在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇一

1,、觀察了解青蛙的成長過程,。

2、知道青蛙吃害蟲,，要保護(hù)青蛙,。

3、培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感,。

4,、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見,。

5,、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述,。

《小蝌蚪找媽媽》視頻,、魔術(shù)圖片、小卡片,、小蝌蚪頭飾,、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

一,、猜謎導(dǎo)入,。

"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭,。東游游來西游游,，好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的需要,，想象荷葉有什么用。小朋友,，你們能猜出我是誰嗎?對(duì)啦,，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實(shí)我是個(gè)很可憐的孩子,，媽媽一生下我就去了別的地方,，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧,。

二,、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1,、觀看視頻,，感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的身體變化。

2,、出示魔術(shù)圖片,，引導(dǎo)幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3,、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境,。

三、發(fā)放卡片,，幼兒動(dòng)手操作,。

1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序,。

2,、幼兒自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

四、音樂游戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面,，根據(jù)歌詞自編動(dòng)作,。

五、小結(jié)：

小蝌蚪變成青蛙以后,，經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲,，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它哦,。

1,、春天到了，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖,，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪,。

2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪,，觀察小蝌蚪變青蛙的整個(gè)過程,。

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,，略顯單一,，于是采用ppt的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看,，并加以將講述,，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣,，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;

2,、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;

3,、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

4,、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí),，限制了孩子的思維,， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以,，如果重新上這堂課的話,，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇二

人只有在不斷的反思中才能獲得成長,，任何一堂課，都不會(huì)十全十美,。我的這節(jié)課成功之處在哪里,？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進(jìn)行了反思——

成功之處：

這篇課文有兩條線索,，一條是明線“找”,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中,，它的身體發(fā)生了一系列的變化,，這是第二條暗線“變”,，先長出兩條后退，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙。

理清了文章的思路之后,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了,。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂,，使之不偏離主方向,。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然,。

這是一節(jié)低年級(jí)的課,，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣,。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí),，我首先想到的是學(xué)生,，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。

本堂課不是孤立地單純講讀課文,，而是做到了把“識(shí)字,、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿,，學(xué)生全方位吸收知識(shí)的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué),，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo),，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯,，學(xué)生很容易就能理解,。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢,？這一直是我課堂研究的方向,。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”,。

1,、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練,；

2,、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對(duì),，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體,。

1,、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀,，孩子們配樂接力讀,，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀,，使孩子們的朗讀能力一步步提高,；

2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜,，會(huì)怎樣想、怎樣說,？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿,、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧,！快,，追上它！）課堂上,，學(xué)生們精彩的發(fā)言,，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越,，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程,。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力,，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高,。

3、表演能力：在講遇到“鯉魚”,、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中,，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然,，表演得惟妙惟肖,，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉,。

不足之處：

1,、不鼓勵(lì)挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后,，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話,，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣,。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間,，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢,？”結(jié)果孩子們都紛紛評(píng)價(jià)開了,，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了,，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病,，不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了,，心里有什么樣的感受,？那么，該用什么樣的語氣來讀呢,？請(qǐng)你再讀一遍,。”這樣的引導(dǎo),，不但節(jié)省了時(shí)間,，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心,，何樂而不為呢？以后得注意了,。

2,、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié),，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象,，起到回顧全文的作用,，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步,，稍有遺憾,。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一,，就能節(jié)省出一定的時(shí)間,，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

4,、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料,，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它,。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分,，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報(bào),。但能在課前進(jìn)行資料的查找,，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過程,，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……

總之,，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,，但有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文,，因其內(nèi)容生動(dòng),、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛。

一,、 把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來

視頻出示這一課的動(dòng)畫,，全文配音，布置思考問題：“聽完后,，說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計(jì),，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話,，在語氣上給學(xué)生以示范,，也認(rèn)識(shí)了生字詞,。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字,，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面,，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,，這就是追過去,。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對(duì)照,，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚,、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí),，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,，采取表演的形式,，在情境中對(duì)話，一個(gè)同學(xué)做解說員,，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪,，帶上相關(guān)頭飾來表演,，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌,、鯉魚親切熱情,，烏龜好笑認(rèn)真的`語氣模仿得惟妙惟肖。

二,、 重點(diǎn)指導(dǎo),，舉一反三，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事,，課文內(nèi)容較長,，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚對(duì)話,，下段講和烏龜對(duì)話,，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口,，第一步,，指導(dǎo)看圖，說說圖上有誰?它們會(huì)說些什么?讓學(xué)生先設(shè)想,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn),，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究,，終會(huì)有成功的一天,。第二步，讀文理解,，小蝌蚪說了什么?為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步,，朗讀體會(huì)，想一想,，用什么樣的語氣來讀它們的對(duì)話?指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌,，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步,，復(fù)述課文,，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰,，之后,，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來小組協(xié)作學(xué)習(xí),。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，出示自學(xué)提示：

1、過了幾天,，小蝌蚪有什么變化?

