作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇一

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀,。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小,，喝不到水,。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,，水升高了,，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難，課文語言簡潔,，淺顯易懂,，生動活潑，貼近兒童生活,，學生不難理解,。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象,。

1,、會認9個生字，掌握相應的詞語,，會寫6個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文,。

3、通過自己動手做實驗,，研究烏鴉喝水的過程,。

4、懂得遇事要開動腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題,。

1、會認9個生字,，掌握相應的詞語,，會寫6個生字。

2,、通過自己動手做實驗,，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確,。

教學難點：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分,。

教學準備：實驗用的瓶子、水等

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

1,、出示烏鴉圖片,。這是什么,？

板書：烏鴉

有認識這兩個字的好辦法嗎？

2,、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事,？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥,？

3,、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字,？能用動作表示出來嗎,？

4、想讀讀這個故事嗎,？

1,、自己讀課文，認識生字,。

2,、指導小組合作學習。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別,。

檢查：

1、出示生字卡片,。

2,、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家,。

3,、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法,？

提示：編謎語,、順口溜、想偏旁,、加減筆畫等,。

4、會讀課文了嗎,？誰愿意讀,？

從課文中知道了什么呢？

1,、誰把第一自然段讀給大家聽,？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎,？是哪句話告訴我們的,？把它勾出來,。“怎么辦呢”說明什么,？

2,、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的,？為什么見到小石子就能想出辦法,？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎,？

3,、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴,、烏鴉想了個什么辦法呢,？是哪句話告訴我們的？把它勾出來,。

⑵,、結果怎樣？請小朋友一起讀出來,。

4,、你還有什么不明白的地方嗎？

我們來當一當小烏鴉,，試試看,，能不能喝到水。

要求：一邊實驗,，一邊仔細觀察,，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

1,、實驗時,，你們是怎樣做的？看到了什么,？你認為烏鴉能喝到水嗎,？

2、出示課文第三段,。

⑴,、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào),。

⑵,、擦掉“一個一個”、“漸漸”,。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?

⑶,、誰能用動作表示“漸漸”的意思,？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷,、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了,。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——,。

１,、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸,？

２,、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明,。如果瓶子旁邊沒有小石子,，又該怎么辦呢？小組討論,，看看能想出多少種辦法,。

點撥：如果有……，烏鴉就……,；如果遇見……,，烏鴉就……。

八,、教學效果測評

１,、讀一讀，說一說,。

２、自由輕聲讀,，分清“喝”和“渴”,，不認識的字向別人請教。再試著加快速度,，看誰讀得又對又快,。

九、拓展性學習

小聲讀一讀短文,，不認識的字請教別人,。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么,。

１,、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”,、“漸漸”,，拿出瓶子,、小石子、指指腦袋表示“辦法”等,。

２,、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣,？他為什么喝不到瓶子里的水,？

１、這個故事有趣嗎,？想表演一下嗎,？

２、匯報表演,，相機指導：

⑴,、烏鴉口渴了，心里怎樣想,？會有怎樣的表情,、動作，會說什么話,？該怎樣讀好這一句,？

⑵、找到水時心里怎樣想,？會有怎樣的表情,、動作，會說什么話,？

⑶,、為什么渴不著水？心情怎樣,？會有怎樣的表情,、動作，會說什么話,？

⑷,、烏鴉渴不著水，心里怎樣想,？會有怎樣的表情,、動作，會說什么話,？

⑸,、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情,、動作,，會說什么話,？

⑹、烏鴉是怎么做的,？

⑺,、烏鴉是怎么喝著水的？這時,，它的心情怎樣,？會有怎樣的表情、動作,，會說什么話,？

三、讀讀背背：誰讀得好,，誰背得快

１,、表演得真好。把課文連起來讀讀,，看看讀得怎么樣,。

２、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽,。

３,、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下,。

４,、背給同桌聽。

四,、寫字

１,、今天會哪幾個字？它們是什么結構的字,。

２,、誰當小老師，教教這些字怎樣記,？

３、提示容易錯的地方,。

４,、這些字怎樣寫才好看？

５,、希望老師教一教哪個字,？

示范：找、可

６,、巡視,、指導,，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生,。

輕聲讀音節(jié),，看看連成什么詞，再寫下來,。

輕聲讀故事,，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么,？小雞可能會遇到誰,？你能幫它想多少種辦法呢？

