無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨后板書設(shè)計(jì)篇一

1,、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化,，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2,、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,，感受幽默的魅力,。

3、通過讀圖的過程,，發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話,。

：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語,，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,，理解這些成語的含義,，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

：借助工具書了解每個(gè)詞語的含義,，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力,。

：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,，感受幽默的魅力。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：教學(xué)掛圖,、生字卡片,、

學(xué)具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料,。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫的能力,。

教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力,。

教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們看誰來了,？（三毛）對(duì)，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象,，你們了解三毛嗎？誰能說一說,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2,、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰,，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句,。

看第二——六幅圖,，分別說說圖上都畫了誰，在干什么,？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,，并分別造句。

3,、學(xué)習(xí)生字：

打開書,，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,，分組自學(xué),。

檢查預(yù)習(xí)情況,。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀,。

（2）再開雙軌火車讀,。

4、這些生字你用什么好辦法記住的,？

5,、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，注意每一筆的位置,，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中,，右半部分下方是“?！保皇恰拔纭?，因此豎要出頭,。

板書設(shè)計(jì)：雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

教學(xué)流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會(huì)這樣呢,？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨,，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因?yàn)檫@場雨長高的,。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后,，竹筍生長的非常快,，三毛僅睡了一覺,，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思,。

雨后春筍：春天下雨后,，竹筍長得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn),。

看了這組漫畫：你最想說的是什么,？

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí),。

雨后板書設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng),。

教學(xué)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng),。

教具準(zhǔn)備：掛圖，生字,、詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，朗讀課文,，品讀第一節(jié)。

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題。

1,、同學(xué)們,，在炎熱的夏天,，一場雷雨過后，你們最喜歡玩什么,？

2,、指名說說。

3,、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩,，想不想讀一讀？

4,、板書課題,，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng),，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

】

1,、自由讀課文,，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍,，遇到不會(huì)拼讀的,，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2,、檢查生字認(rèn)讀情況,。

（1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。

（2）師：這首詩中有不少的生字,，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意,，或者哪些字的音最難讀，請(qǐng)指出來,。（適時(shí)指導(dǎo)“唇,、摔、赤”的讀音,。）

（3）去掉拼音認(rèn)讀,，齊讀。

（4）分組開火車讀生字,。

（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）,。

（6）做游戲讀生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率,。

】

1,、自由讀課文，要求把課文讀通讀順,，并用序號(hào)標(biāo)出這首詩共有幾節(jié),。

2、師范讀課文,，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容,。

3、指名分節(jié)讀課文,，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容,。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文,。

】

1,、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場怎么樣,？

2,、出示掛圖體會(huì)情景。

3,、自由讀，讀出快樂,。

4,、此情此景，孩子們會(huì)說什么,？

5,、試背第一節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂玩水的場面,，引起共鳴，更能把詩歌讀好,，達(dá)到讀中感悟的目的,。

】

朗讀課文,。

六,、板書設(shè)計(jì)

9 雨后

赤、濺,、妹,、滑、跤,、淋,、褲、糟,、糕,、唇、裙,、摔,、痛、辮

赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕

雨后板書設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn),。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字,，讀出愉悅的心情是難點(diǎn),。

三,、教學(xué)過程：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

夏天,，一場雷雨過后,，你最喜歡干什么？（指名回答）

揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩,，題目叫—《雨后》,。（板書課題、齊讀課題）

過渡：想知道詩里寫了些什么嗎,？（欣賞課文錄音）,，那就趕快去讀一讀吧！

二,、激發(fā)自主閱讀

1,、初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間,，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,，一遍可以，兩遍也行,，三遍,、四遍就更好了。

但是要求：

1,、自由輕讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來,，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。

3,、多讀幾遍，爭取把課文讀通順,。

（2）檢查自讀情況,。

出示生字：樹梢、赤腳,、使勁、妹妹,、射出,、濺、糟糕,、興奮,、短粗,、咬著、小辮,、唇兒,、裙兒（指名讀,、齊讀,、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2、整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文,。（指名讀,、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水,、踩水的歡樂場景,，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢,？為什么,？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友,，敢和別人比賽讀課文嗎,？4人一小組比一比，看誰最厲害,？

3,、談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍,，你有什么話（或者是感受）想說一說,？

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,，玩一玩吧！

三,、細(xì)讀課文,，第一小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié),。（學(xué)習(xí)生字：梢,、赤）

