心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教師教學(xué)總結(jié) 語文教師教學(xué)總結(jié)心得體會篇一

科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題重要,。因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募夹g(shù)而已，而提出新的問題,，新的可能性,，從新的角度去看舊的問題,，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步,?！蔽沂紫茸⒅亍皢栴}意識”，即學(xué)生面臨需要解決問題時的一種清醒,、自覺,，并伴之以強烈的困惑、疑慮以及想要探究的內(nèi)心狀態(tài),，即學(xué)生常問“為什么”,。強烈的問題意識隱藏著強烈的求知欲望以及自覺主動的探究精神，它們往往使人的注意力特別集中,，洞察力異常敏銳,，思維更加活躍，從而快速,、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的所在,。

哪里有問題，哪里就有思維,。一篇課文就是由若干個大小問題組成的,。教讀課文就是要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己提出問題。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)重知識積累輕反思質(zhì)疑,。總認為：沒有問題的課堂教學(xué)就是好的課堂教學(xué),，沒有問題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生,。我們往往幫學(xué)生解決問題，以為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù),，殊不知,，這種讓學(xué)生深思的唯一動力也被磨滅了。新課標(biāo)的理念使我們意識到：沒有問題的課堂不能算作成功的課堂,，沒有問題的學(xué)生意味著失去思考,，失去創(chuàng)新，成為一味接受他人觀點的“知識容器”,。這樣教出來的學(xué)生往往因循守舊,、墨守成規(guī)，成為缺乏創(chuàng)新意識的人,。

一般語文課堂出現(xiàn)的情況是：教師提問,，學(xué)生回答。幾乎看不到有學(xué)生會主動提出疑問。學(xué)生的回答亦往往被引導(dǎo)到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案上,，偏離標(biāo)準(zhǔn)的答案都被一一否定,。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的結(jié)果讓學(xué)生習(xí)慣了往一個方向作被動的思考,，慢慢地,，學(xué)生也就失去了獨立思考，獨立感受的自由,。學(xué)生視書,、視老師為權(quán)威，不善于問為什么或是這樣,、可以那么樣等問題,？一味地接受，被動地思考,，最終也就喪失了提出問題的主動權(quán),。問題意識是創(chuàng)造性思維最起碼應(yīng)具備的意識，沒有問題意識意味著主動思考的喪失,，也最終意味著創(chuàng)造性思維的萎縮,。學(xué)生千人一面，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)培養(yǎng)出的學(xué)生是沒有競爭力的,。

可見,，培養(yǎng)問題意識意義重大，問題意識的強弱直接影響到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。在語文學(xué)科中,，只要言之有理，就可以吸納,，并不需要刻意追求結(jié)果的統(tǒng)一,，不必像數(shù)學(xué)、物理等理科那樣以追求唯一答案為目的,。這樣,，人們可以多渠道、多角度,、多層次地進行思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì),。如何建立并強化學(xué)生的問題意識呢？我認為主要有如下三點：

（一）把發(fā)問權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)實際表明：教師可以向?qū)W生提問,，但更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提問,，鼓勵他們把異議說出來，還學(xué)生主體地位,。初始,，學(xué)生會對自己的主動提問感到不適，不敢發(fā)問,，但只要教師一步步耐心引導(dǎo),，給他們表現(xiàn)的機會，讓他們形成發(fā)問的習(xí)慣,，問題意識就能逐漸強化,，學(xué)生缺少的往往是一個機會。每個學(xué)生都有求知欲,、創(chuàng)造欲,，都想發(fā)表自己與眾不同的見解。只有把主動權(quán)交給學(xué)生,，才能還學(xué)生的問題意識,。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。一個人若要有所創(chuàng)造,，就應(yīng)該有超越常規(guī)的勇氣和意識,，提出自己獨特的見解。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：課堂本身就是出錯的地方,。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用自己的知識結(jié)構(gòu),，來審視前人認識問題和解決問題的方法，大膽詰問現(xiàn)成的東西,。事實證明：大膽的質(zhì)疑能讓人的思維異?；钴S，各種想法層出不窮,，問題意識強的學(xué)生往往有所作為,。

（三）鼓勵學(xué)生盡可能多地提出有價值的問題。發(fā)現(xiàn)的問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，這個問題也許前人已有所探討，但對于學(xué)生本人來說卻是新的發(fā)現(xiàn),，這種問題的提出已經(jīng)顯示了學(xué)生可貴的探索精神,，應(yīng)給予鼓勵。而有價值的問題是指前所未提的問題,，這是一種創(chuàng)舉,，更應(yīng)該給予肯定。