1．抄寫字詞,。

2．回家把本課的故事表演給家長看,。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多,，瓶口小喝不著

見石子,，想辦法……

扔石子，水升高——喝著啦,！

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇二

1．師：小朋友,，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了,，沒力氣捉蟲子了,。

生：復述。

師：評價,。

師：烏鴉媽媽老了,，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊,。

師：烏鴉媽媽老了,，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說,，再來一次,。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃,。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽,。

生：我還知道他很孝順,。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

師：【出示烏鴉的畫面】瞧,，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉,。大家看看，小烏鴉長得什么樣,？

生：它黑黑的,。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛,。這“烏”字就是黑的意思,，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥,，所以“鴉”是鳥字旁,。【老師邊說,，邊板書“烏鴉”,。】

師：誰來和小烏鴉打招呼??？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮,，有的學生還說“烏鴉,，你好！”

3．師：這堂課,，我們繼續(xù)要學習一則烏鴉的故事,，題目是《烏鴉喝水》?！纠蠋熯呎f,，邊板書“喝水”?！?/p>

師：在烏鴉喝水這個故事里,，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》,。這是一則寓言故事,。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段,，給每個自然段標上序號,。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍,。注意把字音讀正確,，把句子讀通順。第一遍讀完了,，沖許老師點點頭,。第二遍讀完了，把書放下,，坐端正,。

學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書,，一遍一遍讀書,。】學生讀完一遍,，紛紛沖老師點頭,，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍,。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正,，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴,。

聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課,。

第一句話：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。比較“渴”,、“喝”,。

（認識到處、找）,。想象一下會去哪些地方找水喝,。（樹林、田野,、花園,、井邊等等），這就是到處,。找東西要用手,，所以“找”是提手旁。尋找,、找到,。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找,，老師也來幫他找,。注意看，老師是怎么做的,？【老師把右手遮在眼睛上方,。】左看看,，右看看,，近處看看，再往遠處看看,。小朋友我們一起來幫烏鴉找,。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看,，右看看,，近處看看，再往遠處看看,。這個動作變成文字,，就是古時候的“看”字?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”,。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的,。

3．師：它看見了什么呢,？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

生：它看見了水,。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里,。師：瓶子里的水多嗎,？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看,，這個瓶子的瓶口還特別小呢,！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W生看懂了瓶口,，有的孩子還點點頭,。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水,，瓶口小】誰會讀,？注意瓶是后鼻韻。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x,，再請女生讀,。

學生分男、女生讀詞組,。

4．師：烏鴉好不容易找到水,，偏偏喝不著，真是著急??！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

生1：怎么辦呢,？學生讀得慢慢的,，還作出思考的表情。

師：我聽出來了,，你在替烏鴉著急呢,！

生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快,，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了,。我們一起來。

生合：怎么辦呢,？學生雖然讀得不是很整齊,，但讀出了各自的理解。

5．師：后來,，烏鴉有沒有想出辦法呢,？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段,。

學生自由朗讀課文的第二自然段,。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了,。

師：你來讀讀這句話,。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法

來了,?！浚ㄕJ識旁邊、許多,、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法,？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,，讀給你的同桌聽一聽,。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文,。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌,，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方,，在別人讀完后,，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看,。這是小烏鴉的嘴巴,。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴,?！啃貘f怎么做的呢？注意看,?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子里?！?/p>

師：你看到了什么,？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

師：你真了不起,！你讀懂了課文中一個詞語的意思,，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思??？

生合：漸漸。

師： “漸漸”,，也就是慢慢的意思,。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了,。

8．師：就這樣,，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興??！咱們把這一段連起來讀讀,。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀,。