2、說說你仿佛看見了什么,？樹上為什么會(huì)閃著金光,？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么,？（出示圖片,、引讀第二句）

3,、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢,？

4,、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎,？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂,，也可以試著背誦,。（各種形式的朗讀）

四、學(xué)習(xí)生字,。（梢,、赤、勁,、妹,、射）

你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的,？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。

過渡：（出示圖片）看,！這群赤腳的孩子當(dāng)中,，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片,，學(xué)生交流）

二,、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、他們是怎么玩水的呢,？咱們先來看看小哥哥,。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié),？

（2）請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語,。（指名說，板書：踩,、喊,、滑）

2、指導(dǎo)朗讀：

（1）指導(dǎo)讀出“使勁”：①你能表演一下嗎,？ ②你從“使勁”中明白了什么呢,？

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹,，怎么照顧的呢,？--------（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）

過渡：剛喊完，他就滑了一跤,，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎,？他是怎么做的？又是怎么想的,？

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1,、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀,、理解“糟糕”一詞）

2,、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,，這是為什么呢,？（指名回答）體會(huì)小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入,，比如課間老鷹捉小雞的游戲,。

3、如果你就是那位小哥哥,，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎,？指名讀讀2、3小節(jié)

4,、齊讀第二,、三小節(jié)

過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂,，一起來看看小妹妹是怎么玩水的,？

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、出示圖片,，學(xué)生觀察圖畫,，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）

2、小妹妹是怎么玩水的,？你能演一演嗎,？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在,、咬著,、輕輕地）

3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕,。

4,、討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤,，那為什么心里還希望自己摔一跤呢,？（體會(huì)玩水很快樂）

5,、齊讀

三、總結(jié)

1,、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂,？

2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)

3,、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧,！

四、學(xué)習(xí)生字（奮,、短,、粗、咬）

五,、板書設(shè)計(jì)：

5.雨后

小哥哥 踩,、喊、滑（興奮驕傲）

雨后板書設(shè)計(jì)篇四

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo),、以朗讀為主,，在讀中成誦，在讀中受到美的教育,。

1.認(rèn)識(shí)“傘,、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木,、開”等五個(gè)生字,，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累語言,。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛,，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思,，感受大自然的可愛

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,、生字詞卡片。

一,、導(dǎo)入課文,，激發(fā)興趣。

（課件出示“大樹爺爺”：小明友們,，你們好，今天,，我想送一件禮物給小朋友們看看,，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片,，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢,！哦，這是什么,？（課件出示森林圖片）,，引出課題。讀題,。

大樹爺爺告訴我們,，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二,、初讀課文,、認(rèn)生字詞。

1.提出要求,，輕聲自讀課文,，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙,。

學(xué)生讀課文,。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶,，：小朋友們,，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯?，它給誰帶采了驚喜,。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友,，把我介紹給大家好嗎,？）

學(xué)習(xí)“傘、紅、果,、葉,、圖、畫,、祖,、國、木,、開,、水、耳,、雨”等字,。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了,。它們站在一塊,，想考考大家，能不能認(rèn)出它們,。

隨機(jī)指讀生字,。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀,。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶,。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？?/p>

學(xué)習(xí)“小傘,、紅果、綠葉,、圖畫,、祖國、木耳,、下雨,、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞,。

齊讀,。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快,，把字寶寶全給拽跑了,，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了,。）課件出示帶課丈的圖片,。

三、細(xì)讀課丈，整體感知,。

1.自讀課文,。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀,、輕聲讀都行,、喜歡的句子，難讀的句子,，多讀幾遍,，然后同桌之間互相讀。）

2.個(gè)別讀,，其他同學(xué)邊聽邊看邊想,，雨后的森林里有什么漂亮的景色,？

四,、導(dǎo)讀課文,，讀中感悟。

“雨停了,，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣,。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高,。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話,。

（根據(jù)學(xué)生的描述川頁序,，課件出示蘑菇、木耳,、紅果,、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）

讓學(xué)生根據(jù)“撐開,、掛滿,、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演,。

大森林向我們展示了這么美的畫面,，不過，老師覺得,，你們能把森林讀得更美,。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面,。）

全班齊讀,。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫,，是祖國的寶庫,？

相機(jī)板書

寶庫里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美,，那么可愛,，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來,？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文,。（課件回到首頁）你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五,、拓展延伸,，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了,，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢,？瞧；

