人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2,、提高抓重點(diǎn)詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干,。

3,、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文,。

4,、自學(xué)本課生字新詞。

草船借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

引導(dǎo)法,、自學(xué)法,，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時(shí)

第一課時(shí),、第三課時(shí)（略）

內(nèi)容：二,、三、四段,。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過,，分清事情的前因后果。

教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

導(dǎo)入新課

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮,？

2、諸葛亮又是怎樣做的,？

回答：

1,、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，保存持思維的性。

1,、周瑜為什么這樣做,？

2、諸葛亮是怎樣做的,？

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1,、自由讀課文思考,，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào),。（故意延遲,，不給齊練）

2、體會(huì)心情,，自讀自練,。

3、讀諸葛亮說的話,，

4,、體會(huì)心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

突出神機(jī)妙算

1,、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨,。一字兒擺開，擂鼓吶喊,。

2,、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的,。

3,、曹操怎樣說，怎樣做的,。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的,？?jī)烧呦啾容^說明了什么,？

4,、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

5,、小結(jié)

1,、自由讀課文,，用劃出諸葛亮做的、說的,。用～劃出曹操做的,、說的。

2,、看錄像（一字兒擺開,，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片,，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,。

4、看錄像,，體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài),，心情,，模仿神態(tài)分角色朗讀。

5,、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話,。

6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),，提高自學(xué)能力。

錄像,、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,。

引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

1,、指名讀課文,，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的,？說明了什么,？

2、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,，注意分清前因后果。

3` 幻燈片,，填空（略）

板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心,。弄清前因后果,。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

1,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3,、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀,、有膽量,、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4,、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。

分清事情的前因后果,。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2,、教學(xué)多媒體課件。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說說,，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》,，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法,。）

2,、談話,。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3、板書課題：11草船借箭

二,、整體感知

1,、生自讀課文，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來的,？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

2,、聽讀課文錄音,，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí),？你覺得他是一個(gè)怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3,、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的,？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么,？為什么這樣做,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究,。）

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說,。

生小組為單位展開討論,，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物,、識(shí)天文,、巧安排。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文,、地理

巧安排

三,、課堂回顧，體驗(yàn)文本,，感情讀文,。

1、在草船借箭這個(gè)故事中,，作者匠心獨(dú)運(yùn),，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定,，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀,。要讀出不同的語(yǔ)氣,。

2、小組推薦代表分角色讀文,，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事,？請(qǐng)給大家講一講。

2,、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎？

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

在我國(guó)的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、有感情朗讀課文,。

3,、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1,、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格,。

2,、了解草船借箭的前因后果。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、揭示課題

1,、板書課題：草船借箭,。

2、齊讀課題,。

3,、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭,？怎樣借箭的,？借到箭沒有？

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、師范讀,，生傾聽,，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l,、2自然段）,、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）,、四（10自然段）

3,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題,？

三,、學(xué)習(xí)第一段

1、大家的問題提得很好,。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，我們暫時(shí)先停下來，看看在講課的過程中能不能解決,。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備,，誰(shuí)來讀第一自然段？

2,、這一段哪個(gè)詞最重要,？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能,、名譽(yù),、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”,？妒忌誰(shuí),？妒忌什么？

4,、齊讀第一自然段,，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。

5,、這句話我們能不能換個(gè)說法,？

6、從這句話中你明白了什么,？對(duì),，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

7,、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段,。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？

8,、為了解決這個(gè)問題,，我們先來思考一個(gè)小問題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？

9,、解釋詞語(yǔ)：趕造,、委托。

10,、諸葛亮答應(yīng)了嗎,？怎么答應(yīng)的？讀課文原話,。周瑜說：“十天造的好嗎,？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話,，諸葛亮對(duì)周瑜又說了什么,？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思,？

11,、周瑜聽后很高興，他為什么這么高興,？

12,、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干,。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來概括這一自然段的意思？