9,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理,。

這是一只遇到困難能仔細觀察,，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情,，都要開動腦筋,，想辦法，才能獲得成功,。

10、出示生字卡片,，考查學生生字認讀情況,。

11、在這一課,，我們學習了幾個量詞,。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

1,、課題是《烏鴉喝水》,，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來,，讀一讀,。

2、這真是一只聰明的烏鴉,，我覺得咱們班小朋友比他好聰明,，要想喝到水，除了放石子,，還有別的辦法嗎,？

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇三

1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只,、石,、多、出,、見”5個生字,。

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3.教育學生遇到困難,，要開動腦筋,，想辦法戰(zhàn)勝困難。

識字,、寫字,。

1.同學們，今天,，我們要認識一只烏鴉,，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題。

1.自由朗讀,，畫出生字,、新詞。

2.匯報是怎么認識這些字的,。

3.同桌互相拼讀生字詞,。

4.“開火車”認識生字，做猜字游戲,。

5.給生字找朋友,。

1.邊讀邊標出自然段序號。

2.“開火車”讀,，分段讀課文,。

3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水,。哪種辦法好,。

5.再齊讀一遍課文。

1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

1.自由朗讀課文。

2.分小組比賽朗讀,。

1.抽學生讀生字卡片,，全體讀。

2.出示生字卡片,，“開火車”認讀,。

3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4.師范寫,，生模范寫,。

放學了，小剛肚子餓,，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里,，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結,。)

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇四

【教學內(nèi)容】

《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法,，終于喝了水的故事,。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋,，尋求解決問題的辦法,，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標,，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習,、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高,。

【設計理念】

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼,，沒有完善,、清晰的思維活動，不可能有條理,、清楚的語言表達,。相反,，如果不能將思維以優(yōu)美,、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知,。在教學中,，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上,，升華語言表達能力,；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特,、更流暢,、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合,。

【活動目標】

在教學中,，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法,，再結合豐富的課外資源,，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體,，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高,。

【活動過程】

課文中有兩幅精美的插圖,，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言,，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托,。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課,，我就拿出了課文中的兩幅彩圖,，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事,？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度,，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,，才能講得生動，講得活潑,。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會,，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊,，孩子們一個個胸有成竹,，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天,，小烏鴉出去玩,，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍,，草是那么綠,，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢,。烏鴉開心極了,，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了,，更快了,。它飛著飛著，覺得有點渴,，就四下里看看,，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子,，瓶子里有水,，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了,，它想起媽媽說過,，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難,。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意,，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里,，水漸漸升高,，小烏鴉就喝到水了，大家看,，小烏鴉多聰明呀,！

（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來,。）

師：他的故事講得非常棒,，老師相信，你的故事肯定也很棒,，快講給同桌聽一聽吧,。

（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進,，語言表達清新流暢,，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見,。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講,，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍,，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等,。）

孩子們講完,，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。

師：是呀，小烏鴉喝不到水,，它多難受呀,。同學們，誰能開動腦筋,，幫小烏鴉想想辦法,？

生：（自思自議）

生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候,，趕快喝水,，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來,，就喝到水了,。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了,。

生：找支長長的吸管,，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭,，把瓶口的地方打破,，瓶口變大了，就可以喝到水了,。

生：找一塊小石頭,，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來,，用石頭把瓶底打破,，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了,。

生：用小石頭裝進瓶子,，水升高了，就可以喝到水了,。

生：把水瓶放倒,，水流出來，就可以喝到水了,。

（孩子都是天使,，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,，看,，他們想出了多少種好辦法呀，此處,，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛,。）

課文簡單直白，學生很容易理解,，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說,，顯然過于簡單。所心,，為孩子收集了幾篇和課文題材相同,、內(nèi)容相關的課外閱讀資料,，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想,。

師：小烏鴉很聰明,，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難,。今天,，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它,？那就到我們的資料城去認識認識它們吧,。讀一讀它們的故事，想一想,，它們做了哪些聰明的事,。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎,，孩子通過擴展閱讀,，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,，更遠。）

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》,、《狼醫(yī)生》,、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》,、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題,，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎,，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間,。

