作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

大班語言小蝌蚪找媽媽教案反思篇一

在上這節(jié)課之前,，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程,。所以孩子對這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認識，在有這個故事孩子也有聽過不同的版本,，孩子還是比較喜歡的,。

但怎樣能使中班的孩子更進一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程,，讓他們在原有的基礎(chǔ)上對知識有所期待呢?

首先，我以猜謎語的方法導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片,，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法,，然后把孩子的答案做一個整理,。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間,，使孩子有自己的思維來考慮問題,，也鍛煉了孩子的語言表達力。

二,、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事,，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的,、圓圓的卵”,。以此層層遞進，通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話,，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對白,，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,，把本課的重點推向了高潮。

三,、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上,，在進行“角色表演”，使孩子的興趣點又達到了一個級別,，這樣可以增加孩子對故事的進一步記憶和鞏固,。

但由于故事偏長，對中班孩子來說不是一個課時就能達到目的的,。所以,，趁孩子午睡時我又生動地講了一遍，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進一步的理解了故事的內(nèi)容,，對青蛙生長過程的科學(xué)知識有了完全的了解,。

每個活動過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討,，去學(xué)習(xí)，只有不斷地進行剖析,，我們的孩子才能有所收獲,，但愿自己能夠不斷地進步,，不斷地了解孩子的所需，為了孩子的成長而努力,。

大班語言小蝌蚪找媽媽教案反思篇二

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，利用兩課時學(xué)完，重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力,，二是說話寫話能力,。下邊詳細闡述：

朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑,，這篇課文的語言很有特色,，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的,。

1,、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。

如第一自然段,。課始,，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。

然后再請 孩子讀第一自然段,，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，思考作者的觀察點和自己觀察點的不同,，作者的表達與自己的表達有何不同,。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓(xùn)練。在對比后,，再次對課文第一段進行 欣賞性閱讀,，這時有個別讀，小組讀,，老師范讀,，通過不同形式的閱讀，逐漸達到會背誦,。第一段的學(xué)習(xí)順利完成,。

2、對話的朗讀指導(dǎo)

對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成,。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨,、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進行了分角色的朗讀,，在角色的扮演中,，在對重點詞句的理解中,，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白,，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足,。

比如，兩次對話中旁白中動詞的運用,，“迎上去”和“追過去”,，不同的動詞表達不同的心情，體現(xiàn)不同的情景,，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同,。追字的感受相對容易，迎的難度就大了,，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”,。我扮演小蝌蚪,，祖庭扮演鯉魚阿姨。

“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物,?！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪,，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游?。俊焙⒆觽兯伎家幌?，說：“在鯉魚阿姨的前面?！?/p>

我馬上游過去,，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨,，我們的媽媽在哪里,？”我用表演的方法告訴孩子們，迎,，是小蝌蚪主動積極的游過去,，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣,，在表演中理解,，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀,。幾次的體驗后,，孩子們的朗讀越來越好,。

課堂上，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在,。每篇課文我都做到一課一得,，精心的尋找語用點，一般是根據(jù)文字表達到額特點來設(shè)計,，以據(jù)此來拓展孩子的思維,，豐富孩子的積累，鞏固孩子的表達,。再有就是文中的看圖說話,，比如這篇課文：課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后,，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。

本節(jié)課就是這樣，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外,，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物,，進行簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚,，引導(dǎo)觀察,，進行仿寫。

訓(xùn)練完后,，布置作業(yè),，再次進行仿寫，小白兔或者小烏龜,，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形,。講讀和寫、說和寫緊密的結(jié)合起來,，使訓(xùn)練真正的做到扎實有效,。

大班語言小蝌蚪找媽媽教案反思篇三

春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到,，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學(xué)目標(biāo),，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣,，我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo),，那么將會增加活動的樂趣,，調(diào)動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來,，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量,。

