當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

《愛心與教育》讀后感課件篇一

《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀,？我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,，我們才能走出淺薄，走出自滿,，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育！

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么,？是每天煮給汪斌的雞蛋,，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng),？都是，但是最能打動(dòng)我的,，毫無疑問,，是萬同的故事。

在萬同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)教師的愛心、耐心,、信心,。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

我們的教育,，缺少的是一份真！

我們的德育自成體系,，然而卻像一個(gè)影子,，消耗著時(shí)間,，金錢，教育資源,，卻并不真實(shí),，或者壓根就不存在，只是一個(gè)黑色幽默,。我們的德育不是教育人的,，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論，解釋,，樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像,。

讀李鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮,！教育,，不僅僅要從善開始，更要從真開始,！

李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)學(xué)生的愛,。有保姆式的愛,，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛,，無論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)年也沒錯(cuò),，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。

而李鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說過,，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結(jié)論,！所以李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛,，不含任何雜質(zhì)的愛,，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸,，而是雙向的互動(dòng),！“春種一粒粟，秋收萬顆籽,?！?/p>

而李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育,？這就叫享受教育,！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福,！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！所以在整本書中,，鎮(zhèn)西師并沒有流露出一種功成名就的感覺,，沒有流露出對(duì)學(xué)生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝,，感謝學(xué)生,，感謝編輯，感謝同事,，感謝同學(xué),，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態(tài)度,，才提升了李鎮(zhèn)西老師的生命,，并且深深地感染了我們！

所有讀過這本書的同行,，讓我們攜起手來,，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，走向真正的教育,，充滿愛心,、民主、真誠,、人性的教育,！

《愛心與教育》讀后感課件篇二

捧起了《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀,，被書中一則則真實(shí)的事例感動(dòng),，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他,，真是感動(dòng)人,。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛,。

他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛,。一般的老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生,，而且更愛差生,。雖說在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的也很關(guān)心?但能夠像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生，說實(shí)話,，我做不到,。

這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記是我迄今為止看到過的最感人的一份。

李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力很難擁有健康、快樂,、自信,、向上的精神生活。如果我們能還他們健康,、快樂,、自信、向上,，那該是多么好的教育?”

有教育家也曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重,、愛護(hù),、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),，教育才富有實(shí)效,。愛祖國、愛人民,、愛職業(yè),、愛學(xué)生等，是師德的組成部分,，愛學(xué)生,，是教師師德建設(shè)的需要。

那些在學(xué)習(xí),、思想,、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”,。

他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候,。錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，說不定就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子,。我們老師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛,，最大限度地理解,、寬容,、善待“問題學(xué)生”。

這也讓我想起了這樣一件事：

我班有個(gè)姓王的男同學(xué),，上課不專心,，課間動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。教育談話無數(shù)次,，

而他總管不住雙手,。后來找家長(zhǎng)談話，也無濟(jì)于事,。家長(zhǎng)也對(duì)他的兒子失去了希望,。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)課間他在撿地上的垃圾,、還把黑板擦得干干靜靜,。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我及時(shí)表揚(yáng)了他,，并讓他負(fù)責(zé)擦黑板的工作,，幾個(gè)月來，

我班再也沒有出現(xiàn)教師上課,，黑板還未擦的情況,。我當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了,。打那以后,，孩子慢慢變了，上課比以前認(rèn)真了,，課間能與同學(xué)和睦相處了,，學(xué)習(xí)勁頭更大了，

成績(jī)也有了進(jìn)步,。由此看來,，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺性,，從而獲得了更大的進(jìn)步。

雖然和李老師比起來,，我還做得很不夠,，但我想，我會(huì)在今后的教育過程中更好的學(xué)習(xí)李老師的精神,。把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),，著眼于人的培養(yǎng)，,，不斷探索,，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格,，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚,！

《愛心與教育》讀后感課件篇三

最近又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，讀了書中的手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容,。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛學(xué)生的心所感染,，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生那種不離不棄，持之以恒,，充滿信心的工作精神所感動(dòng),。

后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，難以健康,、快樂、自信,、向上的精神生活,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事,。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉是,，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场,！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的,。

一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,，難,！萬同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失,，讓萬同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,，可萬同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任,，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì),。不僅如此,，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈,。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬同是一位光榮的有志氣的解放軍,。我想,，如果沒有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,，萬同的人生可想而知,。

一路閱讀中，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想,，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),？我在問自己：如果萬同是我的學(xué)生,，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,，談心，講道理,，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎,？我想不會(huì)，我會(huì)傷心,，會(huì)憤恨,，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力,，而“教育不是萬能的”……當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生,，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功,。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,，不懂事。現(xiàn)在想來,，以前所謂的對(duì)他們的“愛”,，放在李老師那里,，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí),，用平等的眼光看待他們,，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法：如寫《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》,、集體評(píng)價(jià),、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容,，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí),；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫“每日九問”,、學(xué)生作文表揚(yáng),、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā),。

《愛心與教育》讀后感課件篇四

很多人認(rèn)為,，上學(xué)就是為了讀書，讀書是為了升學(xué),，升了學(xué)還是讀書,，最后的目的是找個(gè)好職業(yè)，過更好的生活,。

讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?