師：剛才,，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在,，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法,？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼,。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰,、更流暢，而同桌間的互相學習機會,，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度,。）

師：你最喜歡故事里的哪只小動物,？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來,。

（讓學生和自己喜愛的小動物對話,，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移,，既保證了學生說,、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,，讓它的光芒永遠閃亮,。）

為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近,，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼,，狼暗暗高興，想吃掉公雞,。

狼問：好朋友,，你上哪兒去？

公雞說：看朋友去,。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎,？

公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢,！

狼一聽,，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草,，它吃得開心極了,！這時，一只狼向它跑來,，驢子想逃但來不及了,，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦,？

狼大哥,，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了,。驢子裝著一副可憐相,，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,，請先幫我把刺（cì）拔出來,，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）,。驢子說,。

狼信以為真,，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來,。這時,，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒,。你這惡狼,，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳,。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該,！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔,，名字叫伯尼,，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它,。

狼讓狐貍來幫忙,，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐貍找到小兔,，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息,，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了,。

小兔不相信,，就走到狼那里，從窗口望去,，只見狼躺（tǎnɡ）在床上,，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣,。小兔想了想,，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了,，我看它沒有死,，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,，馬上把嘴張開來,。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯,，馬叔叔,，山羊哥哥，松鼠姐姐,，大家快來呀,！狼死了,，我們把它扔到河里去吧,！狼嚇得趕快爬起來,，飛也似的逃走了。

狐貍媽媽有一天,，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來,。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃,。

媽媽回來啦,！這時，只見狐貍媽媽回來了,，嘴里叨著食物,。就在這時，鷲沖了下來,，抓住了其中一只小狐貍,，又飛上了天空。

啊,，我的孩子,！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上,。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了,！我要吃東西,！于是，鷲就小狐貍放在了巢上,。樹下,，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧,，求求您,！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子,，你自己爬上來吧,！

但是，不管狐貍媽媽多么努力,，她根本就爬不上去,。怎么辦呢？孩子要被吃掉了,！忽然,，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火,。太好啦，孩子終于有救了,！

于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子,，那我就把樹點著,，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了,，小鷲還不會飛?。『?！好,！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火,！就這樣,，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前,，森林里面,，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃,。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,，可又找不出對付它的辦法。

一天,，小動物聚（jù）在一起,，把獅子請來，詢（xún）問它,，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜,，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了,。

日子一天天過去了,。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由于它實在貪玩,，當它到達獅子住的地方時,，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等,，饑不可耐,，暴（bào）跳如雷。

小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著,，它知道應該怎樣對付它,。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子,，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話,，獅子變得怒不可遏,，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙,，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可,！

于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊,，對它說：您看看這口井吧,，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà）,，立刻趴在井口往下看,。果然，在水平如鏡的井中,，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它,。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了,。結果呢,，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔,，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅,。

狐貍和公雞

一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,，餓得快要支持不住了,。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上,，東張西望,。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食,。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī）,，真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是,，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢,？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌,，它的嗓子真甜呀,！唉，公雞,，你長得很英（jùn）,，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽,，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子,！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋,，撲棱（lénɡ）一下翅膀,，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨,，唱了起來,。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn）,，咬住了公雞的脖子,，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,，便喊叫起來：抓狐貍,，抓住它！它拖走了我們的公雞,！抓住它,！抓住它！一邊喊一邊追上去,。公雞聽到這些話,，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士,，農(nóng)民說你什么呢,？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的,！狐貍認為這話有道理,，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上,，喊道：我搶的公雞是我的,，不是你們的！公雞一看到自己得救,，便一下子飛到跟前一棵樹上,，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士,。我是農(nóng)民的,，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷,，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的,，哼。我在張口說話,，要不然的話,，公雞，你是逃脫不了的,！

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇五

1,、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可,、石”等6個字,。

2,、正確,、流利地朗誦課文，背誦課文,，提高學生的閱讀能力,。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察,、認真思考的道理,。

