每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者,、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,，整個(gè)教學(xué)的過程,，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程,。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換,，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者,。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),，在導(dǎo)入新課時(shí),，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,，達(dá)到了和諧對(duì)話,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,，了解作者的寫作方法,。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí),，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美;這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí),，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的扶著走,，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,，我覺得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達(dá)。于是,，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒有真正走到文本中去。

5,、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)它的寫法,。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的一篇課文,，這是一篇寫景的游記。作者移步換景,，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章,。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后,，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此,，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗,，體會(huì)作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨,，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。

但是,，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后,，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動(dòng)學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬,，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過程中，我沒能好好駕馭課堂,，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語文大組長(zhǎng)葉老師,，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見,，我也仔細(xì)反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一,、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺(tái)的新老師來說,，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語,、評(píng)價(jià)語都要設(shè)計(jì)詳盡,，這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡(jiǎn)案,，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己,。

二、語用設(shè)計(jì)比較生硬,。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過程中,，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑,，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系,。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對(duì)文本的感受不到位,，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足。

三,、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動(dòng)全班同學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無事可做,，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式,，而是要把自主、合作,、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感,。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn),，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中,，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕,，而是要積極改進(jìn),，提升自己。一節(jié)課下來,，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下，不斷探索,，不斷改進(jìn),。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬千的皇家園林,，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受,。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情,。

二、反思：

1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野,。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。

2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,，重視背誦、積累語言,，但所給時(shí)間較少。

3．頤和園中到處都有美麗的景色,，說也說不盡。其實(shí),，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多,，教師可作為對(duì)課文描寫的擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能,，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,，有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流,，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生能力,。

4．本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽,、讀、比較,、說的方法。采用了聽錄音,、看課件，看錄象,，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時(shí),，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀,、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5．不足之處：

讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正,。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢，在第四,，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文,，次序有些顛到,，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí),，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充，學(xué)生的思路還可以再拓展些,。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《頤和園》是一篇說明文,，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位,。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，而且有自己的見解。同時(shí),，我在課上能采用導(dǎo)、扶,、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級(jí),，從課文的長(zhǎng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次,，因此我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長(zhǎng)廊的段落,，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,，從效果上來看還是較好的，只是對(duì)后進(jìn)生還需要多關(guān)注,。

這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是,，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同,。剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,，對(duì)于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時(shí),，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手,，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無奈,。自己只好又對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想,，也有了一些感悟。

首先,，自己剛剛教完六年級(jí)，所以自己總是拿六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,，總覺得他們能力不行,。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo),，也許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以,，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問題也許會(huì)有更加的效果,。

其次，通過這道題讓我知道,，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手,，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1、提高課堂效率,，爭(zhēng)取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們?cè)僮x一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊(cè)子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,，從而提高閱讀能力,。

2,、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練,。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測(cè)或是考試卷中的短文,，針對(duì)性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào),，效果也不是很好,，所以我以后爭(zhēng)取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成,，爭(zhēng)取做一篇講一篇,，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

五年級(jí)第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，我會(huì)從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級(jí)的學(xué)習(xí),。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的好文章,。

課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，移步換景,，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn),，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：

一,、初讀課文,，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里,，并說一說理由,；在互動(dòng)交流中,，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件,，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境,。

二、細(xì)讀課文,，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美,。本文層次清楚、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的,，從課文的哪些語句可以看出來”這個(gè)問題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了,、繞過、走完,、來到、登上,、下來、走過”等記敘游覽過程的動(dòng)詞,，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線,，讓學(xué)生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式,。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路,。

三、研讀語句,，品味語言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀,，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書,，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊,、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn),，作者描寫的方法也不同。

在感知了頤和園的美之后,，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》,，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,，有所得益,，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

一、制作媒體,，輕松獲取知識(shí)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí),，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等,，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,，在課堂中我始終圍繞著主線：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由這個(gè)問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二、拓展延伸學(xué)習(xí),，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深,，從而增強(qiáng)民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，學(xué)習(xí)它的寫法,，嘗試著寫游學(xué)校,、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力,。

讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離,。只因講得太細(xì),，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀,，今后逐步改正,。

另外，板書上還要簡(jiǎn)練,，我板書了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿,；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練,，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖,、城樓、白塔,。其實(shí)這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì),，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖,，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美,，這樣才能做到板書簡(jiǎn)練，記得牢,。因此，今后我還要在板書上下功夫,，使板書簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

別忘了，和孩子握握手,！

聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,，我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生,。如一個(gè)微笑,，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn),！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾,！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開,。我好像聞到了花香?！薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友,！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn),。接下來的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷,、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手！

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

新的課程改革的重點(diǎn)之一,，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),，以適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師,，要樹立先進(jìn)的教育思想,，在課堂教學(xué)中,，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源,，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。《頤和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開課,。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索,。因此,，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法,。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以《頤和園》為例,，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo),。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心制作課件,。在教學(xué)中,，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合,，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo),，自由探究，獲取知識(shí),，分析問題與解決問題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?

板書課題：

頤和園

生：作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望,，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋,。

師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光,。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,，請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：我想有感情地朗讀課文,。

師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。

生：我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?

生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分,，看看昆明湖美在哪兒,。

生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法,。

生：我想背誦課文,。

師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文,。

(評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的.自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者,，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)

師：如果沒有問題,，就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí),，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法,。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(小組學(xué)習(xí))

(評(píng)析：課上,，教師注意激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主,、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成,，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)。)

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來匯報(bào)?

生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn),，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文,。

媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長(zhǎng)廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀,。

生：我先來匯報(bào)。通過讀課文,，我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，走在這樣的長(zhǎng)廊里,，我會(huì)覺得非常自豪,。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊,，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲,。

師：是呀!體會(huì)得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來,。

生讀課文。

生：我接著介紹長(zhǎng)廊,，我覺得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美,。

讀句子,。

師：你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話,。

生讀課文。

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里,，長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑,，長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色,，真是令人目不暇接,、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分,，共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。

齊讀,。

(評(píng)析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野,。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀,，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀,、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。)

師：我們不知不覺走完長(zhǎng)廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?

生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿,，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會(huì)”,。我先來匯報(bào)。通過讀課文,，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。

師：你從哪兒知道的?

生：從“聳立”一詞能看出來,，“聳立”的意思就是高高的直立。

生：從“頤和園的景色大半收在眼底”,，可以感受到佛香閣很高。

生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米,，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的,。通過這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢(shì),。

生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗,、光彩奪目的。

(評(píng)析：學(xué)生通過拓展閱讀,，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料,，豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解,。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，拓寬了知識(shí)面。)

師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報(bào)?

生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分,，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來讀讀課文,。

師：老師為你配上音樂。好,，讓我們閉上眼睛，一邊聽,，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上,。請(qǐng)你開始吧。

生朗讀,。

師：你們感受到什么了?誰來說說?

生：我感到昆明湖景色非常美。

生：聽了她的朗讀,，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠,。我也想讀一讀這一句。

生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠,。

生：我通過“滑”字，體會(huì)到昆明湖顯得更靜了,，更美了，讓人回味無窮,。

師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來嗎?

生朗讀,。

師：(請(qǐng)剛才的小組代表)你來評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?

生：我覺得她讀得不錯(cuò),，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了,。

師：你指導(dǎo)得很好,。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?

(評(píng)析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美,。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切,，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)

師：(有感情地朗讀這句話)你來評(píng)評(píng),，老師讀得怎么樣?

生：我覺得老師比我讀得還好。

師：謝謝你的夸獎(jiǎng),。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好,。

練讀。

(評(píng)析：教師看似普通的一句話,，是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力,。)

師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好,，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

(評(píng)析：教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求,。)

師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,，到昆明湖去看一看吧,。接著匯報(bào)。

生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分,，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹,。

學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島,、十七孔橋等景物。

(評(píng)析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”,。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力,。)

師：頤和園中到處都有美麗的景色,，說也說不盡。(引讀)其實(shí),，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多,，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?

