在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

千克和克聽(tīng)課反思篇一

1,、力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2 ,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂,、比一比、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō),、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析,、歸納、推理,、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,，同時(shí),，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量,。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng),，學(xué)會(huì)估計(jì)物體質(zhì)量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,，這樣加深對(duì)克,、千克的認(rèn)識(shí),，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,，由易到難，由少到多,，由感性到理性的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。

千克和克聽(tīng)課反思篇二

目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,，是實(shí)施創(chuàng)新教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲：

克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽,；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái),；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道,、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。本節(jié)課,，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,，感知1克和1千克有多重,；通過(guò)游戲抱一抱同桌，來(lái)感知比1千克重的物品重量,。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程,，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

在大班額班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上,，總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講,，也不思考，他們只是坐在教室里,，靜靜坐夠四十分鐘,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是無(wú)聊的,、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的,。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供很多的生活材料,，如：鹽,、方便面、洗潔精,、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng)，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂,、比一比,、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。

在大班額的情況下,，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的,。如：小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極,， 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。

千克和克聽(tīng)課反思篇三

克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西,；把找到的東西和重量記錄下來(lái),；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。上課一開(kāi)始,，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，有的還有不同意見(jiàn),，如一個(gè)學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克,，小組中的另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克，兩人僵持不下,，討論得激烈,。后來(lái)還是小組長(zhǎng)出面解決說(shuō)：可能是包裝有分大小包的緣故，因此你們兩人都沒(méi)錯(cuò),。兩位學(xué)生聽(tīng)到小組長(zhǎng)這么說(shuō),，也覺(jué)得有道理，這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平息,。而我在一旁卻暗自高興,，因?yàn)閷W(xué)生們有了問(wèn)題懂得自己解決了，小組長(zhǎng)也充分發(fā)揮了作用，看來(lái)我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展,。

1克的質(zhì)量比較微小,，容易被忽視。為了幫助學(xué)生建立1克的概念,，我找來(lái)了幾枚2分的硬幣,，因?yàn)橐粋€(gè)2分的硬幣就是1克。接著通過(guò)開(kāi)火車的形式,，讓每位學(xué)生都掂一掂,，看一看，感受1克物體的輕重,。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品,，使抽象的概念具體化，建立正確的表象,。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片,、圖釘、扣子等物品,，看來(lái)學(xué)生是真正掌握了1克的概念,。

1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)1包食用碘鹽重1千克,、6個(gè)蘋果大約重1千克,、一條福壽魚(yú)約重1千克、一瓶大可樂(lè)約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少,。

當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個(gè)重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時(shí),，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說(shuō)要用秤稱,。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想,，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊,。我看到這,，就請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這么做。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理：因?yàn)槲业某咦邮?0厘米,，我把中間的10厘米對(duì)準(zhǔn)文具盒,，這樣就相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)易的天平了。原來(lái)是上課時(shí)我拿來(lái)的天平觸發(fā)了他的奇思妙想,，他通過(guò)自己的實(shí)踐,，得出了正確的答案，解決了問(wèn)題,?？磥?lái)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的。在今后的教學(xué)中,，我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、想象力和創(chuàng)造力。

千克和克聽(tīng)課反思篇四

1克有多重,？1千克有多重,？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的,。師生共同努力,，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂,、稱一稱,、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，感受物體的輕重,。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克,、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的,，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí),、理解數(shù)學(xué)的一般方法,，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,，它已擴(kuò)展到情感,、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,，而且是身心,、人格健全和發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。

傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了,。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克,，一個(gè)雞蛋重50千克,，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí),，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受,、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立,，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽(tīng),、腦子思考,、嘴巴表達(dá)、雙手操作,，心靈感悟,，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處,。

千克和克聽(tīng)課反思篇五

教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)物體的關(guān)注,，往往先關(guān)注物體的大小,、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,，有的也相對(duì)較為間接,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：

1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；

2、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí),。

因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別。

2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。

審視這節(jié)課的教學(xué),，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu),，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn),、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí),。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明,，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從1克到十幾克、幾十克,、幾百克,，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,，說(shuō)說(shuō)感受,，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的,。之后,，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,， 20,、50克呢？并讓小組6,、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂,，20克，50克,、100克有多重,？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化,?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量,。在教學(xué)1千克的時(shí)候,，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕,，由于兩者體積相差比較大,，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,，他們明顯感受到1克比1千克輕得多,，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系,。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克,。

