在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,。

2、過程與方法：極力營(yíng)造詩意氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過有感情地朗讀古詩,，品悟字詞,，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,，體會(huì)作者思想感情。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情,、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩,，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合,，體味詩情,。

一、談話導(dǎo)入,，溫故知新

1,、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》,。

（出示該詩,，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎,？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú),、寂寞）

師：是啊,，邊塞,，長(zhǎng)河落日,、大漠孤煙、茫茫戈壁,、荒涼孤寂,。

唐玄宗開元十五年，公元727年,，一位年輕的詩人來到西域游歷,，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬,，于是,，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡,。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞,，齊讀課題,。）

二、讀通詩歌,，理解詩意

1,、出示整首詩

師：請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩,。注意,，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓,。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩歌讀通順,。

師：好,，誰來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,，其他同學(xué)注意聽,，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò),。

師：讀的字正腔圓,，請(qǐng)坐,。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀,。（生齊讀）

2,、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏,，而且要盡可能地讀出詩的味道來,。誰再來讀一讀，（指名讀,，師評(píng)價(jià)）

師：我們一起來讀,，讀出詩的味道。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，詩中有畫,，畫中有詩，請(qǐng)閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月,，邊關(guān),，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法,，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān),？（荒涼，冷清,，孤獨(dú),，寂寞）

師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),，提起這明月,，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩歌中描寫明月的詩句，請(qǐng)看：

（出示：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——（唐）李白《靜夜思》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是,，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn),，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng),，思念親人）

5,、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎,？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎,？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長(zhǎng)征人未還,。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝,，經(jīng)歷了多少年？（八百多年,，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6,、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月,，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),，時(shí)光穿越千年，不變的是什么,？（明月,，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變,？（引導(dǎo)說出,，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：

（ 可憐無定河邊骨,，猶是深閨夢(mèng)里人,。——（唐）陳陶《隴西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家,。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿,?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，守關(guān)將士的痛苦）

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.

大體把握詩歌含義,想象詩境,體會(huì)詩人情感.

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

課件資料

自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)詩的國(guó)度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”,。讀詩,，能夠陶冶我們的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

2,、導(dǎo)入《出塞》,，板書課題，解題,，了解“塞”的意思.

簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),，唐代詩人。字少伯,，京兆萬年(今陜西西安)人,。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉,。之后又先后擔(dān)任過校書郎,、江寧令、龍標(biāo)尉等職,，后世稱為王江寧或王龍標(biāo),。他的詩激昂慷慨，深摯凝練,，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人,。他特別擅長(zhǎng)五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高,。有“詩家夫子王江寧”之稱,。《出塞》,、《從軍行》是著名的代表作,。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩,，初步讀懂古詩,，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要,。

二,、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談?wù)f詩的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩意,，體會(huì)詩人情感

出示資料: 我國(guó)在秦,、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,，至漢，至唐,，一直沒有間斷,，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原,。

1,、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還,?！?為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng)) 你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受. 師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家,。””黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿,。”戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩 征人不能回家的事實(shí),，該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩中,，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?

——自秦至漢，自漢至唐,，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去,，作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢，自漢至唐,，多少親人“望穿雙眼,，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩中沒有說征人們具體的生活事件,，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起,，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān),，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜,，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受,，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家.要知道,，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還,。

征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?

① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……

② 征人柔弱無助的妻子……

③ 征人無依無靠的孩子……

教師激情引讀： 這千百年來千百萬白發(fā)雙親,、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子,、丈夫,、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還,。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,，玄宗時(shí),，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年,、六年,，終于成為久戍之役，“天寶以后,，山東戍卒還者十無二,、三”。 生看資料,，理解資料意思,。 古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難,，我們一起輕聲讀讀,，感受感受。

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.

——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,，一將功成萬骨枯,。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng),。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲,，使我三軍淚如雨,。 ──唐·李頎《古意》

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

n ——北朝民歌《木蘭辭》

王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還,?！钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受,。

學(xué)生寫話,。指名讀讀自己寫的話.

2、感悟“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。” 學(xué)生讀詩,。 這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,，幫助學(xué)生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中. 學(xué)生匯報(bào),，教師引讀,。 這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來,，我們來表達(dá)一下詩人的希望,，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。 這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談

是啊,，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。 這也是千百年來千百萬征人親人的希望,，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。 整體讀全詩,。

然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個(gè)良知者渴望和平,、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

學(xué)生齊誦全詩,。

三,、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,，也可以寫對(duì)征人生活同情,，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文資料一： 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,，痛心疾首，每過于此,，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山,，使我六畜不蕃息”;“失我焉支山，使我婦女無顏色!” 漢武帝時(shí),，漢王朝,、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺,，匈奴損兵十幾萬,，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,，匈奴幾無壯年男丁,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．朗讀古詩，理解詩意,，體會(huì)詩中的感情,。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的熱愛,。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,，合作學(xué)習(xí)的能力,，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩,。

理解詩意,，體會(huì)詩中所包含的感情。

體會(huì)古詩所描繪的意境,。

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩,，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩,，并朗讀,；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。

