每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課教學設計篇一

1,、教材分析

《明月幾時有》選自初中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,，風格各異,。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,，在中學階段對學生進行詩詞學習,，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育,，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度,。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴,，從而能受到思想教育,。蘇軾，北宋中期文學家,、書畫家,，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽,。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士，開封府推官,。因與王安石政見不和,，請求外任。元封二年,，御使臺有人摘引其非議新法的詩句,，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”,。出獄后貶為黃州團練使,，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久,，無緣相見,，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意,，心情抑郁寫下此詞,。

2、學情分析

本班初三的學生,，而且從初一開始我就側(cè)重對學生進行古詩文的朗讀積累的訓練,，學生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握,。學生已獲得一些讀詞的體驗,，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法,。

1,、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞,；積累詠月名句,。

2、學生的朗讀,、教師的引導點撥,，讓學生自主學習、合作學習,，師生共同鑒賞

3,、引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風,，理解作者借詠月表達的人生感觸,，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀,。

重點：

1,、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用,，培養(yǎng)學生的想象力,。

2、積累名句,，增強語言感悟能力,，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

難點：

1,、深刻體會作品傳遞的情感,，理解詩人胸襟抱負,。2、借助想象感悟意境,。

1,、由學生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習俗,、然后引到描寫月亮的詩歌,，引入到本課中秋詩詞教學內(nèi)容

2、讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學生的美感

3,、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象,、感悟意境的有效方法,。4、學法指導：教師點撥,，學生勤于思考,，自主鑒賞

一、導入新課：同學們我們剛剛過完中秋佳節(jié),，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅,，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？（學生隨意回答）中秋吃團圓飯,，吃月餅,，賞月是我們的傳統(tǒng)習俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子,。大家能說出我們學過的與月亮有關的詩歌,？（學生自由發(fā)言）同學們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學習一篇關于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,，余詞盡廢”既然如此,，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領略蘇軾筆下的中秋的味道,。

二,、掌握作者?

學生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

三、聽讀課文,、朗讀課文

教師范讀,，屏幕出示課文聽讀后，學生明確誦讀詩詞的要求,。屏幕出示明確朗讀要求學生自由誦讀,、學生泛讀、小組朗讀四,、初步感知?

明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分,？正文前的小字是小序,，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋,、下闋（上片,、下片）文中有個字和這個字很相似闕下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序,，2,、3組上闋，4,、5組下闋五,、抓住語句?感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面,？從哪里發(fā)現(xiàn)的,？找出相應的句子師：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著沒有睡意的人

生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯,？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外,，你還可以讀出怎樣一幅畫面,？

生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子,。

大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢,？你可以找出相關的動詞.找一名學生讀,，其他學生聽讀思考，找動詞

生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

師：詞人“欲乘風歸去”,，想要到歸到哪里去,？

生：瓊樓玉宇

師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢,？請大家在文本中尋找

生：“恐”

師：這是為什么呢,？

生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

師：“勝”是什么意思呢,？

生：承受,、經(jīng)受師、不能承擔沉重的負擔此時詞人能做的是什么,？

生：“起舞弄清影”師：什么意思呢,？

生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師：那是一種自我欣賞,，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊（荊國公王安石）是師,，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法,，先后被貶多處；哲宗時：廢新法,，信舊黨,，軾被召回，但與司馬光意見不合,，不同意盡廢新法,，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州,，瓊州,；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州,，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意,，被貶在密州任太守）

師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

生：皇宮,、朝廷

師：是的,，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,，高處不勝寒呢,？請結(jié)合詞人的坎坷人生回答

生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,，覺得哪里比得上在人間呢我們邀請一個學生,，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

師：這是一個帶著愁思的詞人,，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子,；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢,？請從文本中尋找詞人的心境,，并找出相關的語句邀請一同學朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,，并找出相關的詞語,。?生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

師：此時月光照著沒有睡意的人,，暗指詩人自己,，也泛指那些政治上失意的人（板書難受,、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?

