無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

木蘭詩說課稿10分鐘篇一

1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

4.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶,、排比等修辭手法,。

1.故事情節(jié)和木蘭形象。

2.記敘的詳略處理,。

1.利用詩中排比句,、對偶句、復(fù)沓句,、頂真句等句式特點,，當(dāng)堂背下來。

2.疏通文義,，從整體上把握故事情節(jié),，理清故事的基本脈絡(luò)。

3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像,，以補(bǔ)充詩歌留下的空白,。

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因為樂器有鼓有角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失。南北朝,，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩,，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代,，當(dāng)在西魏,。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁,。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭,。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人,。女扮男裝,，代父從軍，屢立戰(zhàn)功,。凱歸,，帝封官嘉獎，木蘭不受,，欲納宮中,，以死拒之。唐初,，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況,。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》,。

1.課后練習(xí)二、三

2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的,。

開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍。

第三段,，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場,。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法,。

第四段,，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。

“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,，萬里迢迢,，奔往戰(zhàn)場,，飛越一道道關(guān)口，一座座高山,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭曠日持久,，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

第五段,，寫木蘭還朝辭官,。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念,，但也自有秘密在,，即她是女兒身。

第六段,，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

第七段，用比喻作結(jié),。以雙兔在一起奔跑,，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝,、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,，妙趣橫生而又令人回味。

4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。

5.詳寫第2,、第3,、第4、第6段,，即對木蘭的從軍緣由,、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點,。

這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以,，對殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離,。

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語,、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,。

2.學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。 劉胡蘭、秋瑾,。

中國古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講，須合于立德,、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭,、孟光是為以立德聞名;花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世,。)

3.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活,。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了,，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

木蘭詩說課稿10分鐘篇二

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇,，它是一首南北朝時北方的樂府民歌。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題,。一樣的感情,，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量,。學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，要反復(fù)朗讀，體會民歌明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動的語言,，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操,。

教學(xué)重點：本課語言文字通俗，我計劃把朗讀課文,、分析人物,、感悟語言特點作為重點

（2）學(xué)生情況分析

新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”,?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽,，次等生吃了”。另一方面,，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論，或安排課后的活動,。

1,、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧2,、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）

知識目標(biāo)：①,、初步了解一些文言知識,。②、初步了解北朝民歌的特點,。③,、感受花木蘭的巾幗英雄形象

能力目標(biāo)：①,、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨立研究,、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。

1,、課堂結(jié)構(gòu)

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

通過誦讀法,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

通過復(fù)述法,，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

通過鑒賞法,，理解本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

2、學(xué)生活動

這篇文章是詩歌,，教學(xué)大綱要求此文背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

（1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,；（2）復(fù)述法,，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點,，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá)；（3）合作探究法,，在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課安排兩課時,。

第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為反復(fù)朗讀課文,，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）

（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計動畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入,，讓學(xué)生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知,，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松,、愉快的教學(xué)氛圍,。

（二）朗讀背誦

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）請學(xué)生朗讀課文,，教師當(dāng)場訂正誤音,，掃清字詞障礙。

（2）解釋詞語用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地

（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,，是為了讓學(xué)生有意識地積累文言知識,，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣,。（多媒體展示）

2,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點,。

3、概括要點：提問：請同學(xué)們各用一個四字短語來概括各段內(nèi)容,，同學(xué)們可相互小聲討論,。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文,。

4,、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文,，并背誦課文,。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦,，這可加快背誦的速度,。

5、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦,，個別學(xué)生課后完成,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是完成詩歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。

第二課時主要教學(xué)程序如下（重點為分析人物形象和了解藝術(shù)特點）

（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識內(nèi)容和文言知識情況

（二）朗讀課文

（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹(jǐn)慎機(jī)警,，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會木蘭這個巾幗英雄形象，,，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，做到教師教書育人的職責(zé),。

（四）藝術(shù)特點

提問：請同學(xué)們領(lǐng)會本文的藝術(shù)特點是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上，語言上,，修辭手法上進(jìn)行欣賞,，學(xué)生可以找出詩句，討論后發(fā)言,，教師總結(jié)）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂府民歌,，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動的語言,，栩栩如生的人物,，這就要求學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu),、修辭手法上進(jìn)行品析,，通過聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

（五）拓展與遷移

⑴說說你心中的英雄形象,，目的是擴(kuò)展知識面

⑵練習(xí)題,，目的是鞏固課文知識

（六）反思活動

通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識,，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路,，查找亮點和不足,。

木蘭詩說課稿10分鐘篇三

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象,。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,。

