作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇一

我今天要說的內(nèi)容是七年級下冊第二單元的一首古詩《木蘭詩》,。

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知,，學(xué)生應(yīng)該有所了解,。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷,，英雄們的壯舉,，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活,。所以,，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開,。

二,、教學(xué)目標(biāo)的確定

1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧

2,、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果,。

③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法

三、教學(xué)方法

①誦讀法,。②復(fù)述法,。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下,，鑒賞本文豐滿的人物形象,。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解,。

四,、教學(xué)過程。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。

第一課時：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩意,。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏,。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙,，理解詩意。

學(xué)生小組合作,，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句：萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,，加上合理的想象,。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞,、智慧、勇敢,、堅強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。例：

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范,。學(xué)生回答程度好的話,，不必提。

示例：我從“愿為市鞍馬,，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢,、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境,，這也是她愛國精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任,。

賞析之后請學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢,。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析,、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競背,。選擇你喜歡的段落,，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》,。

第二課時：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩,，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略,、繁簡,，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑,，并能理解這樣安排的用意

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染,。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?

明確：萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,，征人歸來。

思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄,，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫,，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來的情形,。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),，富有生活氣息,。

點(diǎn)撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時間思考討論發(fā)言,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇二

一,、說教材

課文講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，以及在這過程中體現(xiàn)出的這位巾幗英雄爽朗,、善良以及忠孝兩全的精神,。作者借著花木蘭女扮男裝，替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功這件事,，將其忠孝兩全的精神，展現(xiàn)在了讀者眼前,。

基于對教材的理解和分析,，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：

【三維目標(biāo)】：

1、知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，認(rèn)識本課10個生字,，理解詞語“沖鋒陷陣”、“出生入死”等詞,。

2,、方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書，抓住文中的語言對話,，領(lǐng)會她的忠孝兩全精神,。

3、情感目標(biāo)：體會花木蘭孝敬父母,，熱愛國家的精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解花木蘭替父從軍的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】：：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書,，抓住文中的語言對話,，領(lǐng)會她的忠孝兩全精神，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的,。

二,、說學(xué)情

本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解,。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,，可學(xué)習(xí)作者怎樣通過人物的語言對話體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，可能有些吃力,。教學(xué)中需要引導(dǎo),，以便于在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三,、說教法

《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此,，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：

1、通過播放花木蘭的歌曲,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引入新課

2、通過檢查預(yù)習(xí),，既強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

3、整體感知,，抓課文主要內(nèi)容

4,、分角色以及其他朗讀形式，體會人物特點(diǎn)

5,、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法

四,、說學(xué)法

閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,。

“閱”就是用眼看，就是用心想,，就是心腦結(jié)合的過程,，是理解、揣摩的過程,。只有在這樣的前提下,，才稱其為“讀”。所以,，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀。

因此,，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知,，也有分角色朗讀;既有文字的欣賞,，又有個性化的情感朗讀,。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言,，自己的情感,，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”,。

學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案,，然后再感情朗讀，深入體會作者情感,。

教學(xué)時,，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物,、表現(xiàn)人物精神的”,，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個質(zhì)的飛躍,，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí),。

五、說程序

(一),、聽《誰說女子不如男》曲目,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

聽一聽,，想想

你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭)

2,、對，今天咱們一起去了解她的故事吧,。

(二),、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙

1,、與大家分享收集到的關(guān)于花木蘭的資料、教師介紹課文背景,。

2,、認(rèn)讀生字。

3,、理解詞語,。

(三)、整體感知,，抓課文內(nèi)容

快速默讀課文,，邊體會劇本的特點(diǎn)，邊想想課文里講了花木蘭的什么故事? 1,、可將三幕的主要內(nèi)容連起來說一說,。

2,、可以從以下詞語中選擇幾個詞語串連起來說一說。

(四),、分角色朗讀課文,，體會人物特點(diǎn)

1、分角色朗讀課文,。

2,、評價花木蘭是個怎樣的人?指名學(xué)生寫字黑板上。

3,、你從哪兒看出的?品讀文中重點(diǎn)語句,，體會人物的品質(zhì)。

4,、教師小結(jié)：課文通過花木蘭替父從軍的故事,，體現(xiàn)她忠孝兩全的精神。

(五),、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫作的方法：

1,、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭孝敬父母?

2、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭熱愛國家?

3,、體會這樣寫有什么好處?

4,、領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?