要使學(xué)生意識到：經(jīng)常發(fā)問會讓思維更加敏捷,，反應(yīng)更快,，理解更透徹,，能力提高更快。

建構(gòu)創(chuàng)新意識,，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維

問題意識并非教育的最終目的,，它只是為創(chuàng)造性思維打開了一扇大門，至于如何通向這扇大門,，發(fā)現(xiàn)別有洞天的世界,，還需要創(chuàng)新意識的參與。問題意識是創(chuàng)新意識的體現(xiàn),，創(chuàng)新意識是問題意識的深化,。建立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維才是教育的最終目的,。語文課堂應(yīng)在學(xué)生能夠提出問題的基礎(chǔ)上,，讓他們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。

創(chuàng)造性思維最重要的特征是求“新”,，求“異”,。創(chuàng)造意味著從無到有，它不是模仿,，不是重復(fù),，也不是繼承，而是實實在在的創(chuàng)新,。沒有創(chuàng)新意識很難產(chǎn)生新的觀念,，新的想法，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)只能成為空口號,。提倡創(chuàng)新意識,，才能指引學(xué)生破除舊的觀念，打開多條思路,，進行多層思考,，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識淡薄,，意味著創(chuàng)造欲,、求知欲、好奇心的低下,，勢必會萌生定勢思維,，于是不考慮，往往在未對問題進行深入分析與了解的情況下就被根深蒂固的觀念駕輕就熟地運用于問題的解決過程,。很多學(xué)生寫作時的思路被局限在一個小框里,，跳不出來，寫出來的文章缺乏新意,，人云亦云,。這是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成求“新”求“異”習(xí)慣,，創(chuàng)新意識淡薄的原因。

語文教師教學(xué)總結(jié) 語文教師教學(xué)總結(jié)心得體會篇二

教了十多年的體育課,，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,，我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎,。想起來真是各有所長。教體育課,，我可以大吼大叫,，急轟轟指手畫腳，身體師范,，對那些動作不到位的學(xué)生來一個體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個性,，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了,。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山,，的確如此。

一個多月的教師實習(xí)結(jié)束了,！ 雖然短暫,，但這短暫的一個多月的語文教師實習(xí)，卻點綴了我年輕的生命,，豐富了我的教學(xué)生涯,，蓬勃了我事業(yè)的生機，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗,。

此次語文教師實習(xí),，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級（1）班，全班34個同學(xué),，25個男生,，9個女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào),。班級紀(jì)律很不好,，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解,，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生,。從這樣一個弱勢群體走出來的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高,，社會習(xí)氣比較嚴(yán)重,；而且,，學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。

這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火,，連我們實習(xí)生都覺得不舒服,。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,，而我們則幫助周老師管理班級,。而對于語文指導(dǎo)老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求,，我們則是主動地去聽她授課,，并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動,，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo),。雖然說——在學(xué)生的面前，我們是老師,；在老師面前,，我們是學(xué)生。然而,，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實習(xí)生看作老師,。這樣以來，心里就有些不是滋味,。然而,，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待,。

帶著這樣的實習(xí)心態(tài),，我開始正式好好實習(xí)了。在見習(xí)和實習(xí)班主任過程中,，進行研究教材,、編寫教案、備課,、備學(xué)生,、課堂教學(xué)實踐活動。其中的酸,、甜,、苦、辣,、咸,，可以說五味俱全。而自己的所見所感,，自己所經(jīng)受的酸,、甜,、苦、辣,、咸,，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水,，冷暖自知”啊,。然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪有梅花撲鼻香”,，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”,。因此,，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,。我認為：

語文教師教學(xué)總結(jié) 語文教師教學(xué)總結(jié)心得體會篇三

xx年又是一個多事之秋,半年又悄無聲息地溜走了.回顧這半年的教學(xué)情況,心里頗有點兒汗顏,因為這學(xué)期我沒有做出什么更有價值的事來,只是埋頭教書,把課本的知識教給學(xué)生就好了,也沒有在其他方面有更多的突破.但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想.總結(jié)如下,以做來年的借鑒.

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要.了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受.我教的兩個班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,備課時注意到這點,因此認真制定教學(xué)計劃,使教學(xué)有序地進行.參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,依照教學(xué)大綱,教材,學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)計劃,規(guī)劃好階段計劃,課時計劃.從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證.

教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.在備課之前,對所有內(nèi)容進行熟悉,有時看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書館,認真深入鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級老師的小組集體備課.備課雖然辛苦,但事實證明是值得的.

一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺.因此我在講課的時候,不是照本宣科地講授,而是認真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講.為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時就胸有成竹了.有時準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想.與此可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要.

上課時,本著"傳道,授業(yè),解惑"的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,清晰,準(zhǔn)確,生動. 備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好.但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué).因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實.使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力, 發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,堅持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,就自然能夠吸引住學(xué)生.所以,我每天都保持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我總是研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高.

