻蜓點水似的,，或是“光說不練,。”

2.教給技巧,，重視書寫的指導(dǎo),。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的,。怎樣指導(dǎo),？可以以下幾個方面著手：①學(xué)寫筆畫，夯實基礎(chǔ),。一年級學(xué)寫生字前,，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生打下扎實的基本功,，為寫好字開一個好頭。②注重“讀字”,，整體把握,。對于一年級第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步,，教師應(yīng)充分運用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成,，每個筆畫落在田字格的什么地方,，整個字的筆畫如何安排才端正、美觀,。

3.規(guī)范姿勢,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件,。

年輕的同行們,，教無定法，貴在得法,！讓你我攜起手來,，潛下心來，鉆研教材,，鉆研教法,，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果,！

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇二

識字是一項長期而又重要的任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,，習(xí)慣的形成是不斷積累,、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通,，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作,，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，我在平時的課堂板書,、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個個端正,、規(guī)范的漢字,。對于學(xué)生來說，看到的是一個個活生生的寫字“標(biāo)本”,，從而使他們潛移默化地受到了教育,，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范，端正,，整潔,。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正,、身直、臂開,、足平”八個字和“一尺,、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上,，然后逐個講解并示范,，讓學(xué)生記住并一個個指導(dǎo)、指正,，讓他們掌握正確的書寫姿勢,。雖然在實際的教學(xué)中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差,，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等,，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心,，讓他們對寫字越來越感興趣,，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。

二,、重視基本筆畫練習(xí),。

漢字是由最基本的橫、豎,、撇,、捺、點,、提,、折、鉤八種筆劃組成的,。因此,，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃,。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆,、運筆、收筆三個過程,。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆,、收筆,。雖然他們有時不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用,。例如教學(xué)“豎”畫時，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫,，仔細(xì)分,，有垂露，有懸針,，用力垂直向下伸,。垂露圓，懸針尖,，豎畫都是走直線,。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好,，學(xué)生還是弄不清楚,，我就又總結(jié)了寫撇畫的`口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮,。從一開始就讓學(xué)生練就扎實的基本功,，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三,、勞逸結(jié)合,，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,、不持久,，且常與興趣密切相關(guān)。生動,、具體,、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意,，而對于比較抽象的概念,、定理，他們則不感興趣,，因而不易長時間地集中注意力,。我在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”,。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意,，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息,。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設(shè)計一些游戲,，讓學(xué)生們寓教于樂,，從玩中學(xué)會寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時,，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了,，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情,，然后指出要字時要注意的要領(lǐng),，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等,，讓學(xué)生把這兩個字“擺放”正確,，讓漢字寶寶舒舒服服的,，這樣一來，學(xué)生的熱情便會一觸即發(fā),，寫起字來也會認(rèn)認(rèn)真真的,。

四、正確評價,，樹立自信,。

當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價,。在批改作業(yè)時,，應(yīng)主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點,，大到一個字,，小到一個筆畫，都適當(dāng)給其肯定,，如果哪個孩子有了進(jìn)步,，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子,，更要給其充分的關(guān)注,。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動,，讓學(xué)生多多參與,，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心,，激發(fā)他們的寫字欲望,。

總之，寫字教學(xué)是一項長期而持久的工作,，更是一門新的教學(xué)藝術(shù),，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索,，才能收到良好的教學(xué)效果,，順利實現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué),，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇三

內(nèi)容摘要：

字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失,。這是學(xué)生出現(xiàn)錯字白字的根本原因。心理學(xué)研究表明,，口訣法是一種常見的記憶方法,。口訣法記憶字形的優(yōu)勢是對字形整體識記，有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗,，充分挖掘?qū)W生自身的寫字資源,，寫字教學(xué)就會省時高效。年級越高,，口訣記憶字形越適用,。

關(guān)鍵詞：口訣 字形

目前，錯字白字現(xiàn)象在中小學(xué)甚至大學(xué)校園惡行其道,。我們小學(xué)語文寫字教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步,。

綜觀我們以往的寫字教學(xué)，我覺得普遍存在重視書寫的端正美觀指導(dǎo),，缺乏字形記憶的指導(dǎo),。比如教學(xué)“重”字：

1、讀貼,。意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時注意橫的長短變化,，使書寫時字形端正美觀。

2,、范寫,。意在指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫。

3,、描紅,。

由上例可見，字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失,。這是學(xué)生出現(xiàn)錯字白字的根本原因,。有實驗表明，“兒童在糾正錯別字后,，再發(fā)生錯誤的多少和兒童原來對字形掌握的牢固程度有關(guān),。掌握越牢固，遺忘的數(shù)量越少,?！币蚨艺J(rèn)為忽略字形記憶指導(dǎo)的寫字教學(xué)是不完整的,。新課標(biāo)也規(guī)定,，我們的寫字教學(xué)不僅讓學(xué)生書寫規(guī)范，而且讓學(xué)生正確運用,。

所以,，在今后的寫字教學(xué)中一定要重視字形記憶的指導(dǎo)。

心理學(xué)研究表明,，口訣法是一種常見的記憶方法,，就是將某些記憶材料可以編成押韻的順口溜,，朗朗上口，易于記憶,。實踐證明,，順口溜在識字教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。我們的字形記憶指導(dǎo)教學(xué)也可巧用口訣,。比如,，改進(jìn)后的“重”字教學(xué)，就是在以往寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上,，加字形記憶指導(dǎo)：

重——千里一線牽,。

學(xué)生利用這個口訣，馬上就可以記住“重”的字形,。課下不用再花費大量時間重復(fù)機(jī)械記憶地練習(xí)“重”字的寫法,。口訣法記憶字形的優(yōu)勢是對字形整體識記,，有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗,，充分挖掘?qū)W生自身的寫字資源，寫字教學(xué)就會省時高效,。年級越高,，口訣記憶字形越適用。而以往的寫字教學(xué)字形記憶是一筆一畫疊加,，學(xué)生記憶字形的負(fù)擔(dān)很重,。有研究表明，孩子對字形記憶還是整體識記好,。

“千”和“里”是學(xué)生以前寫過的字,，我們不用一筆一畫的把“重”字的筆順教給學(xué)生，整體識記字形就可,。所以,，“重”字的教學(xué)，我們還可以這樣進(jìn)行：

首先教師用字謎引導(dǎo)學(xué)生把“重”字拆成“千”“里”,；

然后重點指導(dǎo)學(xué)生“千”“里”組合時筆順的點滴變化,；

最后利用字謎編口訣——“重”字“千”“里”一線牽。

這種寫字教學(xué)簡約,、高效,。經(jīng)過半年的實踐，我班學(xué)生書寫詞語,、運用詞語時,，錯別字非常少。和以往相比,，進(jìn)步突飛猛進(jìn),。

我們小學(xué)語文教師工作繁忙，從哪兒找那么多口訣呢,？

一,、借鑒

現(xiàn)在的教輔資料、報刊雜志鋪天蓋地,，只要對我們寫字教學(xué)有幫助的口訣,，都可以搜集。比如：《小學(xué)生拼音報》《同步訓(xùn)練》《字詞句段篇章》等,，我們搜集之后,，注意分類整理，吧便于存放,。我一般分兩類存放,。

1、“同音形近字”口訣

音同,、形近字的掌握,，是低年級寫字教學(xué)的重點，也是難點,。學(xué)生運用這類字時倍感吃力,。比如“誠”“城”二字，同音,、形近,，學(xué)生易混。我們常規(guī)的寫字教學(xué),，一般先讓學(xué)生比較二字異同,，然后讓學(xué)生利用偏旁表義的字理規(guī)律識記字形。但是,，相對于低年級學(xué)生來說,，偏偏就有20％的學(xué)生掌握不住。過一段時間后,，那80％的`學(xué)生中也有相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)回生,，把“長城”寫成“長成”，“誠心”寫成“城心”,。

而借用《小學(xué)生拼音報》中——巧學(xué)字詞句的順口溜：

“城”和“誠”

“城”和“誠”讀音同,，

區(qū)分它倆要看清：

“城”墻前面有堆土，

“誠”心要用“言”表清,；

“城”墻堅固才長遠(yuǎn),，

學(xué)有“誠”心能成功。

進(jìn)行寫字教學(xué),，難點迎刃而解,。

2,、“易添筆畫字”口訣

心理學(xué)表明，隨著生活經(jīng)驗的增加,，知識的積累,，一些舊的知識經(jīng)驗可能對我們學(xué)習(xí)新知識起一定的負(fù)作用。像思維的定勢,、材料的相近,、概念的模糊等因素會造成我們學(xué)習(xí)新知識的困擾。所以,，我發(fā)現(xiàn)在寫字教學(xué)中,，學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)多一筆少一筆的現(xiàn)象。

比如：教學(xué)“染”字,。

為避免學(xué)生將“染”中的“九”寫成“丸”,，我們采取正確印象先入為主的寫字教學(xué)策略。在黑板上規(guī)規(guī)矩矩的板演書寫,，學(xué)生跟著書空,，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習(xí)，多遍復(fù)習(xí),。最后,，機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶,，增加學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)不說,，每隔一段時間，就會有學(xué)生將“染”字的“九”寫成“丸”,。因為學(xué)生先學(xué)習(xí)的“熱”字,，根據(jù)《學(xué)習(xí)的心理》，我知道“熱”這一知識經(jīng)驗就成為學(xué)生學(xué)習(xí)“染”字的干擾源,。