四,、學(xué)習(xí)第二段

1,、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段,，看看諸葛亮是怎樣做的,。

2、誰(shuí)來讀第三自然段,，找一找周瑜共說了幾句話,？

3、第一句是什么,？實(shí)際上他逼沒逼,？從哪看出來的？

4,、齊讀第二句話,，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？

5,、我們?cè)谕伦x,，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么,？注意讀書回答,。

6、諸葛亮要這些東西干什么,？什么是自有妙用,？

7、魯肅只知道“自有妙用”,，但具體干什么用他知道嗎,？為什么不讓魯肅知道？

8,、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了,，我的計(jì)劃就完了?！睆倪@里看,，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么,？

9,、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎,？周瑜聽后怎么樣,？“疑惑”是什么意思,？疑惑什么？

10,、現(xiàn)在我們回過頭來看看,，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣,？

11,、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？

五,、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,，那諸葛亮到底借到箭了沒有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

1,、討論、理解課文二,、三,、四段主要內(nèi)容。

2,、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干,。

3、進(jìn)一步理解事情的前因后果,。

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干,。

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只,。

學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

1,、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的,？（默讀3—５節(jié)后答）

2,、你從中看出什么？是怎么看出來的,？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料,？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無所知,，連聽了匯報(bào)也不明白,。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密,，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

3,、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了,。（自由讀６—９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭,，怎么返回的語(yǔ)句勾出,。

②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講,，注意用上書中的重點(diǎn)詞句,。

４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),，用小船演示,，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

５,、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有關(guān)句,。（知天文）巧借天時(shí)

６,、他還作了哪些安排保證借箭成功？

——①擂 ②船

７,、為什么叫士兵擂鼓吶喊,？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭,。

８,、為什么先叫船頭朝西,，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開,？

——便于受箭,，便于返回，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理,。（曉地理）

９,、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”,？

——①已驚動(dòng)曹軍,，冒著危險(xiǎn)；

②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神,，膽識(shí)過人。

10,、看插圖,，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛,，諸葛亮卻手搖鵝毛扇,，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說的話,。抽讀,。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀,。你為什么這樣讀,？齊讀。

11,、曹操出兵沒有,？他怎么做的？——正中下懷

11,、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺愿馈?？

——①嘲諷、動(dòng)搖軍心,；

②知道追趕不上,；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

③有利于突出其才干,。

13、草船借箭的結(jié)果怎樣,？

——三天借箭十多萬,。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行,。他真是料事如神,！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),，用為蜀,、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,，他卻長(zhǎng)嘆一聲,，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆,？

15,、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩,？由周瑜的口中說出來,，對(duì)他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句,，體會(huì)周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明,。

16、現(xiàn)在回顧全文,，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算,？

——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙,；③二十只船夠,；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊,；⑥只管飲酒樂,；⑦出發(fā)、返回妙,。

17,、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”,？

——①還擊,；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過程中,，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利,、借對(duì)人的了解,，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭,，充分展示了自己的才干,，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

18,、就從這個(gè)“借”字,，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情,？贊揚(yáng)什么,？

19、回顧板書（連線） ——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”,，他神機(jī)妙算,，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,，低頭認(rèn)輸,。這，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個(gè)重要方法,；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果,，才能使別人看得明白,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

【設(shè)計(jì)理念】

基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),?！恫荽杓芬晃模瑹o論是從課文主題,、人物形象看,，還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體,。

【設(shè)計(jì)特色】

以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、通讀課文,，把握研究主題

在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的`基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值,。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

二,、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處,。”以“諸葛亮知天文”為例,，教學(xué)過程設(shè)想如下：

1．“誰(shuí)來說說,，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清。）

“這場(chǎng)大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了,。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,？”（“魯肅會(huì)感到很害怕,。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯

肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的,，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧,？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕,、吃驚的語(yǔ)氣。）