2．教師：多媒體課件,、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩,。

一．古詩接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩接力,，怎么樣？

二．導(dǎo)入新課,，交流學(xué)法,。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》,，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩,，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要,。

2,、學(xué)生全班齊讀古詩。

三,、結(jié)合注釋,，理解古詩，感悟詩意,，體會(huì)詩人情感

1,、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還,。

⑴讀一讀,。

⑵想一想。這兩句詩講了什么呢,？古詩描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景,？

詩中的邊塞在哪兒,？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶說一說,。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢,？

⑷學(xué)一學(xué),。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢,？

⑸嘆一嘆,。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活,，你心中可能會(huì)作何感嘆,？（思念家人、恨,、渴望,、愁、盼,、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受,，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道,，這征人是千百年來的千百萬征人?。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng),，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么,？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子,、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子,、丈夫、父親的期盼,，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊?？

２,、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,?！?/p>

⑴學(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來,，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”,？“但使”是什么意思？

⑵作者在這里假設(shè)了什么,？介紹李廣,。

⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀,。從這種假設(shè)中,，你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將,，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,，使人民過著安定的生活。）

⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎,？還表達(dá)了誰的希望,？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還,。”

是啊,，這是千百年來千百萬征人的希望,，這也是千百年來千百萬征人父母的希望,，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。

⑸整體讀全詩,。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎,？

（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）

六：屏幕出示《出塞》全詩理解（課件）,，學(xué)生齊誦全詩,。背誦古詩。

七．交流邊塞詩,。

你在課外還讀過哪些邊塞詩,？能讀給大家聽嗎,？（會(huì)背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀,。

八,、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患,，使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望,，這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼,，暢明而不淺露,，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.把握詩歌的感情基調(diào),，能夠有感情的朗讀詩歌,。

2.能深入理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界,。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情,。

能深入理解是詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界,。

1.師生共同查找有關(guān)詩人,、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩的資料,。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文,。

3.準(zhǔn)備課件。

（一）相機(jī)導(dǎo)入,，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩《出塞》,。（板書課題及作者）

（二）復(fù)習(xí)方法,，交流資料

1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,，誰來說一說是什么內(nèi)容,？（生敘述）。

2.交流資料：

（1）介紹作者,。

（2）明確背景,。

（三）討論探究，拓展理解。

1．出示全詩,，整體感悟,。

2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究,。

3．分句匯報(bào),，品味詩句。

a,、匯報(bào)前兩句

（1）說清詩意,，體會(huì)詩情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān),？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？帶給你什么感覺？

（2）反復(fù)吟詠,，熟讀成誦,，升華詩情。

（3）拿出摘錄筆記,，記錄詩句,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外,，鏈接知識(shí),。

b、匯報(bào)后兩句

（1）匯報(bào)方法同上：讀,、背,、摘錄、板書,。

（2）看教材我的視角中丁丁的話,，了解詩中引用的典故龍城飛將。

（一）憑借情境,，升華詩情,。（出示課件）

讓我們?cè)倏慈姡舐曊b讀一邊,，再來體會(huì)作者之情,。

（二）回味誦讀，深入品味,。（再出示課件）

學(xué)生誦讀,，練背,。

（一）解決書后練習(xí)題,，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩各自的.感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問題,，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩的原因,。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。

2,、 能借助注釋及工具書,，了解古詩大意。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,，想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,。

理解古詩大意,，體味詩人所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件;資料卡片

一課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)引入,，提示課題

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們,，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩,，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧,。

2,、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩，大家有興趣嗎?

4,、板書課題,。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題,。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)

5,、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)

二,、 初讀古詩,，讀通讀順

1、出示自學(xué)提示

自學(xué)提示

1,、反復(fù)誦讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出詩的節(jié)奏。

2,、借助注釋理解詩句的意思,。

3、聯(lián)系詩意,，想象詩歌所描繪的畫面,。

師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,，誰愿意來讀一讀?

2,、學(xué)生自由讀文。

3,、檢查初讀情況：

1) 同學(xué)們,，宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“凡讀書，須讀得字字響亮,，不可錯(cuò)一字,，不可多一字，不可少一字,?！蹦隳苈曇繇懥痢?zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,，相機(jī)正音“還”“將”“教”,，再指名讀】

2) 詩是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受,。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀,，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】，

3)聽古詩錄音,。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩的錄音吧,。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀,。

3)小結(jié)：其實(shí),，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦,，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來,，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足,。

三,、 細(xì)讀古詩，入境悟情

(一) 品讀第一,、二行(課件出示)

1)請(qǐng)大家自由讀這二行,，邊讀邊理解這兩行詩的意思,。

2)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),，)看到這幅圖,，你想到了什么?(邊塞)

3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

4)明月依舊，邊關(guān)如故,，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),，從未停止過，以至萬里長(zhǎng)征人未還,。

5)從“萬里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān),，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),，回不去,。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家,。)

師：他們想回家嗎?(想)

6)補(bǔ)充資料,。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎,。我們來看資料,。(課件出示)

讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重,、悲涼,、凄涼)

7)指名讀。讀出你的感受,。

8)齊讀,。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)

8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員,，你會(huì)想些什么?

