在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇一

課本劇表演是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動,。我在學(xué)生理解了這篇課文的語言文字,、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演,。這兩組小朋友表演的都不錯，通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好,，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿,，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,，將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了,。

另外，兩組同學(xué)都注重課文中動詞的把握,，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”,，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位,?？梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。 在請第２組表演時我心里有點(diǎn)擔(dān)心,，因?yàn)檫@組里的兩個女同學(xué)平時膽子比較小,，我怕沒有第一組表演得好，但事實(shí)出乎意料,，這組表現(xiàn)得非常棒,，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長出后腿,，伸手代表長出前腿,，后甩的`手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領(lǐng)下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔(dān)心的女孩,，不但完整的將要說的話有感情地說完,，還加上了合理的動作，四個人分工合作,，協(xié)調(diào)配合,，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色,，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識，訓(xùn)練了膽小的同學(xué),，提高了膽大的同學(xué),，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識和組織能力。

在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,。學(xué)生各抒己見,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后,，我讓學(xué)生再齊讀課文,，我覺得學(xué)生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時的著急,，找到媽媽時的高興,。”當(dāng)讀到長出后腿時：有幾個學(xué)生不自覺的伸了伸腿,。讀到長出前腿時：又有學(xué)生不覺地動了動手,。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的真切體驗(yàn),。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā),，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，不能亂演，不然只會適得其反,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇二

當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時候,，總是十分感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感,、用心性,，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入,，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的.知識,。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源,，也促使孩子們多讀課外書興趣,。

在孩子說了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形,，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進(jìn)行朗讀比賽,，看誰把小蝌蚪讀得可愛,，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試,。這樣先說后讀,，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達(dá)潛力和語感,，也加深了對課文文字的理解,。

老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后,，我用富有童話韻味的語言引導(dǎo),，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天,，它們突然想起了自己的媽媽,，就決定去找自己的媽媽了。我們一齊跟著它們?nèi)フ液脝?？”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀,。讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題,。比如“小蝌蚪們原先是在快活地游來游去,，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴,。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽,，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵,。　薄⒆觽兡芴岢鲞@么多的問題,，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里,，思維活躍，作為一個探究者的主角在用心的學(xué)習(xí)了,。這也讓我十分佩服孩子們的眼力,，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！蔽也]有立刻給他們答案,，而是順?biāo)啤爸邸保尯⒆永^續(xù)讀課文,，然后讓小組討論,，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一齊討論,。結(jié)果孩子都找到了問題的答案,。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽,；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜,，是因?yàn)樗麄兲胝业阶约旱膵寢屃恕哪睦锟闯鰜砟?？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽,、媽媽！’”……

相信孩子,，把課堂還給孩子,，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理,。

在教學(xué)本課時,，首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子對本課學(xué)習(xí)的興趣,。孩子們都喜歡猜謎語,，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當(dāng)興奮,，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中,。

其次，初讀課文,，識記生字,。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀，然后再讓孩子自己讀,，自己邊讀邊標(biāo)出生字,，不會的可以問問同桌。接著檢查生字,，我采用多種形式的讀學(xué)習(xí)鞏固生字,。

再次,，精讀課文，朗讀感悟,。讓孩子先認(rèn)識一下這群小蝌蚪并說說他們的樣子,，在這個過程中訓(xùn)練孩子的說話能力。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰,，讓孩子仔細(xì)觀察小蝌蚪在這個過程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段,。最重要的一部分是把課文的二、三段情景再現(xiàn),，把孩子當(dāng)成小蝌蚪,，來詢問孩子跟鯉魚媽媽、烏龜都說了些什么,，同時也訓(xùn)練了孩子的好、說話能力,。然后讓孩子戴著頭飾將這個過程表演一下,，在這個過程中，讓孩子親身體會一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易,。重點(diǎn)的感受了“迎”和“追”的方位的不同,。最后，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽,，讓孩子反復(fù)的讀第4,、5、6段,，感受找到媽媽的高興,、快樂、開心的心情,。在這個過程中我在走入孩子中間,，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪,，把老師當(dāng)成青蛙媽媽,，詢問終于找到媽媽了，見到媽媽的那一刻想跟媽媽說些什么呢,？以此再訓(xùn)練孩子的說話能力,。