2,、它們看到了誰?

3、它們是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)分角色讀出來?這樣來教學(xué)突出了重點(diǎn),，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，主動(dòng)參與的意識(shí),，使課堂教學(xué)更具有效性,。

三、 啟發(fā)談話,，引導(dǎo)實(shí)踐

在《小蝌蚪找媽媽》一課中,，學(xué)到課文最后,，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪,，你想對(duì)親愛的媽媽說些什么呢?” 總結(jié)后,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢?”進(jìn)行改編故事,?！扒嗤苁侨祟惖暮门笥眩覀?cè)撛鯓訉?duì)待青蛙呢?”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎?”通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，這種滲透對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有好處,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇四

《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動(dòng)《春天》中的一節(jié)語言活動(dòng),，春天來了，在各個(gè)領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動(dòng),，剛開始的時(shí)間里,，孩子們對(duì)現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚，所以春,、夏,、秋、冬都有回答到的,。漸漸的,，在系列活動(dòng)開展后，孩子們已充分感知了春天氣候,、植物的變化,，春天的動(dòng)物基本特征等。

在上這節(jié)課之前,，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程,。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，在有這個(gè)故事孩子也有聽過不同的版本,，孩子還是比較喜歡的,。

但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢?

首先,，我以猜謎語的方法導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的興趣;然后請(qǐng)孩子觀看圖片，說說你都看到了什么,，讓孩子通過觀察說說自己的想法,，然后把孩子的答案做一個(gè)整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間,，使孩子有自己的思維來考慮問題,，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力。

二,、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事,，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的,、圓圓的卵”,。以此層層遞進(jìn)，通過“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話,，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對(duì)白,，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,，把本課的重點(diǎn)推向了高潮。

三,、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上,，在進(jìn)行“角色表演”，使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別,，這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固,。

但由于故事偏長，對(duì)中班孩子來說不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的,。所以,，趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,，對(duì)青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解,。

每個(gè)活動(dòng)過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討,，去學(xué)習(xí)，只有不斷地進(jìn)行剖析,，我們的孩子才能有所收獲,，但愿自己能夠不斷地進(jìn)步，不斷地了解孩子的所需,，為了孩子的成長而努力,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇五

今天一共用了兩課時(shí)。15個(gè)生字都是隨文識(shí)字,。首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入,，隨文認(rèn)識(shí)“腦”及月字旁的字。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點(diǎn)。

（直線,，共三處）隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”,。畫出小蝌蚪的特點(diǎn)。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題,。其次,，自讀課文，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化（曲線）,，朗讀,。著重“游哇游”。

再次,，小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽了消息（鯉魚阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”,。分角色朗讀。最后,，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程,。

缺：

①應(yīng)該先找媽媽,，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化,。

②復(fù)述時(shí)，青蛙的特點(diǎn)沒有說清楚,，只是能說則說,。

③可以適當(dāng)提一提擬人手法,。

補(bǔ)：回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，還是先講變化再講找媽媽比較好,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇六

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。在課后,，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方,，但自己感覺也有成功的地方,，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本,，課堂上充滿了朗朗書聲,。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考,，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑,。讓他們?cè)谧x書中尋找 問題的答案,。如教學(xué)本課時(shí),，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，問學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是??！小蝌蚪為什么要找媽 媽？他們是怎么找**的,？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧,！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣 為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書,，去預(yù)習(xí),，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求,，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,， 都會(huì)興奮不已,，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，

孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二,、以讀悟情,。

讀 出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中,，我不拿 自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解,，去感悟,，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，有許多對(duì)話,，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴,，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了,，你*誰呢,？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本 領(lǐng)，做一只真正的獅子,！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議,。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,，說話肯定速度很慢的,。有的孩子認(rèn)為烏龜是 一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些,，語氣要和藹一些,，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,，有點(diǎn)好 笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢,！不認(rèn)識(shí)也是正常的,，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,，而且也都是可以成立的,，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

三,、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀”。

1,、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái),。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面加以引導(dǎo),，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗 讀水平的提高,，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì),、少批評(píng)的原則,，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé),。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時(shí),，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活,?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急,?！?“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了,。”------這樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng),，而是表揚(yáng)中指出不足,，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平,。

2,、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái),。

閱讀教 學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅,。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀,，還提出讓學(xué)生表演,， 要想表演好，讀好課文是前提,，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成,。這樣一來,，讀中感悟、悟中激情,，這些生動(dòng),、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之,，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇七

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊(cè)第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文,。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程,。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。在課堂中我通過圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。反思本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面值得體會(huì)：

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯,，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢,？在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”,。

