光陰的迅速,，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

高二歷史教學工作計劃完整版 高二歷史教學工作計劃學情分析篇一

根據(jù)本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學情實況,，由于本屆高三學生歷史學科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度,，我針對各班學生不同的學情特點,，精心設(shè)計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化,，使不同基礎(chǔ)的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃,，我將新課教學與復習合二為一,，每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求,，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用,，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變,。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來,，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習,，將歷史基礎(chǔ)知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來；注重學科內(nèi)知識歸納,、綜合,，培養(yǎng)和提升學生的思考能力,，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

（1）史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中,，將學生零星的,、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,，高三教學應側(cè)重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等,。這些內(nèi)容是極其豐富的,，教學中應突出重點,、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),?！盀榱耸箤W生形成完整的知識體系,，教學中可把復習內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元,。其實每個專題也是一個單元,。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”,。②在學生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,，教師應加大能力訓練的力度,，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍,，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質(zhì),、思考和辯論，應給學生預留思維的空間,，鼓勵學生多角度,、全方位思考問題,。

（2）展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢,；封建社會的繁榮階段隋,、唐,；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,，如農(nóng)民起義,，表面上看,，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng),，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中,，應強化和突出歷史的階段特征,，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識,，受到教育、得出啟示,、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力,。

正確處理全面復習與重點復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎(chǔ)之上,。原有的三段式復習,，即基礎(chǔ)復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲,，但教學計劃應作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上,，以增強能力訓練的力度。

教學的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法,。學生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學習方法,。因此,，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學生的特殊方法,，是不明智的，當然難以達到預期的效果,。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理,，加強對學生的個別指導,，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,，我在課外輔導時間,，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題,，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結(jié)所在，反復講解答題思路和規(guī)律,；是特殊性的問題,，要及時針對個性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型,，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律,。

教學研究是提高教學質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告訴我們,，加強教學交流與合作,，是整合教學資源,、挖掘潛力,、提升教學質(zhì)量的有效途徑,。歷史學科的特點是過去性、綜合性,、階段性和規(guī)律性,，學生對歷史學科既感到有興趣,，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關(guān),。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,，經(jīng)常交流教學經(jīng)驗和學情特點,，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法,，及時調(diào)整復習進度和方法,，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有,，資源共享，整體提升高三歷史復習效果,，穩(wěn)步推向高考目標最大化,。培養(yǎng)學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,，促進學生共同進步,。

目前,，高三歷史第一輪復習已將要結(jié)束（預計20xx年2月底結(jié)束），復習的任務(wù)仍然很重,，但我有信心有能力一定會找準切實的方案,，會把今后的復習工作做好！

高二歷史教學工作計劃完整版 高二歷史教學工作計劃學情分析篇二

高中歷史新課程是高中歷史教育的實驗田,，對我們這一代教師來講既是一個挑戰(zhàn),，也是一個機遇。只有認真研究,，深入思考,，努力實踐才能贏得主動，取得事業(yè)和人生的雙重進步,。在接下來的教學實踐中,，我將本著拓展教學思路、創(chuàng)新教學模式,、提高教學技能,、放寬教學視野的指導精神，同時和本組教師以及學校歷史同仁積極摸索和總結(jié)教學規(guī)律,，盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,，實現(xiàn)我校歷史教學的新突破。

1,、側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合能力

高考強調(diào)跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科的本質(zhì)特征,。因此歷史組在教學進程中，將有目的的將史,、政、地知識有機地結(jié)合起來,，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合,，體現(xiàn)學以致用的教學風格。

2,、建構(gòu)歷史知識體系,，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高二歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，歷史組在教學中,，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,，讓學生自己去深化認識,，受到教育、得出啟示,、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

3,、正確處理全面復習和重點復習的關(guān)系

我將采用三段式復習,，即基礎(chǔ)復習，專題復習和重點復習方法,，同時把教學計劃作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上,，以增強能力訓練的力度,。

本屆高二文科共有8個班，學生基礎(chǔ)相對較弱,，學生的差異性較大,，實驗班的學生基礎(chǔ)較好一點，平行班的學習習慣有待于進一步提高,。要求歷史教師在教學中有差異性的教學,。

新歷史課程標準教科書是高中歷史教學的一次重大變革,，勢必對我國中學教育的未來產(chǎn)生重大的影響,。這一系列的高中教材突破了原來單純以時間為順序,，以朝代更替為鏈條的編寫模式,，將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治,、經(jīng)濟、文化等幾大脈絡(luò)的演進過程中,，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上,。要鞏固他們的知識點,，必須做一些適合他們的練習題,，而做練習題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù)，而應做到“教師下海,，學生上岸”精選精練，逐步提高,。

1,、時間安排：20xx年2月—20xx年6月（一輪復習）

2,、復習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能。

3,、主要任務(wù)：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復習,，夯實基礎(chǔ),，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展,，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學生運用知識的能力,，要搞好單元過關(guān)，精選習題,，精講精練,，及時講評,，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固,。