“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,，我在三天之前就已料到,。）

“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜,、得意的語(yǔ)氣。）

2．“但是,，光讀這句話,，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能,！為什么,？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以,，你得再往前面讀一讀,，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子,？”（指名口答：第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天,，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫,。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧,。）

“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦,！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛,，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,，多好！改不改,？為什么,？”（組織學(xué)生議論。）

3．“只有這樣寫,，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹,。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮,！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”）

三,、回讀課文,，類化研究體驗(yàn)

在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才,，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,，用聯(lián)系的方法來研究問題,，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法,，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，教師巡視,。讀后組織交流,。

1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（l）“誰(shuí)來說說,，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭,，不讓他們近前,。”）

“《草船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說話的地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,，諸葛亮他在笑誰(shuí),？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),、不知底細(xì),，這是寬厚的笑、幽默的笑,；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),，這是諷刺的笑,、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去”,，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,，這是瀟灑的笑,、勝利的笑。）

（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完,?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話,、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆,，寫后組織全班交流,。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,；

霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,，箭一定會(huì)像下雨一樣,；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢,？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,，留有回味的余地。）

2．以“懂地利”為例,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭,。（2）曹操知道上了當(dāng),，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里,，追也來不及了,。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

1,，學(xué)會(huì)本課的7生字,，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌,，都督,，懲罰，吶喊,，丞相，神機(jī)妙算,。

2,，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

4,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因，經(jīng)過,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2課時(shí)

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1,，自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào),。

2，思考課后作業(yè),。

3,，提出自己的疑問。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集,，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題,，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一，解讀課文,。

1,，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音,。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2,，出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題,，教師相機(jī)進(jìn)行解答。

二,，深讀課文（25`）

1,，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來的,，讓我們來讀讀他們的對(duì)話部分,。在讀的過程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托,。""軍情緊急,，可不能開玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣,，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托,，當(dāng)然照辦",，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,，體會(huì)諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

2,，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

到了第三天,，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",，如果你是魯肅,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分,。

教師參與討論,，點(diǎn)拔引導(dǎo)?？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

安排周密,。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來,，一字兒擺開，兩面受箭。

熟悉氣象,。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象,。

了解對(duì)方,。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）

三,，鞏固印象：（2`）

1,，抄寫新詞。

2,，感情朗讀課文,。

3，揣摩人物的性格特點(diǎn),。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一,，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述,。

二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容,。

分配角色,，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺(tái)表演,。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。

三,，延伸作業(yè)：

1,，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。

2,，了解諸葛亮的其他故事,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因,。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法,，提高對(duì)文本的解讀和概括能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因,。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

1.教師播放動(dòng)畫,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，并提問：動(dòng)畫中講的是什么故事。

2.教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了草船借箭的大概情況,，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,，我們要深入學(xué)習(xí)課文,，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因,。

1.默讀課文,，并且回想這篇課文的寫作順序。

明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;

第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三部分：寫諸葛亮借箭;

第四部分：寫諸葛亮借箭成功,。

2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括,。

明確：神機(jī)妙算。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,，并從中體會(huì)后再小組交流。

明確：

①“這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文,、氣象,，沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,，什么都看不清,，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施,。(識(shí)天氣)

②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來,，一字兒擺開,，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散,，又不留空擋,，使受箭面積大。

③“諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊?！避娛坷薰膮群?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向,。

④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來,，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！敝T葛亮是笑著說的,。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重,，用兵謹(jǐn)慎,，在看不清虛實(shí)的情況下，不敢輕易出動(dòng),，只叫人朝他們射箭,。

2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲,，就下令說：“江上五很大,，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng),。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前,?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭,，箭好像下雨一樣,。(知人心)

3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案,。

明確：天漸漸亮了,，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,，要追也來不及了,。可以看出諸葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。(懂地理)

4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流,。

明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉,。

1.題目是“借箭”,，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?