1、教幼兒練習(xí)聽信號向指定方向跑,，鍛煉幼兒腿部肌肉力量,。

2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感,。

3,、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑,、追逐的樂趣,。

4、培養(yǎng)競爭意識,，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂,。

5、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性,。

1,、知識準(zhǔn)備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪,。

2,、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚,、龜,、鵝、青蛙）媽媽,。

3、幼兒胸飾（可正反翻轉(zhuǎn)）一面為小蝌蚪,，一面為小青蛙,。

4、音樂帶,。

一,、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

（音樂聲中）春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,，陽光照著池塘里的水,，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪,，小蝌蚪們在水中游來游去,，十分快活。

教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,，隨音樂在水中自由自在游來游去,，活動身體。

[評：教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動,，做游戲前的準(zhǔn)備活動]

二,、展開部分

1、老師：聽,，什么聲音,？咦，小伙伴們,，我們的媽媽在哪兒呢,？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

2,、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問：鴨媽媽,，您好！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里,？

鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛,，嘴巴又寬又大,。好孩子，去問魚媽媽吧,！

3,、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒

小蝌蚪問：魚媽媽，您好,！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里？

魚媽媽答：看見過,，你們的媽媽有四條腿,。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧,！

小蝌蚪：謝謝您,，魚媽媽，再見！

4,、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問：烏龜媽媽,，您好！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里,？

烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的,。好孩子,，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

小蝌蚪：謝謝您,，烏龜媽媽,，再見！

5,、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問：鵝媽媽,，您好！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里,？

鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳,，唱起歌來“呱,、呱、呱”,，走起路來一蹦一跳,，好孩子，你們快去找她吧,！

6,、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了,。,！小蝌蚪：啊,！我們找到媽媽啦,！

[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去，間或停下進行有禮貌的對話,，有利于活動節(jié)奏的控制]

三,、結(jié)束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳,。

[評：這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

2,、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了,，練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧,！

3、青蛙們捉到害蟲后,，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈,。

[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]

小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么,，適合開展集體性的游戲,，根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動,，以角色的情緒影響著幼兒情緒,，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo),，活動中有一定的運動量,，強度適合小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,，游戲中的音樂使得孩子們更加投入,，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習(xí)慣,。

大班語言小蝌蚪找媽媽教案反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料,。在課后,，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方,，但自己感覺也有成功的地方,，就上我能充分利用教材特點，以讀為本,，課堂上充滿了朗朗書聲,。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點,。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑,。讓他們在讀書中尋找 問題的答案。如教學(xué)本課時,，出示課題,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,，我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌?媽,？他們是怎么找**的,？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢,？我們趕緊來讀讀課文吧,！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣 為前提,，讓學(xué)生主動積極地去讀書,，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案,，再輔助提一些讀書的具體要求,，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,， 都會興奮不已,，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點,，而要讀出“情”必須先悟出情,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替,?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿 自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，而是讓學(xué)生自已去理解,，去感悟，去體會讀,。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時,，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽,，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴,，到那邊去找吧,?！焙⒆樱瑢砦覀兝狭?，不在了,，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本 領(lǐng),，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議,。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點,，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的,。有的孩子認為烏龜是 一種溫和的動物,，說話時親切一些，語氣要和藹一些,，溫柔可親一些,。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽,，有點好 笑,，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙,，沒有時間帶孩子,，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的,，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息,。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的,，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢,！

1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺,。

新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評價的目的在于促進學(xué)生朗 讀水平的提高,，要切實針對孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵,、少批評的原則,，多一些欣賞的目光,，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時,，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x,，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！?“讀得真不錯,，如果再稍稍響亮一些，就更完美了,?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足,，提出了希望,，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平,。

2、多種形式的朗讀,，為學(xué)生搭建朗讀展示的'舞臺,。

閱讀教 學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會,，讓他們享受成功的愉悅,。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進行個別讀,，分角色朗讀,，還提出讓學(xué)生表演， 要想表演好,，讀好課文是前提,，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,，讀中感悟,、悟中激情，這些生動,、活潑的形式都會令孩子興致盎然,。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信,，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),，孩子們一定會喜歡閱讀。