人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計詳案篇一

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4,、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng),。

1,、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）,。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

：二課時

一,、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1,、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報”,。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當(dāng)時真人真事為影,，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價,。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

3,、明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員,、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級,，即鄉(xiāng)試,、會試、殿試,。他們的第一名分別叫解元,、會元、狀元,。

二,、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

中舉前中舉后

2,、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括,。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭,？

胡屠戶

4,、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答,，并歸類,。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

動作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字,？

前倨后恭,。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法,？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格,？

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、嗜錢如命,、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格,。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人,？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？

嫌貧攀富,，冷漠勢利,，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人,？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9,、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境，那么,，范進(jìn)是一個怎樣的人呢,？同學(xué)們自己先自讀分析。

四,、布置作業(yè)

1,、自讀分析范進(jìn)的形象。

2,、體會小說用了哪些手法,。

一、復(fù)習(xí)鞏固

二,、講授新課

1,、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進(jìn)是一個怎樣的人,？

自私虛偽，熱衷功名利祿,，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧,，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋,？這說明了什么問題,？

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。

3,、范進(jìn)中舉，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?/p>

范進(jìn)中舉,，從一個人的命運看,，是于他有利，改變了他的命運,，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時的讀書人,，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子,、傻子,，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇,，本質(zhì)看來是悲劇,，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中,，是范進(jìn)的人生悲劇,，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi),，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇,，

4,、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果,？用了什么藝術(shù)手法,？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張、反語以及直接寫實等,。本文主要用了對比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種。

（1）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。

（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實：白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會,，千恩萬謝，低著頭,，笑迷迷地去了,。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫,，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來,。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。

三,、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心事件,，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人,，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害,。

四、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三,。

2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計詳案篇二

1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

2,、學(xué)生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力;

3、寫作模仿創(chuàng)新能力,。

探究小說中的諷刺藝術(shù),。

如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果),。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討),。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力,。

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,，dreamweaver mx 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：word,、asp,、flash5.0、firework mx,、cuteftp,。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)),。

2課時。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介。

二,、明確任務(wù)

1,、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2,、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的`提問,，討論問題并做出結(jié)論。

3,、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

三,、協(xié)作學(xué)習(xí)

1,、思考問題，形成小組觀點,，并用 bbs 交流,。

2、形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行,。

⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成),。

⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段,。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,，把小組的結(jié)論寫下來。)

示例：我們小組認(rèn)為,，……

⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事),。

⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié),，寫下來。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說,，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論,，并寫下你們的結(jié)論,。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié),。

⑺ 創(chuàng)作并討論,。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品,。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學(xué)們交流。

四,、探討交流,，給出評價

小組成員在 bbs 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品,。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價,。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn),、發(fā)言記錄,、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計詳案篇三

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點有所理解,，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會先有了一個定式思維,，認(rèn)為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因為是自讀課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點,，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點,。

1．能自己搜集資料,，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人,。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會如何描寫人物。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時,。

多媒體教學(xué)平臺。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點,，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

a.讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么,？

b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物,？

c.閱讀完這篇文章，你有什么疑問,？或者有什么知識你想了解但無從了解？

請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們,，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉。）對了,，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,，就是為了一朝成名天下知。然而,，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路,，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何,？范進(jìn)又是怎樣的一個形象,？

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個同學(xué)來給我們講講,。

（四）

議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點,。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了,？

（因為一旦中舉,，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會瘋了,。）

2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎,？

3．你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）

（五）移（知識遷移）

從文章出發(fā)

1．小說描寫的年代距今已有接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn),、胡屠戶,？

（因為課文寫得好，尤其是人物,，刻畫得很成功,。）

2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫,、行動描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺手法,。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個人物之口？

“那么,，我對你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著,。”

“我就知道這個賊是不會又出息的,，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們,！”

師：同學(xué)們,，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象,?？墒牵憧梢詫懸粋€人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎,？

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點,。