2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累,，與同學(xué)分享,。

草船借箭

神機(jī)妙算

識(shí)天氣、知人心,、懂地理

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

一,、教材簡(jiǎn)析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn),。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

２,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（二）能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

（三）情感目標(biāo)

1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí),。

2、了解事情的前因后果,，克服嫉妒心理,。

3、從古典故事中,，體會(huì)民族文化之美,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件；課前收集諸葛亮,、曹操,、魯肅等有關(guān)人物的資料。

六,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

①簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,，出示課題,，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題,？（故事發(fā)生在什么時(shí)候,？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭,？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想,，并勾畫出生字,。

（設(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容,。）

（二）自讀感知,，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),，再自由讀出這幾個(gè)生字,，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊希阏J(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的,。

【點(diǎn)撥】“諸”,，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音,，“丞”字是后鼻韻母,。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu),，它是由上中下三個(gè)部件組成的,，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看,。還有“吶”的讀音,，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,，不是“日”字,。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文,，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九

以前,，我以為只要上課多提些問題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛,，就能提高學(xué)生的思維能力,。于是問題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂,，師生之間一問一答,，課堂氣氛異常活躍,。隨著教育改革的深入,，我的思想發(fā)生了一些變化，于是讓學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂,，但形式主義的簡(jiǎn)單提問卻沒有起到良好的效果,，反而使學(xué)生的思維受到限制。

今天,，我講《草船借箭》一文,，“例行公事”，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把不明白的問題提出來。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰(shuí)借”,、“為什么借”,、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高,，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會(huì)問什么呢,？一定又是在亂說,。可為了不打消他的積極性,，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過別人同意的,，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭,，為什么要用‘借’呢,？”當(dāng)我聽到這個(gè)突如其來的問題時(shí)，感到為之一震,，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問,，敢向教材挑戰(zhàn),。我馬上意識(shí)到，敷衍,、搪塞都是行不通的,，課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是,，我順?biāo)浦鄣卣f：“可書中明明用的是‘借’?。∵@可是千百年來流傳下來的呀,！”

一石激起千層浪,，教室里頓時(shí)熱鬧了起來。不一會(huì)兒,，一個(gè)學(xué)生說：“兩軍對(duì)壘,，運(yùn)用策略，不能說是詐騙,，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢,？”又一個(gè)學(xué)生說：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是一個(gè)小數(shù)目,，諸葛亮犯了詐騙罪,。”另外一個(gè)學(xué)生馬上說：“不對(duì),，那也得分清什么時(shí)間,，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家,，為的是蜀吳兩國(guó)的利益,，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適！”“‘好借好還,，再借不難’,，我看過《三國(guó)演義》，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲,、討論聲,、稱贊聲不斷地傳出。

當(dāng)我看到這一幕時(shí),，不禁感到一絲欣慰,。正是由于我今天的包容態(tài)度，我今天的大度,，才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí),，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異?；钴S,。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主,。”于是,，我沒有斷然判定他們說得正確與否,，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色,。“那究竟用這個(gè)字合適嗎,？課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。”這一過渡自然得體,，使得學(xué)生樂意帶著問題,，饒有興趣地去讀文章，進(jìn)行思考,。

由于有了剛才成功的體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。學(xué)習(xí)第三部分,，我提出問題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論,，我也參與到當(dāng)中,，場(chǎng)面特別熱鬧。我在設(shè)計(jì)這個(gè)問題時(shí),，就想到了不同層次學(xué)生的水平,，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會(huì),，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高,。一種從未有過的成就感占據(jù)了我的心頭,，微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)生的回答令我滿意,，課前所準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一個(gè)不少,。