生：“不應有恨,，何事長向別時圓,？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢,？”

師：這是一種指責,，對月的指責啊,！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,，那是什么樣的感慨呢？請同學有感情地朗讀

生1：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全（語速快而輕松）

生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全……（語調(diào)緩而慢,，最后用降調(diào)并帶拖音）

師：請問這里的“此事”指的是什么呢？

生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

師：句中的“全”應該如何理解呢,？

生：成全

師：不錯,，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達詩人的感慨

生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

師：詞人由月聯(lián)想到了人,，月的圓缺是自然規(guī)律,，人也師一樣，由分別就會由相聚,，分別之時也是將要相聚的開始,，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿希望,、期待,。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望,，這是什么胸懷?。糠e極樂觀,、豁達,、曠達的胸襟（學生回答）詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？

生：沒有,，最后的兩句“但愿人長久,，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。

師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎,？

生：只希望人長長久久,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光

師：你從哪里讀出是“只希望”

生：“但愿”

師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

生：共嬋娟,；“嬋娟”這里指“月亮”

師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎,？

生1：玉兔

生2：玉盤

生3：:嫦娥……

師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎,？

生：海上生明月,，天涯共此時

師：多美的意境啊,！請大家深情朗讀最后兩句,，將其送給你最想送的人（學生朗誦）

文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,，下闕懷人抒情,，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情,，想象聯(lián)想的寫作手法,，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶向往,、矛盾自嘲憂憤豁達祝愿,。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情,，作者曠達的胸襟。再讀此詩歌,，感受作者情感的變化,。

小序：時間緣由

上闋：望月欲歸–恐舞弄

下闋：責月懷人悟理樂觀、曠達的胸襟

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課教學設計篇二

蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首,，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊,，它勾勒出一種皓月當空,，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理,，貫穿著對于自然,、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,，具有令人回味無窮的永恒魅力,。

1，了解蘇軾的生平和文學成就,；

2,，指導學生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,，掌握本詞的名句和哲理句；

3,，背誦本詞,，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

新授課,。教學形式：講授,、提問、練習,、誦讀等

把握理解本詞所表達的哲理和美好感情,。

作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關系。

一課時

第一課時

各位同學,，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名,？對，他們就是北宋的著名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍,，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一,。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞,。

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，所以他的作品集叫什么,？《東坡樂府》，他的詩詞文,、書法繪畫樣樣精通,，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng),。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由）,，詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古,。

1,，學生試讀，老師示讀,，學生再朗讀,，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

a,先看《水調(diào)歌頭》四字,，它是,？詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等。接著讀序言,，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息,？對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的,。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀,？團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,，兄弟七年沒有見面了,。

b,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了,？天上的宮殿今晚是何年何月,？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風飛往月宮去,，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,，——借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理,；既然月宮回不去,，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。

分析提問詞上片大意敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

c，閱讀講析詞下片,，先是講自己徹夜難眠：月影移動,，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是,？——承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢,？——1，什么語氣反詰埋怨,；2,，懷念誰？弟弟子由,。接著有己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的,?！裁凑Z氣、態(tài)度？對離人的同情撫慰,，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想,？深摯崇高的思想境界，美好的祝福,。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情,。

d,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗,，想象奔放,，闡發(fā)哲理含蓄自然。

1,，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念,？

2，哪一句最富有哲理,？

3,，哪一句是名句？

4,，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句,？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白,；桃花潭水深千尺,，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃,。

1，基礎題,；

2,，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞,；

本文板書設計

水調(diào)歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課教學設計篇三

借助多媒體手段,，將詞的文字美,，用過音樂,、畫面、書法等特定的情境渲染,，將學生帶進詞人的心靈世界,，加深學生對詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進課堂，激發(fā)學生閱讀的興趣,，幫助學生理解詞這一文學樣式,。

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓練,。

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn),。

一、設置情景

音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法,、蘇軾舉杯邀月的圖畫,。教者踏歌哼唱)

二、導入新課

古往今來,，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，同學們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)

這些詩詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?