人才,，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn),。他們需要有知識(shí),，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì),。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的,。

“素質(zhì)教育”的大旗上,，有一個(gè)大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育,，是為了一切人全面發(fā)展的教育!

教育的根本目的,，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,，是目中無“人”的偽教育!

李鎮(zhèn)西說：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛 戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心,。離開了情感,，一切教育都無從談起?！?/p>

但這種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,，而是朋友般平等而真誠的感情,。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力,。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。

他說：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场,！?/p>

愛,，是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛,，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露,。教育者心目中“一無是處”,、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信,。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生,、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿,、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅,?！痹谂u(píng)教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤,，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生，教師應(yīng)該公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),。

作為真誠的民主教育,，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件,，更是教育本身,。

《愛心與教育》讀后感課件篇五

翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感,。一名教師,，只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會(huì)有火花和靈感,，才能有智慧,，才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感,。從“憂生”到“優(yōu)生”,，從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師始于愛心,，卻不止于教育,。

在教育里，愛不是萬能的,，但沒有愛是萬萬不能的,，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋,；背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù),；給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),，但孩子們卻經(jīng)?！懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,，在李老師住院的時(shí)候，大家集體來看他,；在李老師不在家的情況下,，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?，?qǐng)深愛,！

李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,，在李老師那里卻迎刃而解,。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,，要用心靈贏得心靈,，把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄,；應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,，分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法,。

培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),，更要關(guān)注他們的思想和人格,；優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法：樹立志向、認(rèn)識(shí)自己,、保持童心,、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理,、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性,。

李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說：“李老師,，您放心，不管以后怎樣,，我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,，至少不能有愧于自己的良心”；還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師,；還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,，向他寫信求助，李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,，李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),，為之計(jì)深遠(yuǎn),，在學(xué)生心里，無論走到哪里,，李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人,。

讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛的能量,、歷久彌新的教育火花,，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課,，更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,，卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí),！

《愛心與教育》讀后感課件篇六

我們離名師有多遠(yuǎn),？

看過李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》，也在教育論壇上感受過竇桂梅,、薛瑞萍的成長(zhǎng)歷程,，我被名師們?cè)谄椒铂嵥榈墓ぷ髦校w現(xiàn)出來的超越于常人的胸襟所感動(dòng),，同時(shí)也感受到了作為一名教師,，應(yīng)該具備的愛心，一顆博愛的心,，一顆寬容的心,。然而，這次讀書我最深的感觸不是作品的內(nèi)容,，也不是名師們?cè)谖恼轮畜w現(xiàn)出來的教育睿智,，而是他們那一種敬業(yè)精神。

我在反思：我們跟名師的距離在哪兒,？我們離名師有多遠(yuǎn),？

至今為止，我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴(yán)的教師》,、魏書生的《教學(xué)工作漫談》還有《做聰明的教師》等等,，這些有名師們所編寫出來的專著，不是漫無邊際的理論,，而更多的是他們?nèi)粘９ぷ髦兴e累的案例以及反思,。我頓悟：我們跟名師并非那么遙遠(yuǎn)，只不過是名師手中比我們多了一本書,、一支筆而已,。

是的，同樣平凡的工作,，但是他們追求的是工作的的最高境界,，因此他們不懈學(xué)習(xí),，善于積累反思。在教育論壇上,，竇桂梅老師早些年的一些原始的教學(xué)反思仍然閃爍著光明,；薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》的雛形仍在論壇；張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……

如此看來,，我們與名師的距離真的就是一本書,、一支筆的距離了。我們?nèi)粘Ｕ医杩谡f工作太緊張了,，壓力太大了,，而懶于思考，懶于動(dòng)筆反思,，懶于積累,。讓我們來看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的工作量下,，依然每天堅(jiān)持完成好他的“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,，讀不少于一萬字的書,，寫一篇教育日記。如果,，我們也能像他一樣做好這“五個(gè)一”何懼我們成不了名師,？回想我在新世紀(jì)學(xué)校的這兩年，我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年,，但也由于這份壓力,，我才懂得了真正用心去工作，用心真正地愛每一個(gè)學(xué)生,，用心備課,、用心上課，再慢慢地學(xué)著寫工作日記,，寫反思,。

在學(xué)習(xí)中仰望名師，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)的蹣跚學(xué)步,，把距離慢慢縮短,；在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正,，同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。我想,，正因?yàn)槿绱?，我深深地感覺到這兩年時(shí)間里,，我學(xué)到了之前十年里所沒有學(xué)到的東西；也正如此,，我的教學(xué)水平漸漸有了起色,。雖然距離名師路途遙遠(yuǎn)，但正如李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》的序言中所說：雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”,，但通過努力,，你卻完全可以成為最好的你。我相信,，只要我能朝著名師的方向堅(jiān)持不懈地努力,，盡管我成不了名師，但明天的我一定會(huì)比今天的我更精彩,。