我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功,?！蔽铱吹綄W(xué)生點(diǎn)頭稱是，正準(zhǔn)備往下進(jìn)行時(shí),，一個(gè)平時(shí)就很喜歡軍事知識(shí)的男生站了起來,，我問他怎么了,，他說：“我和大家的想法不同?！睂W(xué)生馬上投去了驚異的目光,。他接著說：“我認(rèn)為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來，從大家剛才所說的看,，確實(shí)可稱得上神機(jī)妙算,，但你們認(rèn)真想一想這其實(shí)不是一個(gè)好辦法，諸葛亮預(yù)測(cè)到三天后是順風(fēng)順?biāo)?，如果曹操此時(shí)放的是‘火箭’呢,，那樣火借風(fēng)勢(shì)，二十條船的草把子如若引著了,，后果真是不堪設(shè)想呀,！”“曹操如果有了你這個(gè)小軍師，一定不會(huì)上當(dāng)了,?！蔽翼槃?shì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。一只只小手又如小樹林似的舉了起來,，有的說：“課文中明明寫著：這一天江上大霧漫天,，這霧一定不會(huì)像我們太原市的霧一樣，那在江面上,，水氣一定很大,，估計(jì)‘火箭’射不到船上也就滅了?！庇械恼f：“不對(duì),，此時(shí)諸葛亮的船隊(duì)已經(jīng)靠近曹營(yíng)，應(yīng)該不算遠(yuǎn),?！庇忠粋€(gè)說：“這樣看來，如果放‘火箭’,，那曹操不也就自身難保了嗎,？曹操也非等閑之輩，我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力,?！碑?dāng)我聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我馬上感到了一種欣喜,，因?yàn)樗诳隙ú懿?，學(xué)生能夠看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度,，更是由于我對(duì)學(xué)生的深入了解,，對(duì)教案的大膽放棄，使得學(xué)生又一次地體驗(yàn)到了閱讀再創(chuàng)造的樂趣,?！罢n下閱讀《三國(guó)演義》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，或許還會(huì)有比草船借箭更好的辦法,。”這一結(jié)束語(yǔ),，不僅使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來,，而且通過各種思想的互相撞碰，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人，串講串問,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題,，都是“蜻蜓點(diǎn)水”,，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉煺n堂上這兩個(gè)小插曲,，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么,，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸,。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍,。相反,，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱,，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題能力比較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過,，打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào),。一般地說，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，也是健全人格的特征之一,。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、老師講的,，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對(duì)的,，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如在上述案例中,，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì),？”那樣,，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,，以后可能只會(huì)循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主,、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2,、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

3,、感情朗讀課文,。

一、提示課題,，介紹背景,。

1、揭題,。

2,、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事,。（幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”）

3,、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí),？

當(dāng)時(shí),，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán),、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物,？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你知道他們分別是哪國(guó)的,？什么身份,？教學(xué)：都督（dū）

三、初讀課文,。

1,、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，試著用幾句話簡(jiǎn)單說說,。

2、通過閱讀這個(gè)故事,，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象,？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎？）

板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

四,、細(xì)讀課文,。

（一）過渡：

草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文,，想象當(dāng)時(shí)的情境,，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物,。

（二）講讀第一段,。

1、我們先來看故事的開頭,，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好,？（板書：議）

2、在這場(chǎng)討論中,，周瑜有意要為難諸葛亮,，默讀ξ1－2，找找看,，從哪些地方可以看出,？

3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎,？你怎么知道,？教學(xué)：懲chéng罰fá

4、 小結(jié)：故事一開始,，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗,，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼,；一個(gè)胸有成竹,，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài),。（男女生分角色讀）

（一）講讀第二段

1,、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么,？

周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

2,、那么,，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎,？（板書：備）

3、魯肅是周瑜的部下,，諸葛亮為什么找他幫忙,？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出,？哪個(gè)詞最能說明,？

（二）講讀第三段。

1,、魯肅照諸葛亮說的,，引讀——

諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng)？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng),？為什么“秘密”地請(qǐng)來魯肅,？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：?。?/p>

2,、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看,，還有哪些地方能說明,？四人討論交流。

3,、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,，通天文、識(shí)地理,。

這些條件少一條行嗎,？為什么？

4,、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

“凡為將者,，不通天文，不識(shí)地理,，不曉軍情,，不明陳圖,，乃庸才也”。

5,、齊讀取箭經(jīng)過,，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài),，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（三）講讀第四段。