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀,、積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2,、學(xué)生分析

七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性,，兼顧全體,，。比如簡單的問題,，由學(xué)生獨立完成,；稍難的，學(xué)生間討論,，教師點撥,；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論,，或安排課后的活動,。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點,，我確定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

1識記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識,。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

能力目標(biāo)：

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究,、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點：

1.誦讀,、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點：

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法,、②復(fù)述法,、③鑒賞法、④討論探究法,、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時進(jìn)行,。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的,，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄,，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉,；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中,，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室,，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦,，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識,、上網(wǎng)查閱的資料整理好,，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。

第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力,。

第一課時教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料,，《樂府詩集》知識引入,，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，初步感受詩歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典,，課文注釋,，自由試讀，初步感知詩歌內(nèi)容,。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件）,，學(xué)生看書聽讀，作上批注,。聽完后學(xué)生自由發(fā)言,，互相提醒。教師課件展示注意“音”,、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件),。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較,、識記,，從而掌握基礎(chǔ)知識。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀,。由圖引入故事情景,，初步體驗朗讀感受。

最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀,，自選文段讀,，上下句輪流讀，從而感受詩歌的聲韻美,。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，理解詩意。

首先以學(xué)生個體為單位,，自讀詩歌,，借助注釋、工具書,，試譯全詩,把不懂的語句作上記號,。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個人獨立學(xué)習(xí),、主動探究,，意味著個體獨到的思維和新穎的見解。木蘭詩雖是古代詩歌,，但語言淺顯,，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解,。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨立完成,，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力,。）

接著以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動合作，討論交流,，理解難懂詞句,，通講詩意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作,、探究”能發(fā)展學(xué)生個性,、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識方面能相互補(bǔ)充,，共同提高,。況且學(xué)生在自讀自譯過程中,，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平,、能力差異,，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗,。這一過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動,，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。)

然后以全班為單位，小組互動,，師生互動,。

先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題,。

再聯(lián)系生活實際,，探討特殊字詞、詩句的正確意思,。

a數(shù)詞的理解,。可以用比較的方法加以識別,。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較,，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾,，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法,。

b句子的理解。一是如“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！钡扰疟染洹６侨纭皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”等互文句,。都可以用“聯(lián)系實際，對照反思”的方法理解,。（如學(xué)習(xí)互文句,。powerpoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯,。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍,，歸來的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解,。③在此基礎(chǔ)上,，教師點出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解,，我想,，學(xué)生掌握這個新知識點就不成問題了。）

最后是文言基礎(chǔ)知識的鞏固,，可采取競賽的方法,。（在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來,。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號、男女生）分成兩組,，展開競賽,，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān),，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答,。二是抽答關(guān)，由老師出題,，兩組抽簽解答,。三是搶答關(guān)，老師念題,，兩組搶答,。小組競賽完畢，師生共同總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié),，其余同學(xué)評點,，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu),。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書,、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí),，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句,、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）,。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡要介紹,。

2.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中。

3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭,。

說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點轉(zhuǎn)換來分是可以的,；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答,，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的,。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個性體驗,。我將板書設(shè)計成這樣，是選取了其中一種,，主要是理清課文思路,，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文,，背誦課文,。

板書：

停機(jī)嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來

回家歡聚

雙兔隱喻比喻贊美

木蘭詩說課稿10分鐘篇四

教材分析：《木蘭詩》一詩是八年級第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人物春秋”,。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。本詩以抒情的筆調(diào),，采用敘事的方式,，敘述了木蘭代父從軍,，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功,，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事,。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識的媒介,。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思,，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智,，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩,。本課時意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，認(rèn)識理解“木蘭”這個具有鮮明個性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點,。

學(xué)情分析：本文文體屬于詩歌,。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓,、重音、讀出感情,。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩,，又是以五言為主。詩作為突出創(chuàng)作主旨,，大量使用排比句,，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用,，使得詩句流麗,，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動,，讀來瑯瑯上口,。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時語氣的把握是和人物的情感,、形象特點密不可分的,，朗讀時反映在語速的快慢和語調(diào)的高低、輕重上,。而對人物形象的分析,，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動的變化,，排比等手法的運(yùn)用,，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的,，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙,，還需要教師的指導(dǎo)、點撥,，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗,、感受、領(lǐng)悟,。初中生對樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大,，因此特將“感受中國古代民歌樸實自然、瑯瑯上口的語言特點,?！弊鳛榻虒W(xué)的難點,。