4、方法：以課時為主要學習方式,，單元內(nèi)小專題式進行,，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試,，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采用讀,、講（聽）,、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，理解基本史實,，突出重點,、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）,。同時,，要針對考點進行知識擴展,，教師最好做到精講多練,，講重點,，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試,、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式,，以便及時鞏固落實,，練習后,，必須核對答案，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力,、獲取信息的能力,、表述能力、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應試能力。

一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全,、準,、新,、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點,，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準”即對知識的識記,、理解、闡釋要準確,；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次、多方位來認識和鞏固,；“細”即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難，但考察很細致,，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗,。

（一）瞄準高考，落實課程新理念,，轉(zhuǎn)變課堂模式,。

1,、改一講到底，不訓練學生能力,。

調(diào)動學生參與，加強對學生的思維訓,，老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法,；邊講邊練,，這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2,、改只有知識教學，沒有材料教學,。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學,，學生就不能形成材料處理能力,。

3,、改只有純知識的梳理、分析,，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考的考點解讀,、考題回顧、考情預測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,，也不能充分調(diào)動學生的興趣,，激活學生的思維

（二）落實常規(guī)

1,、認真?zhèn)湔n。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合，既有專詳,，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程。

2,、分層教學,。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的,，因此實行分層教學，梯度推進,，中下等生能接受,，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。

3,、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè),，并進行批改或檢查,，關(guān)鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵,。

4、周考月考,。知識鞏固和思維深化,，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考、月考去強化,。周考,、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容,。要強調(diào)的是，周考有的改為周練,，練不如考，考對學生的壓力感,、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次,，不管練習、周考,、月考，有練有考就必須講評,。只有講評,，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華,。

1,、復習內(nèi)容：必修內(nèi)容：

2,、復習進度：（略）

高二歷史教學工作計劃完整版 高二歷史教學工作計劃學情分析篇三

以中學歷史教學新課標為依據(jù),以現(xiàn)行高中歷史課本為依托,盡量運用新教法,指導學法,因材施教,在全面落實基礎(chǔ)知識和能力要求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學科思維能力,緊扣教學環(huán)節(jié),努力提高高中歷史教學質(zhì)量,達到素質(zhì)教育和高考的要求。

1,、 全面扎實地打好基礎(chǔ),不留死角。(盡量做到課本中大字記憶,、小字理解、地圖熟悉,此外,標“☆”的內(nèi)容要了解,注意歷史知識的連貫性)認真閱讀教材,結(jié)合教參,結(jié)合高考,、結(jié)合新課標,、結(jié)合學生實際,提高備課質(zhì)量,。在吃透教材的基礎(chǔ)上重點突出的傳授給學生。

2,、在打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生解讀、分析歷史問題的能力,。(做好選擇題,、讀懂材料題,、掌握問答題、整合論述題),。

3,、與此同時,還應該充分發(fā)揮歷史學科的教育功能,在學習我們偉大祖國光輝歷史的同時激發(fā)起學生的愛國主義情感和作為中國人的自豪感,。

4,、書寫教案時,一定要備詳案,其內(nèi)容包括:教學內(nèi)容、教學方法,、教學過程的設(shè)計,、以及板書的設(shè)計。

5,、把每一位學生按不同的特征分成小組,每次上課有計劃的讓學生回答問題,例如:學習成績不好,性格內(nèi)向的學生,應該為他們設(shè)計簡單的問題,讓他們答對,以培養(yǎng)其自信心;性格太張揚的學生應該設(shè)置一些較難的問題,使之認識自己的不足,虛心學習;成績較好的學生,設(shè)置一些靈活的問題,使他們的學習興趣可以持之以恒,。

6、緊抓背誦,。這是由歷史學科的獨特性決定的,可以說,沒有背誦,就沒有歷史成績。

7,、網(wǎng)絡(luò)復習,。學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程,在學習完一節(jié),一單元乃至一整本教材之后,我們有必要對之前學習過的內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的復習,以達到鞏固和提高的目的,由于歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜,這就要求我們用一種恰當?shù)姆椒▉韺@些知識進行重新整合,我采取的是一種點,線,面,體的立體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)所學的龐雜和混亂的歷史知識,。既減輕了學生的記憶負擔,提高了學習的效率,又取得了良好的教學效果,這種復習方法應長期堅持。