1,、引讀“二十條船靠岸的時(shí)候,，……”（板書：搬）

2、真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎,？

結(jié)果呢,？

3,、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢,？

4、總結(jié)：我們今天讀課文,，知道了故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，邊讀邊想象,。通過體會(huì)人物的神態(tài),、心思來理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,，真正理解人物是非常重要的,，也是讀書的主要目的，這樣的做法,，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí),。

（四）質(zhì)疑，體會(huì)課題“借”的好處,。

1,、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎,？

2,、一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

（五）引導(dǎo)課外閱讀,。

1,、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢,？真的這樣做了嗎,？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,，回家看。

2,、同學(xué)們回去再讀讀課文,，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他,，諸葛亮識(shí)破詭計(jì),，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭,，周瑜自嘆不如,。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。

學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題,，因此熟讀課文后,，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

注重教授抓住人物特點(diǎn),，分析人物性格的讀后感寫作方法,，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題,，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。

1．能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn),。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

1．教師準(zhǔn)備電腦課件,。

1．三分天下，烽火硝煙,，多少豪杰令后人贊嘆,；一部演義，嬉笑怒罵,，無數(shù)英雄隨你我評(píng)說,。同學(xué)們,，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎,？出示課題《草船借箭》,。

2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容,。

看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事,？（周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí),？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也,？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人,？（找出文中的依據(jù)）

1．三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,，接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎,？（出示寫作要求）

2．指讀要求,，其他人跟讀。

3．對(duì)于習(xí)作的要求,，你能否為大家的寫作做以解讀,？（第一部分要簡(jiǎn)寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),，點(diǎn)到即止,；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字,、詞,、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談,。詳略要安排合理,，一、二,、四部分略寫,，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上,。）

4．結(jié)合本課,，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢,？

6．動(dòng)筆習(xí)作,。（放音樂，生習(xí)作,，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說說自己的見解,。

1．提出不同評(píng)價(jià),，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考,，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的,，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身,，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解,。

2．認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。

閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,，老師這就請(qǐng)出幾位來,，看看你認(rèn)識(shí)他嗎,？（出示魯肅,、曹操、劉備,、關(guān)羽,、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn),。）

說到這里,，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,，正緩緩向我們走來,。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢，古今多少事,，都付笑談中,。（出示課件，結(jié)束）

重視讀寫結(jié)合的教學(xué),，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,，如何正確地看待問題,，評(píng)價(jià)問題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的,。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來,。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二

１,、有感情的朗讀課文。

２,、把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

３,、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我,。

】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

幻燈。

一,、板書課題并復(fù)習(xí)

１,、齊讀課題。

２,、提問：

⑴ 主要人物是誰(shuí),？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？

⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候,？天氣怎樣,？回來時(shí)如何？

⑶ 借箭時(shí)，船怎樣受箭,？

⑷ 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因,？（板書：神機(jī)妙算）

二、新授

１,、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考,。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,，準(zhǔn)備了嗎？

２,、提出要求：

同學(xué)們,，可以談上幾句，也可以談上一段,，還可以談上一篇,，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見解,。

３,、瀏覽課文，整理思路,、內(nèi)容,，準(zhǔn)備匯報(bào)：

４、學(xué)生匯報(bào),，教師適當(dāng)予以引導(dǎo),，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書,，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說的話,。

⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話,。

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,，知天文,，懂地理,，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。

５,、學(xué)完課文,，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？

６,、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信,，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,，顧全了孫劉聯(lián)合的大局,。

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

１、必作：自述課文或編課本劇,。

２,、選作：寫一寫《小議妒忌》。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十三

1．通過初讀,，列小標(biāo)題,，感知文章主要內(nèi)容。

2．通過自讀,，資料拓展,，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。

課件

課前談話：同學(xué)們,，平時(shí)看過跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書嗎,？那你都知道哪些呢？