教學(xué)反思：在實際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、積極主動展示學(xué)習(xí)成果,。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦,、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋,。在以下幾個方面并未讓我感到十分滿意,。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時間,，給予了大量的指導(dǎo),，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度。我感覺學(xué)生還是放不開,，沒有大膽嘗試,，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感,，效果會更好一些,。

其次，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中,，雖然個別學(xué)生回答十分精彩,，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足，個人英雄主義濃一些,，集體發(fā)光淡一些,。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個體的同時更要兼顧整體。

最后,，正是教學(xué)的不完美,，才令我們每個教育者不斷地去追尋完美?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！

木蘭詩說課稿10分鐘篇五

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象,。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色,。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,。

1、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整天感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧,。

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）誦讀古詩,，感受花木蘭的兒女情，英雄氣,。

2）初步了解民歌的特點,，疏通文意。

教學(xué)重點：誦讀古詩,。

教學(xué)難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落,。

①誦讀法；②討論探究法,。

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）,。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩,，或講述一個哲理性小故事,，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,，扎實性,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，把學(xué)生注意力拉回課堂,。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處,，樂府雙壁具體指哪兩部作品,。

第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知

首先學(xué)生自讀課文,，只需把課文讀通讀順,。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦）,，學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏,。然后組內(nèi)賽讀,，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組,。最后組間連讀（每組一句,，最后一段齊讀）。

班級從升入七年級以來就開始實行小組學(xué)習(xí),，全班共分為9組,，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長,，副組長,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從個人到小組再到班級,，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的主人,，我盡量讓每個孩子動起手做,，動起嘴說。所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn),，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自讀,、范讀,、組讀、賽讀,、連讀,、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情,！

第三環(huán)節(jié)：疏通文意,，理清情節(jié)

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意,，不能解決的舉手,，然后班級共同解決。

文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂,，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦,，完全搞不清楚詩意,，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中,，由于學(xué)習(xí)水平,、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題,。這一過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助,，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領(lǐng),。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,，有助于學(xué)生背誦。（板書）

第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

小組內(nèi)以“我覺得木蘭是——女子,，我從課文——感受到,。（板書）

此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀,，學(xué)生可以從某句話,，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特,，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解,，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少,，突出木蘭女性的特點,，豐富她的英雄性格，使之真實感人,，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩歌,。

女嘆息

替父征

辭爺娘

赴戎機(jī)

見天子

還故鄉(xiāng)

兔隱喻

張明月

木蘭詩說課稿10分鐘篇六

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,，我個人理解,，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”,、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點,。

2,、學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動,，生生互動”,，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽,，次等生吃了”。比如簡單的問題,，由全體學(xué)生同步完成,；稍難的，學(xué)生間討論,，教師點撥；難點,，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動。

3,、確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué),，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：

1、文言知識,，初步了解一些文言句式,。

2、初步了解民歌的特點和常用的修辭手法,。

3,、感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

4,、背誦全詩,。

能力目標(biāo)：

1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究,、合作探究的能力,。

1,、背誦古詩。

2,、研究描繪木蘭定人物形象的關(guān)鍵段落，了解復(fù)雜簡約的寫作妙處,。

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

1、學(xué)法指導(dǎo)————依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。具體操作模式：自主探究,、小組合作。

2,、教法

①閱讀方法：古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重反映閱讀,，注重語氣,、語調(diào),、節(jié)奏,，力求充滿情感,，反映詩歌的魅力美，在反復(fù)閱讀中,，深入體驗詩歌中包含的思想和感受，理解英雄的美麗情感,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

③鑒賞法：在教師的`引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

④探討方法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：針對學(xué)生的競爭心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、教學(xué)手段—————以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課分兩課時進(jìn)行。

第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄—————花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景,，激發(fā)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶,，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意,。（投影顯示多音字,、通假字、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀,，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào),、語速、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美,。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，結(jié)合注釋，借助工具書,，翻譯文句,，理解詩意,。

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動合作，討論交流,，理解詞句,，講解詩意。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來,，全班共同商討解決。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為a組必答題,，雙號為b組必答題,。底分為100分，錯一小題扣5分,，分別納入小組計分,，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答,，酌情點撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫出思路圖,。然后依據(jù)；思路圖,，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦,。（如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后收集花木蘭的相關(guān)資料,，將木蘭詩改寫成劇本。目的是讓學(xué)生加強(qiáng)背誦,，加深對課文的理解,，歡迎校園文化藝術(shù)節(jié)。

第二節(jié)課的教學(xué)要點：檢查背誦,、討論和欣賞,、跟蹤詩歌的美、合作探索,，討論最想解決但無法解決的問題,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索知識的能力。

