每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二下語文園地二教學設計篇一

１,、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字的方法,。

２,、初步了解多義字。

３,、積累詞語,。

４、熟讀背誦《鞋》,。

１,、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）,。

２,、教學課件。

３,、識字蘋果樹,。

３課時。

第一課時

一,、導入

小朋友,，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里,，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢,？

二、我會認

１,、我們和爸爸媽媽看電視的時候,，電視中出現(xiàn)的生字,，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視,，你們都認識了哪些字,？

２、學生拿出自制的識字課本,，分小組互相交流看電視時認識的字,。

３、學生全班交流自己的識字方法,，教師和同學評議,。

４、小組學習我的發(fā)現(xiàn)中的漢字：

讀讀這些字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

５、集體交流,，小組派代表匯報,，總結識字方法。

６,、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）,。

三、讀讀想想

１,、小組學習：

讀一讀這些詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２,、你還知道哪個字,，也和張字一樣，表示很多不同的意思,？

３,、小組交流，全班交流,。

第二課時

一,、我會讀

１、出示一棵蘋果樹,，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

２,、小組學習：

四人小組輪流讀我會讀中的生字,，互相糾正讀音。

３,、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

看看哪一組摘的蘋果多,。

二,、讀讀背背

１、小組學習：

四人小組一起讀小詩《鞋》,，互相糾正讀音,。

說說這首詩說了什么意思。

２,、指名朗讀《鞋》,，同學評議。

３,、自由背誦小詩《鞋》,。

４、全班配樂背誦,。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

〖學習目標

１,、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。

２,、愿意從自己力所能及的小事做起,，學會關心體貼長輩。

〖教學過程

一,、激趣導入

同學們,，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過,？能給大家說說當時的情況嗎,？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

二、展示畫面,，口語交際

１,、創(chuàng)設情境一：

⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了,，家里只剩媽媽和小明,，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事,，小明就想幫媽媽做一些家務事,，可媽媽說小明還小，不會做,。小朋友們,，他該怎么辦？誰來幫他出出主意,？

⑵ 討論交流：

這位小朋友非常需要大家的幫助,，你們愿不愿意幫他想想辦法？

① 四人小組討論交流：

ａ,、媽媽為什么不讓小明做家務,？

ｂ,、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢,？

ｃ,、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的,？

② 小組內(nèi)表演：

小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽,、孩子、同學等角色,，表演勸說的過程,。說服媽媽后，請媽媽談談,，為什么接受了孩子的要求,。

⑶ 上臺表演：

① 小組自告奮勇上臺表演。

② 評一評最佳口才獎：

看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服媽媽,。

２,、創(chuàng)設情境二：

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務,？你是怎么做的,？

⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

⑵ 個別說說做家務事的經(jīng)過：

要求口齒清楚,，普通話標準,。

⑶ 全班交流：

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上,，他們的做法又是怎樣做的,？

３、創(chuàng)設情境三：

通過剛才的交流,，教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子,，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧,！

⑴ 分成幾個小隊,，如蘋果隊、桔子隊等,，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服,、抹桌子、整理書桌等）,，全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）,。

⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條,。

⑶ 在隊中進行做家務比賽,，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

（邊做家務邊放音樂）

三,、總結

通過這一節(jié)課,，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多,，說明大家都是孝敬長輩,、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,，行嗎,？

二下語文園地二教學設計篇二

教學目標

1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力,，交流觀察感受,，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2．寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn),，或者觀察中發(fā)生的事,。練習修改習作文，

3．能一邊讀課文,，一邊體會到觀察的重要性,，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。

4．積累花名的歌謠了解幾種花的特點,，并作適當拓展,，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣

5．積累成語,，運用成語,。

教學準備

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果,。

時間安排

5課時

第一課時

一,、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收,，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果細心觀察，用心思考,，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事,。我們來看看書上的圖,，比比誰的眼力好！

二,、在小組交流

1．交流自己看到到的情況,。要求：一開始看到了什么,？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？并由此說出觀察的感受,。

2．推舉代表，準備在班組匯報,。

三,、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說,。

四,、總結、引導討論

根據(jù)學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細,，要反復地看,，多個角度看。

五,、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽,。

第二課時

習作

一、明確習作要求,，自主選擇習作內(nèi)容,。

1．師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎,？是怎樣觀察的,？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事,？仔細回憶一下,，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。

2．根據(jù)習作提示,，讓學會僧無拘無束的小組交談中,，捕捉習作內(nèi)容，激發(fā)習作興趣,。

二,、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一,、自讀習作,，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改,。

2．讀別人習作,，幫助同學修改。

二,、指名讀習作,，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀,，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順,，用詞是否準確,。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作,。

三,、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容,。

2．展示自己想展示的內(nèi)容,。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．出示課本里的兩句話,，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了,？

2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了,。

3．說說你還積累了哪些這類的句子,。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）自己讀一讀,，,。

（2）指名讀，

（3）小組比賽,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 找出12種花名,，聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內(nèi)容,。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二,、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三,、完成同步單元練習