（課件出示小鳥,，小鹿,、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句,。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句,。

彈性預(yù)設(shè)

把握生成

張瓊秀

1.引言

“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”,、“教大于學(xué)”的情況。師生,、生生的交往互動(dòng)受限,，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后,，心中存了不少尷尬,。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題,。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置，課件,、教具的準(zhǔn)備,，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,，加之多媒體設(shè)置問題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想,。

而后,，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn),，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí),、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解,。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌,。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中,、小組中去讀,，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,，沒有掌握好一定的讀書方法,，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象,。只受限于師生之間的交往互動(dòng),，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之,，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,，生成的把握不到位。

3.反思與討論,。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控,。它由諸多因素相互作用才能完成,，特別是師生之間,、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析,、靈活地運(yùn)用,。首先，要把握好生成的起點(diǎn),。它是最為基本的,、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,，這是生成的基點(diǎn),，也是生長點(diǎn)。備課,，要充分地了解自己的教育對(duì)象,，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況,。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì),。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施,。如自讀、齊讀,、個(gè)別讀,、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法,。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

無論是學(xué)生的學(xué),，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟,；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握,。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。如果沒有學(xué)生的讀書,，或者沒有充分地讀書，那么,，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握,，我們又不能不正視,。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先,，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事,，必先得其器”,。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟,，過多的講,，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,，教師應(yīng)該放開手腳,，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì),、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中,。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足,。師生間,、生生間的交往面不夠大。一般情況下,，它只限于教師和學(xué)生之間的交往,，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少,。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說,，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況,。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng),。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì),、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，互相交流,，互相促進(jìn)。

雨后板書設(shè)計(jì)篇五

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,，意境優(yōu)美,，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂,。

【教學(xué)目的】

1、使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文，完成能讀,、會(huì)讀和讀好的過程,。

2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,，積累語言,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn),。

2,、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字,，讀出愉悅的心情是難點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)思路】

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),，要求讀的正確,、流利、有感情,，說話訓(xùn)練,、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進(jìn),，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件或掛圖,，生字、詞語卡片,、錄音機(jī),、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

第 周年

月 日 總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀13個(gè)生字,，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀,。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事,？

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字、朗讀課文,、初步了解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片,、課件

一,、導(dǎo)入階段

1．同學(xué)們，炎熱的夏天里,，大家最盼望的是什么,？

2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫,，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),，激活思維,。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

3．雨不但給人們帶來涼爽,，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣,。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩,。

4．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩,。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后,。

5．板書課題,、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

二、自主讀文,、探究識(shí)字

1．請(qǐng)?jiān)僮x詩,，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法,。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

（看拼音,、問別人,、查字典、猜）

3．你們的辦法真多,，一定學(xué)得很好,。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文,。

4．檢查生字,、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生,、女生賽讀

（3）測(cè)讀

踩：為什么是足字旁,，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字,，記一記,。

濺、跤,、糟糕,、驕傲、撅,、唇（注意書寫,，撇）

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢,。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，同時(shí)鞏固生字詞。

三,、隨文識(shí)字,，指導(dǎo)朗讀

1．指名讀課文。檢查字音,。

（經(jīng)過學(xué)習(xí),，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了,。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽,。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么,？

（兄妹之愛,、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī),，引發(fā)情趣,，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文,，畫下相關(guān)的句子,。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣,。

（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣,？（沒有煩惱，無拘無束,，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說,？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受,。水里一群赤腳的孩子,，

快樂的好象神仙一樣。

指讀3人,。（課件）

2．還從哪看出,？

（1）指名讀，評(píng)讀

（2）濺起多高,。高,，看出很開心。

（3）做表演,，體會(huì)心情,。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,，齊讀,。（課件）

3．還從哪看出？有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

（1）學(xué)生未提出情況下,，師：有點(diǎn)不理解,，摔倒了為什么還興奮、驕傲,？

（2）理解,，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕,？（濕,、臟、挨說,、樣子難看）

（3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說,，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕……糟糕,！”

評(píng)議,，讀的不行,，要說出理由。注意最后一句,，（

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分,。

4．讀最后一節(jié),，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

誰的對(duì),？

[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同,，教師不要強(qiáng)求一致,。]

[對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo),，使學(xué)生能夠正確,、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),，又能提出建議,，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生,、對(duì)老師的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文,，正確認(rèn)識(shí)自己和他人,。]