(六)、課堂練筆：學(xué)習(xí)作者采用語言對話表現(xiàn)人物精神,。

有兩個話題可供選擇：

1,、奇跡課堂書115頁“我的練筆”。

2,、看大屏幕,。

3、你也可以自定話題,。

六,、板書設(shè)計

女扮男裝 —爽朗善良—————

花 替父從軍 —孝敬父母—————

木 女子如男 —機(jī)智善辯—————

蘭 勞苦功高 —熱愛祖國—————

赫赫戰(zhàn)功 —勇于擔(dān)當(dāng)—————

板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本,，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì),。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇三

一、教材簡析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代,、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受賞,，辭官還家的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

二,、教學(xué)目標(biāo)的確定

1,、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、學(xué)生分析

七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個性,，兼顧全體，,。比如簡單的問題,，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的,，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動。

3,、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1,、識記文中的字詞,，

2、了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識,。

3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4,、背誦詩歌,。

能力目標(biāo)：

1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)

1,、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。

2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀,、背誦古詩,。

2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

三、教學(xué)方法和手段

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則,，主要采用

①誦讀法、

②復(fù)述法,、

③鑒賞法,、

④討論探究法、

⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。

2,、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

四、教學(xué)過程

本課分兩課時進(jìn)行,。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的,，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄,，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉,；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中,，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室,，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦,，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好,，制成知識卡或幻燈片,，供上課交流。

第一課時教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第二課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力,。

第一課時教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩集》知識引入,，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）,。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌,，初步感受詩歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋,，自由試讀,，初步感知詩歌內(nèi)容。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件）,，學(xué)生看書聽讀,，作上批注。聽完后學(xué)生自由發(fā)言,，互相提醒,。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字（powerpoint課件）,。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀,、比較、識記,，從而掌握基礎(chǔ)知識,。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片（powerpoint課件）練讀,。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受,。

最后感情朗讀展示：師生同讀,，表演讀，自選文段讀,，上下句輪流讀,，從而感受詩歌的聲韻美。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，理解詩意,。

首先以學(xué)生個體為單位，自讀詩歌,，借助注釋,、工具書，試譯全詩,，把不懂的語句作上記號,。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,，意味著個人獨(dú)立學(xué)習(xí),、主動探究，意味著個體獨(dú)到的思維和新穎的見解,。木蘭詩雖是古代詩歌,，但語言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書,，都能初略理解,。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力,，創(chuàng)新能力,。）

接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作,，討論交流,，理解難懂詞句，通講詩意,。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中,，“合作,、探究”能發(fā)展學(xué)生個性,、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識方面能相互補(bǔ)充,，共同提高,。況且學(xué)生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)水平,、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題,、思維偏頗,。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，通過生生互動,，釋疑訂正補(bǔ)救提高。）

然后以全班為單位,，小組互動,，師生互動。

先全班釋疑,，解決小組也無法解決的問題,。

再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞,、詩句的`正確意思,。

a數(shù)詞的理解?？梢杂帽容^的方法加以識別,。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾,，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法,。

b句子的理解。一是如“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！钡扰疟染洹６侨纭皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”等互文句,。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解,。（如學(xué)習(xí)互文句,。powerpoint課件展示①出示詩句,，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍,，歸來的全是士兵嗎,？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解,。③在此基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解,，我想,，學(xué)生掌握這個新知識點(diǎn)就不成問題了。）

最后是文言基礎(chǔ)知識的鞏固,，可采取競賽的方法,。（在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來,。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號、男女生）分成兩組,，展開競賽,，勇闖三關(guān),。一是對手關(guān),，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。二是抽答關(guān),，由老師出題,，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān),，老師念題,，兩組搶答。小組競賽完畢,，師生共同總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，板書課文結(jié)構(gòu),。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過程圖片復(fù)述課文,。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí),，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句,，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）,。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

1、你還知道哪些女英雄,？向全班同學(xué)作簡要介紹,。

2、把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中,。

3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭,。

五,、板書設(shè)計：

說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的,；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答,，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維,，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn),。我將板書設(shè)計成這樣，是選取了其中一種,，主要是理清課文思路,，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇四

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。全詩明朗剛健,、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

二,、說教學(xué)目標(biāo)的確定

1,、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧

2,、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：①、文言知識,，初步了解一些文言知識,。②、初步了解民歌的特點(diǎn),。③,、感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

能力目標(biāo)：①,、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。③,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概,。

教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗,，所以計劃把朗讀課文、分析人物,、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn),。

三,、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄—————花木蘭,。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。