我采用《同步訓(xùn)練》的口訣巧記“染”的字形,，則效果最佳：

染：上面三九，下面十八,。

學(xué)生書空一次,，書寫兩遍，不用復(fù)習(xí),，就記住了“染”字字形,。一年之后，學(xué)生“染”字回生率0%,，鞏固率100％,。

只要我們在寫字教學(xué)中，做個有心人，多多搜集口訣識記字形資料,，就會達(dá)到教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松的扎實有效的教學(xué)效果。

二,、編寫

對部分查不到資料的字,，就要師生自己動手編寫嘍。編寫口訣時,，要突出趣味性為主。

1,、根據(jù)字義編寫,。

比如：教學(xué)“突”字

我編的口訣是：突突突，小狗洞,。

學(xué)生提出不同意見：突突突,，突突突，小狗趴在洞里頭,。

一個“趴”字,，點出“突”字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，非常形象,?！把ā笔嵌矗叭笔枪?，一“趴”賦予“突”字生命的活力,。一“穴”一“犬”組合成一“突”字。從此,，沒有一個學(xué)生掉過“突”中的“,、”，這在以往的教學(xué)中是不多見的,。

我編寫口訣時,，一般以我為主導(dǎo)。學(xué)生學(xué)得多,，聽得慣之后,，非常愿意自己編寫,。遇到這種情況,，我一定采用學(xué)生編寫的順口溜。因為識記字形是學(xué)生的事情,，為了方便學(xué)生誦讀和記憶,，當(dāng)然要讓他們用自己的辦法。這樣,，學(xué)生才會學(xué)得積極主動,，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、根據(jù)視覺想象編寫,。

心理學(xué)研究表明，人利用圖象來記憶的,。互不關(guān)聯(lián)的一幅幅圖象組合成滑稽的視象,，把這些視象想象成相互碰撞,、擠壓的離奇動態(tài)，有助于增加記憶,。因此,，在編寫口訣時,，我就充分運用視覺想象這一記憶規(guī)律,。

比如：教學(xué)“稀”字

以往的常規(guī)寫字教學(xué)，“稀”字容易回生,。因為“稀”字在低年級屬于不多用的生僻字,。偶爾用到“稀”字，學(xué)生以“西”代替,。（媽媽做的飯很西,。）出現(xiàn)白字現(xiàn)象。

運用順口溜教學(xué),，我是這樣編寫的：

“禾”苗“布”上耍大刀（×）,，稀奇，稀奇,，真稀奇,。

“×”為一個人耍大刀的抽象視象，學(xué)生不難理解,。因為學(xué)生經(jīng)常從電視,、書籍中看到一個人手持大刀，弓步向前,，作攻打形狀的形象,。“禾”“布”“×”三個互不關(guān)聯(lián)的視像，加上學(xué)生的想象組合在一起,，變靜字為動態(tài)形象,，滑稽有趣，又融視覺,、讀音,、字義于一體。學(xué)生只書空一次,，就達(dá)到會寫,、會運用的程度，正確率100％,，回生率為0%,。

寫字教學(xué)中插入口訣記憶字形教學(xué)，是我的粗淺嘗試,，希望與各位同行分享，不足之處,，敬請指正,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇四

小學(xué)生的識字寫字教學(xué)論文

摘要：較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,，不僅對學(xué)生學(xué)好語文,，而且對終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財富。多種途徑激發(fā)興趣,，培養(yǎng)獨立識字能力,。自作學(xué)具，組合識字方法,。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識字能力,。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。有效規(guī)范書寫習(xí)慣,，著實加強寫字實踐,。

關(guān)鍵詞：獨立識字、寫字,、興趣

識字,、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識字,、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ),。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,，不僅對學(xué)好語文,，而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近年的教學(xué)，我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識,。

一,、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力

充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍,，新教材的選文極富童趣,，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》,、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口,；廣泛采擷兒童經(jīng)驗,，識字溶入生活；選擇直觀教學(xué)方法,，化抽象為具體識字,；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，寓識字于游戲活動,；拓寬識字資源與途徑,，力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”；通過讀書,、看報,、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑,，將課堂識字與生活運用相合,；鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,，以提高識字效率,。

二、利用情境法,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動作,、語言等,、創(chuàng)設(shè)情景，漢字,、事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易漏寫一點,，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,，一點是哭的眼淚,。這樣，學(xué)生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一滴了,。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動作,。

三,、自做學(xué)具，組合識字方法

學(xué)生識字量不斷增加,，分析能力相應(yīng)提高,。因此，啟發(fā)他們用換偏旁法,，用畫一畫,、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),，都主動收集周圍資料,。這樣，在識字過程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了主動收集資料,，制作學(xué)具的好習(xí)慣,。

四、應(yīng)用游戲法,，激發(fā)學(xué)生的識字能力

識字的“機(jī)械化”,、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)中,，我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的.游戲，引其學(xué)生的識字興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1,。找朋友,。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放’,，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,，說：“我是‘學(xué)’,，和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2,。摘水果,。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,，如：“楊,、揚”，“刻,、孩”,，“欄、攔”等,。教師讀哪個字,，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞,。

3,。動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲,、竹葉、青草,、蘿卜,，又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫，如青蛙,、熊貓,、山羊、小兔,，讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,，然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物，相對應(yīng)地貼在一起,。

五,、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法,，自己學(xué)習(xí)知識,。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法,，如熟字換部首法,、加減部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等,。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,，分析含義。然后小組匯報,，說說要注意哪些字的讀音,，怎樣記住字形，字的意思是什么等,，匯報后再有其他小組補充糾正,。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮,，興趣較濃,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、表達(dá)能力,，又提高了教學(xué)效果。

六,、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,，著實加強寫字實踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣,；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進(jìn)書法課程,，培養(yǎng)寫字能力,。如：組織學(xué)生參觀書法展覽,，舉辦小小書法家,、論壇、,，學(xué)生的作品在校園里展示,，學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫?？傊?，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來,。

總之,，提高孩子的識字,、寫字能力是一項長期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動的實踐中,，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，就可以提高孩子的識字、寫字能力,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇五

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成部分,。它們的任務(wù)是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分,，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點,，這有利于學(xué)生多識字,，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧,，寫字方法，是一個不容忽視的問題,。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性,，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識字教學(xué)更是如此，因為低段的學(xué)生自控能力較差,，他們喜歡新奇的東西,，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大的下降,，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的,，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事半功倍。

一,、為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，我從導(dǎo)入課題、讀文識字,、鞏固練習(xí)三方面入手,。

1,、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半,，我往往有這樣的感覺,，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好,，感覺學(xué)生也比較配合,。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題,、質(zhì)疑激趣,、故事導(dǎo)入、音樂喧染,、彩圖誘發(fā)等等,；例如我在上“小小的船”一課時，我采用了音樂喧染的方法,，一開始放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》,，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖,，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮,，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,，小手還不停的打著拍,，看得出孩子們的趣很濃。

2,、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵,。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字,，我采用了圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法,。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情,，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時，我真是有點茫然了,，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法,，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作,，這樣他們不是有興趣了嗎,？于是我開頭編了ie，我說：“i―eieieie,?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動作,，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動作,，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯,。

3、鞏固時強化效果是保證,，經(jīng)過大半節(jié)課的讀,、背、識,、記學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字,，為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競賽的形式如：比一比,、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固,。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”,，鼓勵學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律,。因此我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,，教好基本筆畫、筆順規(guī)則,，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首,。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易,。我總結(jié)了一下,，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：

1,、“以舊學(xué)新”,，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來,，換偏旁識記,。

2、“比較對照”,，往往在一篇課文里有許多形近字,，如青、晴,、情,、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析,，舉一反三,，很快掌握了字形。

二,、加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量,，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣,。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字,，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前,，正確的書寫姿勢是其為重要的一步,，堅持讓學(xué)生做到三個一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn),，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢,。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱,，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時,，我主要從三方面來進(jìn)行,。

1、分析字體,，如：書寫“月”字,，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順,，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2,、筆畫的定位,，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,，橫中線將每一畫分成了幾分之幾,？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用,，久而久之,，他們還是能夠說出的。

3,、臨寫漢字,，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左,，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮,，不能太左,，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，寫完一個字,，同范字進(jìn)行比較，找找差距,，肯定成績,，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，明確努力的方向,。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯,，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,，哪不一樣，找出錯誤的方面,，這種方法,，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況,，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力,。

總之，識字,、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,，不能用老式的“填鴨”法,，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破,，注意其相互之間的結(jié)合,，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇六

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，寫字則是一項極其重要的語文基本功,，兩者都是一年級語文教學(xué)的重點。新大綱把識字和寫字分為兩大部分,，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,、多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件,。怎樣將小學(xué)一年級的識字,、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識字技巧,、寫字方法呢,？下面就談一些個人的體會。

一,、教給學(xué)生識字方法,，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的,。”可見,，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要,，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識字教學(xué)更是如此,，因為一年級的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西,，不能長時間地專注于一件事情上,，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大下降,，教師費了口舌不說,，學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事倍功半,。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題,、讀文識字,、鞏固練習(xí)三方面入手。

1,、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺,，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時,，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合,。我在識字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法,，有猜謎揭題,、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入,、音樂渲染,、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡,。