1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長長的尾巴,，________地游來游去,。引導(dǎo)學(xué)生在寫動(dòng)物外貌的時(shí)候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點(diǎn)來寫,。這段內(nèi)容在抓住特點(diǎn)來描寫外貌之外,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用疊詞對(duì)外貌修飾,。先讓學(xué)生有簡單到復(fù)雜進(jìn)行述說，這樣既積累了表達(dá)能力和語感,，也加深了對(duì)課文文字的理解,。

2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對(duì),，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

3.在講第四自然段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候,，一定要抓住特點(diǎn)描寫完整和具體。

“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué),，語文課堂上的表演是一種深讀課文,，推敲課文語言文字，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過程,，是一種特殊的閱讀理解手段,，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程,。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上,，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去,，追上去,，游過去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞,，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義,，就讓他們結(jié)合插圖去演一演,、試一試，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí),，形成一種其樂融融的課堂氛圍,。

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過程。此時(shí),，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天,，長出兩條（ ）,，再過幾天，（ ）變短了,，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）,。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象。

總之,，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好,，在朗讀的時(shí)候,，情緒不高，沒有激情,，感情不到位,。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言,，有點(diǎn)心不在焉的感覺,，今后要多加注意，提高孩子們的注意力,，提高教學(xué)效率,。但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，我會(huì)在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短篇八

隨著園本課程的開展,，我們小班的寶寶們了解到了許多有關(guān)“芽”的秘密。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命,，新氣象,。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”，也讓寶寶了解生命的“芽”。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容,。

寶寶們對(duì)小蝌蚪都不陌生,，為了上好這節(jié)課，我們特意讓家長帶來了小蝌蚪,，看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子,，孩子們都高興得不得了。所以當(dāng)我問到小蝌蚪長什么樣的時(shí)候,，孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋,，細(xì)細(xì)的尾巴，全身黑秋秋”,。

開頭非常順利,，于是我教給孩子們用手指點(diǎn)畫小蝌蚪的方法，孩子們也很快領(lǐng)悟到,。另外這節(jié)課的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)布局,，小蝌蚪會(huì)朝不同方向游，而且我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。在得到孩子們的答允后,，我開始發(fā)紙給幼兒操作。

基本上很多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游,，每個(gè)地方都有小蝌蚪,，畫面看上去很整潔、大氣,。當(dāng)我走到小宇邊上的時(shí)候,，我頓時(shí)火冒三丈。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個(gè)方向游,。這孩子簡直是沒把我的話聽進(jìn)去,。

于是我很不客氣地說：“小宇，你怎么話的,？老師的話你沒有聽進(jìn)去么,？”“陳老師，它們都是兄弟姐妹,，它們一起去找媽媽的,。”“那你不要畫的靠得這么近,，應(yīng)該要朝不同方向找?。　薄八鼈冞€太小了,，老師你不是告訴我們要互相幫助,，一起走去找媽媽，這樣才好的,?！蔽疫€剛想說什么，只聽見他又說：“老師你看,，這個(gè)是班長,，他帶著小蝌蚪一起找媽媽！”頓時(shí),，我語塞了,。我也不知道該怎么說，于是問他：“它們會(huì)找到媽媽嗎,？”“當(dāng)然會(huì)了,！這么多小蝌蚪，一定會(huì)找到媽媽的,?！?/p>

其實(shí)小宇也沒有錯(cuò)。你仔細(xì)觀察他的作品你會(huì)發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掌握了手指點(diǎn)畫小蝌蚪的要領(lǐng),，但是他卻是一個(gè)很有想法很會(huì)表達(dá)的孩子,。

我曾經(jīng)說過：“大家團(tuán)結(jié)在一起就是力量?！睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會(huì)這一句話,，我也做過實(shí)驗(yàn)，就是剩下的飯每人一小口,，就全部消滅光,，沒有浪費(fèi)。

而小宇記住了這一點(diǎn),，通過這一幅畫將“團(tuán)結(jié)就是力量”表達(dá)了出來,。

如果碰到這樣的事情應(yīng)該怎么處理呢？

首先我們應(yīng)該聽完他的想法,，肯定他的想法,。其次找到里面的閃光點(diǎn)，例如小宇的我們應(yīng)該說：“不錯(cuò),。小宇你的小蝌蚪點(diǎn)得真好,！”。最后我們可以提醒他說：“你這幅小蝌蚪肯定能找到媽媽,。那你能不能試試?yán)蠋煹哪欠N方法,，大家四處找，這樣找媽媽的時(shí)間久減少了,。等你那幅結(jié)束了,，我們?cè)賮碓囋嚳春脝幔俊蔽覀優(yōu)槭裁床唤o孩子再一次機(jī)會(huì)，這樣不僅保護(hù)了孩子的自尊心,，尊重了幼兒,，另外也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。