二下語文園地二教學設計篇三

１、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法,。

２,、鞏固識字，積累詞匯。

３,、初步掌握部首的方法,。

４、積極參與展示活動,。

理解詞語,，學習部首的方法。

用部首查字法,。

多媒體課件,，生字卡片。

我的發(fā)現(xiàn)一部分應該引導學生自在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字,，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀,，比較辨別,，加深對字形的感性認識。學習時,，可先讓已經(jīng)會用部首查字法的同學介紹方法,，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學,，可給學生提供一個展示自我才能,、張揚個性、相互交流的機會,。

第一課時

〖我的發(fā)現(xiàn)

一,、發(fā)現(xiàn)識字方法

１、課件出示：

白──柏（柏樹） 尤──優(yōu)（優(yōu)秀）

己──紀（紀念） 生──勝（勝利）

方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）

讓學生仔細觀察,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。

２、交流匯報：你能把發(fā)現(xiàn)告訴小朋友嗎,？

３,、運用識字方法自主識字。

４,、課件出示生字：柏,、紀、紡,、織,、優(yōu)、勝,、灣,、粒

⑴ 指名認讀生字。

⑵ 齊讀生字,。

⑶ 開火車讀生字,。

⑷ 擴詞練習。

二,、我會讀

出示課件：

掃地 提水 搬桌子

推車 挑圖 抬木頭

捕魚 捉蟲 抓小雞

１,、自讀詞語。

２,、你發(fā)現(xiàn)帶點字的秘密了嗎,？

３、小組討論,。

４,、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關,。

５、擴展說說帶提手旁的字,，并說個詞,。

〖日積月累

一、讀讀比比

１,、課件出示詞語：

訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁

防線 象棋 剛才 粗壯 高粱

學生認讀,。

２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方,。

３,、辨析。

４,、用帶點的字組詞,。

二、讀讀記記

１,、課件出示：

三橫王 草頭黃 弓長張 立早章

古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

自讀,，引導學生發(fā)現(xiàn)姓氏歌的特點。

２,、說說自己認識其中的哪些姓氏,，是怎么認識的。

３,、擴展說幾個姓氏,。

第二課時

一、復習鋪墊

１,、課件出示部首,，填寫幾畫。

２、課件出示除去部首還有幾畫,。

二,、談話激趣

１、課件出示龐,，學生認讀,。

２、如果遇到一個生字,，你不認識,，也沒有拼音，那怎么辦呢,？有一種方法可以幫助你解決這個問題,，想不想學這種新本領？

三,、學習部首查字法

１,、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

２,、以龐字為例,，介紹的步驟：

⑴ 確定要查的部首。

⑵ 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼,。

⑶ 根據(jù)頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字,。

⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

３,、以競賽的形式進行專項訓練：

⑴ 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁,。

⑵ 數(shù)一數(shù)下面的字除去部首有幾畫。

⑶ 進行比賽,。

四,、展示臺

１、討論決定展示的內(nèi)容和方式,。

２,、分組進行準備。

３,、正式進行展示,。

找到部首

除去部首有幾畫

找到所查的字

我的發(fā)現(xiàn)中，學生能用熟字認識生字,，自主發(fā)現(xiàn)認字方法,。照樣子說動詞，學生也說的較多,。形近字比較,，學生從字形上進行比較,，容易記憶。部首的方法,，一部分學生已經(jīng)掌握,，引導學生歸納出方法，重點強調(diào)除去部首還有幾畫,。

二下語文園地二教學設計篇四

①多媒體課件,。

②識字卡片、詞語卡片,。

③競賽評比用的小紅旗,。

④讓學生準備展示內(nèi)容。

我的發(fā)現(xiàn)

要引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個字,，在不同的語言環(huán)境中,，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性,。

①激趣：今天我請了一位漢字朋友,，它是誰呢？出示“回”字,，用“回”字來組詞,。

②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢,？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們,。

③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同,，要結合語境來理解字意。

（采用換詞法理解第1,、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞,、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象,。

①讀讀認認

a,、激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途?，我們一起來認識它的名稱,。

（課件播放：結合實物出現(xiàn)詞語）

b、小組內(nèi)練讀詞語,。

c,、比一比。

小組開火車讀詞比賽,，比哪組的火車開得好,。

同學來挑戰(zhàn),，看誰最棒。

d,、認讀生字

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字,。

課件出示：灶、鋁,、鍋,、漏、勺,、鏟,、壺、湯,、碟,。

小組內(nèi)互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查,。

聽字音舉卡片,。

小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a,、引入：成語是我國語言文化的精髓,，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā),。

b,、小組內(nèi)練讀成語。

c,、比一比看誰讀得快,，讀得最準確，記得最牢固,。

（老師簡筆勾勒一座山,，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡,，小組搶答,，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步,，最后看哪個小組最先到達山頂）

d,、學生自由說成語的意思。

e,、擴展積累：你還能說出哪些成語,？

①看圖了解圖意。

a,、出示掛圖,，提出要求：先仔細看每一幅圖,，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察,，說說講了一件什么事,。

b、自己看圖,、理解圖意,。

c、在小組且內(nèi)練說,。

②續(xù)編故事,。

a、小組討論：如果你是這位小朋友,，你會怎么做,。

b、列出學生想的辦法,。

c,、評一評誰的辦法好。

d,、把續(xù)編的故事講給同桌聽,。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽,，評出“故事大王”,。

