作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

云房子教案第一課時篇一

美,，朗讀美

朗讀,，是一種語言與思維并用的訓(xùn)練,。指導(dǎo)朗讀,，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情,。在教學(xué)第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情,，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話,。”找到描寫云房子樣子的兩句話后,，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍,。讀后再請小朋友進(jìn)行交流,。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”,、“美美地”讓學(xué)生體會這兩個詞的精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛,，花兒的美麗，并且通過指名讀,、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣,。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù),、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境,，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了,，在美中學(xué)習(xí)課文，用情境去感染學(xué)生,。

同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀,，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛,。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演,、親臨其境地體驗,。正因為有了這樣一個自在,、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演,，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本,。

美，語言美

這篇課文語言優(yōu)美,，適合培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述,，比喻句形象生動,，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,，有的像花兒那樣美美地開著”,，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機,。通過共同賞析這兩句話，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻?，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門,。有的像小鳥，有的像魚兒,，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來,，我把圖片在ppt中展示,，讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話,。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了,，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著,；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn),，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力,。學(xué)生會讀,，能理解課文,，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實際確定本課的語言訓(xùn)練點,，適當(dāng)補充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是語文學(xué)習(xí)的歸宿,。

美,，表演美

低年級學(xué)生活潑,、好動,，有很強的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥,，孩子與小鳥，都是那么的可愛,。通過深入文本，進(jìn)入情境后,，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子,，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景,。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻,。云房子造好了,，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說,，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。ppt上呈現(xiàn)這樣一個提示：我的房子,，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮,，快活地“飛”到另一個同學(xué)面前，贊美了自己的云房子,，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上,，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng),。

云房子教案第一課時篇二

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文,。

在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念,，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力,、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

語文課上,，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在通過反復(fù)地讀中去分析,、解決問題,。古人說的“讀書百遍,，其義自見”應(yīng)該就是這個道理,。在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,，讓學(xué)生在讀中感知課文,，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通,，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心,，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀,，自由朗讀，加動作讀,，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂,，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力,，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路,。如在教學(xué)課文第二自然段時,，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美,。

語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流,，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。),，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,，學(xué)生說的內(nèi)容補充,、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意,。這樣的口語表達(dá),，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,，我都注重評價，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點及不足,。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇,，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,，它們從這幢云房子里飛出來,，又向那幢云房子飛過去,。③咦?云房子變小了,，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化,。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀,，讓我們開心地讀一讀,。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀,，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情,。這樣的引導(dǎo),，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力,。我充分尊重個性、張揚個性,，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句,，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，他們將有自己的理解，自己的情懷,。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力,。

其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣,。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受,。可是感覺學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,，感悟不深,，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好,。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?

其二,，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字,、寫字顯得匆忙了些,，兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

這次展示活動,，既增強了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多,。但是我相信，只要持之以恒的努力,，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。

云房子教案第一課時篇三

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事,。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài),，小鳥嘰嘰喳喳,，開心極了,；忽然,，風(fēng)起，云朵散去,，天空一碧如洗，十分清新,。

這天空中的云，與我們的眼睛,，見的并不少,，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈予我們的美景,。學(xué)校大課間活動,，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀,？”幾個孩子爭著搶著說。這不經(jīng)意的一番對話,，引來了更多人的參與,。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣,，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花,。是童心,，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然,，令人回味無窮,。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”,、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長的機會,！

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，也是語文中的一項重要任務(wù),，我把識字教學(xué)定為了本課的一個重點,。學(xué)習(xí)課文前，我以一個字謎的形式,，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”,，和學(xué)生一起在田字格里書寫,，用簡筆畫將田字格畫成房子,，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思,。

課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備,，上課時，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握,。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的,。教授“耍”這個字時,，學(xué)生說“耍”和我們以前學(xué)的“要”有相似之處,，進(jìn)行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個字的,，我以圖片的形式，像孩子展示“?！笔且粋€小女孩，戴上了兩條胡須,，這胡須長長的，都伸到下面來了,。小女孩在鬧著玩呢，所以“?！庇恤[玩的意思,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個字時，學(xué)生說:“先用水洗,。”巧妙地用一句話來記住這個字,，感知“洗”的偏旁是三點水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的.找到了“凈”這個字,，“凈”的偏旁是兩點水。老師適時提醒：“是呀衣服洗干凈了,，就要擰一擰，擰掉一點水,，所以“凈”是兩點水?！睂憽皟簟弊謺r，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫,，再描，最后才寫,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