這學期,在完成教學任務(wù)的同時,也得完成學習任務(wù),。走上講臺我是老師,走下講臺我是學生,所以我必須不斷學習,以提高自身素質(zhì)。

1,、在歷史教學方面拜王建功老師,、楊艷霞老師為師,多聽課,多請教,多學習,。

2、在學生管理方面拜李雪梅老師為師,多交流,多實踐,多思考,。

通過這半年的學習實踐,基本上達到“一年入門”,為“三年過關(guān)”,“五年成才”奠定基礎(chǔ),。

高二歷史教學工作計劃完整版 高二歷史教學工作計劃學情分析篇四

為了更好的完成新學期的教育教學工作,，使各項工作有目的、有計劃,、有組織的順利的進行，根據(jù)高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新,，教學方法不斷改進,，綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題,。所謂“綜合”大致包括：學科內(nèi)的綜合、學科之間的交叉,、滲透與綜合,，理論與實際的結(jié)合、教學中滲透現(xiàn)代意識等,。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連,、延伸出包含能力要求的小問題,，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義,，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識到歷史概念,，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯,。什么是學科能力要求呢,？“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”,。文科班歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史,，所以,，我們過去強調(diào)重視學科能力培養(yǎng)作為教改和教學的主要方向,。

歷史學科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方面有著密切的聯(lián)系,，與政治、地理,、語言文化和其他自然科學血肉相連,、密不可分,。高考強調(diào)跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科的本質(zhì)特征,、是歷史教學深層次能力要求的反映,。因此我們在教學進程中，應該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景,，有目的將史,、政、地知識有機地結(jié)合起來,，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合,，體現(xiàn)學以致用的教學風格,。

高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中,，將學生零星的`,、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,，教學應側(cè)重與專題性知識線索,，強化專題復習,，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等,。這些內(nèi)容是極其豐富的,，教學中應突出重點,、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。為了使學生形成完整的知識體系,，教學中可把復習內(nèi)容劃分為若干單元,。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’,，‘線’的交織形成立體的知識體系。在學生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,，教師應加大能力訓練的力度,，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示,。教學中應鼓勵學生質(zhì),、思考和辯論，應給學生預留思維的空間,，鼓勵學生多角度、全方位思考問題,。

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,，這特征將導向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識,。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋,、唐,；封建社會的衰落時期明清,。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度,。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義,，表面上看,，他們都成了封建王朝換代的工具,，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢,。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,，讓學生自己去深化認識，受到教育,、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力,。

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列,，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短,，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識,，首先是進一步轉(zhuǎn)變觀念,，正確認識高中歷史教學的主要目的,，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣,，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題,。其次,，還要根據(jù)實際情況，正確處理全面復習與重

點復習的關(guān)系,，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法,，重點復習應建立在全面復習的基礎(chǔ)之上,。原有的三段式復習，即基礎(chǔ)復習,，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調(diào)整,，側(cè)重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

當前高校擴招,，高等教育大眾趨勢日益明顯,，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低,，促使我們重新審視高二復習的標高問題。應該依據(jù)教學大綱及考試說明,，制定科學合理的教學標高,。我認為以下三點必須注意：教育要面向世界、面向未來,、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭,，歸根到底是人才的競爭,。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養(yǎng)綜合型,、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學的實踐和體會談?wù)勛约旱目捶ā５谝?，適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反,，應以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學的中心環(huán)節(jié),。第二,，不能放棄全面復習而去猜題,、押題，對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求,，而重在基礎(chǔ)知識的靈活運用,，重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。第三，高考中整體難度的降低,，并不排除個別學科難度的增強。高校擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實,。應該看到,，實施3＋x高考后，應該是有力推動中學歷史教學改革,，有利與素質(zhì)教育的推進，有利于歷史教學質(zhì)量的提高“降低難度,，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度并不意味著改變方向,。”也不等于放棄過去在歷史教學改革中取得的成績,。

高二歷史教學工作計劃完整版 高二歷史教學工作計劃學情分析篇五

根據(jù)學校教導處工作計劃與安排，緊跟高中課程改革的步伐,，以新的教育教學理念為指導,，確保高中教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步前進,，促使廣大學生的自主發(fā)展。

通過高二歷史的學習,，擴大掌握歷史知識的范圍,，深入了解歷史的基本線索,；對歷史的基本史觀有一定的了解，能運用現(xiàn)代化,、文明、全球史觀理解歷史,，世界歷史能用“世界”的眼光來觀察,。

本學期主要完成《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的教學任務(wù),，以及中國古代史部分教學任務(wù),；強化學生學習方法和解題方法的訓練,，特別加強對基礎(chǔ)知識的掌握。

岳陽縣一中09屆高二文科共7個班,，這屆學生高一會考采用開卷形式，歷史基礎(chǔ)相對比較薄弱,；班級之間和學生之間差異較大；學生學習歷史方法較為陳舊,。

提高課堂教學效率,。充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,，課堂爭取做到有形式有內(nèi)容，既能提高學生學習的興趣,，又能很好掌握學習內(nèi)容。

2,、讓學生充分參與課堂教學，使他們真正成為課堂的主人,。

3、幫助后進生樹立學好歷史的信心,。

4、注重平時的練習和訓練,，尤其是要加強對每次測試試卷的分析及解題方法的指導。

5,、加強教育教學研究