重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師,，周瑜,、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將。

一,、導(dǎo)入1,，

出示背景圖：

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操,。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn),，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》,，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,。

二、初讀10,，

請(qǐng)大家把書翻到96頁(yè),，大聲地讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀完后想一想,，草船借箭的起因、經(jīng)過,、結(jié)果又是怎樣的,。

這個(gè)故事比較長(zhǎng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò),，你會(huì)讀嗎,？誰(shuí)當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。

1．生字詞：妒忌,、都督,、草把子、調(diào)度,、大霧漫天,、遲延、擂鼓,、丞相,、神機(jī)妙算

領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。

2．快速簡(jiǎn)潔地解說人物關(guān)系,。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文,，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的,。

草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干,，讓他造10萬支箭,。（板書：造箭）

結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭,。（板書：交箭）

那經(jīng)過呢,？除了借箭，還寫了什么,？為借箭做準(zhǔn)備,。（板書：借箭，準(zhǔn)備）

4．誰(shuí)能連起來說一說,，課文講了一件什么事,。先自己說一說,。

指名學(xué)生說,。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容,。

三,、明“造箭目的”5，

1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭,，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭,，周瑜是怎樣打算的呢？

請(qǐng)你快速瀏覽課文,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句,。

誰(shuí)來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的,，我可沒逼他,。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延,，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了。你去探聽探聽,，看他怎么打算,，回來報(bào)告我?！?/p>

①你來讀一讀,，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎,？先自己試著說一說,。

學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng),，不會(huì)說教師示范,。

③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎,？

學(xué)生說,。

④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓,，是為了什么呢,，這段話里怎么說？

“到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了”,。

定的是什么罪，你從哪里可以看出來,？

已經(jīng)立下了軍令狀,。造不好箭，就得死,。

整段連起來讀一讀,。

2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù),，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭,，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬支箭的,。

3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨?？—?/p>

看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌,，想除掉他,。讓他，到時(shí)候造不成,，引讀——“定他的罪,，他就沒話可說了”。

這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的,。

四,、揭“周瑜面目”5，

1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說的,，可是他在諸葛亮面前,，說造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說的話,。

共5處,，劃對(duì)了嗎？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？”

②“對(duì),，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支,。這是公事,，希望先生不要推卻?！?/p>

③“十天造得好嗎,？”

④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”

⑤“軍情緊急，可不能開玩笑,?！?/p>

2．周瑜對(duì)諸葛亮說,，這造箭是因?yàn)槭裁茨?？曹軍交?zhàn)。

你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢,？

軍中缺箭,、這是公事、軍情緊急,。

3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎,？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

定他的罪,，他就沒話可說了,。

是因?yàn)檐娭腥奔龁幔渴菫榱说綍r(shí)候造不成,，引讀——

定他的罪,，他就沒話可說了。

是因?yàn)檫@是公事嗎,？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒話可說了,。

是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒話可說了,。

這所有的一切,，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒話可說了,。

讀到這里,，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來說,？

陰險(xiǎn),，狡詐,，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ)。）

五,、品“諸葛亮智慧”20,，

1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭,，甚至立下了軍令狀,，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì)這樣做呢,？

請(qǐng)你默讀第2自然段,，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文,，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢,？寫上批注。

諸葛亮說：“用弓箭最好,?！?/p>

諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用,？”

諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”

諸葛亮說：“只要三天,?！?/p>

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰?！?/p>

諸葛亮說：“今天來不及了,。從明天，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭,。”

好,，我們一起來重點(diǎn)來交流,，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？

重點(diǎn)交流：

①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”