在教學(xué)完千克后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重,。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理,、回顧知識(shí)。

千克和克聽(tīng)課反思篇六

1.在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克,。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

建立1克,、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力,。

一個(gè)蝸牛（重1克）,、鹽（500克）兩袋、多媒體課件,、天平,、砝碼、2分硬幣,、彈簧秤,、實(shí)物投影。

小天平,、2分硬幣,、大米、石子,、彈簧秤,、各種物品。

師：同學(xué)們,，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快,！他們是誰(shuí)?。?/p>

師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣,？

師：今天的比賽要增加難度,，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？

（學(xué)生活動(dòng)）

師采訪冠軍：你為什么要選“xx”,，不選“xxx”呢,？

師：“xx”多重？“xxx”呢,？

除了“斤”以外,，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

師小結(jié)：“斤,、兩”是我們國(guó)家常用的單位,，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？

這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

1.交流匯報(bào),。

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集,、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

2.認(rèn)識(shí)秤。

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法,？

師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤,？

（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤,、電子秤,、天平、彈簧秤,、磅秤,。）

師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？

師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平,，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平,。

（介紹天平的組成、用法）

3.認(rèn)識(shí)“克”

師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸?！?/p>

你們想不想知道這只蝸牛的體重,？

（學(xué)生興趣高漲）

師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱呢？

師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重,。

（示范操作）

師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾,？

師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn),。

（小組活動(dòng)）

師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試,，感受一下1克有多重？

你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎,？

師：同學(xué)們的桌面上有一些物品,，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱，好不好,？

聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂,，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量,。

(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以,。

師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠,，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱,。

說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼,，直至天平平衡,。

將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。

師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量,？

師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注,，一袋鹽500克,，那兩袋呢,？

（板書1000克）

5.認(rèn)識(shí)"千克"

師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎？

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,，誰(shuí)知道彈簧稱的用法,？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

在1000克右邊（板書：1千克）

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的,。

師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重,。

師：你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎,？

稱一稱試一試吧,！

小組活動(dòng)并匯報(bào)。

6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜,，誰(shuí)重？

（學(xué)生猜）

師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）

也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克,。

1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤,，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？

2.認(rèn)識(shí)健康秤

師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重,？

3.連線

西瓜 100克

方便面 5千克

4.判斷

（1）一個(gè)乒乓球約重3克,。（）

（2）小胖今年7歲，約重2千克,。（ ）

（3）1千克鐵比1千克棉花重,。（ ）

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用,，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克,、1千克概念過(guò)程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程,。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過(guò)掂一掂、比一比,、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),，充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,，準(zhǔn)確建立概念,。

千克和克聽(tīng)課反思篇七

課后反思：

這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、掂一掂、比一比,、估一估,、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的,?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,?！翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),，與生活有密切的聯(lián)系。因此,，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后,。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克,。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開(kāi)新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。然后,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤,，生活中哪些東西大約重1克,，哪些東西大約重1千克?？梢?jiàn),，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的,。課后,，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),，如看一看、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的,。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念,，獲得了積極的.情感體驗(yàn),。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,，建立了1克的觀念后,，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢,？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等,。這些都不是瞎猜的，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程,，有著濃濃的數(shù)學(xué)味,。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估,，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、判斷等心智活動(dòng),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

上完這節(jié)課,，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西,，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的,。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮,，很好奇,，總想動(dòng)一動(dòng)。因此,，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外,，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測(cè)策略,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

千克和克聽(tīng)課反思篇八

《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中,。二年級(jí)的孩子，還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期,，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷,，自然是十分開(kāi)心的?？v觀這一單元的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果,、桔子,、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來(lái)，第一課時(shí)安排學(xué)生帶來(lái)家中各種各樣的稱和不同的物品,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。要求學(xué)生掂物品、稱物品,、數(shù)個(gè)數(shù),，并由組員記錄38頁(yè)的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程,，10分鐘下來(lái),，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克,、3千克,、4千克、5千克這些重量的大米,，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重,？”我沒(méi)有用只言片語(yǔ)，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。