③擴展延伸。

a,、自主畫了一幅或幾幅畫,，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

b,、與同學交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞,，互相學習,。

①小組內(nèi)展示課外學習語文的成果。

②每小組推薦一個代表在全班交流展示,。

③辦一個班級小報展覽,。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時,。

①發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點,，結合語言環(huán)境理解字意。

②認識9個生字鞏固識字,，積累詞語,。

③能看懂圖畫的意思,，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法,，并樂于與同學交流,、討論,。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果,。

漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。

看清圖意,，根據(jù)圖意,、聯(lián)系生活實際想辦法,，與同學進行交流,、討論。

二下語文園地二教學設計篇五

1,、與同學交流遇到不懂的問題,，應該怎樣解決,。

2、學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫,。

3,、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語,，并學會運用,。

4、積累與景點有關的對聯(lián),。

學習填寫匯款單,，認識數(shù)字的大寫；學會運用近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語,。

多媒體課件,。

2課時

第1課時

1、與同學交流遇到不懂的問題,，應該怎樣解決,。

2、學習填寫匯款單,，認識數(shù)字的大寫,。

一、交流平臺

1,、導入新課,。

師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊,，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程,；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇,；見證了我國在航天領域的巨大成就,。科學之旅,，真令人神往,。今天，讓我們一起走進語文園地,，繼續(xù)觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考,。（課件出示：語文園地）

2,、課文回顧,。

（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文,？

（2）課件出示學過的課文題目。

（3）生分成四人小組討論,、交流本單元的閱讀情況,。

（4）課件出示要求。

在本單元的學習過程中,，你遇到了哪些不懂的問題,，是怎樣解決的？

（5）生匯報交流,。

3,、學習“交流平臺”。

（1）師導入：遇到不懂的問題,，同學們的解決方法真多?。∥覀円黄鸬健敖涣髌脚_”欄目看看,，那幾位同學有什么高招吧,！

（2）出示課件。

r我通常會聯(lián)系上下文,，并結合生活經(jīng)驗來解決問題,。

r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。

r我是請教別人后知道的,。

（3）師引導：讀了三位同學的發(fā)言,，你有什么收獲？（生交流）

（相機出示：聯(lián)系上下文查資料請教別人……）

（4）師繼續(xù)引導：你在閱讀時,，遇到不懂的問題,，還有什么妙招嗎？

（5）示例：多思考,，聯(lián)系以前學過的課文,，與同學討論……

（6）生聯(lián)系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法,。

①師引導：誰能聯(lián)系本單元學過的課文,，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。

②示例：學習《琥珀》這篇文章時,，我不明白為什么“從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年,。

4,、延伸拓展,。

（1）課件出示一段話。

（2）師引導：自由讀讀這段話,，看看有什么不懂的問題,，并嘗試運用學到的方法解決。

（3）生討論交流,。

二,、識字加油站

1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了,，方法真管用,！現(xiàn)在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法,，記住這些生字呢,？

2、學習填寫匯款單,。（課件出示匯款單圖片）

師：你們知道這是什么嗎,？填寫金額時，我們要注意什么呢,？（師指名回答）

3,、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）

4,、借助拼音,，生自主認讀生字，同桌互讀,。

5,、檢查識字。

（1）師指名領讀,；生開火車讀,。

（2）檢查自主識字情況。

①課件出示去掉拼音的字,。

②師指名認讀,。

6、鞏固識字,。

（1）“連一連”游戲識字,。（出示課件）

貳捌壹柒叁玖

三一八九二七

（2）師指名連一連。

7,、識記生字,。

（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？

（2）生交流,。

①用加一加的方法識字：丘+山＝岳,；氵+相＝湘,；扌+別＝捌；王+久＝玖,。

②部件識字：“柒”上面有個“七”,；“叁”下面是“三”。

③在生活中識字,。師出示發(fā)票,、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數(shù)字,。

8、拓展練習,。

（1）課件出示匯款單,，生練習讀匯款單上的金額。

（2）師指名讀,。

（3）鞏固認讀,。（課件出示優(yōu)惠單）

（4）師引導：這是一張商場優(yōu)惠單，誰能說說分別優(yōu)惠了多少錢,？

（5）生交流,。

第2課時

1、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語,，并學會運用,。

2、積累與景點有關的對聯(lián),。

一,、詞句段運用

1、導入新課,。

師：同學們,，上節(jié)課我們認識了數(shù)字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發(fā)展帶來的新詞語和句子吧！

2,、學習詞語,。（出示課件）

（1）讀一讀。師指名讀,；男女生比賽讀；生齊讀。

（2）小組交流：這些詞語有什么特點,？

示例：第一組詞語是近年新出現(xiàn)的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義,。

（3）理解詞意,。

師引導：你知道這些詞語的意思嗎,？與同桌交流交流吧！

師指名交流,。（相機出示詞語意思）

（4）學會運用,。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語,，和同學交流交流,，說一兩句話呢？

②生在四人小組內(nèi)交流說話,；全班交流,。

示例1：老師上課時，運用了多媒體教學,，我們覺得非常有趣,。

示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景,。

③拓展延伸,。

師：你還知道哪些近年出現(xiàn)的新詞？

示例：互聯(lián)網(wǎng)+,、快閃,、黑客……

3、學寫句子,。（課件出示句子）

（1）讀一讀,。生自由讀；小組比賽讀,；全班齊讀,。

（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用,？

（3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法,，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象,，突出了事物的特征,，增強了說明的效果。

