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《晚上的太陽》教學反思簡短 16.太陽教學反思篇一

1,、教學中特別注重學生的思維訓練，如揭題時模仿電視節(jié)目“奪標800”所出的聯(lián)想題,；整體感知課文時用詞語串故事等,，體現(xiàn)了教學的`特色。

2,、在指導朗讀,，理解詞語時提出的問題精煉明確，如理解“猶豫”這個詞,，體會醫(yī)生的心理,，她不同于其他老師的設計，而是將一個“什么意思,？”分解成兩問：如果做會怎么樣,？如果不做會怎么樣？這樣一問,，既沒有直接將答案給學生,，又讓學生有了思考的方向，分解了難點,。

3,、在指導體會愛迪生焦急的心情的時候，她利用嘀嗒的重重的鐘聲,，加上敘述,，這鐘聲好似敲在了學生的心上，這樣的設計說明這位老師是個怎樣的有心人,！

4,、在解決難點時，愛迪生的做法,，如果完全地搬到課堂上有難度,，但這位老師是將書上的步驟簡化為生活中的常見品，但原理相同,，有利于學生親自去做一做,，學生做過了，便能說出方法好在哪里,，難點迎刃而解,。

5、在指導讀愛迪生想出辦法,，感到高興的一段語句時,，其他老師基本是按照課文的順序，讓學生從上文中的情況緊急，愛迪生著急來體會想到辦法后的高興,，讓學生讀出高興的口氣,，但學生沒有什么激情。而她的處理與眾不同,，她打破常規(guī),，等學生從實驗討論中獲得喜悅后，再來指導讀,，此時學生的情緒與愛迪生相似,，便準確而又富激情地讀出了高興的感情。

《晚上的太陽》教學反思簡短 16.太陽教學反思篇二

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手,。

我想,，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后,，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段,，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗,。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主,、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力,。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性,。

首先，問題的設計具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好,？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維,。其次,，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗,。教學中,，我沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理,，就充分肯定學生的答案,，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。

第三,，課堂教學體現(xiàn)了體驗性,。

第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險時,，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”,。針對這些人物的不同神情,，在教學中，我引導學生想象并讓學生表演,，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急,。

《晚上的太陽》教學反思簡短 16.太陽教學反思篇三

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手,。

1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后,，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號,？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么,？以此來激發(fā)學生的學習熱情,，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的,，有興趣,。

2、由于本課內(nèi)容生動易懂,，敘事層次清楚,。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法,。默讀時請學生注意兩點：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),，

二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”,、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化,，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時,，我讓學生自己練說,，同桌互說，小組內(nèi)說,，最后全班交流,。通過向別人講述故事,，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情,，感受課文語言表達的準確,、生動的目的。

3,、在指導學生寫字時,，我抓住重點，歸類進行指導,。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,，是新偏旁，最后一筆是點,?！罢垺⑿?、何,、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例,。

《晚上的太陽》教學反思簡短 16.太陽教學反思篇四

這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理,，創(chuàng)造了光明,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折,，引人入勝,，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這節(jié)課是新授課的第二課時,，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上,，我首先確定這一節(jié)課的教學目標：1.復習本課已學生字，學習,、理解生詞“呻吟”,。會寫四個生字。2.抓住重點詞句,，品讀文本,，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧,。其中,，第2點為本課教學重點,。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解,，而如果理解不了,，就無法體會到愛迪生的`智慧。所以,，我把體會愛迪生的智慧設定為本課教學重中之重的教學難點,。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,，積極倡導了自主,、探究的學習方式，自我感覺,，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力,。

《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”復習導入之后,，我給學生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的,，為什么醫(yī)生卻說，孩子,，是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學生探究的空間,，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習,、探究學習的權(quán)力,。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案,，學生的語文學習能力不斷提高,。同樣，在識記生字時,，我也讓生自主記生字,。學生八仙過海，各顯神通,，用各種各樣的辦法來記住生字,，這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。

朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,，起到教育人、感染人的作用,。通過朗讀訓練,，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力,。因此，教學本課時,，我緊緊抓住重點詞句,，體驗角色，朗讀感悟,。抓住文章故事性強的特點,，以讀為本，誘導學生在讀中感悟,，體會人物的特點,。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導學生體驗愛迪生的心情,，抓住他緊攥的拳頭,，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受,，讀得繪聲繪色,。再比如，在感受愛迪生的智慧時,，我通過動畫的演示,，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來,。學生在觀看動畫演示的同時,，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是,，接下來的,，朗讀更是水到渠成，無需贅述,。讀的方式上,，采取個別朗讀，另生評讀,，教師范讀,，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式,，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高,。

在本節(jié)課上，我一直堅持學生說完整的話,，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養(yǎng),。另外,，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,，我設置練習：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________,。讓學生練習說話,。在手術(shù)成功之后，我又設置了練習,，讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子,，再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時,，培養(yǎng)孩子說話的能力,，說完整話的能力。