課的`最后，讀歌謠,、學(xué)生字,。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過程編成了歌謠，讓孩子自己拍手讀,，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。為接下來生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)生字還是讓孩子仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格位置,，然后大膽的放手讓孩子練寫,。

本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時,；最后分角色朗讀時，只請五個人分別擔(dān)任旁白朗讀,、小蝌蚪,、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽,，其他同學(xué)欣賞,。應(yīng)該在時間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請多名同學(xué)表演朗讀。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生,；把評的自由還給學(xué)生,。通過感悟、聯(lián)想兩個支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與,，人人動腦、動口,、動手,，全員活動，全程活動,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇四

小蝌蚪找媽媽是一個篇幅比較大，相對比較復(fù)雜的故事,。而托班幼兒的年齡特點(diǎn)決定,，他們對于此類情節(jié)復(fù)雜、角色較多的故事,。

是不能夠完全理解的,。雖然在平時的課間活動中我們有講過《小蝌蚪找媽媽》的故事，但是,，要讓托班的幼兒記住故事中的語言,，把它表演出來還是具有一定難度的。所以,，我們對故事進(jìn)行了精簡,，考慮到托班幼兒對于重復(fù)的語言對話比較感興趣,，也容易讓他們理解和記憶，我們把小蝌蚪的對話都設(shè)計(jì)為：你是我們的媽媽嗎,？而其他動物我們也同樣遵循這個特點(diǎn)：“不是,，你的媽媽是……”，這樣的設(shè)計(jì)不僅簡單,，易理解,，也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎(chǔ)！

整個故事的重點(diǎn)是通過故事了解青蛙的主要特征,，難點(diǎn)則在幼兒能夠說出不同動物的對話,，并進(jìn)行表演。為了解決這個難點(diǎn),，我們教師從三個不同層次的講述,，逐漸讓幼兒熟悉并記住動物間的對話，而為了讓幼兒能夠表演出動物的不同特征,，我們在第二和第三遍講述的過程中,，則會引導(dǎo)他們進(jìn)行表演示范，這就為后面難點(diǎn)的順利解決做好了鋪墊,。

一幅海底的底圖；小蝌蚪,、蝦,、烏龜、螃蟹,、青蛙的圖片,。

我們以“小蝌蚪找媽媽“做為活動的主線，貫穿著整個活動過程,。為了引起幼兒的興趣,，能夠全身心地投入到這個故事中，我們首先以小蝌蚪的圖片來引入,，師：“小蝌蚪是來找媽媽的,，我們看看小蝌蚪除了遇到我們還遇到了誰？” 教師第一遍講述故事,，主要是讓幼兒能夠?qū)适掠袀€整體全面的了解,。所以，教師可以邊講述故事邊用手指引導(dǎo)幼兒觀察圖片中一些小動物的主要的特征,。問：“小蝌蚪都遇到了誰”,，幫助其梳理和記憶故事的整個過程。 教師第二遍講述故事,，邊講邊出示故事中的.小動物圖片,，并引導(dǎo)幼兒模仿一些動物走路的動作或者其的特征,，問：“為什么小蝌蚪會說xx動物是它的媽媽呢？”“青蛙媽媽長什么樣子的呀,？”這個過程的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒對于青蛙的特征有一個強(qiáng)化的認(rèn)識和了解,，并能夠初步學(xué)會故事中一些動物的對話，為后面的表演作準(zhǔn)備 ,。 教師第三遍講述故事,，邊表演邊引導(dǎo)幼兒講述故事中主要的對話部分。問：“xx小動物是怎么說的呀,？” 教師引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行表演,。