(古代交通,、通訊落后，聯(lián)系困難,，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊落戶時特定的思家的感受幫助學生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》,。

媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首,，向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價:

媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”

誰能介紹一下蘇軾?

請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”的理解,。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

媒體演示:

蘇拭(10371101):北宋文學家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士。眉山(今屬四川)人,。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文、書,、畫,、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆,，明白暢達,，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派,，對后代很有影響,。

三、整體感知

自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),，解決生字生詞,。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問?

巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點的字注音:

宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)

學生質(zhì)疑。

四,、文本研讀

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長調(diào)詞,，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日,。時作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來看，這首詞為醉后抒情,，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來的?

學生自由發(fā)言，教師歸納:

借望月懷人,，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫什么?

望月(寫景)。

“明月幾時有,，把酒間青天”,，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的,。據(jù)有關典籍記載,，東坡并不是一個能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒,，尤其是看別人飲酒,，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達,，氣質(zhì)清明,，在如夢浮生里,，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了,。正因為如此,，他瀟灑的“把酒問青天”?！安恢焐蠈m闕,，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代,，有著"天上一日,，人間一年"的說法，因此,，東坡以為,，天上與人間必然有著不同的計算時間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙,，而天上的則是緩慢的,，這里暗寓一種對時間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。

“我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換,。因為對人世間的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風歸去”,。這里用了一個“歸”字,，是很有深意。作者以“滴仙人”自居,?！拔矣孙L歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。他到天上,，再回到他所來的地方。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。“高處不勝寒”是擔心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷,。他的天堂在人間,。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義,。他對自己所生活的這個世界是有些厭倦的,，他也渴望上升到一個更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷,。他就是這樣處在一個矛盾的情境之中,。從字面的意思看,，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關注的還是自己,。“起舞弄清影,，何似在人間”一句是作者的猜度之詞,。

媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月、酒,、青天,、“我”、風,、清影,、朱閣、綺戶

(實寫)

宮闋,、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情),。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。”連用三個動詞,，來描述月亮的'運動,。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣,，慢慢降落,，月光延伸進窗戶，照到床上無眠的人,。詞人在這里把月亮擬人化了,。仿佛月亮也是一個與他“心有靈犀”的朋友。

同學們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?

(各抒己見,，言之成理即可,，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導聯(lián)系標題,、“人有悲歡離合”,、“但愿人長久”等詞句來思考)

“不應有恨，何事長向別時圓”,，“何事”一本作“何時”,，一句之中有兩個“時”字，是不太妥切的,，同時也與理不通,。因為上面己經(jīng)把月亮當作自己的朋友,，因此要跟她談談心，要向她表示最為親切的問候,，這旬的意思是:月亮啊,，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不,，你是完美無缺的,，不應該有遺恨的;但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時候團圓，離別的時候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問月,，詩人的感情有了比較大的變化,，他逐漸領悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音,?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”這一句可以看成作者的領悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的,，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”,，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點,，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面,、辯證,。

最后“但愿人長久，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩人的美好愿望,，曠達的心境。這個結(jié)局是自然而然地達到的,，作者最終自然會達到這一高度,。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口,，其原因就在于此,。

媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應有恨，何事長向別時圓?

(借景抒情、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長久,，千里共蟬娟,。

——表達了詩人的曠達胸襟。

五,、問題探究

作者為什么會有此感慨?

媒體展示:

蘇軾一生坎坷,，神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時任翰林學士,，曾出知杭州、穎州等,，官至禮部尚書,。后又貶謫惠州、儋州,。北還后第二年病死常州,。

對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實不滿,。這從“不應有恨,，何事長向別時圓”可以看出。但“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，“但愿人長久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達的,。既然自然規(guī)律不可抗拒,，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因為失意而信佛、信道)?結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時流也露了他對禪理的獨到見解,。

范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),。

學生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進一步理解這首詞的內(nèi)容。

這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面,，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法,。誰能從己的課文中舉一兩個運用“聯(lián)想”和“想象”的例子?