第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹

將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看,，初步形成對花木蘭的感性認(rèn)識,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先請一位學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音,。初步感知詩意,。（投影顯示多音字、通假字,、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速、節(jié)奏,，接著讓學(xué)生齊讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過反復(fù)的朗讀課文體會詩歌的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋,，借助工具書,，翻譯文句，理解詩意,。因?yàn)樵姼栉淖直容^簡單,，學(xué)生可以借助工具書，自行完成這一環(huán)節(jié),。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌,，整體把握故事情節(jié),，初步形成花木蘭的印象。

選3位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。復(fù)述時可以參照老師事先給出的圖片,。其余同學(xué)評點(diǎn),。采用說評結(jié)合的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,。

第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理,，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

第七環(huán)節(jié)：合作探究

抓住第四自然段和第六自然段這兩個重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生了解繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思,。木蘭詩的情節(jié)安排非常巧妙,，既刻畫了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷,，通過合作交流的方式,，讓學(xué)生明白巧妙的情節(jié)對于人物刻畫成功的重要性。

第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一個作業(yè)改寫成白話文主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，第二個作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會詩歌的語言特色作準(zhǔn)備,。

四、說教學(xué)方法

1,、教法

本節(jié)課主要采用誦讀法,，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操；復(fù)述法,，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢,、有條理地表達(dá)；合作探究法,，在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。

2,、教學(xué)手段—————多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

五、說板書

既有女兒情懷更具英雄形象

（詳）↓（略）

杰出的巾幗英雄

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇五

一,、教材分析

《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇,。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題,。一樣的感情,，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量,?！赌咎m詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受封,、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。全詩明朗剛健,、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味,，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”,。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣,，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

二,、學(xué)情分析

盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí),，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此,，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累,，以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感,。同時,，作為一個鮮活生動的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象,，通過木蘭為家分憂,、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于對教材和學(xué)情的認(rèn)識,，依照新課標(biāo)要求，確定本課三維目標(biāo)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

①熟讀并背誦全詩,，能結(jié)合注釋,、工具書了解故事的大意。

②學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會互文,、排比、頂真,、復(fù)沓,、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

③把握木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì),，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識,。

2.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法,。

四,、教法與學(xué)法設(shè)計

本文學(xué)習(xí)擬用兩課時完成。教學(xué)中,，依照詩歌的特點(diǎn),，以誦讀為主線來設(shè)計教學(xué)流程，在反復(fù)的誦讀中將詩歌讀準(zhǔn),，讀熟,，讀懂，讀透,，直至成誦,。教學(xué)中，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念,，突出學(xué)生主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，放手讓他們自學(xué),，有問題通過小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決,，教師適時做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評價,。

五,、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段,，看后，讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰,，你對她有那些了解,。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對,，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭,。而現(xiàn)在，花木蘭可以說是天下聞名,，連美國人都非常喜歡,、佩服她 ，并制作了動畫片,。但是,，動畫片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍,、蟋蟀),。那么,，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好,，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》,，認(rèn)識一下真實(shí)的花木蘭。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇六

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》,，我將從說教材,、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能 掌握本文的生字詞,，并理解有古今意義的字詞,。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文,。 品味文中修辭手法的妙用,。

2、過程與方法

通過理解課文,、熟讀課文到背誦課文,，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),。

3,、情感與價值觀

了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易,。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神,。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn) 掌握生字詞,，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛,，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神,。

2,、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。&sh

四,、說教法學(xué)法

1教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。&sh

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),。&sh

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜,、形象豐滿的寫作特色,。&sh

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。&sh

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)法

這篇是詩歌,，語言生動，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀,，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解,。

2,、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。

3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法,，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力。

五,、教學(xué)過程

第一,、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識,。采取學(xué)生自學(xué),、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握生字詞,，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。

第二,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,，并以此導(dǎo)入新課。

第三,、整體理解,，把我文意。翻譯課文,，讓學(xué)生理解文意,，并把握故事情節(jié),。

第四、分析人物,，理解主旨,。了解花木蘭賢惠、堅強(qiáng),、勇敢的性格特征,，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操,。

第五、師生互動,，品味賞析,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解,，教師加以總結(jié),，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用,，如互文修辭手法,。

第六,、延伸知識,，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,，深化愛國這個主題,。

第七、加以總結(jié),，布置作業(yè),。總結(jié)知識點(diǎn)和主旨,，布置兩題作業(yè)：1,、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2,、背誦課文,，找出寫得好的句子。

六,、板書設(shè)計

木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇七

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。

本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

1． 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,，我個人理解,，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”,、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn),。