指名讀，怎樣理解就怎樣讀,。

四,、回顧全文，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂,。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn),，。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié),，男生第二,、三節(jié)，女生第四節(jié),。

（二）讀字詞卡片,。嫩綠、赤腳,、興奮,、驕傲、糟糕,。

五,、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。順學(xué)而導(dǎo),。]

2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫,。

（1）仔細(xì)看,，書空，滲透筆順,。

（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),，交流記字方法。

（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮,。

（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較,，寫出的字才漂亮,。

（5）教師示范書寫。

（6）學(xué)生拿出生字本,，試著寫一寫,。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià),。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu),，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊,。

六,、回文朗讀，課外延伸

1．下課鈴就要響了,，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧,。

2．同學(xué)們,，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中,，在父母老師的關(guān)愛里,，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來,、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來,。

3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì),。

[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中,，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師,，使課文得到升華,。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。提高學(xué)生的綜合能力,。]

教后反思：

第二課時(shí)

第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo)：】

1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng),，激發(fā)熱愛大自然的思想情感,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感受童年生活的快樂幸福,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一段清新流暢的音樂。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)習(xí)定標(biāo)

１．讀課題

２． 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述,。）

３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》,。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景,。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣,，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好,，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，既認(rèn)識(shí)了生字,，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，還引起學(xué)生閱讀興趣,，順利引入課題，可謂“一石多鳥”,。

二,、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色,，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）

三,、自學(xué)指導(dǎo)

１．細(xì)讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文,。

這一段共有幾句話,？

（２）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）

（３）指名讀第二句話,。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢,？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣,。）

樂得好象神仙一樣”是什么意思,？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛,。）（４）指導(dǎo)朗讀,。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢,？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀,。

（師生互動(dòng)評(píng)價(jià),，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）,。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,，因此,，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手,。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋

２．細(xì)讀第二,、三,、四小節(jié)

（１）指名讀第二,、三,、四小節(jié),。

（２）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物,？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子,。（二,、三小節(jié)）

雨后板書設(shè)計(jì)篇六

【情感,、態(tài)度、價(jià)值觀】

1,、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境,，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志,，陶冶情操,，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度,。

2,、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境,，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài),。

【能力】

1、增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過“難關(guān)”。

2,、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃,；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。

3,、提高觀察問題,、分析問題和解決問題的能力,，能夠初步掌握搜集,、處理,、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考,、提出疑問和進(jìn)行反思,。

【知識(shí)】

1、 知道人生難免有挫折,，挫折是不可避免的道理,；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同,，結(jié)果不同,。

2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí),、生活、工作的重要意義,。

3,、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義,。

“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn),。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法,。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,，才能使學(xué)生學(xué)著去做,，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性,，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效,。

“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,，雖都以事實(shí)來說明,，但也進(jìn)行了理論的分析,。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,，因此理解起來會(huì)有一定的難度。

本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式,。（2）采用案例分析教學(xué)方式,。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

在教學(xué)方法上,，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,，以講解為輔，重在引導(dǎo),。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生思考,。

課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完

１、本單元的地位,、作用

能夠承受挫折,，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo),。

在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,，父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣,，對(duì)孩子百依百順,，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),，家長實(shí)行承包責(zé)任制,，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱,，控制力較差,，究其根源，是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉,。因此,，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力,，是非常必要的,、緊迫的。

這一單元的設(shè)立,，與前面的第四單元相銜接,，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信,、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,，勇于承受生活中的困難和挫折,，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

2,、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導(dǎo)”,、“共同探討”、“走進(jìn)生活”,、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長”五個(gè)板塊組成,。

“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題,。

“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成,。

第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題,。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”,，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題,。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法,。

學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí),，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人,。但是,，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題,，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”,。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志,。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系,，相互滲透,。

“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的.生活現(xiàn)象,，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，加深對(duì)所學(xué)問題的理解,。通過活動(dòng),，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力,。

“我在成長”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

雨后板書設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過閱讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，想象出孩子們?cè)趶V場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,，體驗(yàn)自己成長中的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀,、認(rèn)字,，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,，讀出感情,。

一課時(shí)

一,、引入。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》,，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩,、文章。誰愿意給大家讀一讀,？（展示學(xué)生的摘抄,、搜集作品）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底,、墻,、即、疑,、鄰）誰來讀一讀,？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花,。