2,、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),，在不知不覺中多學(xué)字,，我采用了圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合,、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時,，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法,，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景,，所以鳥字里有一點,，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一,，不能東張西望,，所以不給它畫眼睛。又如,，在區(qū)別“手”與“毛”時,，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時，我真是有些著急了,，忽然我想到了編兒歌的方法,，何不讓他們把這兩個字編個兒歌呢？于是我開頭編了“手”,，我說：“小手小手拎魚鉤”,，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了,，編了許多千奇百怪的句子,，通過評選選出了最好記的一個句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法,，每堂課孩子們都興趣盎然,，效果還不錯。

3,、鞏固時強化效果是保證,。經(jīng)過大半堂課的讀,、背、識,、記,，學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字。為了強化學(xué)習(xí)效果,，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競賽的形式，如：比一比,，小組和個人賽一賽,、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。

此外,，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”,，鼓勵學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律,。因此,，我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫,、筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了,，學(xué)起新字來也比較容易,。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字,，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：1,、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法,，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來,，加偏旁識記。2,、“比較對照”,，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字,，學(xué)生通過比較分析,，舉一反三，很快掌握了字形,。

二,、加強寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量,，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,、持之以恒等良好習(xí)慣,。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字,，分析字的寫法,，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步,，堅持讓學(xué)生做到“三個一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn),，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外,，老師還要做到隨時提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢,。有了正確的書寫姿勢后,，我再讓學(xué)生認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后,，再教學(xué)生書寫就輕松多了,。

在教學(xué)生書寫漢字時,，我也是從三個方面來進(jìn)行的,。

1、分析字體,。如：書寫“月”字,，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實寫出筆順,，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

2,、筆畫的定位做到一絲不茍,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解,，但是經(jīng)常使用,，久而久之，他們還是能夠說得出來的,。

3,、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識后,，讓學(xué)生書寫漢字時還有個嚴(yán)格的要求,，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下,，左不挨左,，右不挨右”,，就是說每個字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮,，不能太左,，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，定完一個字,，同范字進(jìn)行比較，找找差距,，肯定成績,，在對比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向,。

有時,，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時故意出點錯,，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同,，哪里不一樣，找出錯誤之處,。這種方法,，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下,，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力,。

總之，識字,、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱,、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神,，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,，有針對性地逐個突破,，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍,。懷素寫字教學(xué)反思二年級寫字教學(xué)反思

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇七

一,、識字寫字教學(xué)的原則

1、識字學(xué)習(xí)教學(xué)要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的理論依據(jù)和方向指引,，因此在教學(xué)過程中要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)并將課標(biāo)中的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)作為教學(xué)的重要理論依據(jù),。

新課標(biāo)“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,。第一階段（1~2）第二階段（3~4）第三階段（5~6）的階段目標(biāo)對識字與寫字都有詳細(xì)的表述，語文老師應(yīng)當(dāng)將其熟記于心,，在教學(xué)中以此為重要原則,。

2、識字寫字教學(xué)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的感知覺已逐漸完善,，他們的方位直覺,、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細(xì)致有序,。在學(xué)習(xí)中老師可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮他們觀察事物更加細(xì)致有序的特點,，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶,，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力,。

小學(xué)生的有意注意時間短，更容易無意注意,，因此在小學(xué)生的教學(xué)中要有一些直觀的,、新穎的東西吸引他們的注意力，教學(xué)中要尋找更加生動的方法,。

小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記,。在學(xué)習(xí)漢字的過程中老師就能充分運用這一點,，提供一些識記的策略,，或讓學(xué)生們自己想辦法去進(jìn)行識記,，在識記中也要注意知識的遷移。

3,、識字寫字要與聽,、說、讀,、寫相結(jié)合

如果說識字是訓(xùn)練學(xué)生的“讀”的能力的一部分,，寫字是訓(xùn)練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結(jié)合起來,，聽,、說、讀,、寫融為一體才是完整的語文學(xué)習(xí),，切不可割裂開來。

4,、識字寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利于兒童的身心發(fā)展

在識字寫字的過程中,，抄寫生字是識記必不可少的一個部分,，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠,，重復(fù)抄太多遍不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢,？

二,、識字教學(xué)方法

識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),。因為認(rèn)識一個字不僅是讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，還要了解字義,，最后還能運用,，因此學(xué)習(xí)的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字,。以下總結(jié)幾種識字的方法,。

1、編口訣

對于一些有著特殊字形的漢字,，為了形象地幫助記憶,，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將它編成口訣,，如“棋”：左右不分家,，木字懂謙讓， 兩橫有高低,，長橫來穿插,。“虍”：豎橫,，虎耳朵,，橫鉤，老虎牙,，撇畫,，虎尾巴，“七”字,，張嘴巴,。

漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中,，左右要舒展,； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家,、有避讓,、有穿插、橫豎 ,、有變化,。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮,。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞,，寬窄高低要細(xì)想，避讓穿插形體美,，和睦團(tuán)結(jié)好風(fēng)尚,。

2、看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式,，蘇教版的語文課本里常常配有插圖,，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖,，讓學(xué)生一目了然，很快便記住了字形和字的意義,。

3,、漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形,、指事,、會意、形聲四類,，每一種造字方法都有它的獨特的意義,，漢字由甲骨文、小篆,、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事,。

語文教學(xué)中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事,，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生對漢字的熱愛，學(xué)習(xí)漢字的興趣,，還能幫助學(xué)生理解漢字的本意,，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里,，包裹的意思,。進(jìn)而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣,，“飽”是肚皮包裹著食物,。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”,，下邊是兩個“言”,，羊是一種美食，慢慢咀嚼,，一定會讓人贊不絕口：好吃,！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思,，本意是指味道很美,。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美,、行為美,，如善心、善良,。

4,、聯(lián)系生活識字

生活中處處留心皆學(xué)問，也處處都有漢字,，在學(xué)習(xí)“亭”時,，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當(dāng)?shù)氐耐ぷ?。再如“商”,，可以讓學(xué)生想想在哪見過這個字？可能是某個商場,，也可能是某個商店,。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效,。

5,、識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法,。

除組詞之外,，我們學(xué)習(xí)的漢字順口溜可以進(jìn)行遷移：人來小亭邊 ――停，人來小門邊――們,，人來大山旁――仙,，人進(jìn)門里邊――閃。

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事,，還有“空山不見人,，但聞人語響,?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥,?！?再如學(xué)習(xí)“忍”,，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義,。

6,、查字典

當(dāng)然,，我們要告訴孩子們，當(dāng)我們真的遇到了不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)的字的時候，我們還有一種最直接的方法――查字典,，字典是我們最好的老師,，字的讀音,、詞的意思都可以請教這位好老師,，讀書不放攔路虎是一個非常好的習(xí)慣,。

三、寫字教學(xué)方法

我們的中國漢字是方塊字,，課堂上我們主張“寫方方正正中國字,，做堂堂正正中國人”,，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢,？有一些步驟是不可缺少的，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的不同階段,，我們先扶后放,，中高年級的學(xué)生可適當(dāng)自己用老師提供的方法自學(xué)。

1,、讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中,，讀帖時首先要注意這個字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推斷這一類的字該如何在田字格中布局,，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的,，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣,，例如“氵”“口”“扌”,，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次,，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容,，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提,。最后,，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫”也是讀帖必須關(guān)注到的.。

2,、小結(jié)要領(lǐng)

如上條所述,，在低年級寫字教學(xué)時，老師可以帶著學(xué)生一起觀察,，慢慢總結(jié)漢字的書寫規(guī)律,，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。

3,、示范

總結(jié)出書寫的要領(lǐng)還不夠,，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫,。如果在黑板上示范,，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn),；如果班級有條件使用投影儀,，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳,。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平,、背直,、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高,，因此教師本身應(yīng)將示范的字寫端正,、美觀。

4,、生描紅,、書寫

此時，學(xué)生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,，可以開始描紅,、書寫，寫得數(shù)量不宜過多,，描,、寫各一兩個即可。

5,、自我檢查

寫完之后進(jìn)行自我的檢查,，與書上的范字進(jìn)行對比，這個不可缺少的一個部分,，學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣,，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正,。

6,、投影展示、評價

除了自我檢查之外,，還可以將學(xué)生寫的字用投影展示出來進(jìn)行同學(xué)互評,、老師點評。

老師在評價時應(yīng)當(dāng)有一個明確的評價原則：

①字寫的對不對,。

②字的寬窄比例是否適當(dāng),。

③關(guān)鍵筆畫對不對。

④字是否美觀,。這種評價原則是一個有層次的評價體系,，幫助學(xué)生更清楚地知道想寫好這個字的標(biāo)準(zhǔn)，以便對照著這個方向去努力,。

7,、再寫一個比之前進(jìn)步的字

比對同學(xué)的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字,。

8,、用相同的方法自學(xué)一個字

掌握了寫字的方法,，自學(xué)起來就更有條理，更簡單了,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇八

識字寫字教學(xué)課件

一,、識字教學(xué)的意義

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。一般地說,，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字,，就無法閱讀和作文。他們識了字,，并且牢固地掌握字的音,、形、義,，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容,，順利地閱讀書報,，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識；就能運用所識的字詞敘述事情,，表情達(dá)意,。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。

識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。拿識記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨體字來分析合體字時,，從整體到部分,，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，加快識字的速度,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。再有,，學(xué)生對字義的掌握,，一般是從具體到抽象，從一義到多義,，從已知到未知,，從理解到運用，這都需要積極的思維活動,，從而發(fā)展了他們的思維能力,。此外，識字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力,。