學(xué)生踴躍發(fā)言,，介紹得繪聲繪色,，座位上的同學(xué)聽得津津有味。

師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片,。

(評(píng)析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí),，陶冶了學(xué)生的審美情趣,，使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)

師：(在音樂聲中)同學(xué)們,，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界,。它是我國古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠,。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京,，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。

新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的,，活生生的、有豐富個(gè)性的,、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書,，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上,，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí),。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

本課教學(xué),，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試,，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書,、思考,。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論,。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo),、自主探究、獲取知識(shí),、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法,。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程,，完全是學(xué)生自主、合作,、探究性的語文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體,，真正成為了教學(xué)過程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者,。

教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合,，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息,，分析、加工信息,，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效,，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

1.對(duì)“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯,；

2.對(duì)“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法,，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定,，一課一得即可。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間,。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí)。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景,，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少,，朗讀不到位，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3,、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,，頭緒太多,，讓學(xué)生有無所適從之感,。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促,、突兀,，沒有水到渠成之感,。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收?qǐng)觥?/p>

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn),，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓,，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面,；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn),，要學(xué)會(huì)取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多,，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，不可太過深?yuàn)W，超出學(xué)生的理解水平,。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法,。

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎,？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎,？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好,，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《頤和園》，只有學(xué)懂了,，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游?！?/p>

２,、初識(shí)課文，理清順序,。

３、再讀課文,，研讀詞句。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文,，學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤,、聳,、閣”等生字，理解“橫檻,、堤岸，神清氣爽”等詞語,，初步了解“游覽順序”。

2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”,、“萬壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn),，體會(huì)作者不同的描寫方法和觀察順序,。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫方法。

【教學(xué)流程】

一,、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎,？都去過哪,？

2.如果大家出去游玩時(shí),，把看到的，聽到的,，想到的，記錄下來,，像這樣的文章，我們叫做“游記”,?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記,。我相信，學(xué)完這篇游記,，對(duì)于大家怎么來寫游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助。

二,、揭題導(dǎo)入：

1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手,，跟老師一起來寫這個(gè)“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來讀課題,。

2.析題意，簡(jiǎn)介頤和園,。

（1）知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項(xiàng)） 頤：①面頰,；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）,；頤養(yǎng)天年,。

應(yīng)該選擇哪種字意,？（第②種）

（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢,？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色,，相映生輝，令人流連忘返,。

三,、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢,？趕緊打開課本p87.

2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎,？誰能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,，我讀1,、6自然段,，四個(gè)小組分別讀2、3,、4,、5自然段,。準(zhǔn)備好了嗎,？好,！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

4.聽出來了,，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)！在這里,，老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認(rèn)讀,，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個(gè)生字讀準(zhǔn)確了,？指名讀，齊讀,。

（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸,。

（3）我們一起再來把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了,，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個(gè)怎樣的公園,？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1,、6自然段）（課件4出示這兩個(gè)句子）：

（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

6.咱們一起來讀一讀,。看,，開頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng),。老師告訴大家,，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”,?！景鍟菏孜舱諔?yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法,。

四,、梳理文脈，學(xué)游覽順序：

1. 同學(xué)們都挺會(huì)讀書的,！那接下來,，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：

（1）進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。

（2）走完長(zhǎng)廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（3）登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(zhǎng)廊——萬壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走,，帶著你游，觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫作順序?yàn)橛斡[順序,?！景鍟河斡[順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注,。

5.我們?cè)賮戆阉木湓掃B起來讀一讀,，體會(huì)一下作者的整個(gè)游覽順序,。

6.現(xiàn)在,，老師再把我們剛才對(duì)頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

（2）進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊。

（3） 走完長(zhǎng)廊,，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

（6）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞,。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句,，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好,，你看，開頭和結(jié)尾都有了,，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄恕Ｎ覀冇斡[的文章就這樣寫,，行不行,？

9.對(duì)啊，文章要寫得生動(dòng),，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體,。【板書：景物描寫】

