每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇一

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1,、會認13個字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

3,、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

1,、重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究的好習慣。

自主探究識字,、小組合作檢查,。

投影儀、生字卡片,、郵票的圖片

兩課時

１小朋友,，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎,？

２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢,？

３別看這小小的齒孔,，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

１借助拼音自由讀課文,，把生字的字音讀準,，把句字讀通順。

２學習生字

（1）出示帶拼音的詞語認讀,。

（2）去掉拼音認讀,。

（3）做游戲，看看,，聽聽,，猜猜的游戲。

a,、出示小刀，認識刀

b,、做動作裁紙,，認識裁

c、做撕的動作,，認識撕

d,、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

猜字謎,，借一半,，扔一半（扔）九個洞（究）

３、開火車再讀詞語卡,。

剛才大家都展示了我們認字的本領,，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧,！

1,、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢,？

2,、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

a學習第一自然段

（1）指名讀,，感受使用起來不方便,。

（2）齊讀。

b學習2,、3,、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的,？我們一塊讀書來解決,。

（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段,。

（2）四人小組討論學習,。

（3）匯報

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了,，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢,？

c學習第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀,，表演讀,，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài),，動作）

（3）再讀此句,，相信你會讀得更好。

d學習第四自然段

（1）此時此刻,，他產(chǎn)生了一個想法,，請用~~~畫出來，指導讀,。

（2）動手實踐,，說感受。

阿切爾是生活中的有心人,，他用心思考,，不斷實踐，解決了生活中的難題,，讓我們動手做做,，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔,，撕一撕,，說感受。

（3）指導讀,，把這種方便讀出來（指名讀,，齊讀）

（4）給立即換個詞，說明了什么,？從仍然一詞又說明了什么,？（了不起）

（5）用敬佩語氣讀。

（6）你想對阿切爾說什么,？

1,、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎,？

2,、一個用別針孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰,？

3,、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎,？

小結：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及，只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1,、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識,。響應學生伙伴的提議,，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的,？創(chuàng)設了問題情境,，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件,。課文的第二,、三、四自然段,，情節(jié)簡單,，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟,，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事,，并進行開放性的交流,，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票,，培養(yǎng)學生的興趣和愛好,。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇二

生字卡片,，教學掛圖，郵票一枚,，火花一張,。

一張紙，一根針（可人人準備,，也可以組為單位準備）,。

學生收集有關郵票的資料。

1,、出示火花,，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開,，你能幫我想想辦法嗎？

（用刀裁,、剪刀剪,、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法,。你們知道嗎,？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

說起郵票這邊上的齒孔,，還有一個有趣的故事呢,。

2,、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。

1,、輕聲自讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,，了解大意。

2,、借助拼音自主識字,，把記不住的字標出來。

3,、合作識字,。

“我說你找”。一人說生字,，其他人迅速在生字條中指出,。

“我指你認”。一人指生字,，其他人搶讀字音,，讀準確為止,。

討論：不好記的生字怎樣記？

4,、全班交流,。

小黑板出示生詞，指名教讀,，齊讀,。

開火車讀生字，糾正字音,。

還有哪些字記不?。空埓蠹?guī)椭恪?/p>

1,、默讀課文,，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

2,、合作學習,。

組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音,。

討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,？

嘗試讀讀你認為重要的句、段,。

在組內提出自己的疑問,，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決,。

3、全班交流,。

重點引導：

動手操作,，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙,，部分同學用手撕紙中的“郵票”,，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受,。

根據(jù)回答指導朗讀重要語句,。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子,，讀時突出他們的用心思考,；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機器”,；“直到現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……

4,、質疑問難，師生共同解決疑難,。

讀課題,。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

朗讀課文,。

1,、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票,。這樣的方便是誰給我們帶來的,？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下,。

交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,，反映靈敏，聰明手巧,；阿切爾善于觀察,，用心思考，研制出郵票打孔機,。兩者都很重要,，缺一不可。

2,、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法,，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機,，讓我們能輕松地撕開郵票,。可是,，郵票撕下來后,，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上,。你能解決這個難題嗎,？