（4）仿寫句子,。

①師引導：你也能運用這樣的方法,，照樣子介紹一個事物嗎？

②生練寫句子,。

③師指名交流,。

④交流展示。

課件出示：

r已發(fā)掘的3個俑坑,，總面積近20000平方米,，差不多有50個籃球場那么大,。

r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米,，比1個足球場還大,。

二、日積月累

1,、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”,，欣賞一組旅游景點中的經(jīng)典對聯(lián)。

2,、認讀對聯(lián),。（出示課件）

（1）生自讀對聯(lián)后指名讀。

（2）師相機指導讀音,?！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”,。

3、引導想象對聯(lián)描繪的畫面,。

（1）白馬西風塞上,，杏花煙雨江南。

預設：秋風蕭瑟的塞上風光,，煙雨朦朧的江南風光,。

（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天,。

師指導：這是一副回文聯(lián),，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現(xiàn)了水天相連,、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象,。

（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情,。

師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯(lián),，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣,，別有風情,。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖,。

預設：這是一副數(shù)字聯(lián),，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。

4,、練習背誦,。

5,、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯(lián),？（出示課件）

二下語文園地二教學設計篇六

1,、會認9個生字。

2,、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,，能用不同的語氣讀句子。

3,、積累由兩個意思相近的字組成的詞語,，并能說出類似的詞語。

4,、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分,。

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

1,、培養(yǎng)學生的觀察,、歸納能力。

2,、懂得從不同的角度看問題,，初步具有辯證思維。

重點

1,、會認9個生字,。

2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,。

難點

1,、能用不同的語氣讀句子。

2,、明白《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容的道理,。

3、初步具有辯證思維,。

教學準備

教師：多媒體課件,，字卡。

學生：讀讀《弟子規(guī)》,。

課時安排：2課時

第一課時

一,、課時目標

1、會認9個生字,。

2,、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

二,、重點難點

重點

1,、會認9個生字。

2,、指導學生讀句子,。

難點

正確區(qū)分詞語。

三,、識字加油站

1,、出示教材所給詞語，學生齊讀,。

2,、出示詞語相應的圖片，請學生認一認,。

3,、識字。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

（2）自讀生字,。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”,；后五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字,。

（5）認字比賽,。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音,。

3、小結,。

（1）指名讀詞語,，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語,。（出示與詞語對應的圖片,，學生說詞語）

（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關,，穴寶蓋的字與什么有關,。

“廚、廁,、廂,、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關,；“穴,、窟、窿、窯,、窄”都是穴寶蓋的字,，它們大多與洞穴、房屋有關

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字,？（學生自由說）

（廠字頭：廳,、原、廄等,；穴寶蓋：窩,、窗、竊等,。）

四,、字詞句運用

1、讀一讀,，再選擇一兩個詞語演一演,。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容,。

（2）出示詞語,，指名讀。

微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同學們,，這些詞語都是表示“笑”的,，你們能說一說它們有什么不同嗎？

微笑：不顯著地,、不出聲地笑,。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑,。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑,。

笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展,，眼含笑意,。形容高興愉快的樣子。

破涕為笑：停止了哭泣,，露出了笑容,。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑,。

（4）同學們,，現(xiàn)在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內(nèi)演一演嗎,？

（5）全班表演交流,。

2、讀句子，注意加點的部分,，試試怎樣讀更好,。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事,?！?/p>

◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去,?！?/p>

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,?！?/p>

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作,；“難為情”是怎樣的表情,？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興,；

“難為情”說明小馬覺得不好意思,；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發(fā)言,，說出讀每句話時應用什么語調(diào)和語氣,。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀,，師生共評,。

五、梳理板書

語文園地五

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

第二課時

一,、課時目標

1,、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

2,、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分,，感悟其中的道理,。

3,、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理,。

二,、重點難點

重點

讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

難點

從《弟子規(guī)》中明白一定的道理,，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語,，讓學生找找這些詞語有什么特點,。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發(fā)現(xiàn)。）

2,、學生自主回答,，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

3,、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

4,、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷,、彎曲,、憤怒、跳躍,、奔跑,、思念、歡樂等,。）

四,、日積月累

1、學生自讀這四句話,，根據(jù)拼音讀準字音,。

2、指名讀,。

3,、教師說說每句話的意思。

4,、學生齊讀,。

5、說說從這幾句話中明白了什么道理,。

6,、學生自由發(fā)言。（可結合生活實際談）

7,、學生再讀,，嘗試背誦。

五,、我愛閱讀

1,、自讀短文，讀準字音,。

2,、學生針對短文中不懂的地方提出問題,。

3、教師質(zhì)疑：

（1）老奶奶為什么哭,？

（2）老爺爺為什么笑,？

4、學生回答問題,。

5,、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

6,、教師小結,。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎,？正所謂壞事也能變成好事,。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以,，我們遇到問題,，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲,。

六,、梳理板書

語文園地五

收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑

多角度看問題

二下語文園地二教學設計篇七

1、認識生字,，會補充描寫春天的詞語,，感受春天的勃勃生機。

2,、能通過提問的不同,，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3,、掌握左半包圍的字的書寫要點,。