識字、寫字和朗誦課文,。

(一),、謎語激趣導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎,，今天老師給小朋友帶來了一則謎語,，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上,，有時在樹上,，是個好孩子。(烏鴉)對,，出示烏鴉圖,。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉,。

2,、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,，最準確,。

烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的,。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學,。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本,，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同,，“烏”字上半部里面沒有一點,。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,，所以“喝”字是口字旁,。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住,，不易混淆,。

(二)、初讀課文,、識寫生字

1,、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧,。

2,、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍,，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學,。

3、自己劃出要求認識的字,，同座位互認,。

4、小朋友,，瞧,，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出,。

(4)齊讀

5,、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6,、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下,。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思,。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水,，“渴”字是三點水旁,。

師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

生： 烏——鳥,、為——辦,、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比較認識生字,，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了,，到處找水喝”。我們找東西,，都要用手,，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法,，要動腦筋,，要用力氣，用力氣就會出汗,，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟,。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸),。

7,、鞏固識字。

(1)組詞競賽,。

法——辦法、法院,、法律,、方法、法規(guī),，多次重現(xiàn)“法”字,，便于學生記憶。

(2)游戲認字,?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中,，誰上臺讀生字,，并組詞。

(3)觀察事物辨字,。如：老師做喝的動作,、渴的表情,，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡,。

(三)寫字指導,。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下,、先左后右,、先中間后兩邊等)

2、出示“我會寫”的生字,，認讀,、領讀。

3,、指導觀察田字格中生字,，所在的位置。

4,、“法,、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時,，不要丟掉最后一筆“點”,。

比較“找”與“我”的字形。

5,、“可,、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論,、

6,、教師示范寫生字。

7,、學生先描紅,，再臨寫。

(四),、指導讀課文,。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結,。

19,、烏鴉喝水

烏——鳥、為——辦,、右——石,、

瓶——餅、喝——渴

法 找 許 可 石 辦

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇六

1,、復習,、鞏固第一課時所學字詞,。

2、通過多種方式朗讀,、感悟課文;背誦課文,，積累語言。

3,、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋，積極想辦法解決,。

朗讀,、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理,。

小礦泉水瓶子多個,，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解,、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生),。

激趣引入 復習舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友,，上節(jié)課,，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢。

2,、課件：烏鴉站在樹枝上,，嘴銜生字卡片。學生讀對一個,，往下掉一個 你會認嗎? 烏,、鴉、石,、法、漸,、瓶,、辦 (書空，強調(diào)點的寫法),、喝,、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,，到處找水( 喝 ),。 抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設計是通過生動的形式復習,、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。]

情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想,， 烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方,，真不容易,。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀,。讀不好,，指導;讀好，學學烏鴉的動作,、表情,，邊飛邊讀(評價、獎勵),。

3,、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛,，終于找到了一瓶水,。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才,，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句,。

4、可是,，烏鴉喝不著,，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

5,、 課件：看到水,，找到瓶子動畫，此時 ,，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3,、4句，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來,。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀,、一組表演)。

[學習第二、三段]

1,、請大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3,、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試,。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4,、分組合作做實驗，放石子,。

5,、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,，咦,，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)許多),。

6,、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

7,、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,，水就升高了呢?)小組討論后回答。

8,、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

9,、 該怎樣讀呢?(強調(diào)：一個一個、漸漸,、喝著水了),、

10、用漸漸說話(結合看圖,，說說瓶子里,、外石頭的變化、春天來了,，天氣......同著互相說)

11,、連起來讀一讀二、三段,，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究,，加深對課文的理解,。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12,、烏鴉聰明的事例很多,。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

13、我也知道一點,，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

烏鴉會收藏食物,，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學會各種各樣的動作,。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察,。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲,，將其弄成了鉤狀,，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物,。專家根本沒有想到,，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結：看來,，烏鴉的確聰明,， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上,、電視上)看來,，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識,。

[這一環(huán)節(jié),，是延伸，更是啟發(fā),，讓學生意識到不僅是書本上可以學習,，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂,。]