木蘭詩說課稿10分鐘篇七

1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,。

2、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦,。

3、理解木蘭形象,。

通過教師有表情的示范背誦,，感染、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象。

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案,。

1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字,，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化,。

2、解決生字詞,，重點注意幾個問題,。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn,。古代指勛級,，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級,?！芭f時裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句,。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門,，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃?！?/p>

3,、學(xué)生齊讀全詩。

4,、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,，第3,、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高,，讀到“嘆息”再輕緩下來,。

第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”,、“何所憶”要讀出詢問的語氣,。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞?、“大點兵”、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀,，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮,，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點,，把“替爺征”三個字讀得沉著有力,，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,，“駿馬”、“鞍韉”,、“轡頭”,、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線,、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,，放輕音量,，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅,，音量適當(dāng)放大,，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,，語言凝練而夸張,，朗讀時抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,?！案啊薄ⅰ岸取?、“飛”要讀得富有動態(tài),，語調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚(yáng)起來,，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛,。

讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”,、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答,，讀時語調(diào)要平穩(wěn),。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,，音調(diào)要放在同一高度上,，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來,。

讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句,，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快,，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景,。木蘭“開”、“坐”,、“脫”,、“著”、“理”,、“帖”時,，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭,。讀的時候節(jié)奏不宜太快,，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康,、美麗,、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭,，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”，“十二年”,、“女郎”要重讀,。

讀最后一段，語調(diào)要略緩,，“雄”,、“撲朔”、“雌”,、“迷離”點出了雄雌的特征,，要重讀，最后一句要慢讀,，語尾要向上揚(yáng),，讀成反問，給聽者以思考與回味,。

1,、學(xué)生分小組合作探究。

2,、填空：情節(jié),，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。

3,、復(fù)述木蘭故事,，背誦課文。

4,、探究理解木蘭形象,。

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。

木蘭詩說課稿10分鐘篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》,，我將從說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)重難點,、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文,，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象,。

情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感,。 學(xué)習(xí)重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容,。

1,、教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀,、四人小組朗讀,、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀,、聽錄音朗讀,、全班齊讀等多種形式朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點,，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色,。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論,，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、學(xué)法

這篇文章是詩歌,，語言生動,，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點,，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

(1),、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解,。

(2),、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后

按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。

(3),、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法,，當(dāng)我們讀了課文后,，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計：假設(shè)前不久,，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物,。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫,，力爭妙筆生花,。可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力。

1,、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,。

2、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀,、四人小組內(nèi)讀,、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏,、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

3、自主預(yù)習(xí),，根據(jù)“知識鏈接”,，設(shè)計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記,。還設(shè)計對重難點字詞的注音,，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ),。通過自由做,、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識,，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

4,、通過四人小組仔細(xì)讀課文,，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容,，為第二課時分析花木蘭做鋪墊,。

5、勇敢試一試：四人一小組,，邊讀邊說說課文大意,，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問,，做上標(biāo)記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

6,、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文,，進(jìn)一步突破重難點。

7,、達(dá)標(biāo)檢測,，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高運(yùn)用能力,。

8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞,，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,，對識記程度的檢測。

木蘭詩

代父從軍

木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師!

木蘭詩說課稿10分鐘篇九

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞,。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文,。 品味文中修辭手法的妙用,。

2、過程與方法

通過理解課文,、熟讀課文到背誦課文,，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),。

3,、情感與價值觀

了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易,。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神,。

1、重點 掌握生字詞，透徹的理解課文,。 了解勞動人民的艱辛,，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。

2,、難點了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn),。&sh

1教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。&sh

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點,，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),。&sh

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜,、形象豐滿的寫作特色,。&sh

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。&sh

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)法

這篇是詩歌,，語言生動，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

1,、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解,。

2,、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。

3、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作,，我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法,，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力。

第一,、檢查預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué),、互學(xué)的方法,，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞,，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識,。

第二、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,，并以此導(dǎo)入新課。

第三,、整體理解,，把我文意,。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意,，并把握故事情節(jié),。

第四、分析人物,，理解主旨,。了解花木蘭賢惠、堅強(qiáng),、勇敢的性格特征,，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操,。

第五、師生互動,，品味賞析,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解,，教師加以總結(jié),，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用,，如互文修辭手法,。

第六、延伸知識,，深化主題,。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題,。

第七,、加以總結(jié)，布置作業(yè),?？偨Y(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1,、寫一個100字左右對花木蘭的評價,。2、背誦課文,，找出寫得好的句子,。

木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)