二,、識字教學(xué)的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》從識字?jǐn)?shù)量,、識字質(zhì)量和識字能力三個方面提出小學(xué)識字教學(xué)的要求。

（一）識字?jǐn)?shù)量的要求

大綱提出：“在小學(xué)階段,，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右”“前三年完成大部分識字任務(wù)”,。學(xué)生有了2500個左右的識字量，已基本上滿足了閱讀和作文的需要,。他們掌握了識字方法,，有了獨立識字能力，讀一篇文章時,，就是遇到幾個不認(rèn)識的字,，只要查一，也就可以認(rèn)識了,。

（二）識字質(zhì)量的要求

小學(xué)語文教學(xué)大綱對識字質(zhì)量的要求是,，對所學(xué)的2500個左右的漢字“要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解字義,，并能正確地書寫、運用”,。

具體地說,，在識字質(zhì)量上要達(dá)到以下要求。

1．看到字形就能讀準(zhǔn)字音,。多音字能夠據(jù)詞按義定音,。

2．能懂得字在詞句中的意思，并能說出字義,。

3．能認(rèn)清字形,，包括字的筆畫、筆順,、偏旁部首和結(jié)構(gòu)形式,。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上能正確、熟練地書寫,。

4．能用學(xué)過的字組詞,、造句、說話,、寫話,、作文，在語言環(huán)境中運用學(xué)過的字,。

（三）識字能力的要求

識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法,，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生的識字能力包括三個方面。

1．運用漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力,。要求學(xué)生一看到音節(jié)就能準(zhǔn)確,、迅速地讀出字音。

2．掌握漢字的一些基本知識和分析記憶字形的方法,，能找出字形上的難點,，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點，具有獨立識記字形的能力,。

3．學(xué)會,。掌握音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字,；能利用字典或結(jié)合語言環(huán)境理解字義,。

識字教學(xué)的過程

一、小學(xué)階段識字教學(xué)的過程

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年段識字的不同要求,，小學(xué)階段識字教學(xué)的過程,，要注意體現(xiàn)識字的階段性和連續(xù)性。

低年級的識字教學(xué),，從認(rèn)識獨體字開始,，教給學(xué)生有關(guān)漢字的筆畫、筆順規(guī)則,、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基本知識和書寫漢字的方法,；進(jìn)而學(xué)習(xí)合體字,；開始學(xué)習(xí)用音序查字法。這一階段識字教學(xué)過程中的每一項訓(xùn)練,，都要扎扎實實地進(jìn)行,，不能貪多圖快，只考慮達(dá)到識字?jǐn)?shù)量的要求,，而要在完成識字量的同時,，教給識字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的識字能力打下良好的基礎(chǔ),。

中年級的識字教學(xué),，開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法，使學(xué)生能比較熟練地運用兩種的方法預(yù)習(xí)生字新詞,，繼續(xù)掌握一定數(shù)量的`生字,；指導(dǎo)學(xué)生運用掌握的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確地理解詞義并練習(xí)運用,。在這一階段的教學(xué)過程中,，教師要注意糾正學(xué)生的錯別字，加強聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

高年級的識字教學(xué),，要在低、中年級識字的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字能力自學(xué)生字,，在運用中提高獨立識字能力。在這一階段的教學(xué)過程中,，教師要注意檢查學(xué)生的識字效果,，鼓勵學(xué)生遇到不會的字詞要勤，逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣,，為主動識字和消滅錯別字創(chuàng)造條件,。還要指導(dǎo)學(xué)生把識字能力遷移到讀、寫訓(xùn)練中去,，促進(jìn)讀,、寫能力的提高。

在小學(xué)階段的識字教學(xué)過程中,，每個年段的訓(xùn)練各有側(cè)重,，又是互相聯(lián)系的。教低年級學(xué)生識字時,，重在打好基礎(chǔ),，保證質(zhì)量。教中,、高年級學(xué)生識字時,，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識字能力,，使學(xué)生順利,、有效、全面地達(dá)到小學(xué)階段的識字要求,。

二,、識字教學(xué)的一般過程

小學(xué)語文教材中的識字形式是多種多樣的，不同形式的識字教學(xué),，其識字過程往往有所不同,。從總體上看，識字教學(xué)的一般過程是“提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運用生字”,。

（一）提出生字

提出生字要結(jié)合具體的語言環(huán)境,。教一篇課文，對所要教的生字,，采取什么方法提出來,，在什么時候提出來,，教師都要作周密細(xì)致的考慮。一般要根據(jù)課文中生字?jǐn)?shù)量和難易程度,，以及學(xué)生的接受能力來確定,。有的課文音同或形近的生字較多，就可以采用集中出示的方法來教學(xué),。這樣可以比較生字在讀音,、字形或字義上的異同，便于學(xué)生牢固地掌握,。有的課文中生字的意義與課文插圖內(nèi)容有密切聯(lián)系,，就可以采用看圖分散出示的方法，使學(xué)生通過圖畫的具體形象來理解詞義,，增強對生字音,、形、義的記憶,。有的課文生字很多,，而且有一部分生字的意義難以理解，就可以采取集中一部分,、分散一部分出示的方法來教學(xué),。提出生字的方法，要避免刻板的程式,。為了調(diào)動學(xué)生識字的積極性,、主動性，還可啟發(fā)學(xué)生自己提出生字,。

（二）教學(xué)生字

教學(xué)生字必須把字的音,、形、義緊密地結(jié)合起來,，但是強調(diào)音、形,、義結(jié)合,，并不是在教學(xué)中面面俱到，平均使用力量,。不同年級和不同的字應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點,。對初入學(xué)的學(xué)生來說，一般應(yīng)突出字形的教學(xué),。因為兒童口語的發(fā)展先于書面語言,，他們在入學(xué)之前，已經(jīng)會說很多話了,，就是說已經(jīng)掌握不少字詞的音和義,，但不認(rèn)識字形。再加上漢字字形復(fù)雜多樣，準(zhǔn)確地記住每一個字的字形,，音,、形、義三者的統(tǒng)一聯(lián)系就基本上建立起來了,。隨著年級的升高,，需要掌握的字詞越來越多，字義比較抽象難懂的也越來越多,，就應(yīng)當(dāng)突出字義的教學(xué),。除此，對每個字還要具體分析,。就低年級來說,，有些字的讀音和兒童的口語有差別，學(xué)生不易讀準(zhǔn),，就要注意指導(dǎo)字音,。有的字的字義較抽象，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，就應(yīng)側(cè)重字義的教學(xué),。學(xué)生升入中、高年級以后,，雖然有了掌握字形的能力,，但對字形繁難的字，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)著重檢查指導(dǎo),。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生識字,，學(xué)得快，忘得也快,。要使學(xué)生牢固地掌握生字新詞,，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，但不能只用單一的方法復(fù)習(xí)鞏固,，如只讓學(xué)生讀讀字卡,，讀出字音就算過去，學(xué)生對字形,、字義印象不深,，日后就容易遺忘，或出現(xiàn)錯別字,。也不能一味地把機(jī)械重復(fù)的抄寫,、默寫，作為鞏固字詞的手段,。識字的復(fù)習(xí)鞏固,，要防止把音,、形、義割裂開來,，要注意從漢字的特點出發(fā),，加強對字的分析,、綜合,、比較,，加深對字的音、形,、義的整體認(rèn)識,。要把字的復(fù)習(xí)鞏固放到語言環(huán)境之中，聯(lián)系聽,、說,、讀、寫,，復(fù)習(xí)鞏固識字,。再有，多練是復(fù)習(xí)鞏固生字新詞的有效途徑,。但要讓學(xué)生在練中用腦想,，用眼看，用手寫,，調(diào)動多種器官復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,，同時促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣才能收到實效,。

（四）運用生字

學(xué)生識了字以后,，必須指導(dǎo)他們運用學(xué)過的字詞。識字的目的是為了提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。識字的質(zhì)量,，不能只看會認(rèn)會默多少字，而要看學(xué)生是否能把所學(xué)的字詞用于說話,、閱讀和作文之中。所以,，教師要在指導(dǎo)閱讀,、背誦、復(fù)述,、回答問題,、用詞造句,、寫話、作文中,，在指導(dǎo)課外閱讀中,，讓學(xué)生反復(fù)運用學(xué)過的字詞。這樣,，才能鞏固識字的成果,，達(dá)到識字的目的。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇九

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出,，識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點,，常言道：“人生識字聰明始”,，可見識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學(xué)的任務(wù),，我在課題研究實踐中有了新見解,，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣,。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué),、對比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境,，教學(xué)形式可以采用游戲,、多媒體技術(shù)?？傊?，我們要運用多種方法，手段,，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力,，使小學(xué)語文識字寫字教學(xué)進(jìn)入一個良性發(fā)展的階段。

識字寫字,，歷來是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點,、難點。在識字教學(xué)中,，我利用不同的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達(dá)到識字寫字高效的目的,。在近幾年的課題研究和教學(xué)實踐中，我有了一點心得體會,，下面談?wù)勎以谧R字寫字教學(xué)中的一些做法：

一,、激發(fā)小學(xué)生識字寫字興趣,，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字寫字

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字寫字,。如,，學(xué)習(xí)“李”字，有的學(xué)生說“李”就是“十,、八,、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木,、子”這兩個字組成的,。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣,。

二、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識字寫字教學(xué)