4、朗讀背誦古詩,，閱讀短文,，理解文本的意思。

重點：識字寫字,，掌握漢字書寫規(guī)律,。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔,。流利朗讀文本,，理解文本的意思,。

2課時

1,、出示生字卡,，指名讀生字，師生共同正音,。

2,、同學自由讀生字，交流識字方法,?？磮D認字：亭、廁所,、寶塔分析字形特點認字：餐根據(jù)字義理解識字：管理,、咨詢

3、同桌檢查讀詞語,，互相評價校音,。

4、老師指名讀生詞,，檢查生字詞認讀情況,。

5、我來當小導游,。我們今天去中心公園玩兒,，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌,，可別走丟了,。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢,？簡單的介紹一下公園里有什么,。

6、小結：這張圖就是我們在公園里經(jīng)常見到的導覽圖,，看到這張圖,，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現(xiàn)在所處的位置,，認識這些指示牌,，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩,，你們也給家長講講這個導覽圖吧,。今天我們就游覽到這里。

1,、出示春天的圖片,，說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象,，說說自己的感受,。

2,、出示課本的練習題，舉兩個例子,。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

示例：我看到碧綠的田野,、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了,。同學們,，你們還想到了什么，把你感受到的說一說,。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的,、溫柔的

草坪：嫩綠的、細軟的,、充滿生機的

天空：藍藍的,、廣闊的、一望無際的(言之有理即可),。

3,、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整,。

4,、出示句子“種子睡在松軟的泥土里?！敝该x句子,。

根據(jù)教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里,？（重讀“種子”）

種子睡在哪里,？（重讀“泥土里”）

種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）

根據(jù)提問的側重點不同,，讀的過程中,，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中,，注意提問所問的要點,。

5、指導書寫,。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字,，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字,，捺畫要寫得伸展,。學生描紅，練習書寫,。教師巡視指導,。

我們今天這節(jié)課上,，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關,，希望同學們在課后，在生活中留心觀察,，擴大自己的識字量,。

1、導入：小朋友們,，學習這一單元課文后,，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來?，F(xiàn)在我們來學習一首描寫春天的古詩,。

2、初讀感悟,。(1)自由朗讀課文,，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環(huán)境自主認讀,。(3)教師檢查認讀情況,，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”,。榮不要讀成“yóng”,。

3、理解古詩內(nèi)容,。（1）自由讀詩,，畫出朗讀節(jié)奏。離離/原上草,，一歲/一枯榮,。野火/燒不盡，春風/吹又生,。（2）再自由讀詩,，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”,，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草,。多媒體展示遼闊草原?？吹胶竽愕母惺茉鯓?？（驚訝，舒服,，心曠神怡,。）讀出你的感受,。“一歲一枯榮”,，出示春,、夏、秋,、冬草圖,，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖,，學生觀察,。（4）小組討論后匯報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律,。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來,。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生,?！保?）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺,，說一說,。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗,，春天一到,，小草又恢復了生機。

4,、師點撥：此時,，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強?。,。?/p>

5、你體會到了作者怎樣的情感,？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美,、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調(diào)稍揚,，顯示野火的無情和小草的頑強,，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調(diào)平穩(wěn)有力,，表現(xiàn)野草旺盛的生命力,，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩,，背誦全詩,。

1、播放短文錄音,，請學生仔細聽錄音,，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線,。

2,、小組討論解決難點。出示：沙沙沙,、轟隆隆,、嘰嘰喳喳,，重點指導讀好擬聲詞,。

3、學生自由朗讀短文,，把字音讀準,，語句讀流暢。

4,、說一說這一篇短文講了個什么故事,。（指名說）

5、分小組按照自然段順序,，輪流朗讀短文,。6、師生合作讀短文,，分角色朗讀短文,，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀,，旁白男生讀,。

1、背誦古詩2,、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧,。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的、廣闊的,、一望無際的

微風：輕柔的,、溫柔的

二下語文園地二教學設計篇八

【設計理念】

著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究,、團結合作,、勇于創(chuàng)新精神。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞,。樂于探究,，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

2．在比較辨別中學習新字,，復習舊字,。能獨立識字，區(qū)分形近字,，能正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》,。

4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性,。培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣,。

5．能向大家展示自己的課外學習心得,，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容,。

【課前準備】

教師準備：投影儀,、生字卡片、收集資料

【課時安排】 三課時,。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn),。體會詞語朗讀時的節(jié)奏,。

2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn),。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn),。【給詞語減肥后,，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流,，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同,，而且都是由兩個意思相反的詞構成的,。

4．照樣子說詞語,。

大大小小（大?。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn),，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說出幾個這樣的詞語,。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后,、左左右右,、進進出出、里里外外,、走走停?！?/p>

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上,。

8．采取多種游戲方式說反義詞,。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差,，但詞性和詞意卻大不相同,。教學時放手讓學生去觀察,、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解,，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富。

二,、日積月累

1．讀讀認認

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)互相合作,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿,、茄,、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒,、烤（與“火”有關,，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒,、扛,、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的.意思的詞：跺,、踢,、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思,。）

（4）,、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關,。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關,。）

2．我會填。

①審題,。說說題意,。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流,、小組內(nèi)交流,，找出可以搭配的詞語。