學生自由舉例。

媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩”圖—羽毛,、魚鱗,、羊群(《看云識天氣》)

在這首詞中作者舉杯對月，聯(lián)想,、想象到些什么?

媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇想象

月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想

媒體演示:

提供兩張圖,，讓學生想象,。

媒體演示:

詞，由詩歌演變而來的一種韻文,。在唐五代時稱曲子詞,、曲、詞歌詞,。曲指的是音樂,，詞指的是文辭，詞與曲二者分離,，至宋代,，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體,，但仍然可以配樂吟唱,。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》,，指詞所配的樂調(diào),。古人多以吟唱的方式讀詞。

六,、背誦課文

媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,，提出背誦要求。

媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲,，學生跟著哼唱,、背誦。

提名試背,。

師生齊背,。

七、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開頭,，寫一篇短文。

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課教學設計篇四

1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識,。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容,，體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩,。

1.配樂范讀,、打拍朗誦、足踏朗誦,，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比,、區(qū)分與整合,。

3.古詩四步教學法：知詩誦詩析詩品詩。引導學生知內(nèi)容,、想意境,、悟情感、品特色,，最終背誦,。

通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學,，提高學生學習興趣,，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外,，提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情,。

領會詩意，體會詩意,，并積累名句,。

：多形式反復誦讀，情景教學,，名句賞析,。

：借助想象，感悟意境,，深刻體味作品所蘊涵的情思,，理解詩人的豁達樂觀情懷。

：利用多媒體輔助手段,、名句賞析,、討論合作，幫助學生了解情感,，引起共鳴,。

1.誦讀法

2.情景教學法

3.討論點撥法

4.古詩四步教學法

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件,、《明月幾時有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書法作品

一.導入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活,，在月亮身上,，文人們寄托了很多憧憬、很多情感,，同學們能調(diào)動積累,，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲,，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導學生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學生聽讀，初步感知詩意

提示重點字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀,，(教師示范朗讀、學生跟讀)

要求：充分體會作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂,。

要求：字正腔圓,，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)學生借助注釋,，理解詩意

教師提供背景,，學生參考助讀資料

(2.)教師設計相關問題,，知道學生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學生回答,，板書并作補充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

(1.)學生發(fā)揮想象,，描繪意境

教師利用音樂烘托,，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象,，并帶領學生進入意境

(2.)(學生活動)詩中有畫,，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面,，師生互相補充完整

(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品,、書法、繪畫,，融合音樂,，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞

2.名句互通,，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外,。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂李白《月下獨酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學,，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的,。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感,，而不是枯燥的說教,。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒,，卻是豁達樂觀的祝福,。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩高潮。

八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造,。試發(fā)揮想象力,，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫,。

水調(diào)歌頭

一.引詩——“含月”詩句

二.誦詩

我欲又恐

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感

何似

三.析詩——

無眠但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情

難全

四.品詩：想象,、口述畫面

五.拓展：欣賞、名句互通

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課教學設計篇五

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,，能夠體會作者的情感,。

教學重點：大聲激情的朗讀課文。

教學難點：體會蘇軾的情感,。理解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

所謂激情就是在讀書時大聲,、清晰的去朗讀課本,，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的,。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀,，這時的要求是最大聲,、最清晰。對于學過的我們會選擇小組pk的方法,，大家更會想要征服對方,，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一,、小組《水調(diào)歌頭》pk,。

最大聲、最激情,、最清晰的朗讀出本詞,。能夠讀準每一個字音。

二,、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》,。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏,、停頓,。在讀準節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮,。為后面的讀后感打好基礎,。

三、簡單的寫出讀后感,。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊,。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調(diào)動起來,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1,、學生精神飽滿，朗讀激情,。

2,、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3,、在小組展示時,，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,，寫出簡單的感受,。

當然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1、學生略顯緊張,，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平,。

2、時間還是有些略顯倉促,。

在日后的教學過程中會做到揚長避短的,。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力,。