機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么,？（讓學(xué)生充分地說,？）

“十天造好，必然誤了大事,?！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。

他在說這話的時(shí)候,，早已經(jīng)算好了什么呢,？

第三天有大霧,。帶著感受讀,。

還算好了什么呢？

曹操是不會(huì)輕易出兵的,。帶著感受讀,。

其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了,！早已想好草船借箭了,！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”,，對(duì)于諸葛亮來說,，什么是他的心頭大事呢？

請(qǐng)你讀這句話——

對(duì)于周瑜來說,，什么又是他的大事呢,？

請(qǐng)你讀這句話——

讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎,？

諸葛亮造箭是為了顧全大局,，周瑜自私自利……

讓我們一起再來讀一讀。

②“只要三天”,。

于是,，當(dāng)周瑜問他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說：“只要三天”,。那是一種怎樣的回答?。?/p>

你來回答一下,。

還是一種怎樣的回答,？

你來回答。

2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理,、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢,？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫,。

①有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說：“用弓箭最好,?！敝荑ふf：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,，希望先生不要推卻,。”諸葛亮想：（ ）,，說：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用,？”

②周瑜說：“十天造得好嗎,？”諸葛亮又想：（ ），就說：“既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事?！敝荑枺骸跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好,？”諸葛亮（ ）說：“只要三天?！?/p>

③周瑜說：“軍情緊急,，可不能開玩笑?！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑,。我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（ ）說：“今天來不及了。從明天起,，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了,。

先寫，指名三個(gè)學(xué)生說,，評(píng)價(jià),。

哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說,，再選三個(gè)學(xué)生連起來,，師生合作說。

3．其實(shí),，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭,，早已知道周瑜要陷害他,，可是周瑜卻還蒙在鼓里,，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他,。我得吩咐軍匠們,，叫他們故意遲延，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒話可說了,。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報(bào)告我,?！?/p>

4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢,？板書,。

5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),，下課,！

板書：

草船借箭

造箭 心胸狹隘 顧全大局

準(zhǔn)備 對(duì)比

借箭 自私自利 神機(jī)妙算

交箭

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十四

1、了解草船借箭的前因后果。

2,、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算,。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

多媒體課件

（一）復(fù)習(xí)：

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先,，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）

2,、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文,，了解了草船借箭的起因,、經(jīng)過、和結(jié)果,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說一說呢,？

（二）新授：

1、說的非常好,，《三國(guó)演義》是一部智慧之書,，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧,、充滿了謀略的故事,，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看,，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣,？最喜歡誰(shuí)呢？

2,、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文,，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),。

（學(xué)生自讀課文）

3、先讀到這,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢,？

（學(xué)生交流匯報(bào)）

4,、剛才某某同學(xué)說,，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,，那神計(jì)妙算是什么意思呢,？誰(shuí)能試著用自己的話說說？

5,、你們答對(duì)了,，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超,。

6、結(jié)合你們剛才讀課文,，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問題想提出來呢,？

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文）

8,、剛才大家讀的很認(rèn)真,，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢,？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

9,、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程，在看的過程中,，要求同學(xué)們一邊看,、一邊聽、一邊想,，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些,？

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程）

10,、誰(shuí)能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

11,、諸葛亮一算了天,、二算了地、三算了人,，可以說各個(gè)方面他都考慮周到,，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,，這就是神計(jì)妙算,。（師板書神計(jì)妙算）

12,、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到：他說什么呢,？

13,、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

14,、讀的不錯(cuò),，無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,，曹操的謹(jǐn)慎多疑,、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢,？

15,、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,，因?yàn)橹挥型ㄟ^語(yǔ)言的描述,，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

16,、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深,、最喜歡的片斷表演出來,，哪一組愿意先來試試呢？

17,、這幾組同學(xué)表演的非常好,，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎,？誰(shuí)先來說,？

（學(xué)生匯報(bào)）

18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng),、滴水不漏,，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊,，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理,、知人善用,、足智多謀的諸葛亮,，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢,？

（學(xué)生匯報(bào),，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）

19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展,，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事,，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書,，讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,，你們能做到嗎？