④全班交流,。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,，教師鼓勵創(chuàng)新,。

⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業(yè),。做好后同桌可互相檢查,。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌,。學生借助拼音自讀詩歌,。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的,。

（3）全班交流感悟詩歌,。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌,。進一步體會詩的意境,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考,、應用新知識,，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn),。

［教學反思］

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學,。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的悟感、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性,，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做、說唱,、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此，本設計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動，貌似無序,，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學設計更應如此,。

第二課時 口語交際

一、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導入,。

（2）小組討論：他該怎么做,？為什么？

（3）集體交流,。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字,。②不記,。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組,。相對而座,。分別給兩隊取名為正方、反方,。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人,。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論,，充分說明自己觀點正確的理由,，對方錯誤的理由。

同桌互說,，全班交流,。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點,。

（2）自由辯論,。

（3）教師總裁、小結,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與,、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化,。教師成了平等中首席,。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛,，又培養(yǎng)了小學生動腦,、動嘴的能力。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討,，有相當?shù)姆e極意義,，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,，課堂上的主人,。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主,、合作,、探究教學模式的運用,，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由過去的重結果,，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥,、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

第 三 課 時

一,、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話,，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

可以練習生活實際理解,，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解,。

3．說說自己哪方面做得好,，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么,？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯(lián)系生活體驗中思考,，在思考中感悟,，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

二,、展示“六一小報”,。

1．小組交流。

如：小報的名稱,、內(nèi)容,、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等,。

2．“推銷小報”比賽,。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者,。

（1）先自由準備

（2）小組內(nèi)交流,，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流,。

3．教師小結,。

三、粘貼學生的小報作品,。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗,，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動,。小學生在這樣的實踐活動中,，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂,。這種超越和溝通聽,、說、讀,、寫的綜合性學習,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

二下語文園地二教學設計篇九

１,、引導學生學會發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握一些識字的方法,。

２,、初步了解多義詞。

３,、積累詞語,。

４、熟讀并背誦《鞋》,。

５,、能完整地講述自己做家務的經(jīng)過,，學會幫助大人做一些力所能及的家務，學會關心體貼長輩,。

一,、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

１、課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞：

生讀讀這些字,，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

２、在課件“我的發(fā)現(xiàn)”的字詞下出示學習伙伴和她說的話：

生讀學習伙伴的話,，看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學,，哪些字可以用“加一加”的辦法來學。

３,、課件出示“我會認”：

生認讀課件上的字,，并進行組詞比賽。

４,、課件演示,，將字演變成詞語：

生用賽讀的方式認讀課件上的詞語。

５,、課件出示“讀讀想想”中的詞語：

生認讀詞語,。

６、引導學生聯(lián)系生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思,，并相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片：

用“張”字的不同意思組詞,。

討論還有哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思,？

二,、學習“日積月累”

１、課件出示“我會讀”中的詞語：

自由讀,。

同桌互聽互讀,。

指名讀。

２,、游戲：

登山,。

３、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》：

自讀,、背誦,。

配上音樂背誦。

三,、完成“口語交際”

１,、用多媒體動畫課件創(chuàng)設情境：

小組討論：

怎樣才能勸說父母讓小明做家務？

組內(nèi)表演,。

上臺表演,。

互相評價。

２,、出示多媒體動畫課件：

孩子做家務的情景,。你在家也像他們一樣做過家務嗎？你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢,？你是怎樣做的,？

交流討論。

３,、聽了那么多同學的介紹,，你有什么問題想問問他們嗎？

學生自由說話,。

４,、你有什么話想說？

學生自由發(fā)言,。

５,、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》：

師生一起唱。

四,、完成“展示臺”

課件出示一小女孩及她的對白：

二下語文園地二教學設計篇十

1,、指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。

2,、聯(lián)系生活實際識記生字,，并積累成語。

3,、看圖進行口語交際,，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法,，做善于思考的孩子,。

4、繪畫,、寫話,、培養(yǎng)初步的習作能力。

5,、完成填字游戲,，進行謎語展示。

1,、學習一字多義的用法,，積累新詞。

2、進行口語交際,。

3,、繪畫、寫話,。

：2課時

1,、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝,。

②我的朋友馬玲是回族,，陳琳是滿族。

③有一回,，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天,。

2、指名讀三句話,，再讀學習伙伴的提示語,，想想三句話中“回”字的意思。

3,、小組交流自己的發(fā)現(xiàn),。

4、集體,，了解“回”的幾種解釋,。

①還，走向原來的地方,。

②掉轉,。

③旋轉、環(huán)繞,。

④答復,、答報。

⑤量詞,、指事件的次數(shù),。

⑥回族，我國少數(shù)民族名,。

5,、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思,。

句①：“回”是掉轉的意思,。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞,，指事情的件數(shù),。

6,、學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。

7,、教師小結：漢字有一個字多義的特點,，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思,，提高閱讀能力,。

二,、

1,、學生借助拼音讀生詞。

2,、小組交流,；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義,。

3,、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法,。

4,、出示相應的圖片認讀。

5,、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具,，看是否能說出名稱，并積累新詞,，學習新字,，制成詞卡。