合作討論 拓展思維

1,、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

2,、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

師：同學們想了這么多的辦法,，今天,，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,，討論討論,，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。

3,、 烏鴉聰明,，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且，就是旁邊要是沒有小石子,，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。

[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間,，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。]

指導背誦 積累語言

1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2,、想不想把它記下來,，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝,、喝不著,、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想辦法喝著水

3,、現(xiàn)在,，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀),。

4,、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié),，既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程,，同時體現(xiàn)了學生學習的自主性,。]

幼兒園大班《烏鴉喝水》教案 烏鴉喝水教案小班篇七

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事,。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事,。全文內(nèi)容生動有趣,，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,，從中受到啟發(fā),。

這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀,，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度,。因此,，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法,，調(diào)動學生主動參與,，積極思考發(fā)現(xiàn)。

1,、認識“烏,、鴉”等9個生字，會寫“可,、石”等6個字,。能用“漸漸”一詞說話。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

3,、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時,，應仔細觀察,，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格,。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā),。

1,、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶,、小石子等有關材料,。

3、一些小動物的頭飾,。如：大象,、鶴、袋鼠,、啄木鳥等,。

2課時。

1,、談話：

出示烏鴉圖,。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,，你們愿意嗎?(板書課題)

2,、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話,，說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔，最準確,。(板書課題)

一,、導入(感知課文內(nèi)容，識記生字,，培養(yǎng)讀書習慣,。)

1、組織學生自由讀文,，勾畫出生字生詞,，解決字音的問題。

2,、思考：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人,，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力,，從低年級開始,，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,，讓學生真正讀有所得,，讀有所悟。

二,、匯報(多形式讀文,，反饋自讀效果,，促進閱讀理解。)

1,、利用字卡,，互相指讀生字，適當組詞,，同學間相互評價,，糾正。

2,、多形式讀文,。(如同桌互讀、男女生讀,、分段指讀、小組齊讀等,。)

有重點地指出難點字的讀音,。如“怎、找,、旁等,。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價,。

3,、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思,。

4,、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合,，利于學生閱讀能力的提高,。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處,。

三,、寫字(鞏固識字，提高寫字水平,。)

1,、引導學生在“我會寫”中，再認生字,，交流識字記字方法,。如：謎語法,、比較法、編順口溜等,。

2,、自選生字進行書寫。教師巡視,，指導學生寫字,。學生書寫展示，組織互相評議,。

3,、指導重點字的書寫。如：找,、石等,。

一、導入(承接上節(jié)內(nèi)容,，創(chuàng)設新的學習情境,。)

上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二,、精讀(圖文對照，以讀促思,，引發(fā)感悟,。)

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水,，想辦法的心情,。結合進行朗讀訓練。

結合看圖,，理解烏鴉喝不著水的原因,。

指導朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法,。

2,、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的,，而是一邊觀察周圍事物,，一邊想辦法的。

3,、利用第二幅圖和實驗,，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里,。要求學生看清楚水是怎么升高的,。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”,。并用“漸漸”說一句話,。

4、指導朗讀：

⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”,。

⑵ “水漸漸升高”要讀得慢,。

⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5,、有感情地朗讀全文,。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀,，在讀中整體感知文章內(nèi)容,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感,，體會到了烏鴉的聰明能干,。從中受到啟發(fā)。

三,、討論(創(chuàng)設情境，組織討論,，發(fā)展學生思維,。)

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?

2,、學生討論，合作交流,，表達看法,。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外,，引發(fā)學生思考討論,，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性,。

四,、活動(引導學生想象情境，練習說話,，拓展思維,。)

1、教師拿出準備的頭飾(大象,、鶴,、袋鼠,、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物,，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2,、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法,，表演出來,。

3、匯報表演,，互相評價,。

思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的,，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間,。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達,、角色表演,、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念,。同時也對學生進行了勤于思考,，樂于助人的教育影響。

五,、背誦(多形式的'背誦,，促進學生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式,，練習把課文背誦下來,，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽,。

到處：各處,、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減,。慢慢,，一點兒一點兒的。