蜂蝶紛紛過墻去,，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了,？

二,、初讀課文。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,，請(qǐng)大家打開書,，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍,，注意讀準(zhǔn)字音,，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中,，有沒有什么困難,？

指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒,、提著裙兒,。2、詩中沒標(biāo)兒化音的,，有些也可以讀成兒化音,。

檢查生字。

踩：做個(gè)踩的動(dòng)作,，所以踩是足字旁,。

驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三,、再讀課文,。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考,。

四,、有層次的指導(dǎo)讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢,？板書：廣場,。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀,？什么是神仙,？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由,，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來,。

你在雨后會(huì)做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水,，他怕不怕濺濕衣服呢,？

板書：使勁地。

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字,。

摔一跤還驕傲,？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情,？

生：他玩得這么痛快,，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜,、興奮,、驕傲。

小妹呢,？她怕不怕摔跤呢,？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí),，也提醒大家,，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書：緊緊地,，小心地,，輕輕地。

如果你在場,，你會(huì)怎樣呢,？

朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫生字,。

觀察板書：使勁地,，緊緊地，小心地,，輕輕地,。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn),？（大都是動(dòng)作）

找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎,？

請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題,。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇八

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語,。

3.體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛,，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。

重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂,，特別是哥哥妹妹的矛盾心理,，并能通過朗讀表達(dá)。

難點(diǎn)：理解“海洋”,、“泥褲子”所指,，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙,，進(jìn)而感受歡樂之濃,。

[課前談話]

師：二4班的小朋友，大家好!初次見面,，有什么問題要問我嗎,？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。

1.播放雨聲,，激起共鳴：

第一次和大家一起學(xué)習(xí),，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧?。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么,、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨,，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了,。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩,？

2.引出課題,，并板書。

3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么,？能聯(lián)系課題說一說嗎,？

1.過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場去看一看吧,！出示：

我會(huì)思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié),。

2.說一說：我看到了一座______廣場。

2.交流,，相機(jī)理解詞語,，指導(dǎo)朗讀：

預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：

① 怎么會(huì)閃著金光呢？生答,。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來,！

② 欣賞圖片

③ 指名讀。

預(yù)設(shè)2：快樂的廣場：

① 你印象中的哪位神仙很快樂,？為什么,？

② 賽讀,。

③ 試背,。

1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑,，可是比思考更重要的是——提問,，你會(huì)嗎？

2．過渡：這群戲水的孩子中,，有一位小哥哥特別引人注目,，你看到了嗎？（板書：小哥哥）

3．我會(huì)提問：1,、讀一讀：自由讀2,、3兩節(jié)；

2,、想一想：提出一兩個(gè)問題,。

4．交流問題。

5．重點(diǎn)交流兩個(gè)問題（相機(jī)理解詞語,，指導(dǎo)朗讀）：

問題一：哥哥為什么會(huì)摔跤?

問題二：為什么嘴里說“糟糕,，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,？

《小雨沙沙》

五,、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。

2.我會(huì)提問,，也會(huì)思考：

1,、讀一讀：自由讀第4節(jié)。

2,、 想一想：提出一兩個(gè)問題,。

3,、 說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn),。

① 交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么,？

3.小結(jié): 原來,，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水,，所以輕輕地小心地跑,，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤,。男女逐行輪讀,，感受小妹妹復(fù)雜的心情,。

1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎,？

2.齊讀第一節(jié),。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品,，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進(jìn)我的園,，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒,，刺傷了你的手。

4.激發(fā)思考：比較兩首詩,，有什么共同點(diǎn)？

5.作家卡片：冰心,，原名謝婉瑩,。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》,、《春水》,。她的小詩被譽(yù)為“情緒的珍珠”,，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里,，還有沒有描寫孩子的詩了呢,？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢,？這些問題大家打算怎么解決,？

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著,，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí),，也愛上閱讀吧,！

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》,、《春水》,。

5.雨后

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

雨后板書設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘,、紅,、果、綠,、葉,、圖、畫,、祖國”9個(gè)生字,。會(huì)寫“木、開,、水、耳,、雨”五個(gè)字,，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。

2,、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,。

2,、朗讀背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最后一句話的意思,，感受大自然的可愛,。

【教具準(zhǔn)備】

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣,。

1,、解說：森林里，雨停了,，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘,，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉,，亮晶晶的葡萄滴著水珠,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里,，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

2,、師：同學(xué)們,，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?

(課件出示“森林圖片”：小明友們,，你們好,，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看,，你們猜猜是什么?)