2． 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動，生生互動”,，因此,，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《木蘭詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題,，做到兼顧全體---“

優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成,；稍難的,，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論，或安排課后的活動,。

3． 確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué),，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：

1.文言知識，初步了解一些文言句式,。

2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法,。

3,。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。4背誦全詩。

能力目標(biāo)：

1,。從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其效果,。

3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 背誦古詩,。

2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

三,、說教學(xué)方法和手段

1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究、小組合作,。

2． 教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜,、形象豐滿的寫作特色。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

四,、說教學(xué)過程

本課分兩課時進(jìn)行。

第一課時教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌,；朗讀詩歌,，感受詩歌的.聲韻美；疏通文意,，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景,，激發(fā)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶,，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意,。（投影顯示多音字,、通假字、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀,，學(xué)生聽讀,，要求注意體會朗讀的語調(diào),、語速、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，結(jié)合注釋,，借助工具書，翻譯文句,，理解詩意,。

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動合作，討論交流,，理解詞句,，講解詩意。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來,，全班共同商討解決。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為a組必答題,，雙號為b組必答題,。底分為100分，錯一小題扣5分,，分別納入小組計分,，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答,，酌情點(diǎn)撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫出思路圖,。然后依據(jù)；思路圖,，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí),，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句,、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料,，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過自編自演,，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。

第二課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究,，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力,。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

通過個體抽查,、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查,。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析

先請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》,。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感,，教師歸納學(xué)生的評價,，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美,，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,，不朽的形象美，凝練生動的語言美,，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題,，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題,，板示,，并交給全班討論解決,。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎,？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍,？”等問題,。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找,，有些可當(dāng)堂解決,。

第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和思考,。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí),。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中。

2.畫出我心目中的花木蘭,。

說板書設(shè)計：

第一課時，我將板書設(shè)計成這樣,，主要是理清課文思路,，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦,。

代父從軍

征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家

第二課時主要通過研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇八

一,、教材分析

《木蘭詩》是人教版初一下冊第二單元以“熱愛祖國”為主題的一篇樂府詩,，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩，文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事,，充滿傳奇色彩,。塑造了一個深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象,。全詩風(fēng)格明朗,、質(zhì)樸生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章,。

二,、學(xué)情分析

初一學(xué)生接觸古文只有一個學(xué)期，初步學(xué)會了識讀,，對于通過閱讀來理解

詩文內(nèi)容,、感悟其中的情感,，有一定難度。

學(xué)生對木蘭形象有一定認(rèn)知,，聽過花木蘭的故事,，對學(xué)習(xí)本課有興趣。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法,，理解古文句子含義，學(xué)會翻譯古文,。

過程與方法：通過對全詩中精彩語句的學(xué)習(xí),，體會全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動的風(fēng)格,，能夠辨別和理解“互文”修辭,。

情感與價值觀：樹立高尚的愛國情感。

四,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語句,。

難點(diǎn)：掌握古文修辭手法,，句子含義。體會古文的美感,。

五,、教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者,，采用講授、啟發(fā),、欣賞為本課教學(xué)的主要方法,，

采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法,。

六,、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課

采用了故事導(dǎo)入的方法,，因?yàn)榛咎m的故事在我國代代相傳，而且本文的情節(jié)性很強(qiáng),，預(yù)先讓學(xué)生收集花木蘭的故事,，了解當(dāng)時所處的歷史背景，提高學(xué)生的信息收集能力,，以及自學(xué)能力

2,、初步朗讀,、整體感知

讓同學(xué)們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典,，嘗試翻譯古文,。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么,。故事是如何展開的,。

以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié),，每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn),。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索,。

3,、抓住重點(diǎn)、釋疑解難

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文,，逐段進(jìn)行研讀,，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解,，結(jié)合學(xué)生之前對古文詞語,、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用,，以及實(shí)詞,、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋,、老師的講解,，對段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。

4,、整體回顧,、拓展延伸

學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句,。

5,、布置作業(yè)

新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章,。本文質(zhì)樸生動,、朗朗上口，而且在整個初中的古文中地位重要,，安排本課的作業(yè)：請同學(xué)們背誦前4段,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇九

教材分析：

《木蘭詩》一詩是八年級第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人 物春秋”,。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇,。本詩以抒情的筆調(diào),，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍,，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn),，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事,。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述,，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思,，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定,，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩,。本課時意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，認(rèn)識理解“木蘭”這個具有鮮明個性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)情分析：