整個活動過程,，徐老師能夠根據(jù)設(shè)計(jì)一步一步地完成,，雖然有的環(huán)節(jié)忘記了，但是還是相對比較完整的,，特別是最后一個表演的環(huán)節(jié),，幼兒的興趣很濃，都想要上來表演,，而徐老師也能夠采取教師先表演,，然后再引導(dǎo)其表演的方式,，讓幼兒逐漸學(xué)會如何來“演繹”不同的角色，非常好！但是,，在教師示范講述第一遍故事時,，就有許多的小朋友在座位上開始模仿起各種小動物的動作了,，而徐老師卻仍然按照活動的流程來完成整個故事,，以至于在教師提出問題的時候，有許多的小朋友都回答不出來,，完成不了目標(biāo),。其實(shí)在所有的活動過程中,，都會出現(xiàn)在我們預(yù)想之外的情況，除了在設(shè)計(jì)活動時能夠提前預(yù)知之外,，就需要我們老師能夠隨機(jī)應(yīng)變,，靈活的應(yīng)對和解決，但是,，宗旨需要以孩子為主體,，應(yīng)順流引導(dǎo)，而不應(yīng)逆流強(qiáng)行,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇五

1．學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞,。認(rèn)識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí),。能說出趨向動詞的不同用法,。

2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題,。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細(xì)看圖，講述圖意,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力,。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,，要保護(hù)青蛙,。

4．分角色有感情地朗讀課文,。

小蝌蚪變青蛙的過程,。正確理解動詞。

教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片,、小黑板

三課時

第一課時

1.昨天,，老師撿到了一張“尋人啟事”,，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪,？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧,！你們愿意幫這個忙嗎,？

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,。（板書：小蝌蚪找媽媽）

1．圖片中，哪些是小蝌蚪,？小蝌蚪在什么地方,？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋,，黑黑的,，長著長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇見了誰,？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜

老師提出要求，對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義，一句一句,、一段一段地讀懂,。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中,，它有什么變化,？

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在課文里找出生字,，畫下來,，讀一讀，相互正音,。

（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，然后寫一寫。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

蝌蚪,，kēdǒu,，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁,。群,，qún，13筆,，左右結(jié)構(gòu),。灰,，huī,，6筆，半包圍結(jié)構(gòu),，右下是“火”,。腿，tuǐ,，13筆,，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退,。姨,，yí，9筆,，左右結(jié)構(gòu),，左邊女字旁，右邊夷字邊,。注意“女”作偏旁時,，橫不要出頭。寬,，kuān,，三拼音,，10筆。嘴,，zuǐ,，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫,。龜,，guī，7筆,，注意下邊的寫法,。擺，bǎi,，左右結(jié)構(gòu),，13筆，追,，zhuī,，翹舌音，9筆,。要寫好右邊,。肚，dù,，左右結(jié)構(gòu),，7筆。鼓,，gǔ,，左右結(jié)構(gòu)，13筆,，注意寫好右邊的筆畫,。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的,？青蛙長得什么樣,？

認(rèn)記生字新詞。

第二課時

1．認(rèn)讀生字新詞,。

2．聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子,。

1.導(dǎo)讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪,，長著大大的腦袋,，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴,，快活地在池塘里游來游去,。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀,？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書,，請齊讀第一段,。

小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了,？（長出了兩條后腿,。）（師貼長后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了,，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢,？我們就是這群小蝌蚪,，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示——鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,，誰來當(dāng)小蝌蚪,，向我打聽？（請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）

（6）交換,，學(xué)生念鯉魚媽媽,，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用,。師生對讀,，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么,？（四條腿,，寬嘴巴。）

2.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,，繼續(xù)游啊游,，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化,？（又長出了兩條前腿,。）（師貼長前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿,，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用,。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

3.導(dǎo)讀第4自然段,。

（1）指名朗讀本段,。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子,。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用,。（小蝌蚪找到了真正的媽媽,，心里很高興、很踏實(shí)）表演動作,。

4.齊讀第5自然段,。

（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵,？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙,。（青蛙是莊稼的好朋友,，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只,，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲,。所以,，我們要保護(hù)青蛙）

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子,。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

1．看拼音,，寫漢字,。

qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba,，gǔzhedàyǎnjing,，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī,。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣,？后來呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長尾巴→長兩條后腿

長兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳,。

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,，不知什么時候……

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程,。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化,，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束,。

通過本課學(xué)習(xí),，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,，對我們今后的看圖作文會有幫助,。

1．說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習(xí)題3,。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪

→

變

→

青蛙

大腦袋

→

長了兩

→

長了兩

→

尾巴

→

不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

找媽媽

→

鯉魚

→

烏龜

→

大青蛙

→

捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的'弊端,。反思本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾個特點(diǎn)：