師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》,。引出課題。板題,、讀題,。

3、學(xué)習(xí)生字“雨”,。

(1)師領(lǐng)寫,，生跟寫。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個(gè)字的?

(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

4,、師：大樹爺爺告訴我們,，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找,。

二,、初讀課文,、認(rèn)生字詞。

1,、提出要求,，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙,。

2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，說說課文寫了雨后森林的什么景物,。

3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,，：小朋友們,，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜,。(把卡片分發(fā)給學(xué)生,。播放《找朋友》歌曲)

4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友,，把我介紹給大家好嗎?)

5,、朗讀全文?；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃,，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛,。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

6,、指導(dǎo)背誦。

(1)邊看邊朗讀課文,，注意把森林雨后的美讀出來,。

(2)師生合作讀。

(3)自由背誦,。

(4)指名背誦,。

三、拓展延伸,，想像積累。

(1)師：森林這么美,，這么可愛,，你們想對(duì)森林說什么?

(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

[(課件出示小鳥,，小鹿,、小野花,、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句,，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句,。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

四,、鞏固識(shí)字

1,、開火車讀。

2,、口頭組詞,，豐富詞語。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、觀察田字格中的字。

木：撇和捺要寫舒展,。開：第二筆橫要寫得稍長,。

水：認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”，注意筆順,。

耳：把最后一筆橫寫得長一些,。雨：先寫左邊的兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn),。

2,、描紅。

3,、獨(dú)立書寫,，互相點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)反思】

無論是學(xué)生的學(xué),，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握,。如果不讓他們充分讀書,，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,，或者沒有充分地讀書,，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,，更談不上師生互動(dòng),。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,，自己理解課文的意思,，效果很好,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十

1、正確流利地朗誦課文,，背誦課文,。

2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字“海,、洋、樣,、妹,、兩、粗,、提”,。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情,。

生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1,、自讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

2,、指名讀,。

3、出示生字,，在課文中找出來大聲讀一讀,。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。

5,、老師檢查。

6,、全班交流擴(kuò)充詞語,。

三、理解課文

1,、自己朗讀課文,，遇到問題做記號(hào)。

2,、讀課文,，自己讀明白了哪些？

3,、小組交流讀懂的地方,。

4、指名說,。

5,、感情朗讀。

四,、拓展延伸

雨給你帶來過開心嗎,？把你開心說一說。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字,。

卡片出示生字，開火車檢查,。

二,、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要會(huì)寫的字,，指名讀,。

2、小組內(nèi)識(shí)記生字,。

3,、全班匯報(bào)。

4,、給生字組詞,。

5、觀察田字格里字的位置,，想想怎么寫好看,。

6、描紅,，試寫,。

7、小組內(nèi)互評(píng)，誰寫得好,，好在哪兒,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十一

1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心,。簡介作者,。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課,。

2．齊讀課題

3,、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么,？

建議讓學(xué)生欣賞兩遍,；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容,。

過渡句：你瞧,，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢,。趕緊借著拼音自由朗讀課文,，遇到生字、難讀的字多讀幾遍,，要把句子讀通順,。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,。哪個(gè)小朋友讀得特別好,，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

1,、自讀課文

2,、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡

（2）出示：樹梢,、赤腳,、使勁、濺,、糟糕,、興奮、發(fā)射,、短粗（不帶拼音）

指名讀,、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀,、打亂次序開火車讀,。

（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

（3）分小節(jié)朗讀,。（正音“一”的讀法）

小朋友,，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文,，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),，坐著讀可以，站著讀也行,。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友,，讀了這么多遍,，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,，而且又富有童趣,，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,，更有利于教學(xué)的深入展開,。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁,，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧,！

1,、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么,？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）

2,、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng),，逍遙自在,，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙,，逍遙,、自在，多開心呀,！如果你就是他們中的一員,，你會(huì)怎么玩呢？

3,、剛才,，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在,，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎,？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>

學(xué)第二小節(jié),。

師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁,?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語,，想想你看出了什么,？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮,，好玩,，有趣，關(guān)心小妹妹）

1,、找動(dòng)詞：踩 喊 滑

2,、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高,。（給使勁換詞）

他喊：“妹,，小心，滑,！”（指名讀）

師:你就是那個(gè)小哥哥,，妹妹就要過來了，你喊一喊?。?xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀

3,、回歸整體。

小哥哥摔倒了以后,，會(huì)怎樣呢,，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”

1,、巧記字形

2,、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4,、書寫,。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié),。2寫生字

雨后板書設(shè)計(jì)篇十二

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,，意境優(yōu)美,，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

1,、使學(xué)生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，完成能讀,、會(huì)讀和讀好的過程。

2,、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3,、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言,。

1,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文是重點(diǎn),。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),，朗讀認(rèn)字,，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以讀為本貫穿全課,。在讀上設(shè)三關(guān),，要求讀的正確、流利,、有感情,，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的,。

卡片、錄音機(jī),、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶

夏天到了,，你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo),。

師：大家都曾有過玩水的快樂,，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定,，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

1,、聽讀，初步感知,。

2,、領(lǐng)讀。

3,、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來,，借助拼音多讀幾遍)。

4,、讀給大家聽,，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,，有無掉加字),。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時(shí)就放手。

師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡,。(自由說,，注意強(qiáng)調(diào)說完整)

把詩歌讀熟了，讀流利了,，就會(huì)更喜歡了,。

1、合作讀,，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,，聲音是否大),。

2、比賽讀,，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀,。

3、師生接龍讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭著獨(dú)立朗讀,，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí),，又達(dá)到了人人參與的目的。

師：咱們一起讀了,，老師真快樂,，大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花,、泥花花》)

是啊,，雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后,，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

1,、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”,。)

2、大家說得真好,，他們的確很快樂,，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3,、自己試讀,。

4、組內(nèi)讀,，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演,。

5、請(qǐng)小組表演讀,，好的給配上音樂,。(樂曲未完，大家閉眼聽,，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,，說一說)

[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,，起到了休息的作用,。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,，再來朗讀,，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間,，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā),。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．了解課文描述的情景,，感受文中小朋友的形象,。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象,，培養(yǎng)聯(lián)想的能力,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，能夠讀準(zhǔn)字音,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片,、課件。

教學(xué)過程：

一,、雨聲導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí),，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽,，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么,？板書：認(rèn)讀：傘,，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),，急著回家的你最盼望的是什么,？最想說的是什么？

（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲,，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn),。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二,、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢,？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題,，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送,？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文,，樹立人的形象,。

2.初讀課文,。

（1）自由讀文,，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片,，選讀相應(yīng)出示拼音,，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音：悠,、絲,、靈、

鹿,、

奔、淋,、敢,。合作學(xué)習(xí)記憶字形,、讀準(zhǔn)字音,。

記字：絲、靈,、淋,。

如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢,、真絲、蠶絲,、吐絲）,；“靈”字讓學(xué)生記憶字型,，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),，讓學(xué)生與“林”區(qū)分,。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音,。

（5）打擂臺(tái),。（大面積訓(xùn)練）

（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生樹立自信心,，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己,。

3.朗讀課文,，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文,，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣,？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事,、勇敢,、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么,？找一找,。什么心情？

（3）指名讀一段,，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨,？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺,？說什么悄悄話,？

（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

（4）讓學(xué)生讀課文2段話,，思考：感受到什么,？體會(huì)：機(jī)靈、五彩,、傘群,、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣,？心情是什么,？學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生說：好舒服,、我多了不起,！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

教師范讀,，學(xué)生練習(xí)讀,，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨,？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。

板書：勇敢,、歡快

帶著自己的感受讀一讀,。他會(huì)怎樣說,？

（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣,，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩,、賞識(shí),、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望,。

三,、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己,？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——,?！笔裁矗?/p>

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——,?！保骸獣r(shí)，我說：“————,?！?/p>

2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,，不依賴家長,。

3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,，你怎樣記,？

怎樣寫？

四,、指導(dǎo)書寫

選一個(gè)最難寫的,。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五,、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事,、詩歌,、歌曲,、舞蹈,。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸,。）

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我試圖以雨中的情景為主線,，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),，精美的多媒體課件,，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外聯(lián)系,、學(xué)科間融合的語文教育體系,。