本文文體屬于詩歌,。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓,、重音、讀出感情,。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩,，又是以五言為主。詩作為突出創(chuàng)作主旨,，大量使用排比句,，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用,，使得詩句流麗,，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動,，讀來瑯瑯上口。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的,。另外朗讀時語氣的把握是和人物的情感,、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時反映在語速的快慢和語調(diào)的高低,、輕重上,。而對人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述,，心理活動的變化,，排比等手法的運(yùn)用,，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的,，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙,，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗(yàn),、感受、領(lǐng)悟,。初中生對樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大,，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語言特點(diǎn),?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)反思：

在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我努力做到以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,、積極主動展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)環(huán)節(jié)的.預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思,、以讀促誦,、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù),，讓我們不斷的攀登和追尋,。在以下幾個方面并未讓我感到十分滿意。首先是朗讀的把握方面,，盡管給了學(xué)生充分的時間,，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度,。我感覺學(xué)生還是放不開,，沒有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情,。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感,，效果會更好一些。

其次,，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中,，雖然個別學(xué)生回答十分精彩，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足,，個人英雄主義濃一些,，集體發(fā)光淡一些,。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個體的同時更要兼顧整體。

最后,，正是教學(xué)的不完美,，才令我們每個教育者不斷地去追尋完美?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正,！

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十

一、教材簡析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的`人物形象。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

2.圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）誦讀古詩,，感受花木蘭的兒女情，英雄氣,。

（2）初步了解民歌的特點(diǎn),，疏通文意。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。

四,、教學(xué)方法：

①誦讀法

②討論探究法、

五,、教學(xué)過程：

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）,。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品,，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事,，蛇形背誦和默寫課外古詩,，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實(shí)性,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂,。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》,，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品,。

第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀,，整體感知

首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順,。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦）,，學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏,。然后組內(nèi)賽讀,，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組,。最后組間連讀（每組一句,，最后一段齊讀）。

班級從升入七年級以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí),，全班共分為9組,，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長,，副組長,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從個人到小組再到班級,，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的主人,，我盡量讓每個孩子動起手做,，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn),，這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了自讀、范讀,、組讀,、賽讀、連讀,、齊讀六種讀書方式,，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！

第三環(huán)節(jié)：疏通文意,，理清情節(jié)

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手,，然后班級共同解決,。

文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂,，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦,，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平,、能力差異,，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高,。部分互文句子,，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,，有助于學(xué)生背誦,。（板書）

第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

小組內(nèi)以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到,。（板書）

此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子,。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話,，某個字感受到木蘭的人物形象,。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多,，描繪英雄之氣時著墨少,，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格,，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)： 背誦詩歌

板書設(shè)計：

女嘆息

替父征

辭爺娘

赴戎機(jī)

見天子

還故鄉(xiāng)

兔隱喻

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十一

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,，從各個角度表現(xiàn)不同時代,、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,。

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受賞,，辭官還家的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。

本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。

二,、學(xué)情分析

七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞,，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度,。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個性，兼顧全,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀,、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、確定教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、識記文中的字詞。

2,、了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

3,、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法,。

4、背誦詩歌,。

能力目標(biāo):

1,、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其表達(dá)效果。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

情感目標(biāo)

1,、感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2,、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、誦讀、背誦古詩,。

2,、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

四,、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則,，主要采用：

①誦讀法,。

②復(fù)述法。

③鑒賞法,。

④討論探究法,。

⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2,、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

五,、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。

第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美,。

首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音,。初步感知詩意,。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣,、語調(diào),、語速,、節(jié)奏,。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙,，理解詩意。

學(xué)生小組合作,，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié),。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn),。這個過程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象,。

第五環(huán)節(jié):合作探究,，賞析形象。

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧,、勇敢,、堅強(qiáng),、不貪圖利祿,、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例:

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下,，不在一開始就示范,。學(xué)生回答程度好的話，不必提,。

示例:我從“愿為市鞍馬,，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境,，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任,。

賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢,。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析,、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn),。

第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)，

1,、以木蘭的口吻給父母寫家書

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

2、默寫《木蘭詩》

總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,，采取誦讀、討論,、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象、賞析,、寫作等多種能力,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十二

一、說教材簡析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代,、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受賞,，辭官還家的故事,，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報效國家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的 篇章。

二,、說教學(xué)目標(biāo)的確定

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識,。通過誦讀、積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、學(xué)生分析

七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少,，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫,，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求做到凸顯個性，兼顧全體,，,。比如簡單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成,；稍難的,，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn),，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論，或安排課后的活動,。