五,、品味語言，學(xué)景物描寫：

（一）走進(jìn)長(zhǎng)廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物,。我們的第一站是——長(zhǎng)廊。

2.自由朗讀第2自然段,，看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句,，可以做上記號(hào),。開始吧,。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，誰來說說，長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象,？

4.學(xué)生討論交流。

（1）綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間,。

a.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn),？（長(zhǎng)）

b．從哪些地方可以讓你感受到這長(zhǎng)廊的長(zhǎng),？（一眼望不到頭）還有呢？這長(zhǎng)廊到底有多長(zhǎng)?。浚c(diǎn)出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確,！七百多米長(zhǎng)，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長(zhǎng),，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個(gè)這樣的走廊?。繉?duì)?。?個(gè),！長(zhǎng)不長(zhǎng),？讓我們來讀這句話,，體會(huì)它的長(zhǎng)！

c．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米,，273間，把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前,。以后，我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點(diǎn),。來，再來把這兩句話來讀一讀,！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

a．這句話能讓人感受到這個(gè)長(zhǎng)廊很美,！

b．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”,。

c．橫檻上都畫著什么呀？?jī)H僅是這些嗎,？你從哪里知道并不只有這些的？對(duì)啊,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下,。課件出示動(dòng)畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么,？

d．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話,。僅僅喜歡還不夠，這長(zhǎng)廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶??！你們?cè)摬辉摳械阶院滥?？那再來讀一讀,！

過渡：長(zhǎng)廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長(zhǎng)廊哪美,？

（3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝,，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,，使人神清氣爽,。

a．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思,？對(duì)啊,，站在這里,，感覺空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅,。咱們?cè)賮碜x一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊,。讓我們?cè)賮戆堰@描寫長(zhǎng)廊的一段一起來讀一讀,，感受感受,。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長(zhǎng)廊，我們就來到了萬壽山的腳下,。此時(shí)，作者抬頭望到了什么,？（佛香閣，排云殿）

2.瞧,，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像,？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個(gè)句子,。

4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣,？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣,。咱們?cè)賮碜x一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢,？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,。

6.這又是一座怎樣的排云殿啊,？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿,。一起讀這個(gè)句子。

7.站在萬壽山的腳下,，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿,，感覺氣勢(shì)是如此雄偉,！我們一起來把這一段讀一讀,！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步,，我們走訪了長(zhǎng)廊，感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊,。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼,。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：,？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

【板書設(shè)計(jì)】

18.頤和園 游記

首尾照應(yīng)

游覽順序長(zhǎng)廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長(zhǎng),、美 閃閃發(fā)光

金碧輝煌

教學(xué)反思：

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘，移步換景,，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情。

第一課時(shí)的教學(xué),，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體,，用閱讀教寫作,。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法,。一課時(shí)的教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

1,、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受,。

2、指名讀,。

師：如果你能再讀慢一點(diǎn),，游人欣賞,、留戀的味道就更濃了,。

3,、指名讀,。

師：讀得太美了。真靜?。±蠋熯B大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水。

真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色,。

師：同學(xué)們，這里能用劃嗎,？

生：不能。這個(gè)劃,，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情,。這是一個(gè)令人心痛的劃字。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,，滑字說明船是隨風(fēng)而動(dòng),，隨水而動(dòng)，不是人操作的劃,。

師：這也是隨心而動(dòng)。

4,、再讀,，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境,。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式,，這段上到這里就結(jié)束了,。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較,，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升,，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過程,。

然而,，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),，至少存在以下不足：

1,、效率低,。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開,、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一,，可最后的收獲在語言文字上只是一個(gè)滑字，占整篇課文的四百分之一,。

2,、增量少,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感,、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢,？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個(gè)滑字,，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎,？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢,？

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文,，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方,，并說說美在哪，然后再讀,，深入感受美。

第二,，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),，并說說游完頤和園后的感受。

第三,，為了突破難點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)以致用,，我設(shè)計(jì)了小練筆,，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園,。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。