最有趣的是“瞇”的識字,，采用了隨文識字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽,，我請學(xué)生做一個笑瞇瞇的表情并及時指導(dǎo)，“瞧,，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了,，所以，“瞇”字,，左邊是一個目字旁，右面是一個大米的米,，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個字,。

低年級教學(xué)要多讀少講,。朗讀,，本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練,。指導(dǎo)朗讀,，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情,。我把第二自然段作為本課朗讀的重點。在教學(xué)第二自然段時,，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段,，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話,。”找到描寫云房子樣子的兩句話后,，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍,。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”,、“美美地”讓學(xué)生體會用上這兩個詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動,，進(jìn)而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會,，第二句話我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀,，適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”,。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù),、多種形式的閱讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語言描述,，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生,。

同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀,，讀出花兒的美,，讀出大禮堂的寬,，讀出一點點小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥,，自由自在地表演、親臨其境地體驗,。正因為有了這樣一個自在、自如的空間,，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力,。

這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字,，在朗讀中體會情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與,，真正走進(jìn)文本,，真正貼近語文,，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),。

在指導(dǎo)朗讀時，我抓住“傻傻地”,、“美美地”這兩個疊詞,，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口,，使句子更加生動形象,。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒,，就會說彎彎的月牙,，看到滿天的星星就會說閃閃的星星。給學(xué)生做范例,，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉,、香蕉給學(xué)生在實踐中運用的機會，從而學(xué)會在以后的說話,、寫話中使用疊詞,，給人美的體驗,。

此外,，通過學(xué)習(xí)第二自然段,，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻蟆Ｎ覇l(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：

“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思,，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里,，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力,。這時，我出示圖片,，給學(xué)生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點,。我想學(xué)生會讀，能理解課文,，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實際確定本課的語言訓(xùn)練點,，適當(dāng)補充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，作為一名青年教師,，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：

其一，在教學(xué)時,，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞,，讓學(xué)生體會到了使用疊詞的能使句子更加美,。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果,。課堂教學(xué)中,，如果學(xué)生沒有讀好,，我能隨機應(yīng)變，及時的進(jìn)行范讀相信會有更好的效果,。

其二，本文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,，篇幅略有些長。在處理的時候,，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點朗讀，從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo),。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來說，確實非常適用,，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的,。對于這點缺失,，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。

作為一名青年教師,，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課,，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點評使我深受啟發(fā),。我認(rèn)識到從多個出發(fā)點備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師,，還要注意上課時語言的感染力、板書的設(shè)計,、字體的美觀,、上課時間的把握等等,。感謝這次活動,，為我們青年教師提供了一個相互交流和學(xué)習(xí)的機會。腳步不停,，我會在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！

云房子教案第一課時篇四

學(xué)習(xí)第二自然段后,。

師：小鳥們真能干，老師想,，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子,。想一想，如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子,？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子,。

師：你可真是個小饞貓,。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

生（4）：我想造大老虎那樣的云房子,。

師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習(xí)。

經(jīng)過我們課題組研究,，在這個教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子,？”在此，學(xué)生可充分地思考,，有了一定認(rèn)識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流,、討論，合作就有了保證,。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學(xué)生來說,，有一定難度,，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí)，降低了難度,，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，進(jìn)行個別指導(dǎo)，收集各種資料,。在組織交流時，注意由易到難,，有層次地展示,。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來,。通過此次教學(xué)活動，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識,，教師不僅僅是一個組織者、幫助者,、合作者,，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起,，漸入佳境。

云房子教案第一課時篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望,。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”,，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”,、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事,。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時,，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗。另外,，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧,。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀,、說話,，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人,，如聞其聲、如臨其竟的感覺,。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動,，從而真正把課文讀懂讀好,，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的,。

課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,，我說：“這些詞語給你什么感覺,？你能讀出你的感受嗎,？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,，練習(xí)有感情地朗讀詞語,，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