3,、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

1,、識記文中的字詞,，

2、了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識,。

3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4,、背誦詩歌,。

能力目標(biāo)：

1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：

1,、感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2,、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、誦讀,、背誦古詩。

2,、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。

三、說教學(xué)方法和手段

1,、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則,，主要采用：

①誦讀法

②復(fù)述法

③鑒賞法

④討論探究法

⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

四、說教學(xué)過程

本課分兩課時進(jìn)行,。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語文課程應(yīng)是開放而有活力的,，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳,，可以說是家喻戶曉,；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況,；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室,，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料,。然后把自己了解的知識,、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片,，供上課交流,。

第一課時教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美,；疏通文意，整體把握詩歌,；復(fù)述詩歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦,。

第二課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究,，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力,。

第一課時教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料,，《樂府詩集》知識引入，師生共同總結(jié),。從而掌握文學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌,，初步感受詩歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典,，課文注釋,，自由試讀，初步感知詩歌內(nèi)容,。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件）,，學(xué)生看書聽讀，作上批注,。聽完后學(xué)生自由發(fā)言,，互相提醒。教師課件展示注意“音”,、注意“形”的字和通假字,。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較,、識記,，從而掌握基礎(chǔ)知識。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片練讀,。由圖引入故事情景,，初步體驗(yàn)朗讀感受。

最后感情朗讀展示：師生同讀,，表演讀,，自選文段讀，上下句輪流讀,，從而感受詩歌的聲韻美,。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌，理解詩意,。

首先以學(xué)生個體為單位,，自讀詩歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩，把不懂的語句作上記號,。

接著以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動合作，討論交流,，理解難懂詞句,，通講詩意。

然后以全班為單位,，小組互動,，師生互動。

先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題,。

再聯(lián)系生活實(shí)際,，探討特殊字詞、詩句的正確意思,。

a數(shù)詞的理解,。可以用比較的方法加以識別,。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較,，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法,。

b句子的理解,。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！钡扰疟染洹６侨纭皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”等互文句,。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解,。

最后是文言基礎(chǔ)知識的鞏固,，可采取競賽的方法。具體作法是將全班按座位（或?qū)W號,、男女生）分成兩組,，展開競賽，勇闖三關(guān),。一是對手關(guān),，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。二是抽答關(guān),，由老師出題,，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān),，老師念題,，兩組搶答。小組競賽完畢,，師生共同總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn),，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu),。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書,、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí),，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句,，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）,。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展

1、你還知道哪些女英雄,？向全班同學(xué)作簡要介紹,。

2、把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長記錄袋中,。

3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭,。

五,、說板書設(shè)計：

說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的,；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答,，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維,，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn),。我將板書設(shè)計成這樣，是選取了其中一種,，主要是理清課文思路,，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文,。

停機(jī)嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來

回家歡聚

雙兔隱喻 比喻贊美

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十三

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培養(yǎng)學(xué)生的.語文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識,，了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景,；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文,，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象,。

情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,，愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩,，并說說課文主要內(nèi)容,。

三、說教法學(xué)法

1,、教法

①誦讀法：

古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。所以我采用自由朗讀,、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀,、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀,、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的,。

②復(fù)述法：

教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容,。

③鑒賞法：

在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色,。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論,、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：

針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、學(xué)法

這篇文章是詩歌，語言生動,，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

（1）,、朗讀法：

教會學(xué)生朗讀,，要求、流暢,、傳神,、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口,、耳、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解,。

（2）、歸納法：

學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

（3）,、練習(xí)法：

這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后,，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，所以我設(shè)計：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物,。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞,。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花,?？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力,。

四、說教學(xué)過程

1,、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,。

2,、初讀課文，感知課文內(nèi)容,，通過自由朗讀課文,、兩人小組朗讀,、四人小組內(nèi)讀,、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏,、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

3、自主預(yù)習(xí),，根據(jù)“知識鏈接”,，設(shè)計了“搶答題”,，加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計對重難點(diǎn)字詞的注音,，書寫,，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ),。通過自由做,、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識,，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

4,、通過四人小組仔細(xì)讀課文,，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容,，為第二課時分析花木蘭做鋪墊,。

5、勇敢試一試：四人一小組,，邊讀邊說說課文大意,，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問,，做上標(biāo)記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

6,、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文,，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。

7,、達(dá)標(biāo)檢測,，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高運(yùn)用能力,。

8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞,，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力,；背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測,。