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始,，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好,！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時,，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題,，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色,。

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,，隨即拋出問題,。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程,。b．小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,，獲得整體感知,。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量,。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師精心導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),。課文第二,、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程,，是全文的重點(diǎn),，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（）,，又碰到了（）,。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,，就迎上去,。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去,。c．朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話,。d．分角色朗讀并表演,。

（1）說順序。要求學(xué)生用上先,、再,、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程,。通過學(xué)生的說來完成填空題,。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力,。

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,，或消極的影響。所以,，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展,?！闭n堂教學(xué)尤需如此,。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵,？他們倆誰說的對呢,？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論,，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動,。在討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申,。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾,。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確,。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會讓給學(xué)生,；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟,、聯(lián)想兩個支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦,、動口,、動手，全員活動,，全程活動,，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇六

這是一篇富有童趣的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲,。教材圖文結(jié)合,，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法,，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子,，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課,，以朗讀為主,，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熡枰赃m時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀,。

1、認(rèn)識灰,、迎等8個字,，會寫有、在等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀感知青蛙的變化。

感知青蛙的變化,。

朗讀法,、表演法、自主識字法,。

2課時,。

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

河邊有個歌唱家,，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,，伸出舌頭把蟲抓,。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

(興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師,。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活,，越能激發(fā)他們的求知欲)

1、這是一篇不注音課文,，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法,。鼓勵他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字,。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué),、老師,，有的可以做記號，等老師讀時認(rèn)真聽,。)

2,、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo),。

3,、教師范讀。

4,、再次讀文,，自查朗讀情況。

5,、出示詞語卡片,，檢查識字情況。

⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來,。

⑵ 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?

6,、識記生字。

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記,。教師可適時引導(dǎo)用實(shí)物或動作來識記,。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的'動作表演給大家看?

披：我這有件衣服,，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7,、指導(dǎo)寫字。(略)

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,，自主探索、認(rèn)識生字,，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法,。)

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容,，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇),。

2、全班匯報(bào),。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段,，不必接順序來,。)

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈,，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會,，他們會很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣,。

第四自然段,，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二,、三,、五、自然段,，結(jié)構(gòu)相似,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù),、組織學(xué)生會角色的朗讀中來,，然后選代表分、角色朗讀,。

3,、戴上頭飾表演讀。

4,、填空練習(xí),，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪,，他們游哇游,，過了幾天，長出了兩條( ),，又過了幾天,，長出了兩條( )，沒過多久,，( )不見了,，變成了一只只能捉害蟲的( )。

上完了這一課之后,，我對新課改精神又有了新的體會,，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué),，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,，尤其是動作表演,，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,，仿佛他們就是小蝌蚪,、小青蛙了，教師不用任何言語,，學(xué)生就已體會到其中的情趣了,。

2、讓學(xué)生自由選擇識字方法,。

自己喜歡的就是最好的,。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,，認(rèn)字活動。同時采用與實(shí)物聯(lián)系,、動作表演等方法,，使他們輕松的記住字形、樂于識字,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思100字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思不足篇七

1,、初讀課文，認(rèn)讀生字,。

2,、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3,、書寫五個生字,。

三個目標(biāo)，僅完成第一個,。原因是識字環(huán)節(jié)耗時太多,。

課堂節(jié)奏要把握好，把重點(diǎn)內(nèi)容講完,，留給學(xué)生足夠的書寫時間,，保證質(zhì)量。特別是現(xiàn)在不留書面作業(yè),，更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上掌握生字的書寫,。

今天通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有按要求預(yù)習(xí),，看來要求還是不夠明確,，明天直接把預(yù)習(xí)完成規(guī)范的學(xué)生的`課本在展示臺上展示，讓其他學(xué)生模仿補(bǔ)充,。

二年級的教學(xué)和管理要精細(xì)要求,，考慮周全,。布置一個任務(wù)后，思考學(xué)生可能會遇到什么困難,，出現(xiàn)什么問題,，需要哪些幫助，這些都需要考慮,。沉下心來,，試著站在學(xué)生視角看待問題，理解問題,。