下課了,，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來(lái)的水果,。一個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師,，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了！”

其實(shí),，在整合課程上我還有個(gè)想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時(shí)自己來(lái)操作一下托盤天平,。雖然教參上并沒(méi)有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過(guò)的知識(shí)，才能在他們的腦海里建立正確,、真實(shí)的表象,。因?yàn)榉N種原因，沒(méi)有實(shí)現(xiàn),。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作,，稱一稱10克黃豆。

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,，尤其是這一單元,，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目,。為了讓學(xué)生和千克,、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場(chǎng),、超市進(jìn)行調(diào)查,，比如：星期天和媽媽一起去菜場(chǎng)，看看媽媽買的菜各是幾千克,，再把你和媽媽買菜的過(guò)程寫成一篇數(shù)學(xué)日記,。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂(lè)意的，也給工作繁忙的家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì),，還發(fā)展了學(xué)生的思維,、語(yǔ)言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

當(dāng)然,，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪,，需要一一閱覽,，有的還需要年級(jí)組的老師交流，但我們樂(lè)此不彼,。因?yàn)?，我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，知道了洗衣粉有100克,、250,、 500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時(shí),，我猶如走進(jìn)了超市,，正在享受購(gòu)物的快樂(lè)一般。

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來(lái),。精美的ppt,深情并茂的動(dòng)畫,，給課堂增添了很多的樂(lè)趣,?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們,。

《練習(xí)四》的教學(xué),，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。于是,，孩子們把窗簾打開(kāi)，教室里頓時(shí)亮堂堂的,。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1,、哪些物品重1千克？,、哪些物品重1克,？

2、什么時(shí)候用千克做單位,？什么時(shí)候用克做單位,？

3、1千克=（ ）克,。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題,，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中我巡視學(xué)生,，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

千克和克聽(tīng)課反思篇九

本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于又歸宿于生活的思想,。學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重,，能用手或其他部位的感覺(jué)去感受體驗(yàn)物體輕重,。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查,，課中體驗(yàn),，給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與,、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,。

本課采用小組合作的組織教學(xué)形式，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂,、抱一抱,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過(guò)程,，自主探究、合作交流,，在操作活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”,，“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中,，學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造,。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果,，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),，這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)，而不是先教給操作方法,，然后讓學(xué)生去稱,。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，繼而尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾,，用秤稱2分硬幣時(shí),，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，這時(shí)才引出天平來(lái)認(rèn)識(shí)“克”感知克,，并通過(guò)推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念,，猜老師的體重有多少千克（50千克）,。讓學(xué)生說(shuō)出自己的體重（約25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重,，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)小記者采訪聽(tīng)課老師的體重,。這些有趣的課程資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”,。

認(rèn)識(shí)與處理的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng),。

學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí),。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”,。在教材處理上，從整體——部分——整體,，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克,，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí),，通過(guò)分組合作,，稱一稱，掂一掂,，并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量：8個(gè)蘋果,，6根黃瓜，7支香蕉,，12個(gè)桔子,，6個(gè)梨子，都是重1千克,。一枚2分硬幣約重1克,，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化,，幫助學(xué)生理解,。

千克和克聽(tīng)課反思篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在這一理念的引導(dǎo)下,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,，就在我們的生活中,，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本節(jié)課中,，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。學(xué)生通過(guò)掂一掂,、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),，然后又充分地去掂量、去感受,，并列舉了許多生活中大約重1克的物品,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻,，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的,，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與,，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間,。

在本節(jié)課中,，在學(xué)生稱了2分硬幣,，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品后,，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品,。在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品,，有的體積大，有的體積小,，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間,。

在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng),，課堂秩序不夠井然,。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),，影響了活動(dòng)的效果,。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn),。在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,，完善教學(xué)模式,，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

千克和克聽(tīng)課反思篇十一

開(kāi)學(xué)的第一天,，從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中,，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心，對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待,！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨,、和諧關(guān)系的期待和開(kāi)始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí)。