（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕,，就可以把郵票貼在信封上,。）

3、在生活中,，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便,？（自由發(fā)言）

小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人,，動腦筋,，想辦法,，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番,?？瑟毩⑼瓿桑部梢孕〗M為單位完成,。

出示生詞,，認讀。

出示“我會寫”中的生字,，認讀,，擴詞。

指導生字書寫,。

觀察字型,、結構，書空記憶,。

提出需老師指導的生字,，老師范寫。

仿寫,。

交流評議,，改進書寫。

1,、數(shù)量詞積累,。

找出文中的數(shù)量詞，讀一讀,。

完成課后練習“讀讀填填”,，集體訂正。

你還能說幾個這樣的詞語嗎,？

2,、郵票常識積累。

讀“我知道”的內容,，了解部分關于郵票的常識。

你還收集了哪些關于郵票的資料,？與大家交流一下,。

展示你的集郵冊。

3,、口語表達實踐活動,。

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇三

〖知識目標

１,、正確,、流利地朗讀課文。

２,、學習課文生字,，理解“立即、仍然”等詞語,。

〖能力目標

１,、通過讀文，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

２,、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生質疑,、探疑,、解疑的能力。

３,、通過小實驗,，培養(yǎng)學生動手的能力。

４,、通過匯報,、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力,。

５,、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力,。

〖情感目標

教育學生要善于觀察,、善于思考、勤于動手,。

１,、學生準備：

⑴ 郵票(３張以上)。

⑵ 觀察生活中有齒孔的物品,。

⑶ 別針一枚,。

⑷ 了解郵票的知識。

２,、教師準備：

⑴ 搜集有關郵票的一些知識,。

⑵ 郵票。

１、郵票,。

２,、教師推薦相關的資料：

⑴ 郵票的.相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究,。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段,，物質生活的方方面面,，天文地理、動物植物,、山川江河湖海,、軍事、體育,、政治,、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影,。郵票是百科全書式的圖片概況,。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事,，可以豐富自己多方面的知識,。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世,，５月６日開始使用,。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版,，承印者是派金斯,。巴肯（perkins bacon）公司。面值1便士,，用有王冠水印的紙印黑色,，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票,，沒有印國家的名稱,，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名,，而以王冠,、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的,，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開,，非常麻煩,。

郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機,。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票,。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同,，郵票齒孔也就種類繁多,，特征各異。從形狀上看,，齒孔有孔形齒,、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成,，形狀簡單粗糙,，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用,。目前使用最廣泛的是孔形齒,。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來,。

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》,。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑,。

學習流程：質疑──探疑──交流,。

教學重點：理解課文第二、三,、四自然段,，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質,。

二課時,。

一、談話揭題,，激發(fā)興趣

目標：通過教師質疑,，學生回答，激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)動腦習慣,，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物,，教師質疑,，學生解疑,。

過程：

１、教師出示下載的郵票圖案若干張,，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開,，你能幫老師想出什么辦法？

２,、學生發(fā)言：

⑴ 用小刀裁開,。

⑵ 用手撕開。

⑶ 用剪刀剪開,。

⑷ 用別針刺開,。

３、教師評價：

大家的辦法都不錯,，但是有的辦法用起來不很方便,。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容,，讀準生字。

形式：自讀課文,，交流匯報,。

過程：

１、學生自由讀課文,，了解課文內容,，注意讀準字音。

２,、說說課文的主要內容,。

３、認讀生字,，師生共同正音,。

三、自主探究,，理解課文

目標：讓學生在讀文,、質疑、讀詞,、小實驗,、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑,、讀詞想象,、實踐體驗,，交流感受。

過程：

１,、學生自由讀課文,，將自己不懂的地方做上記號。

２,、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔,？

⑵ 打孔機是怎樣發(fā)明的,？

⑶ 郵票打孔機什么時候發(fā)明的？

⑷ 為什么英國立即采用了打孔機,？

⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機,？

３、教師隨機板書學生提出的問題,，學生以四人為一組合作解決問題,，完成下列題目：

⑴ 解決的問題：_______________

⑵ 課文中的答案：_____________

⑶ 補充的資料：_______________

４、學生匯報學習情況,，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的,？”這一問題時教師隨機板書：