五,、說板書設(shè)計：

木蘭詩

代父從軍

木蘭（女扮男妝） 征戰(zhàn)沙場

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十四

一,、背景分析

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時北方的樂府民歌,。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題,。一樣的感情，不一樣的表達(dá),，都富有動人心弦的力量,。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀,，體會民歌明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解木蘭的人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗,，我計劃把朗讀課文,、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)

（2）學(xué)生情況分析

新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體,，課堂上主張“師生互動,，生生互動”?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,，精心安排問題,，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,，就此展開新討論,，或安排課后的活動,。

二,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、依據(jù)

階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,。

單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧2,、確定教學(xué)目標(biāo)

圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）

知識目標(biāo)：①,、初步了解一些文言知識,。②、初步了解北朝民歌的特點(diǎn),。③,、感受花木蘭的巾幗英雄形象

能力目標(biāo)：①、從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。②,、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛á邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。

三,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

1,、課堂結(jié)構(gòu)

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

通過誦讀法,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。

通過復(fù)述法,，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

通過鑒賞法,，理解本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

2、學(xué)生活動

這篇文章是詩歌,，教學(xué)大綱要求此文背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。

（1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,；（2）復(fù)述法,，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),；（3）合作探究法,，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排,。

四,、教學(xué)媒體設(shè)計

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

五、教學(xué)過程設(shè)計

本課安排兩課時,。

第一課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文,，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）

（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計動畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入,，讓學(xué)生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知,，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍,。

（二）朗讀背誦

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）請學(xué)生朗讀課文,，教師當(dāng)場訂正誤音,，掃清字詞障礙。

（2）解釋詞語用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地

（3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,，是為了讓學(xué)生有意識地積累文言知識,，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣,。（多媒體展示）

2,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn),。

3、概括要點(diǎn)：提問：請同學(xué)們各用一個四字短語來概括各段內(nèi)容,，同學(xué)們可相互小聲討論,。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文,。

4,、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文,，并背誦課文,。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦,，這可加快背誦的速度,。

5、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦,，個別學(xué)生課后完成,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是完成詩歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。

第二課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）

（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識內(nèi)容和文言知識情況

（二）朗讀課文

（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）,。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會木蘭這個巾幗英雄形象,，，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操,，做到教師教書育人的職責(zé)。

（四）藝術(shù)特點(diǎn)

提問：請同學(xué)們領(lǐng)會本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上,，語言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞,，學(xué)生可以找出詩句,，討論后發(fā)言，教師總結(jié)）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂府民歌,，有其明朗剛健的情味,，質(zhì)樸生動的語言，栩栩如生的人物,，這就要求學(xué)生從語言,、結(jié)構(gòu)、修辭手法上進(jìn)行品析,，通過聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力,。

（五）拓展與遷移

⑴說說你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識面

⑵練習(xí)題,，目的是鞏固課文知識

（六）反思活動

通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識,，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路,，查找亮點(diǎn)和不足,。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十五

一、教材分析

《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇,。本單元五篇課文以多樣的體裁,，通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情,，不一樣的表達(dá),，都富有動人心弦的力量?！赌咎m詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌,，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動,，具有濃郁的民歌情味,，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣,，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操,。

二、學(xué)情分析

盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí),，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限,，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累,，以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀,，以培養(yǎng)語感。同時,，作為一個鮮活生動的案例,，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂,、為國擔(dān)責(zé)的事跡,，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于對教材和學(xué)情的.認(rèn)識,，依照新課標(biāo)要求，確定本課三維目標(biāo)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

①熟讀并背誦全詩,，能結(jié)合注釋,、工具書了解故事的大意。

②學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會互文,、排比、頂真,、復(fù)沓,、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

③把握木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì),，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

2.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：分析人物形象,、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。

四,、教法與學(xué)法設(shè)計

本文學(xué)習(xí)擬用兩課時完成,。教學(xué)中，依照詩歌的特點(diǎn),，以誦讀為主線來設(shè)計教學(xué)流程,，在反復(fù)的誦讀中將詩歌讀準(zhǔn)，讀熟,，讀懂,，讀透，直至成誦,。教學(xué)中,，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念，突出學(xué)生主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性,，放手讓他們自學(xué)，有問題通過小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決,，教師適時做好啟發(fā),、引導(dǎo)與評價。

五,、教學(xué)過程

故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 木蘭詩說課稿和教案篇十六

木蘭詩優(yōu)質(zhì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：積累文言知識,包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象,，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味,，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文,，疏通文意;分析人物形象

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣,。

【教學(xué)方法】

教法：情境教學(xué)法,、誦讀法、對話教學(xué)法

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

【課時安排】兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

ppt展示“巾幗不讓須眉”,，讓學(xué)生解釋,。

回首五千年燦爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄,，你們知道有誰嗎?(穆桂英,、劉胡蘭,、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少,。

學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

這段音韻優(yōu)美,、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事,，你知道嗎?