接著創(chuàng)設(shè)情景,，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師,。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,，反復(fù)朗讀品位,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎,？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么,？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最后,，我說：“云房子不見了,，云房子沒有了,，看，圖上還有什么呢,？看了圖畫，你有什么感覺,？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料,，想象練說，感受課文所描繪的美景,，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣,。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程,。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松,，學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展,。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,，讓每一個學(xué)生喜歡讀,、說，主動地反復(fù)讀書表達(dá),，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中,。

1、堅持以讀為本

語文課上,，最動聽的聲音便是書聲,，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋,，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字，不要牽強暗記,，只要是多讀數(shù)遍，自然上口,，久遠(yuǎn)不忘,?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象,，入情入境。讀課文,，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在通過反復(fù)地讀去分析,、解決問題,。“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書,，讓學(xué)生在讀中求懂,，在讀中學(xué)會,，在讀中獲得閱讀能力,。首先,，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣,，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心,，消除盲目、畏懼情緒,。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意,，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收,，真正體現(xiàn)了讀中有“教”,，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

2,、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為,。作為不同的生命個體,，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的,。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中,，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀,？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾,，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里,，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的,。

3、注重語言表達(dá)

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用,。本課的最后，學(xué)生通過說一說,，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義,；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意,；課文所表現(xiàn)的人、事,、物,、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活,；課文中隱含的思想、觀念,，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞,、圖像、情景,、事件等都貯存入記憶倉庫中,。可見口語表達(dá),，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

云房子教案第一課時篇六

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情,、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐,，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”,。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事,。課文文采用擬人化的手法,。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲,、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動,，從而真正把課文讀懂讀好,，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的,。

講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎,？” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語,，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“誰愿意來當(dāng)這只快樂的小鳥,？”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語,，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎,？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么,？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,，感受云房子的有趣,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最后,，我說：“云房子不見了，云房子沒有了,，看,，圖上還有什么呢,？看了圖畫,，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,，并通過課外補充資料，想象練說,，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流,，是師生共同活動的過程,。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，要采取靈活多變的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動,，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性,、特點才能自由發(fā)展,。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀,、說，主動地反復(fù)讀書表達(dá),，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中,。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧,。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境,、學(xué)生表演體驗情境等等,，將學(xué)生帶入意境之中,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,，使學(xué)生與大自然的距離接近了,，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,，在天空中遨游，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思,、所想、所知都說出來了,。

教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的,，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們,，咱們來當(dāng)設(shè)師,，設(shè)計美麗的云房子,，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了,，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉,，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草,，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽,，想象多豐富,。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，難題會迎刃而解的,。

運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步,。

云房子教案第一課時篇七

在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學(xué)重點,、難點本課應(yīng)掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點任務(wù),。我認(rèn)真地研究了本課每個生字的側(cè)重點，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案,，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來,，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’,，采用情境說詞的方式給房組詞,，并巧妙地識記字形,，戶字高高在上方就像房頂,，里邊住著方字,。在教學(xué)第一第二段時,，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文,。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,，整堂課的教學(xué)效果不錯。

在實際的教學(xué)過程中,，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧,。教學(xué)時,，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情

境等等,，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,，使學(xué)生與大自然的距離接近了,，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游,，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高,。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了。?

教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時,，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師,，設(shè)計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計,，開心極了,，馬上忙開了,。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑,，還有的像羊兒在吃青草,，有的像摩托車,，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富,。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，難題會迎刃而解的。?

運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴,，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂,。

云房子教案第一課時篇八

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程,。語文知識的掌握，語文能力的形成,，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀,，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐,，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”,。因此,，在教學(xué)這一課時,，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情,。

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境,，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界,，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中,。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥,？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情,，去朗讀小鳥的語言,、動作,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來,，課堂上小手如林,，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,，朗讀特別到位,，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí),。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為,。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同,，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間,。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后,，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來,。

（3）關(guān)注年齡特點

愛玩、好動,、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點,，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，我讓他們加上動作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁,，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握,。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá),。因此，我們在課堂上應(yīng)加強口語表達(dá)訓(xùn)練,，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時的教學(xué)中,，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯,，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個說話環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá),，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開,，說得非常好。

繪畫是低年級孩子的一大愛好,，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我利用這一點,，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子?。磕闷鹉闶种械墓P,，把你想造的云房子，畫下來,，好嗎,？”這一題,，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美,，但云房子的形狀卻是千奇百怪,，妙趣橫生。