如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,，并結(jié)合課文理解“慢悠悠,、雨絲、奔跑,、傘群”等,，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻,；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成,，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練,。在布置作業(yè)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事,、詩歌,、歌曲、舞蹈,，注重了學(xué)科間的整合,，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”如在導(dǎo)入新課時(shí),，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),，因而在出示課題，引起思考后后,，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,，讓他們也來讀一讀,；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”,，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字,；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人,、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，以加深對(duì)生字的第一印象,，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生想象力,，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著,。針對(duì)這樣的特點(diǎn),，利用插圖、音樂,、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”,。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活,，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景,，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看,、用耳朵聽、用腦子想,，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容,、受到感染。引入課文時(shí),，我選取了一雨中的聲音課件,，通過想象,，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法,；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,，對(duì)我悄悄說話?！睍r(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法,；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想,、說一說“心情怎樣,？”。

4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)的讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”,。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）,、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）,、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）,。

5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范,，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，提高寫字質(zhì)量,。

本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,，并滲透漢字的基本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,，起到以點(diǎn)帶面的作用,。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字,、組詞,、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,，及時(shí)鞏固,。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,。

雨后板書設(shè)計(jì)篇十四

《雨后》是著名作家冰心的詩作,，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑,、俏皮的形象,，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境,，體會(huì)詩中兒童特有的心理,，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂,，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo),，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué),。

1,、上課一開始,，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng),、下雨,、打雷的聲音。

2,、教師問：夏天,，一場雷雨過后，你最喜歡干什么,？

指名學(xué)生回答,。

3、教師繪聲繪色地描述：夏天,，一場雷雨過后,，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空,。池塘里水滿了,，明晃晃的，像一面大鏡子,，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去,。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng),。家家戶戶打開門窗,，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門,，盡情地玩耍起來,。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣,，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,，題目叫《雨后》。

教師板示課題,。

4,、誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀,，齊讀,。

5、想知道詩里寫了些什么嗎,？那就趕快去讀一讀吧,！

（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1,、樂讀的第一步：

（1）小朋友,，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,，一遍可以,，兩遍也行，三遍,、四遍就更好了,。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順,。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué),、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀,。

（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì),。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正,，對(duì)求助的熱情幫助。）

（2）檢查自讀情況,。

出示：樹梢,、赤腳、使勁,、濺,、糟糕、興奮,、發(fā)射,、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀,、男女生比讀,、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情,。）

2、樂讀的第二步：

（1）小朋友,，生字新詞認(rèn)識(shí)了,，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),，坐著讀可以,，站著讀也行,。

（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣,，你們能讀得這么有趣嗎,？讀得不錯(cuò)，再練一練,，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語,，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好,，我一定能學(xué)得更好,。）

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎,？趕快去找對(duì)手比一比吧,！看誰最厲害？

（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀,，樂讀的情緒會(huì)更大,。）

3、談?wù)効傮w感受：小朋友,，讀了這么多遍,，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,，而且又富有童趣,，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,，更有利于教學(xué)的深入展開,。）

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,，玩一玩吧！

1,、學(xué)生自由讀第一小節(jié),。

2、說說你仿佛看見了什么,？

（學(xué)生的生活情感被激活后,，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景,。）

3,、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

（這樣的設(shè)計(jì),，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4,、剛才，你們玩得那么開心,，說得那么起勁,，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎,？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂,。

學(xué)生可以輕聲讀,，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀,，也可以同桌合讀,，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘,。最后指名讀,，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由,。

（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻,，情緒會(huì)越來越投入,，讀得也會(huì)越來越好。）

1,、學(xué)生自由讀第二節(jié),。

2、說說你知道了什么,。

3,、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好,，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文,，好嗎,？

（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去,。）

4,、誰愿意來演一演？

（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演,。

（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣,？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。

（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來,。在身臨其境中,，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴,。）

5,、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀,，也可以找好朋友比賽讀,。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò),，把這圖上的有趣情景都讀出來了,。

6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤,，覺得怎樣,？心里怎么想？

（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是,，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣,，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊,。）

7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>

8,、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié),。

9、誰愿意來演一演,？

10,、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子,，一邊嘴里說著糟糕,，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,，這是為什么呢,？

11,、學(xué)生自由說說。

12,、下面我們?cè)賮碜x這一段,，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像,，表情更逼真嗎,？

（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò),，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了,。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了,。老師的不斷鼓勵(lì),，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩,。）

13,、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容,。

1,、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢,、赤,、勁、妹四個(gè)字,，問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè),？又是怎么記住它們的？

（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力,。）

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么,？

（讓學(xué)生教學(xué)生,，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，而且更喚起了學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）

3,、在書上描紅,。

4、在本子上練寫,。

1,、讓學(xué)生收集童年趣事,，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。

2,、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。