今年很榮幸又一次任教三年級(jí),，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺(jué)容易了些,，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。因此，就在前一天的新生報(bào)到時(shí),，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米,、黃豆粒，一枚2分硬幣,、一枚5分硬幣,，一粒紐扣等物品。并詢問(wèn)或回憶跟父母到超市購(gòu)物時(shí)看到的稱重的工具及購(gòu)買物品有多重,，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品,。

教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽(tīng)了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,，思考很積極,，提出了許多的問(wèn)題：1、1克有多重,；1千克有多重,；1噸有多重；2,、150噸有多重,；3、還有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：50千克,、90千克有多重的問(wèn)題,。這些問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得,！

我們先來(lái)解決提出了1克有多重的問(wèn)題,，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂,，估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖,，一枚1分,、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克,，一枚紐扣大約重1克等,；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過(guò)程,，學(xué)生見(jiàn)證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn),；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克,；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一?；ㄉ子卸嘀?，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重；之后演示稱一些比一克重或輕的物品,，增進(jìn)學(xué)生的感悟,，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重,，我們還用克做單位嗎,？由1000粒花生米約重1000克,，讓學(xué)生讀出1000克,，也可以寫成1千克，引入千克,，這時(shí)有的學(xué)生想到了語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克,；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉,，兩袋食鹽，兩包白砂糖,，4包200多克牛奶的質(zhì)量,，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,，兩袋食鹽重1千克,；接下來(lái)，我選擇了讓學(xué)生用天平來(lái)稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克,，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說(shuō)法。于是,，我拋出了這樣的問(wèn)題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克,？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克,。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起,，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,，再通過(guò)如出示演示稱過(guò)的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問(wèn)題,，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重,。

在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重,，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí),。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤，同學(xué)們居然多還沒(méi)有反應(yīng),，應(yīng)該立刻大笑起來(lái)才對(duì),，看來(lái)他們還沒(méi)反應(yīng)這是錯(cuò)誤的，于是,，說(shuō)：看來(lái),，王義軒同學(xué)需要大家的幫助？于是,，不出意料的回答對(duì)了,，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克,。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了體重,，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系,；然后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤，那么,，1千克=（ ）斤,。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克,。

在本課克和千克的教學(xué)中,，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體，在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí),。感覺(jué)尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),，放的時(shí)間較多,，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,，未能按時(shí)完成,。因此在今后,，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面，需更加努力,！

同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,，對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈，表現(xiàn)專注而輕松,。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí),、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無(wú)論是提出問(wèn)題,，還是合作提出解決問(wèn)題或是互相提問(wèn)概念等都很投入,。比如在10-15秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位，用符號(hào)“g”表示等句子,。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒,、王偉杰、張棟梁,、趙傳瑞,、李新陽(yáng)等，

欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí),，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,，掌聲四起！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克,，約有20個(gè)老師體重1噸,；4個(gè)小朋友體重約100千克，40個(gè)小朋友體重約1噸,。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥,，平常很靦腆得他也特別的踴躍，1千克-300克=700克,，答案很正確,，但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng)，說(shuō)成了1千克=10000克,，都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ),，我說(shuō)ⅹⅹⅹ得左鄰右舍,，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍，那時(shí)那刻是那么確切,，很有才?。?/p>

在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語(yǔ)的使用很少,，我想如果用的適時(shí)些,，全體的參與度可能會(huì)更高些,！由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng)，因此檢測(cè)評(píng)價(jià),，智慧提升環(huán)節(jié)倉(cāng)促,，習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的,。

千克和克聽(tīng)課反思篇十二

《千克和克》是新教材人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，千克和克都是質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情,，并有初步的感性認(rèn)識(shí),，但這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí)。教材是先認(rèn)識(shí)克,，再認(rèn)識(shí)千克,，但由于學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得強(qiáng)烈，因此,，我靈活處理教材,，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克,，這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1千克、1克概念過(guò)程,，我主要立足表象,，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程,，最終得以領(lǐng)悟。

要衡量物品的輕重,，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。要判斷物品的輕重，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂,，課一開(kāi)始,，我先拿出兩袋大小不同，重量相同的“禮物”,，通過(guò)“猜一猜,，哪一袋禮物更重一些？”的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