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

切 想到：機器打孔

爾 做到：研究造出

５、齊讀動詞,，體會動作,。

６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,，然后沿洞撕開,，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時,，學生兩人為一組,，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞,，教師巡視指導,，提醒學生注意安全。）

７,、學生談談實驗后的感受：

⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快,，并且郵票很整齊。

⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢,，還不容易撕整齊。

⑶ 刺洞很麻煩,，我的手差一點就刺傷了,。

8,、回答“為什么英國立即采用了打孔機,？”理解“立即”,。（生：馬上,、立刻、連忙,。）

9,、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”,。（生：還在,、依然、依舊,。）

１０,、拓展：

⑴ 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開,，所以現(xiàn)在它仍然在使用,，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的,，票面圖案是什么,，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的,，圖案是大龍,。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的,？

生：我從課后的“我知道”中知道的,。

師：你真會學習。

⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的,？

生：１８４８年,。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４,。

生：?。?/p>

⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行,，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙,。

師：那叫設計,，隨機板書：設計

生：找材料,。

生：拼裝。

師：對,，拼裝制造,，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗,。

生：修改,。

師：修改也叫改進,，板書：改進

⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔,？

生：面的票,。

生：電話收費票,。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子,。

生：方便面的袋子,。

生：酒盒子,。

……

（學生通過觀察,，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體,。）

師：同學們真會觀察,，大家說的這些東西因為有了齒孔,，我們才很容易地將它撕開,，我們應該感謝誰,？

生：感謝阿切爾。

四,、總結課文,，探究人物品質

１,、自由讀課文,。

２、談談：你喜歡課文中的哪個人物,，為什么,？

３、隨機板書形容人物特點的詞語,。（會觀察,、肯動腦,、勤動手）

４、總結,。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

【設計說明】

“興趣是最好的老師”,，沒有興趣的學習是難以產(chǎn)生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強，不夠吸引學生,。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標,，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說,、議,、做、讀,、談的機會,，調動他們的手、耳,、眼,、口多種感官，在讀中學,，在做中學,，在看中學，在說中學,，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累,，他們的表現(xiàn)欲強,，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法,，學生在回答時得到老師的肯定,，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足,。學生有了學習興趣后,，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑,。在理解課文時,，又滿足他們愛說的欲望,，讓學生以四人為一組,，自由選擇學習內容,。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神,。

愛動手是孩子的另一天性,，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受,，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎,。講完課文最后一段后,，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的,，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎,？”這個問題主要是教育學生要學會學習,，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的,？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理,，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案,，使學生有恍然大悟之感,。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么,？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機,。我設計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文,，合理想象的能力,，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆,。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔,？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”,，了解生活中的事物，真正使“語文生活化,，生活語文化”,。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品,，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便,，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破,，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn),。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇四

《郵票齒孔的故事》這

篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這

篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,，只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。自主感悟重點詞句,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3,、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

2課時

第1課時

一,、欣賞郵票、激情引趣

師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片（板書“郵票”,，點撥“票”）

它的內容十分豐富,。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書,?！?/p>

這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察,，這枚郵票有什么不一樣的地方,？

生說

（師板書：齒孔,，點撥“齒”寫法）

別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢,！讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題）,，生齊讀課題。

二,、初讀課文,，識記生字

1、師：下面就請同學們自由讀課文,。師布置閱讀要求：

2,、出示詞語

（1）指名讀、齊讀,，點撥難讀字詞,。

（2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律

（3）積累量詞,，完成課本65頁練習

三,、結合語境，理解感悟

1,、師：詞語會讀了,，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰,？是誰發(fā)明了郵票打孔機,？

生說（板書：先生阿切爾）

師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的,？請你在課文第1和第四自然段中找一找,，畫下來。

師：“行,、得”這個兩個多音字讀準了,，真不錯！使用起來的確十分不方便,，還有誰想讀,？（指名讀、齊讀）

2,、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后,，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找,？