我們采取“直觀教學(xué),、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法,，使低年級學(xué)生較快地認(rèn)識、掌握所學(xué)漢字,，收到較好的教學(xué)效果,。

1、直觀教學(xué),。在教學(xué)中采用直觀教學(xué),，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物強化教學(xué)效果,，使學(xué)生在觀察事物的同時,，認(rèn)識并理解漢字。如我在教“上,、中,、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學(xué)生站在上,、中,、下三個位置，手舉漢字，以表字意,，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上,、中、下的位置是相對的,，“上,、下”這對反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。

2,、對比教學(xué),。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此,，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要,。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的,。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字,。如“青”而至“清”“睛”“晴”,，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等,。通過字義的講解,，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀,、寫,、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字,，其形符表意,，聲符表音。從形,、音,、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果,。以“馬”為例,，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽,、嗎,、碼、罵”等字就容易多了,。字形中有“馬”這個部首,，都讀ma,，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字,，因為媽媽是女人,，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音,，所以要加個“口”等,。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶,。

3,、創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)生容易寫錯別字,，主要是因為少數(shù)漢字音,、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中,，完成了讀準(zhǔn)音,、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成,。特別是一字多意,，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué),，能取得較好效果,。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯,，在教這兩個字時,，我讓學(xué)生口頭組詞，造句,，請學(xué)生到黑板上寫上這兩個字,，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”,，在講解“和,，合”時，做好一些獎勵卡片,，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡單的句子,，做對的，獎一張“合格卡”,，用錯的,，給一張“和不對”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對字義的理解就深了,。

三,、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識字寫字學(xué)習(xí)

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識記字的音,，形,，義，形成一定識字能力的最佳途徑,。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的識字能力有了大大的提高,。

1、游戲激趣,。小學(xué)低年級識字教學(xué)中,，除了認(rèn)識字，還要讀準(zhǔn)字音,，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn),，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式,。

（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生,，請他們站在講臺一側(cè)，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺,，認(rèn)讀一個生字,，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片,，領(lǐng)讀全班,；

（2）點將臺：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè),，老師問：王字旁的字在哪里,？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班,；

（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片,，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會了哪個字，并教給全班同學(xué),；

（4）帶帽子：將聲母,、韻母、生字卡片貼在黑板上,，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。

2,、多媒體技術(shù),。該技術(shù)綜合了視聽與計算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文,、聲音和視頻并用,，產(chǎn)生活潑、生動的效果,。實踐證明,，多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。

（1）動畫導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,，而現(xiàn)實生活中,，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象,，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望,，變要我學(xué)為我要學(xué),。

我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件：

①春季動畫圖像，柳枝輕搖,，花兒開放,，布谷、蜜蜂,、燕子在歡唱,；

②配以《春之歌》的音樂；

③在實物旁打出生詞,，生字用紅色顯示,，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然,，引起了學(xué)生思想情感的共鳴,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

（2）字型演化：識字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān),。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫,，將兒童必須牢記的知識,，變成了有趣的形象，提高了識字的效果,。

①象形字漸變演化：在低年級識記的生字中,，有一部分是象形字,。如：舟、泉,、川,、竹等?？此坪唵?，但對于剛學(xué)橫、豎,、撇,、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意,?；诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù),，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來,，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度,。

②形近字區(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中,，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁,，或加偏旁,，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲,。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,，如“亭”和“停”讀音相同,，字形相似,，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭,，打出生字“亭”,，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分,。

總之,，“教無定法,，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字寫字方法,，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字寫字，激發(fā)識字寫字積極性,，提高識字寫字能力,，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更快的發(fā)進(jìn)步,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十

俗話說：人生聰明識字始,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1————2年級的教學(xué)重點,?？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊睿瑓s讀不準(zhǔn),、寫不好漢字,？字跡潦草，歪歪斜斜,，猶如“草上飛”,，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆,，鬧出不少笑話,。究其原因：第一、學(xué)生個體差異大,；第二,、老師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味,；第三,、學(xué)生被動識字，印象模糊,。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。我們眼前是一群蘊藏著智慧，洋溢著熱情,，有強烈求知欲的人,，要高效有趣地完成識字寫字的教學(xué)任務(wù),，必須尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性,，提升學(xué)生的理性,，關(guān)注學(xué)生的個體體驗、生活體驗和情感體驗,，培養(yǎng)自主,、創(chuàng)新意識，提高審美情趣,，即“智慧的教學(xué)”,。

一、張揚個性,，尊重學(xué)生的個體體驗,，培養(yǎng)自主意識

人的發(fā)展是絕對有差異的。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭,，性格不一,，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識幾百個字,，有的則連姓名都不認(rèn)識,；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了,，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性,，整齊劃一地同等要求,，結(jié)果只對一個層面的學(xué)生有效，對其余兩個層面的學(xué)生來說,，要么太深奧,，要么太淺顯。因此,，教師面向全體,，尊重差異，分層教學(xué),，才能共同提高,。如：我們學(xué)校試行星級家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ),，二星題是提高,，三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí),，教師根據(jù)實際采用激勵性評價,，使孩子有一種滿足感,、成就感，似乎感到自己的精神,、智慧在增長,，讓每個學(xué)生有實實在在的進(jìn)步。

課堂中的主角是學(xué)生,，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué),，不可能高質(zhì)量、高效率,。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動口,、動手、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。教師讓學(xué)生不受約束地去探究,、思考、異想天開,，鼓勵學(xué)生敢想,、敢說、敢爭論,，真正放飛學(xué)生的心靈,，尊重學(xué)生的個體體驗。如：要最快記住漢字,，學(xué)生可選擇喜歡的方式識字：有的基礎(chǔ)好,，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師,，教大家識字,；有的喜歡找伙伴一起識字，交流合作,；有的愛在讀故事中鞏固,；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯(lián)想,，能給“田”編字謎：1+1=,？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩,！

二,、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗,，增強感悟能力

兒童的認(rèn)知規(guī)律表明,，直觀形象思維占優(yōu)勢,，他們學(xué)習(xí)的過程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺,、知覺,、表象、聯(lián)想的過程,。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?！笨_琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的,?！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點,，努力變抽象字符為直觀形象,，變枯燥的識字為趣味的活動，把識字和學(xué)詞,、學(xué)句,、口語交際、課外閱讀,、寫字等語文實踐結(jié)合起來,，重視培養(yǎng)自主識字的能力

1、巧假設(shè),，悟字形。

小學(xué)生愛童話,，好直觀,。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人,，一個部件一個筆畫就可看作人的肢體,，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻,，衣帽鞋襪等,。如：“禾”像個女孩穿裙子，書寫時別讓裙子拖到地,；“夏”的“▔”像帽子,，夏天外出記住給自己戴上大草帽,；“立”字“丶”像頭，“一”像肩,，“丷”像手腳,，“一”像地面。頭正肩平,，手腳并攏,，立于地上……把抽象的符號變生動、形象,、真切,，孩子們猶如走進(jìn)童話世界，倍感親切,，非常愿意認(rèn)識并記住這些“朋友”,，而且，用這種方法記住的字,，錯誤率極低,。

2、多實踐,，明字義,。

小學(xué)生記憶特點是無意識記強于有意識記，記得快,，忘得也快,。只有充分調(diào)動他們的眼、耳,、口,、鼻等感知器官，加強實踐體驗,。

（1）把識字和學(xué)詞,、學(xué)句、口語交際結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實踐,，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力,，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字,，教師展示四個不同的生活畫面,，引導(dǎo)學(xué)生說句理解外表美、心靈美、高興,、贊美等不同含義的美,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn),，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果,，同時,，通過語言實踐，豐富了學(xué)生的語言積累,，提高了學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)了愛讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識字教材,，如：同學(xué)的姓名,、路標(biāo)、廣告牌,、電視中的對白等,。

（3）通過講故事、找朋友,、編（猜）謎語,、編兒歌、簡筆畫等有趣味的`游戲活動加強識字,。

（4）根據(jù)漢字的特點有重點地進(jìn)行書寫訓(xùn)練,，促進(jìn)認(rèn)字的精確性，發(fā)展知覺的穩(wěn)定性,、主動性,，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

3,、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法,。

古人說：“授人以漁,，受益終身?！睘榱私o學(xué)生打下扎實的,、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ),，教師應(yīng)在識字過程中滲透識字方法,，形成自主識字的能力。

（1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識字寫字教學(xué),。如果是象形字,，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖,，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象,。如果是形聲字,，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點,。還有會意,、聯(lián)想、比較等方法,。

（2）也可用加減法,、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”,？學(xué)生：羊不露尾巴+大,；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上,；大羊沒尾巴,，照樣人人愛。

三,、提升理性,，把握學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣

新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)過程中,，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣,，培植熱愛祖國語言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味,，體味漢語的抑揚頓挫的音律之美。漢字有一字多音,、一字多義,、一音多字的特點，我們要隨時點撥,，幫助理解,。如：當(dāng)說完四個有關(guān)美的句子時，教師點明：同一個字在不同的句子中有不同的意思,，這就是我國語言文字的精妙之處,。久而久之，哪個孩子的心中不涌動自豪感,？

當(dāng)學(xué)生書寫漢字時,，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理,，用新課標(biāo)的話：必須規(guī)范,、端正、整潔,。一句話,，學(xué)生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定使人人都成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正,、干凈,、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處,，能使人細(xì)心,，容易集中意志，善于體貼人,。草草了事,，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的,。寫字可免除這些毛病,。”在書寫時,，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急,，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插,，盡量做到正確,、端正，得到美的熏陶,。