師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天,，就讓我們一起去認(rèn)識這位巾幗英雄——花木蘭,。

二，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,，但從歷史,、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間,，在長期流傳過程中,，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦,，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。

三.檢查字詞

1.出示生詞(先指名讀,，再齊讀)

2.初讀課文,，整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事。)

四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,，是敘事詩中的一朵奇葩,，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速,、語調(diào),、語氣的。

(二)生齊讀課文,。

(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文,，給每一自然段擬定一個四字小標(biāo)題。

四,、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯,，在朗誦的感情中體會木蘭的形象，體會木蘭的心理感情,。同時,，在串講的時候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

① 首段是故事開端,，讀得平緩、輕些,，營造深夜嘆息的氣氛,。

② 二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快,，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定,，以突出木蘭的深明大義及下定決心。

③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏更加快,，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢,，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情,。

④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢,，基調(diào)應(yīng)是悲壯的,，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影,，死中求生全系于此,。

⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快,，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切,、樸實(shí),，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比,。

⑥ 六段親人團(tuán)聚,、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快,，基調(diào)是歡快而熱烈的,，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后,，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感,，應(yīng)突然放慢。

⑦ 七段是歌者的贊辭,，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答,，語速漸慢，語帶自豪.

五【個性朗讀】

1.節(jié)選自己喜歡的某個段落讀或背,，做到口齒清楚,、聲音洪亮，表情豐富

2.自我點(diǎn)評語速,、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動

六.走進(jìn)文本,，品讀探究(四人小組，合作探究)

(一)人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì),，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭,。如決定前的焦慮、征途上的思親,、毅然辭官,、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘,。)

例：(1)唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。――勤勞孝順。

(2)愿為市鞍馬,，從此替爺征,。“愿”――勇敢堅毅,，忠孝兩全,。

(3)“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！报D―勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活,。

(5)出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎。――機(jī)智,、謹(jǐn)慎,。

總結(jié)：1、她很孝順,。當(dāng)自己的老父親被征,，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出,，代父出征,。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父,，不顧傳統(tǒng) 的約束,，喬裝打扮，奔赴前線,。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全,。自古以來人們就認(rèn)為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了,，不能不叫人敬佩,。

2、木蘭聰明機(jī)智,。試想,，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn),，需要克服多少生活上的難題,，然而,，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”木蘭榮立戰(zhàn)功,，驕傲地凱旋了!

3,、木蘭功成身退，視功名為糞土,，毫不夸耀自己的功勞,。“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！倍嗝创緲愕呐ⅲ稽c(diǎn)也不看重做官,，她掛念的是多年未見的親人,。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。

4,、木蘭美麗非凡,。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅,。她并不是潑婦形象,，也不是梁山好漢的形象，她是一個實(shí)實(shí)在在的女孩子,。木蘭一回家,，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”,?？矗靡粋€俊俏的女孩子,。

本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既有傳奇的色彩，又真切動人,。一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,。

(二)師出示圖片，學(xué)生找出對應(yīng)的課文情節(jié),。(指名聲情并茂地感情朗讀,，以達(dá)到背誦)

七、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，木蘭這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育,，而此時此刻,，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”)

2.每一年,，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”,，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一?，F(xiàn)在,，“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”，

假如你是評委會委員,，請你參考下面的頒獎辭,，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：

陳家順

為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦,，為百姓打工,，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮,，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名,，可我們都知道你是誰，為了誰

八.師總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象,。她既是一個云鬢花黃的少女,，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,，她挺身而出,，馳騁沙場，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后,，她又謝絕官位，返回家園,，重新從事和平勞動,。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢,、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

九.板書設(shè)計：

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰(zhàn) 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義,、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn),、

不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏

實(shí)際教學(xué)操作：在分析木蘭形象的時候，讓學(xué)生多多用成語歸納,，并在后半部分提示再歸納幾個女性氣質(zhì)的成語,。并找出依據(jù)。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個成語,，其中有十個是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,，秀外慧中，巾幗英雄,，剛?cè)岵?jì)等等),。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性,。