師：這段話中哪些詞讓你感受特別深,？

師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家,。

3,、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事,，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢,？讓我們下節(jié)課來學習。

四,、指導書寫“刀,、爾,、式,、仍、使,、便”

1,、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子,。

2,、出示6個生字認讀：

師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、重點指導“式、使”

4,、學生書寫練習

5,、交流反饋，再寫

第2課時

一,、復習導入

1,、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文

師：老師把課文故事編成了一首兒歌,，讓我們一

起來看一看吧,！

2,、讀詞語、學生字：求助,、英國,、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）

3,、師范寫“整,、求”，生練寫

二、朗讀感悟

1,、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢,？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

生交流

2,、是呀,！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話,。（那位先生摸遍……我也沒帶）

那位先生急中生智,，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā),？（學生回答）在課文的第幾自然段,？圈出描寫他動作的詞語。

師：從這些動作描寫中,，你覺得這位先生是一個什么樣的人,？（師板書：愛動腦愛思考）

師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面,，誰來讀——

師：讓我們再次讀一讀第3自然段,。

3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾,！

瞧——（師出示課文插圖）

觀察阿切爾此時的表情和動作,，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）

師：正是這種神情,、正是這樣的動作,，難怪課文會說——

阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——

師：“要是”的近義詞是什么,？

生說

師：要是,、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設,。

師：經(jīng)過了阿切爾的反復實踐和研究,，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年,，無論遇到什么困難,，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認可,，讀——

師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起,？

（抓重點詞“立即”、“仍然”）

師：100年后的今天,，人們仍然在使用郵票打孔機,，這是一件多么值得驕傲的事情啊！一起來——

5,、師：通過學習這

篇課文,，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察,，用心思考,，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,，只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦,，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1,、了解更多有關郵票的知識,，并主動去收集一些郵票,。

2、找一找,、講一講生活小故事,，讀一讀有關發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。

板書設計：

郵票齒孔的故事

先生動腦筋

阿切爾看到想到做到

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇五

學生默讀課文后,，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同,，要鼓勵學生談自己的感受,。

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1.會認13個生字,，會寫12個字。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

1.出示要求認識的生字,，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了,，講講是怎么認識的。把它挑出來,，擺到一邊,，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦,、研究,。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”,。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”,。一個同學說出課文中含生字的詞語,，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”,。一個同學指生字,，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞,。

（3）“找一找”,。在生活中找一找本課的生字。

本課要寫的字中有三個字（刀,、仍,、便）是新認的字?！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫,，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人,。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸,，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫,。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下,?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀,。指導的重點如下：上橫宜短，“口,、曰”要扁,，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭,。“式”字的第四筆是提,，不是橫,，斜鉤要寫美觀。

1.自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。自主選擇讀書方式,。

2.合作學習,，讀給小伙伴聽,，相互檢查,、訂正。

3.抓重點語句悟讀,、品讀,。

文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰呢？為什么,？

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話,。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？此時教師可示范讀,，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎,？學一學他的樣子,，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器,。”中“立即”一詞可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么,？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機,?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句,。

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語,。（如,，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢,？在生活中找找看,。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好,，找出來和小朋友交流一下,，再記到小本子上,，或者用這個詞依照書上的句子說一句話,。

可引導積累以下詞語？求助,、舉動,、吸引、整齊,、研究,、立即、仍然,。

1.讀課后“我知道”的內容,，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議,，去收集一些郵票,。

2.故事會。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇六

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會,，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,，那郵票便很容易、很整齊地被撕開,?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作,，讓所有的郵票都好撕開,。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實,。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

當學生默讀課文后,，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同,，要鼓勵學生談自己的感受,。

1．會認13個生字，會寫12個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3．懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

本課要求認識的生字數(shù)量多,，但其中好多字在生活中接觸過,，比如,，“刀、酒,、便”,。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類,，然后有側重地識字,。

1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了,，講講是怎么認識的,。把它挑出來，擺到一邊,，并讀給別的小朋友聽,。

2．結合語句認識生字：倫敦、研究,。

3．借助漢字特點識字,。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

4．運用多種方式鞏固識字,。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語,，另一個同學在文中找出來,。