學(xué)生是有生命,、有思想、有情感,、有智慧的健全的人,，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展,，需要機(jī)會和空間,，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗，為他們的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,，鼓勵他們主動地探索,，積極地進(jìn)取,，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅,，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識字寫字教學(xué),，是學(xué)生在教師,、文本和生活這個大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個性,，凸現(xiàn)靈性,，豐富心智，提升靈魂,，鍛鑄人格的整合過程,，是低段語文教學(xué)的重中之重。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十一

識字寫字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ),。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字,，形近字特別多,，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴,。要使學(xué)生學(xué)得快,、記得牢，就要求教師不僅要教會生字,，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,，怎鞏固固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率,。

一、識字教學(xué)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，克服孩子畏難的心理。

⑴預(yù)習(xí),，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)了,，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來說，識字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會出來厭倦和畏難的心理,。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識的字相互學(xué)習(xí),，相互交流,。相信孩子,，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時間進(jìn)行對字的分析,，形近字,，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強,，通過課前的預(yù)習(xí),，在課堂上孩子通過小組合作交流匯報就會覺得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺,。

⑵鞏固練習(xí),，同桌間進(jìn)行，小組內(nèi)進(jìn)行聽寫,，檢查生字,。回家后再對當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí),；每學(xué)完一個單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí),。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長抽讀,，讓學(xué)生記得又熟悉,。

2、通過有趣的游戲來記生字詞,。

低年級的學(xué)生,，注意力比較薄弱，容易分心,，如果只是一味的識字,，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低,。因此,，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

3,、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理,，找出規(guī)律

從我們的漢字的造字法來看，有象形,、指事,、會意、形聲幾種,，都有一定的規(guī)律,，教學(xué)時,，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助,，又可以讓學(xué)生舉一反三,，擴(kuò)大識記的范圍。

二,、寫字教學(xué)：

寫字是一種技能,，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué),，收效總不能令人滿意。究其原因,，主要是指導(dǎo)較少,，那么，怎么加強寫字指導(dǎo)呢,？

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候,，先說出生字的結(jié)構(gòu)，怎么記住它,，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶,，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書寫時,，先觀察書中的范例或老師的實例,，然后，在強調(diào)這個字在書寫是所占的位置,，學(xué)生觀察清楚了再下筆書寫,，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo),，不會就教,，不好的就重寫，久而久之,，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

此外，教師還要每天聽寫,，讓學(xué)生牢記,。總之,，這是一個長期的過程,，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過程，這一步做好了,，才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十二

識字寫字教學(xué)設(shè)計

一,、識字寫字

1、識字,。

⑴本課11個生字中,，前、跟是前鼻音,，影,、常、朋是后鼻音,，常,、著是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

⑵在識記生字過程中,，既要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形，又要提倡整體識記,。如,，影、前,、常,、黑等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好,。狗,、跟可利用形旁表義的特點來認(rèn)記；還可聯(lián)系以前學(xué)過的熟字認(rèn)識著,、朋,。

⑶結(jié)合狗、它的教學(xué),，認(rèn)識偏旁犭和宀,。

⑷可以采用以下方法鞏固生字。

摘果子：將生字貼在果樹上,，學(xué)生摘下自己認(rèn)識的果子即獎勵五角星一顆,。

找朋友：教師出示生字的漢語拼音，請學(xué)生以最快的速度從自己手里的字卡中找到相應(yīng)的生字,，并讀出來,。

找字組詞：教師出示看，讓學(xué)生從本課生字中找出與看字形相似的`字,，再分別口頭組詞,。

還可利用同桌互考、小組開火車等方法復(fù)習(xí)生字,。

2,、寫字,。

⑴新筆畫豎折折鉤是本課寫字教學(xué)的重點。教師可利用一截彩色電線,，由豎彎成豎折折鉤,，在動態(tài)的演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的,。本課要求書寫的三個字中有兩個字有豎折折鉤這一新筆畫,，要求學(xué)生先找一找，然后再用鉛筆描紅,。

⑵在指導(dǎo)書寫時,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨鳥與馬的區(qū)別。

飛字中的橫斜鉤（原名稱叫做橫折彎鉤）要與九字里的橫折彎鉤區(qū)別比較,。這個筆畫不容易寫好,，教師要加強示范指導(dǎo)。

⑶四人小組互評,，夸夸自己（或他人）寫的字,。

⑷用馬,、飛,、鳥三個字口頭組詞，將一些常見的,、學(xué)生易于理解的詞語寫在黑板上讓學(xué)生讀一讀,，如，馬上,、馬車,、飛機(jī)、小鳥,。

二,、朗讀感悟

1、本課語句生動有趣,，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似,，比較簡單，可采用自由讀,、個別讀,、同桌對讀等多種方式讓學(xué)生熟讀課文。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)?，形式多樣,，充分展示課文活潑,、俏皮的語言風(fēng)格。

三,、課后練習(xí)

以自己為中心,，說說前面是誰，后面是誰,，左面是誰,，右面是誰。

四,、實踐活動

組織學(xué)生課后仔細(xì)觀察,。什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？互相交流,，并做做踩影子的游戲,。

五、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時,。

六,、教學(xué)設(shè)計舉例

片斷：趣味揭題；初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、趣味揭題

⑴同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ ）,，他們都是我的好朋友。

⑵除了前后左右的同學(xué)以外,，你還有一個好朋友,，你知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出影子）

⑶請你變換不同方向,，看看當(dāng)太陽在你前面時,，你的影子在哪里？當(dāng)太陽在你的后面時,，你的影子又在哪呢,？你有辦法把你的影子甩掉嗎？（學(xué)生分小組實驗后匯報,，教師板書課題,。）

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

⑴現(xiàn)在,，請同學(xué)們輕聲地讀讀課文,，想想課文告訴了我們什么。你還有什么不明白的地方,？

⑵誰來讀讀第一節(jié),，要讀出喜歡影子的語氣。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

七,、資料袋

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人,。有一天,，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候,，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動,，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去,。喝了之后,，心里一直不自在，放心不下,?；氐郊抑芯蜕鸩怼?/p>

隔了幾天,，樂廣聽到那個朋友生病的消息,，了解了他得病的原因,。樂廣心里想：酒杯里是絕對不會有蛇的,！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看,。原來,，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方,。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽,。那個人明白了原因以后,，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼,，自相驚擾,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十三

一、課題的提出

1、研究背景

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且驗橛辛诉@樣的教育指導(dǎo),，在教導(dǎo)學(xué)生識字時就更加要求老師從學(xué)生實際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字,。

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個漢字,，光是在低年級就要掌握個左右,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求,，其中一,、二年級要求會認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個，會寫的也有800—1000個,?？梢姡R字教學(xué)的任務(wù)不僅重,，而且難度很大,，而其中所具有的意義也是非常深遠(yuǎn)的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背,，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的,。

所以,，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴(yán)峻的考題,，也是這次我提出此課題的目的所在,。

2,、研究現(xiàn)狀

語言文字源遠(yuǎn)流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史,，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶,。所以，語言文字是一個國家的象征,，更加是一個民族的靈魂,。正是因為語言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位,。因此,，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣,，有主動地探究識字方法的意愿,，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

可是,，隨著新課改的實施,，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點和難點,。為了攻克這一難題,，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時間百花齊放,，如“不拘一格,，靈活識字法”，“隨文識字法”,，“散識字法”等,。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二、課題研究的理論與實踐意義

1,、理論依據(jù)：

郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步,?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字,、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力,，掌握一定的識字方法、技能,，使學(xué)生真正喜歡識字,。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,，都有重要意義,。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法,、技能,。

2、現(xiàn)實意義：

低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力,，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。同時,，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵,。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法,，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級識字教學(xué)實踐中,，我們深深地體會到了識字量大,，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識字量少,，老師的教學(xué)方法單一,，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦,，而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中,，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著,。

三,、研究的方法和基本措施

（一）、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人）,，男生21人,，女人23人，平均年齡7歲,。

（二）,、具體研究工作事項：

1,、通過多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進(jìn)行多樣化識字教學(xué),，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點,、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式，使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣,、愿望和習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

2,、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑,，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

3、通過長期有效的語文實踐活動,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì),。

我們以行動研究法為主要研究方法,。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題,，過程即方法,，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究,，嚴(yán)格保持研究的真實性,，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察,、不斷總結(jié),。在總結(jié)中反思，在反思中提高,，并且不斷改進(jìn)研究方法,，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

（三）,、研究的思路和方法

1,、文獻(xiàn)法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實驗，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法,。

2,、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力,，找到存在的問題,，為接下來的研究提供第一手的資料。

3,、對比研究實踐法：在實際教學(xué)中,，運用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題及時改正,，不斷總結(jié),，逐步達(dá)到完善低年級的識字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗，和吸取前人的識字方法,，整理出課題研究的成功案例,，并且及時小結(jié)。

四,、課堂研究的階段

1,、第一階段（6月－7月）申報立項階段

（1） 、提出研究課題,，成立課題組,，設(shè)計研究方案，深入論證,，針對小學(xué)生識字存在的問題,，提出研究課題。

（2）,、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論,，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