而要知道物品究竟有多重,，則必須使用質(zhì)量單位,，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開(kāi)始,。” 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。我通過(guò)讓學(xué)生稱一稱、掂一掂,、比一比,、想一想、說(shuō)一說(shuō),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和形成過(guò)程,，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，建立明確的質(zhì)量觀念。

我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤,，找到1千克重的物品，用手掂一掂,，形成表象,，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn),。接著再估一估，找一找比1千克輕和比1千克重的物品,，加深對(duì)“1千克”的印象。還讓學(xué)生合作,，拎一拎1千克,、2千克和4千克的物品,，不同的感受讓學(xué)生對(duì)1千克、幾千克有了更深的理解,。在對(duì)幾千克有了較深的理解后,，讓學(xué)生估書包的重量，驗(yàn)證書包的重量,，最后還讓學(xué)生估體重,，稱體重，這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,，感受并認(rèn)識(shí)千克,。學(xué)生開(kāi)展這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不是玩，也不是一般的做一做,，而要用心去體會(huì),，有意識(shí)地去感受。學(xué)生們通過(guò)大量的操作與體驗(yàn),，化抽象為具象,，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻,，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對(duì)克與千克留下了深刻的印象,，成功的建立了克與千克的表象。

克相對(duì)千克而言,，沒(méi)有那么直觀,，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。我在同學(xué)們還對(duì)體驗(yàn)幾千克津津樂(lè)道時(shí),，巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：樹(shù)上的小鳥(niǎo)看到同學(xué)們?cè)诜Q體重,，也想知道自己有多重，于是,，小鳥(niǎo)飛到健康秤上,，此時(shí)，指針動(dòng)了動(dòng),，最后停在0刻度的旁邊,，提問(wèn)：小鳥(niǎo)重幾千克？此時(shí),，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞,，學(xué)生質(zhì)疑無(wú)法看出小鳥(niǎo)重幾千克，學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,，從而順理成章地導(dǎo)入“克”。這是對(duì)“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重,。告訴學(xué)生一個(gè)小砝碼重1克，一枚2分硬幣大約重1克,，并要求他們掂一掂,，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,，我設(shè)計(jì)利用克與千克在感覺(jué)上明顯的反差,，讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué),，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比,，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)掂一掂,、估一估文具的質(zhì)量,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的認(rèn)識(shí)。

最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率,。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克,；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重，得到1千克,；第三步作出判斷： 1千克=1000克,。學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系,，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就像插秧與收割,，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫,，按部就班，學(xué)生就像莊稼,，整整齊齊,，過(guò)程看似有條不紊卻千人一面，缺乏激情,，學(xué)生在平淡中接納與收獲,，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場(chǎng)足球賽，老師的角色是教練,，學(xué)生就是運(yùn)動(dòng)員,，球場(chǎng)外,，教練制定戰(zhàn)術(shù)，確定目標(biāo),，球場(chǎng)上,，運(yùn)動(dòng)員各盡所能，攻城拔寨,，只為共同完成的目標(biāo)：勝利。過(guò)程無(wú)法預(yù)料,，但卻精彩紛呈,。新課堂教學(xué)就應(yīng)該如此：既有精心完美的預(yù)設(shè)，更有激情四射的生成,。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟,，才能真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，才能在充滿樂(lè)趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅,。

千克和克聽(tīng)課反思篇十三

回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來(lái)揭示課題,，學(xué)生感到很親切,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí),。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知,。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué),，來(lái)感知比1千克重的物品。

2,、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì),。如說(shuō)明“要知道物品的輕重,，可以用秤稱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,，再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法,。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果,，1千克的梨,。

3、采用估測(cè)方法,。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,，給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè),；估估文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,，讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系,。

4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系,。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)比較,，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

體驗(yàn)學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,，使學(xué)生對(duì)看不出,、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”,。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽,、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果,、梨大約有幾個(gè),，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果,、梨、文具盒,、擦子的質(zhì)量的感知,，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象、交流,、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）,、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測(cè)的意見(jiàn)）的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想,、操作,、討論、驗(yàn)證交流之中,。

在聽(tīng)課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下,，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效,。