語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文, 就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣.否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文.因為只有語文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.

語文教師教學(xué)總結(jié) 語文教師教學(xué)總結(jié)心得體會篇四

新的`嘗試,、新的體驗、新的收獲,。我作為一年級的語文教師,，針對本班情況，進行以下總結(jié)：

本學(xué)期的教學(xué),，我緊扣：學(xué)會漢語拼音,、識字、寫字這三部分內(nèi)容進行教學(xué),，同時適當(dāng)?shù)卣归_閱讀指導(dǎo),。針對本班學(xué)生的情況，我延長了拼音教學(xué)的時間,，學(xué)習(xí)漢字的同時也會進行拼音拼讀練習(xí),。教學(xué)中大部分學(xué)生都能掌握課堂中的拼音或者漢字，由于經(jīng)驗的缺乏,，我對于重難點的處理不是很得當(dāng),，比如說：《小小的船》的教學(xué)中，我總想用多樣的方式展開教學(xué),，但是,，知識點沒有很好地落實，寫字指導(dǎo)就被忽視了,，對于我來說,，成就一堂既有效又有趣的課還需要努力。一年級學(xué)生的注意力始終不能長時間集中，所以,，課中穿插趣味性活動,。對于課堂教學(xué)的趣味性，我努力運用各種活動方式：打節(jié)拍,、編兒歌、猜謎語等,，將課文與學(xué)生的認知很好地銜接在一起,，但是，還有個別學(xué)生無法熟練拼讀音節(jié),，這就給之后的識字,、讀文帶來了很大的困難。每個學(xué)生所能吸收的知識量有所差異,，我課后針對困難生進行了輔導(dǎo),，以學(xué)生個人情況而定，絕不揠苗助長,。

本學(xué)期的教學(xué)中,，對于一些課內(nèi)知識我進行了適當(dāng)?shù)恼n外延伸，比如：

《一去二三里》中我拓展了另外一首詩歌《詠雪詩》,，這樣能夠更加鞏固所學(xué)的生字,。除此之外，我有課外知識的拓展,，比如：《三字經(jīng)》,、《小學(xué)生必備古詩》，針對這些課外知識我借用課前五分鐘時間,，讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，只要是課前吟誦的，大部分學(xué)生都能掌握,。但是,，這些內(nèi)容需要每天吟誦就有些浪費課堂教學(xué)時間，學(xué)生也一下子掌握不了,，所以,，我還借助家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家落實這些拓展知識,。

本學(xué)期教學(xué)中,，我由于缺少對優(yōu)生的方法指導(dǎo)，不能很好地提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績,。教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，所以課堂教學(xué)的趣味性還需要再提升。對于課外知識的拓展，我還需要多落實,。

語文教師教學(xué)總結(jié) 語文教師教學(xué)總結(jié)心得體會篇五

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中,，我感覺到,，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”,。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣,，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期,，單純熱情但自制能力,、意志

能力較差，他們做事大多憑興趣去做,，對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認識,、理智的把握和持久的精神。

一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑,。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學(xué),，那么，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡,。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”,，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激,。例如分析課文時,，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,，經(jīng)常變換切入的角度,，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》,、《看戲》),，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手,，有時從學(xué)生的疑點入手,。在閱讀課的設(shè)計上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法,、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式,、歸納式,、理序式,、抒情式,、承上啟下式,、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴

的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對處理課文所使用的力量,、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積,、整合,、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點撥為輔,，達到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢,。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),，在上自讀課時學(xué)生很容易進入定向思維,，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點,，展開比較,、討論,。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間，讓他們自己去分析,，并對學(xué)生的遷移能力進行認真的檢查,，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正,。這樣，一個單元教下來,，學(xué)生感既充實又輕松,。

三、對作文踏實評改,，拒絕形式,，提高學(xué)生寫作興趣

長期以來，許多學(xué)生對作文不感興趣,，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn),，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

以前,，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明,、語言(不)流暢”之類的眉批,、總批，是批閱作文的最好做法,，但我現(xiàn)在必須承認,，這種做法，恰是最不可取的辦法,，因為它已變成了一種形式,。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的,，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫怎樣襯托心情,，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等??

根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：

(1)“評,、批”少用或不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點,。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達的,，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由,。

(2)“評、批”用語盡量使用商量,、談話的語氣,。學(xué)生認認真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果,，我們通過批改,，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”。我們深刻地認識到,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點,，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

(3)“評,、批”的形式要靈活，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,?！霸u、批”不一定在作文簿上寫,，也可以在課堂上講;不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用。

(4)“評,、批”重點在表揚優(yōu)秀,，因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，前進的方向,，而不是嚇唬他們誰寫得差,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。

我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功。