（2）“我指你認”。一個同學指生字,，另一個同學快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”,。在生活中找一找本課的生字,。

5．寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀,、仍,、便）是新認的字?！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W生臨寫,，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人,。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸,，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫,。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下,?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀,。指導的重點如下：上橫宜短，“口,、曰”要扁,，撇應先“豎”，捺須伸展,?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提,，不是橫，斜鉤要寫美觀,。

這篇文章篇幅較長,，情節(jié)簡單，語言平實,，可放手讓學生自讀,，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇,。由于課文較長更適宜默讀,，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發(fā),，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情,。要從小養(yǎng)成觀察,、分析、動手的好習慣,。而要達到這一目的,，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重,，第三、四自然段是朗讀感悟的重點,，要多讀,。

可安排以下教學環(huán)節(jié),。

1．自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。自主選擇讀書方式。

2．合作學習,，讀給小伙伴聽,，相互檢查、訂正,。

3．抓重點語句悟讀,、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個人物,，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢,？為什么,？

學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以,。有的學生可能喜歡那位不知名的先生,，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮,；有的學生可能喜歡阿切爾,，因為他能細心觀察，用心思考,，并且能把自己的想法付之行動,，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便,。隨著學生的思路,，相機引導讀好各部分課文。

以下的引導方法可供參考,。

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話,。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？此時教師可示范讀,，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎,？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器,。”中“立即”一詞可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么,？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么,？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語,。（如,，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢,？在生活中找找看,。完成課后練習“讀讀填填”。

2．你覺得課文中哪些詞語用得好,，找出來和小朋友交流一下,，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話,。

可引導積累以下詞語：求助,、舉動、吸引,、整齊,、研究、立即,、仍然,。

1．讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識,。響應學習伙伴的提議,，去收集一些郵票。

2．故事會,。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如,，《瓦特發(fā)明蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇七

1,、會認13個生字,，會寫6個字,。

2,、初讀課文，整體感知文章大意,。

識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字,。難字“敦”“裁”。

寫字：重點引導學生觀察發(fā)現(xiàn),，抓關鍵筆把字書寫正確,、美觀。指導區(qū)分“使”和“便”,。

課件,；郵票冊；別針,、小刀,、郵票圖片。

勾畫生字,；朗讀練習,；了解有關郵票的知識并收集郵票。

一,、欣賞郵票,，激情引趣

老師：同學們，你們有集郵嗎,？看看今天老師給你們帶來了什么,？（出示郵票冊──“

中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票,。

1,、我們習慣上說“一什么郵票,？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

2、師：看看這（出示一大張郵票,，指“齒孔”）,，知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起

來了解一個有關郵票齒孔的故事,。

二、初讀課文,，檢查預習

1,、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

第一,，讀準字音,，想辦法記住生字；

第二,，盡量讀通句子,，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2,、出示生詞認讀：

裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

3,、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎,？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔,，使用的時候得用小刀裁開。

⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針,，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔,，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊,。

⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎？他開始了研究工作,。

⑷英國郵政部門立即采用了這種機器,。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機,。

三,、悟讀課文，了解故事

1,、默讀課文,，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么,？

2,、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度,。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事,。

出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了,。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住,？

3,、那個人什么舉動？讀第三自然段,，感受那個人的聰明,。

此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法,，出示想法,，讀想法。

4,、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上,，課文那幾個小節(jié)告訴我們當時郵票使用的不方便呢,？

5、讀第一,、二自然段,，感受當時郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計,，要是有一臺機器代替人工操作,，該有多好！

6,、接著阿切爾開始了研究工作,，很快，打孔機造出來了,，帶給人們多大方便,，感受方便

師：郵票打孔機的發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè),，而且廣泛推廣于現(xiàn)實生活中,，你能舉例說說嗎？

四,、深化情感,，讀寫結合

小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機,？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎,？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：——————————————————

五,、課外拓展,，激發(fā)集郵的愿望

1,、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事,。如《鋸的發(fā)明》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》

2,、讀課后的《我知道》,，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望,。