1,、投影出示句子,，說說同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿著一件花衣服。

公園里的花開得非常鮮艷,。

我花了五元買了一支鋼筆,。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起,。

看到我的成績,，爸爸發(fā)火了。

我軍向敵人猛烈開火,。

2,、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

積累成語,，了解成語的意思,。

教學用具：詞語卡片

1,、出示上節(jié)課學過的廚房用具卡片，指名認讀,。

2,、學生展示自己制作的詞卡認讀

1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語,，并想想這些成語意思,。

2、小組合作：讀成語,，互相正音,，交流自己理解的成語，提出不懂的成語,。

3,、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思,。

4,、按自己喜歡的方式背成語。

（）（）協(xié)力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）學（）問讀書（）（）（）（）自見

二下語文園地二教學設計篇十一

1,、認識9個漢字,，了解偏旁與生字的關系。

2,、學會積累表達“笑”的詞語,。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語,。

4,、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確,、流利,，讀懂內(nèi)容。

1,、認識9個漢字,，了解偏旁與生字的關系。

2,、學會積累表達“笑”的詞語,。

1、學會積累“尋找”這一類的詞語,。

2,、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確,、流利,，讀懂內(nèi)容,。

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，導入新課

進行了一個單元的學習,，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談,。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》,。

二、識字加油站

1,、出示“廚房,、廁所、車廂,、大廈”,。

領讀詞語，出示拼音學生自讀,。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內(nèi)容,，你知道這些場所的用處嗎,？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關系,，試著說一說,。

2、出示“洞穴,、窟窿,、窯洞、窄小”,。

領讀詞語,，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片,，學生說一說對這些圖片的認知,。

（預設）：洞穴狹小而潮濕。

觀察這些漢字與“穴”的關系,，試著說一說,。

3、出示“廚房”等全部詞語,，認讀詞語,，開火車讀。

學生自由表述,。

4,、觀察這些詞語,，并說一說發(fā)現(xiàn)。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁,。

5,、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞,。

6,、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三,、字詞句運用

1,、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演,。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

2,、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解,。

3,、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演,。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

4,、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解,。

5,、我的表演：一個同學說，一個同學表演,，大家做觀眾,。

6、讀句子,，注意變色的部分,，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能,？我很愿意幫您做事,。”

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路,，我……我過不去,。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些,，后面要讀出反問的語氣,。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣,，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。

（3）“和顏悅色”是老師的神態(tài),，讀老師的話語,，語氣要親和，語調(diào)要輕柔而語重心長,。

四,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語“教誨,、尋找,、伙伴、災難,、明亮,、柔軟”，引導學生觀察,。

指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近,，“尋找”的意思也和它們差不多。

2,、同學們自由談論其它詞語,。

總結出詞語特點。

3,、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠,、搖擺,、海洋、錯誤……

五,、日積月累

1,、今天一起來讀《弟子規(guī)》。

播放歌曲：中華弟子規(guī),。

冠必正,，紐必結，襪與履,，俱緊切

置冠服,，有定位，勿亂頓,，致污穢,。

唯德學，唯才藝,，不如人,，當自勵,。

若衣服，若飲食,，不如人,，勿生戚。

——《弟子規(guī)》

2,、了解這些句子的意思,。

3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么,？

預設：生活中要注意儀表,，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣,。

預設：要培養(yǎng)自己的才德,，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿,。

4,、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！

泛愛眾,，而親仁,，有余力，則學文,。

朝起早,，夜眠遲,，老易至,，惜此時。

事非宜,，勿輕諾,，茍輕諾,，進退錯。

……

5,、用自己的話說一說這些句子的意思,。

六、我愛閱讀

1,、讀一讀文章,，你讀到了什么？

2,、主要講了一件什么事情,？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀,、小組合作讀,。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀,。

3,、練習快速、流利朗讀,，熟讀,。

小組派代表展示。

4,、把文章讀通順,、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物,？

5,、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶為什么哭個不停,，老爺爺是怎樣勸她的,？聽了老爺爺?shù)脑挘鯓幼龅模?/p>

7,、讀了這個故事,，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情,。）

二下語文園地二教學設計篇十二

此次活動旨在引導學生自主識字,，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美,。這三組字有一個共同特點,，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正,、勻稱、平穩(wěn)的美感,。但每組字的具體結構形式不同,，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn),，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣,。

1,、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字,。)

2,、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字,。(兩又成雙，雙木成林……)

3,、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn),，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4,、你還知道哪些這樣的字?

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同,。教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，自主識字,。 “讀讀記記”重在積累詞語,，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想,。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人,、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖,，而且能給自己帶來快樂和幸福,。

過程建議：

1、借助拼音自讀生字,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字,，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同。)

2,、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

3,、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;

1、自由讀詞,，說說這六個四字成語的出處,。

2、做連線練習,。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3,、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話,。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

1,、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處?