2,、第二階段（209月－年12月）具體研究實施階段

（1）,、通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù),。

（2）,、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實踐。

（3）,、通過調(diào)查,、測試等方法，對前段時間的實踐效果進(jìn)行檢測,，反饋,，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改進(jìn),。

3,、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫研究報告,，申請成果鑒定。

五,、預(yù)期研究成果

1,、課題實驗研究報告。

2,、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課

3,、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）

4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)案例,、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書筆記等,。

5,、通過對本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識字興趣,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十四

小學(xué)寫字教學(xué)論文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)里對寫字明確指出：“能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度?！爆F(xiàn)在,，學(xué)生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求,，但是,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量卻跟不上了，有部分學(xué)生的書寫實在不規(guī)范,，根本談不上正確工整,。其實，各個學(xué)校都很重視學(xué)生的書寫,，老師也都在課堂上百般強調(diào)要寫好字,，并且留有時間進(jìn)行書寫的指導(dǎo)，那么,，為什么學(xué)生還是寫不好字呢,？

我通過對學(xué)生作業(yè)以及課堂上老師的寫字指導(dǎo)進(jìn)行的觀察分析，得出以下結(jié)論：1、低年級老師在書寫指導(dǎo)的時候過于粗糙,，對于一個字的關(guān)鍵處,、細(xì)微處沒有指導(dǎo)到位。學(xué)生一旦形成首因效應(yīng)就很難再改變寫字手法了,。2,、學(xué)生在寫字的時候多數(shù)重在速度快慢,、對錯與否,，沒有注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫之間的關(guān)系,，即沒有注意字的細(xì)微之處要寫好,。于是，有部分學(xué)生的書寫就不規(guī)范,，有部分學(xué)生就只能把字寫出來,、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了,。所以,，要改變學(xué)生書寫不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，老師就得改變寫字教學(xué)粗糙指導(dǎo)的模式,，從細(xì)微之處入手,，認(rèn)真指導(dǎo)，才真正能提高學(xué)生寫字的實效,。

一,、寫好筆畫、抓住要點,。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的,，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范,、寫美?，F(xiàn)在有很多學(xué)生的`筆畫是沒有寫規(guī)范的，例如,，橫折和橫折勾,，有學(xué)生就是寫成一個半圓，沒有折出角,、勾出尖,；再比如，我們常常強調(diào)的撇要出尖,、捺要出角,、尾部要尖，可是學(xué)生一寫就變成長長的左點和右點了,，有的寫平撇就變成短橫,，臥捺就變成長橫了,，這些都是筆畫書寫的不規(guī)范。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫準(zhǔn)確,、工整甚至美觀,，老師要范寫，并且邊寫邊講要點,。如點的寫法：從輕到重運筆,，往右下寫，要有點彎的弧度,，不要直直的,，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看,。再比寫捺,，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆,，到一定的長度停一下,，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆,，同時筆慢慢提起來,，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十五

小學(xué)語文寫字識字教學(xué)優(yōu)秀論文

例如“傍”,，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”,。寫念兩遍,，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字。

“直”和“真”,，有人會少寫一橫,，我先告訴學(xué)生少先隊大隊長的.袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊長為人真正直”,，大隊長袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系,，三橫再也不會寫成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆,，同時記得“具”中也是三橫,，我又編了一個口訣：“有腳真開心，無腳直犯愁,，我是小玩具,，成天樂悠悠。”

“冷”,，有人會把“令”寫成“今”,，我就編成“天冷滴水成冰晶”來強調(diào)那重要的一“點”。

有些人“拔”與“撥”分不清,，我就邊寫邊說：“拔蘿卜,，要用手；拔不動,，請朋友,；累得汗滴流?！睆亩鴰蛯W(xué)生記住“拔”字左邊是提手,，右邊是“友”加一“點”,。

“勞”有人把下面部分寫成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞,，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。

為了區(qū)別“辛”“幸”,，我編了“一滴汗水真辛苦,，十全十美真幸福?！?/p>

一些同音字,、音近字極易混淆，我在第一時間幫孩子們形成重要的第一印象,。

比如關(guān)于“在”“再”的用法,，我會隨時在教學(xué)中根據(jù)語言環(huán)境，結(jié)合語句實例,，拿出我的“制勝法寶”：“在何時,，在何地，正在做什么,；再一次,，再等等，再見在哪天,?！甭兀谡Z言實踐中,，孩子們領(lǐng)悟了兩個字的不同,，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。

再拿“猴,、候”兩個字來說,，“小豎”的存在與否實在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個人站在路邊苦苦等候朋友的到來，可總不見朋友的影子,。等啊等啊,，腿都酸了。好累呀,！只好拿出拐杖拄著,，繼續(xù)等候。瞧,，這一小豎就是那根拐棍兒,。”學(xué)完“候”再學(xué)“猴”,，我先把“候”寫上,，再畫一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁,，我說：“瞧啊,，來了一只小狗，小狗來干啥??？它餓了，正在四處尋找好吃的,。小狗最愛吃什么呀,？當(dāng)然是肉骨頭了。你們幫它找找,，哪有?。俊蔽覀儼选靶∝Q”當(dāng)成骨頭,，然后說：“小狗看見肉骨頭,，三年級下冊五除二，就把它吃光了,?！痹凇昂颉弊肿筮厡懮戏慈裕S即抹去“小豎”,。

為了區(qū)別“買”“賣”,，我編了“十字路口賣蔬菜，人來人往賣得快,?！?/p>

朗朗上口的口訣,代替了枯燥無味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。這樣的寫字教學(xué),，寓教于樂,，輕松有趣,，事半功倍。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十六

淺談關(guān)于寫字教學(xué)論文

寫一手好字常被視為擁有人的“第二容顏”,，也就是常言說的“字如其人”,。由對書寫的重視而產(chǎn)生的一種獨特的藝術(shù)――書法，是我們中國人引以為豪的國粹,。因此我們的“第二容顏”實在不能不顧,。否則，愧對先人,，且為“外”人笑話,。但現(xiàn)在由于電腦的普及，學(xué)校只重視學(xué)生智力的發(fā)展,， 導(dǎo)致一些基本的技能訓(xùn)練荒蕪,，像寫字就是一例。拿我們學(xué)校來說,， 大部分學(xué)生根本就沒有受過正規(guī)的寫字訓(xùn)練,，導(dǎo)致作業(yè)本上龍飛鳳舞，教師批改作業(yè)就像讀天書,，更有甚者,，有的學(xué)生連自己寫的字都不認(rèn)識。針對這種情況,，我校語文教研組在本學(xué)期開展了以“加強寫字訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動,，全校師生共同參與,，并且開展得有聲有色，為素質(zhì)教育的逐步實施奠定了基礎(chǔ),。

一,、從教師做起，重視教師的示范作用

針對此項活動的開展,， 教師要先規(guī)范自己的書寫,， 教師的板書及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正,、美觀,。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字,。

二,、激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣

教師要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書寫,， 還能陶冶情操,，培養(yǎng)持之以恒的毅力,。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書法家刻苦練字的事跡,，增強學(xué)生寫字的信心,。

三、重視寫字課教學(xué)

教師在上寫字課之前,， 一定要做好充分的準(zhǔn)備,。在寫字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字的基本功,。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯誤的執(zhí)筆方法和姿勢不但影響寫字的質(zhì)量,， 而且影響寫字的速度,。因此，寫字課上,，教會學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法,， 對下一步寫字教學(xué)的順利實施，至關(guān)重要,。其次,，要有正確的寫字姿勢。據(jù)了解,，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫字時千姿百態(tài),。這種狀況如不及時糾正，不但影響寫字質(zhì)量,， 還會對學(xué)生的生長發(fā)育和視力造成巨大的危害,。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢,，讓學(xué)生真正明白“三個一”的含義,。再次，要教育學(xué)生愛護(hù)文具,，并養(yǎng)成講究書面整潔的好習(xí)慣,，不隨意亂扔、亂拆文具,。在練字時還要做到“眼到,、手到、心到”,。以上三方面在上課時要從嚴(yán)要求,，反復(fù)強調(diào)，并貫穿到整個小學(xué)語文課教學(xué)當(dāng)中去,， 才能使學(xué)生具備良好的寫字習(xí)慣,。

四,、加強訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的基本功

第一是指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,。筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位,，是漢字的血肉。練字的前期,，我們先訓(xùn)練學(xué)生從“點,、橫、豎,、撇,、折”五種基本筆畫入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫特點,。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順,。掌握筆順對于正確書寫漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行,，又要在寫字課上予以重視提醒,。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例,。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫字能力十分重要的一環(huán),。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時的比例,， 讓他們把字寫端正,、寫勻稱、寫規(guī)范,。

五,、加強指導(dǎo)、監(jiān)督,、評估手段，積極開展豐富多彩的課外活動

本學(xué)期我們規(guī)定每周一和周三下午第四節(jié)為全校練字課,， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)寫字,。每月語文教研組都要對全校各班的練字情況進(jìn)行檢查、評估,，肯定優(yōu)點,，指出不足，推動寫字訓(xùn)練的順利進(jìn)行,。學(xué)期末各班都要開展書寫比賽,，舉辦展覽，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,。

一學(xué)期來,， 全校師生的寫字熱情空前高漲,，學(xué)生把寫好字作為自己的光榮，教師把寫字是否認(rèn)真作為學(xué)生是否認(rèn)真的一個衡量標(biāo)準(zhǔn),，這不僅使全校大部分學(xué)生的書寫改了“容顏”,， 更意想不到的是語文教學(xué)由此受益匪淺。各班語文教學(xué)成績均比上學(xué)期有明顯提高,?？梢姡瑢懽钟?xùn)練,，不僅提高了漢字的書寫水平,，還培養(yǎng)了學(xué)生的基本功，這對于語文知識的學(xué)習(xí)的確大有益處,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十七

正視識字教學(xué) 重視寫字教學(xué)

在識字教學(xué)中,，我一直遵循著“多認(rèn)少寫,，識寫分開，識字提速,，降低難度”的教學(xué)原則,，努力實現(xiàn)著教學(xué)生識字方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主識字,，重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng),。

一、在識字教學(xué)中教給學(xué)生識字方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。

漢字難記是不爭的事實。面對著成千上萬的漢字,，如何能省時高效,、輕松愉快、持久不忘地識記,，如何把枯燥乏味的識字變得情趣盎然,。的確是擺在學(xué)生面前的難題，也是我們識字教學(xué)的重點,。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識記漢字的方法,。

1、復(fù)雜字,，拆合記,，例如,，識記 “嘴”字，左邊口,，右上此,，右下角，合起來就是嘴,。

2,、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字

教學(xué)漢字,，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料,，按照字形特征進(jìn)行理解記憶，能收到神奇的教學(xué)效果,。你看,，“聰明”一詞，那個“聰”字,，為什么是“耳,、眼、口,、心”的組合呢,？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方,，“口”在“心”上呢,？里面包含著豐富的意蘊啊!教學(xué)中，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生就會感到輕松有趣,。我們還可以把人文教育滲透在其中，當(dāng)老師說：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專心聽,，亮閃閃的眼睛看老師,，積極動腦，大膽發(fā)言,，把學(xué)到的知識記心間,，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn),，每一個學(xué)生都會坐得端端正正的,，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師,，我很聰明,，將來我一定有出息,。”這樣,，“聰”的字形,、含義就會牢牢地銘刻在學(xué)生心間。

3,、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法,，提高識字教學(xué)效率

漢字中有80%是形聲字，聲旁表音,，形旁表義,。啟發(fā)學(xué)生時時處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識字，提高了識字能力,，能達(dá)到事半功倍的效果,。

4、有趣的字,，就讓學(xué)生編兒歌,、字謎和順口溜記，這是一種根據(jù)漢字的特點,，分析部件或筆畫的特點,，然后編成順口溜來幫助學(xué)生識字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣,，念起來瑯瑯上口,，深受學(xué)生的喜愛。每當(dāng)這個時候,，學(xué)生樂此不疲,，在大家的共同努力下，一句句順口溜產(chǎn)生了,，如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”,， “一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個王小姐,，今天來彈琴”就是“琴”“ 羊字沒尾巴,，大字在底下”就是美…… 順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂,，瑯瑯上口,，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

5,、在游戲中識字 游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,，把游戲引入識字教學(xué)中，收到了意想不到的效果,。像 “采蘑菇”,，“圖詞對應(yīng)的貼詞”，“白鴿送信”游戲,，“識字大闖關(guān)”,，“ 走迷宮”，“ 摘蘋果”,，“ 猜字謎”,。玩中學(xué)，學(xué)中玩,。寓教于樂,，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎,？

二,、讓字義成為學(xué)生識記生字的載體。

常用方法有以下幾種：

1,、直觀演示法

如學(xué)習(xí)《躲雨》,，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學(xué)生上臺表演,，稍加指導(dǎo),，學(xué)生一看便知，無需多講,。

2,、利用造字規(guī)律法

象形字要抓住字形與實物相似的特點，用分析字形或展示實物圖畫的方法來揭示字義,。會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義,。例“三人眾”，“田力男”,、“不正歪”,。“少力劣”“魚羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”,。形聲字,，要抓住形旁來理解字義。如“ 提手旁”跟手的動作有關(guān),、“三點水”跟水有關(guān),。

3、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識字

為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，我校每學(xué)期都要進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽,，上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》，本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》,，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈,，必定會深刻地影響他們的思想行為，他們會努力地做一個品行端正的人,。同時通過古文誦讀,，也大大地促進(jìn)了學(xué)生識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭,，源遠(yuǎn)流長的,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑,。學(xué)生在閱讀中隨文識字,，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對應(yīng)起來,，發(fā)揮學(xué)生無意識記的作用,，讓漢字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到識字的目的,。通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識的字,，在擴(kuò)大閱讀量的同時，擴(kuò)大識字量,。

識字教學(xué)是開放的,。識字時間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂,，要讓他們通過各種各樣的渠道中識字,，讓識字成為他們生活的一部分。早識字多識字,，是真正開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙,。接下來我談一談寫字教學(xué)。

寫好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)形成的一種基本能力,，為了讓學(xué)生從小打好寫字的基礎(chǔ),，我從一年級開始就注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法,，嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。

一,、激發(fā)寫字興趣

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣,，通過生動的故事,，讓他們明白道理，學(xué)到知識,，從而引起他們對漢字的喜愛,。“墨池”的來歷,，岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事,。還利用表揚和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。

二,、加強寫字示范的指導(dǎo)

1,、端正學(xué)生的寫字姿勢

在日常寫字過程中時時尋視，時時提醒,，及時發(fā)現(xiàn)和糾正,，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

2,、加強寫字的基本技能訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)要精要，得法,，精要是,，抓重點，抓關(guān)鍵,，得法是難寫的筆畫要重點指導(dǎo),，做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字,，還要注意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端,。

首先是加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆,。主要是采取直觀教學(xué),，加強示范，讓學(xué)生掌握運筆方法,，體會頓筆畫則粗,，提筆畫則細(xì)；頓筆要慢,，提筆要快,；轉(zhuǎn)以成圓，折以成方的要領(lǐng),。

其次加強寫字方法的指導(dǎo),，

一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多,，字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣,，筆畫變化多端,，僅僅靠教師 “蜻蜓點水”的指導(dǎo)，學(xué)生在田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫,，所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想,。只有書寫時，做到主筆突出,，字才會越寫越漂亮。中國的漢字多數(shù)都有主筆,，主筆就是字中很長的筆畫,，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫,、垂露豎,、懸針豎、斜撇,、豎撇,、斜捺、平捺,、斜鉤,、豎鉤等筆畫來擔(dān)當(dāng)重任。主筆是字的靈魂,，把主筆寫好了,，字就寫好了一半了。所以在教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆,，擺好副筆,，做到疏而不空，重心平穩(wěn),。例如教學(xué)“舌”字時,，我先請同學(xué)們仔細(xì)觀察舌字，再說一說你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫好哪一筆,？學(xué)生通過觀察會說：“寫好長橫很重要”,。其實也就是讓學(xué)生找到了主筆，接著問,，你還認(rèn)為哪筆重要,，學(xué)生會找到壓線筆。然后指導(dǎo)學(xué)生書寫：首筆定位很重要,，第一筆在上半格,，豎中線的右側(cè)起筆,，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆,，要寫得平穩(wěn),，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆,，向左斜,，下面的口要寫得扁，而且兩個豎要向內(nèi)傾斜,。如教學(xué)“劣”時,，先讓學(xué)生說一說寫好劣字最關(guān)鍵的是要寫好哪一筆。學(xué)生會說,，要寫好斜長撇最重要,，它是這個字的主筆。在指導(dǎo)書寫時,，把這個筆畫作為重點指導(dǎo),。

另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字,，經(jīng)常會出現(xiàn)：一是滿格貫,、二是小字縮、三是寫在上半格,、四是字寫在下半格,。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上,，字可能就會寫在上半格和滿格貫,；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮,。因而,，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細(xì)細(xì)地觀察它在田字格中的位置,，然后再寫下這舉足輕重的一筆,，為后面的書寫奠定扎實的`基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時,，我非常注重首筆定位的教學(xué),，只有這一筆寫好了，字才能寫端正,。

最后,，加強合體字的書寫指導(dǎo)。

合體字在漢字中占有很大比重,，它們至少有兩個部分組成,，但幾部分的組合可不是簡單的排列,、堆積、包含,，而是有規(guī)則地組合成一個整體――結(jié)構(gòu)緊湊,、不分家。兩部分靠得很近的情況下,，右邊的筆畫串到左邊的空隙里,，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我,，我中有你,，互相包含的姿態(tài)。如：指導(dǎo)書寫“眾“引導(dǎo)學(xué)生觀察到第四筆捺變成了點,，第五筆撇要寫在點的下面,。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些,。

如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力,，有頭,、有腳、有身了,。觀察比較起來就更容易了,。左右結(jié)構(gòu)的字非常多，字形復(fù)雜,，書寫難度比較大,。比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳,，看看誰高誰低,。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點。書寫左右結(jié)構(gòu)的字,，便會輕而易舉了,。舉例如下：“甜” 頭對齊腳對不齊。 “埋”“ 跌 ”頭不齊腳不齊 ,。而上下結(jié)構(gòu)的字,，比較上下的大小、寬窄,、高低,，例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄，而“呆” “眾”卻是 上窄下寬 ,，通過比較再寫上下結(jié)構(gòu)的字就會比例適當(dāng),、形態(tài)各異,。

寫字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重點，也是鞏固識字的重要手段,。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果,，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義,。所以我們要注重平時的識字寫字教學(xué),。關(guān)于識字和寫字教學(xué)的問題，我的探索也很膚淺,，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思,。謝謝大家。