2、背誦諺語：個人背,、組內(nèi)背,、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語,。)

3,、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上,。

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題,。教學中教師要聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境,，讓學生得到交際鍛煉,，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1,、課前組織學生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人,。

2、劃分交際小組,，布置教室,。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

2,、聯(lián)系學生生活實際,，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴,、鄰居,、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。

3,、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學習伙伴說說,，互相評議,。

4、在組內(nèi)開展獻愛心活動,，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短,。然后根據(jù)商量的方案,，試著表演一下幫助的過程。

5、組內(nèi)展示表演,，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”,。

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言,，大膽表述見解,，積極參與討論的能力?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸,。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行,，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊,，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長,、鄰居和其他人樂于助人的事,，做好活動的準備?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習,。

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標,。

2,、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料,。

3,、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1,、播放歌曲《愛的奉獻》,，創(chuàng)設情境。

2,、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽,。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事,。

4,、師生共同評議。

1,、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟,。

2、教師發(fā)給學生生字卡,，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組,。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3,、交流經(jīng)驗，共同評議,，頒發(fā)獎品,。

二下語文園地二教學設計篇十三

1．引導學生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句,，閱讀故事,，提高朗讀、理解能力,。

3．進行口語交際活動,，培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。

：自主,、合作學習

備：多媒體課件,。

：三課時

1．課件出示。

2．讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關,。這樣的字是形聲字,。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字,，認讀生字卡片,。

1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片,，把自己認識的字直接讀給同學聽,。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下,，舉辦“會說話的墻”,，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”,。

（l）學生自立講故事,。

（2）評一評，誰的故事講的好,，評選出“故事大王”,。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀,，要我們積累的是什么詞語,。

（以一到十的數(shù)字開頭的成語。）

3．同桌互讀,，讀準字音,。

4．比賽記,，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思,。

（l）學生自由填，交流,。（分別填上：,。！,？）

（2）交流為什么這樣填,？

（l）觀察，認真看圖,，看圖上畫了些什么,？

（老師帶著同學們?nèi)ズ锷缴峡春镒印＃?/p>

（2）小組合作交流,。

猴子們在干什么,？

同學們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣,？

（3）小組內(nèi)互說,。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀,，把短文讀正確,，讀流利。

（2）小組合作讀課文,?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利,。

（3）想—想短文主要講了一件什么事,。

應該聽誰的（口語交際）

1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動,，感受交際的樂趣,。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

3．在交際互動中,，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容,；態(tài)度大方,、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理,。

引導學生樂于交流,，說清觀點,，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力,。

1．自制動畫片《騎驢》,。

2．自制教學圖片。

3．引導學生匯報故事中的四種說法,，同時板書,。

（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人,，讓爺爺騎,。

（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎,，太笨了,。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的,？教師提出：說清自己的想法,，并能認真聽對方講話。

2．小組交流,，按不同觀點分組,。

（1）調(diào)查分組。

a．同意爺爺騎驢的為一組,。

b．同意孫子騎驢的為一組,。

c．同意不能都騎的為一組。

d．同意不騎太笨的為一組,。

（2）組內(nèi)交流,。

3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報,，互相補充,，團結合作，講清組內(nèi)想法,；注重師生評價,，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力,。

4．不同觀點互動交流,。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流,，充分說理,，說服他人。再次創(chuàng)設情境,，使學生交際更深入,。

師生扮演角色,，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見,。

引導學生聯(lián)系自己的生活實際,，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,，使學生在生活中能更好地與他人交流,。

（評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容,，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成,。）

從討論和交流中,，你明白了什么？

孩子們都喜歡聽故事,。栩栩如生的人物,，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風,，吹進孩子們的心扉,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑,，懂得什么事該做,，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點,，利用插圖,，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事,，從中理解和懂得故事所包含的道理,。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事,。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，感悟故事，感悟生活,。通過本組的教學,，我認為朗讀,、質(zhì)疑、討論,、評價,、想象是比較好的學習方法。

二下語文園地二教學設計篇十四

單元梳理課

1.通過熟悉的打掃衛(wèi)生,，認識“掃,、抹”等漢字，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活實際來識字的好習慣,。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗證。

3.學習比喻句,。

4.通過書寫提示讓學生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化,。

5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》,。

1.運用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗證。

2.學習比喻句,。

運用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗證。

多媒體課件

1課時

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家里,、在學校里打掃衛(wèi)生嗎,？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具,？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語,，借助拼音，學生認讀,。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片,，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片,，讓學生說一說這些活動是怎么做的,。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)：“掃帚、簸箕,、擦玻璃”最后一個字都要變調(diào)讀輕聲,。“簸箕,、玻璃,、垃圾”偏旁相同。“掃 ,、抹 ,、拖、 擦,、 擺”都是提手旁,。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述,。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思,。

小組自由交流，猜一猜字音字義,。再查查字典,，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”,，字義：用手接觸或輕輕撫摩,。“摸”字是用手摸,，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”,，字義：依照文字念,。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開,。）

總結方法:遇到不認識的生字,，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意,，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測,。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀,。

（2）學生互相討論交流：讀完句子,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句,，各自把什么比作什么,。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子,。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節(jié)氣歌,，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音,。

2. 師范讀節(jié)氣歌,，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降,，冬雪/雪冬/小大寒,。

3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱,，對比起來探究,，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思,，指的是：小暑和大暑相連,，小暑后邊是大暑。

4.熟讀成誦,。

板塊四：書寫提示,。

1.出示“勸、堆”,。觀察一下這兩個字的書寫,，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化,。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點,。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉,、特”,。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后,，筆順也發(fā)生了變化,。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎后提,。

特：“?！睓M改提，先豎后提,。

3.學生書空筆順,，描紅練習書寫，教師巡視指導,。

4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小,、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像,、 像…… 一樣,、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

本案例優(yōu)點

本案例建議