9)是啊,，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們，渴望回家的時(shí)候,，在同一輪明月下,，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”,，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。 天倫之樂不能享,，兒子孝道不能盡,，明明有家不能回,。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里,，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩人怎樣的情感?(板書：痛恨,、同情)

12)帶著這種感受再來齊讀這句。

(二) 品讀第三,、四行(課件出示)

1)請(qǐng)大家自由讀,，結(jié)合注釋理解這兩行詩的意思。

2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介,。

3)理解“但”

4)了解了這些,，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書：飛將在)

5)是啊,，要是漢朝的李將軍在,，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),，邊關(guān)安寧了,，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng)),，和家人團(tuán)聚,，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。

6)詩人寫這首詩要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,，期盼和平)(板書：期盼)

7)期盼有良將,，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)

8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期,，人們也過著安定的生活,。可是到了唐玄宗時(shí)期,，皇帝昏庸無能,，朝廷無能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死,。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰(zhàn)士軍前半死生,，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),，將帥無能的不滿,。(板書：不滿)

9)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?

評(píng)讀,，再指名讀,。聽錄音。再讀,。

10)引讀：詩人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,，面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),，在大聲地呼吁，他希望——

這不止是詩人的希望,，也是千百年來千百萬將士們的希望,，他們希望——

這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——

(三) 小結(jié),，并嘗試練筆

1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),，我們明白了這首詩表達(dá)了詩人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M,。

2)假如你是士兵,、是父母、是妻子,、是兒女……你想說些什么,，請(qǐng)寫出來。(課件出示)

四,、 賞讀古詩,，背誦古詩

1) 是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩人渴望和平,，關(guān)愛所有生命的愿望,，再讀讀這首詩，試著背下來,。

2) 學(xué)生試背,。

3) 指名背、齊背(配樂),。

五,、 拓展延伸，升華感情

1) 出示介紹李廣的詩,。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望,，讓我們遠(yuǎn)離硝煙,，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還,。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),，通過自主,、合作學(xué)習(xí)，理解古詩的大概意思,。

2,、咀嚼和品味重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩歌的情感和意象,，受到心靈的熏陶。

3,、在幾首邊塞詩的對(duì)比參讀中,，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩的主要特征,，體會(huì)詩人的情懷,。

1、出示《從軍行》,、《塞下曲》,，師感情朗讀。

2,、這兩首屬于什么詩,？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。

3,、引入《出塞》,。

1、師配樂朗讀,；生試讀,。

2、交流讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂,？

3,、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。

4、班內(nèi)檢查交流情況,。

（一）出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

1,、在這句詩，你看到了什么景物,？（明月,、邊關(guān)）

2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣,？

3,、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),，跟秦漢時(shí)一樣）

4,、是啊,！幾百年了,，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情,？（擔(dān)憂）

5,、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”,。

6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,，作者有沒辦法改變,？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無奈）

7,、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”,。

8、每到寂靜的夜晚,，將士們面對(duì)皎潔如水的月光,，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……,？（親人）這又是多么凄涼的夜晚?。?/p>

9,、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”,。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊,！因?yàn)槟叭f里長(zhǎng)征人未還”

（二）出示“萬里長(zhǎng)征人未還”

1,、為什么“人未還”？

2,、此時(shí),，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景,？

3、將士們死的死,，傷的傷,，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊,？可是“萬里長(zhǎng)征”,，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易,？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……,？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

4,、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”,。

（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

1,、簡(jiǎn)介“李廣”

2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情,？

提示：可惜這位名將不在了,，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示：要是這位名將在該多好??！要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊,！這是作者美好的愿望,。

品讀出“愿望”

3,、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）

1,、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩,。

2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀,。

3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。

（寫的都是邊關(guān)的景色,。寫的都是將士的生活,。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷,。）

4,、出示《出塞》全詩，學(xué)生配樂朗誦,。

背誦古詩,。

出塞

明月邊關(guān)

景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）

人（將士）

憂國(guó)憂民

但使……

情愿望（任用良將）

不教……

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,，體會(huì)詩歌的意境,，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士,、渴望和平的感情,。

重點(diǎn)：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩,。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌意境,，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情,。

教法：講解,、指導(dǎo),、示范

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、討論交流、

學(xué)生自由讀,，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意

1,、讀詩題：

——告訴老師，詩題中的“塞”指什么,？（關(guān)塞,、邊塞）

——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

2,、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩

在唐代,，有一批詩人（如高適、岑參,、王昌齡,、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”,，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩中,，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩,，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作,。

3,、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵,。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,，至漢，至唐,，一直沒有間斷,，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原,。

4,、看到邊塞，你想到什么,？

——大漠,、烽煙、長(zhǎng)城,、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

（師補(bǔ)充）：孰知不向邊庭苦,，縱死猶聞俠骨香。（王維）

：大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A,。（王維）

：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。

：出塞入塞寒,，處處黃蘆草。（王昌齡）

：大漠風(fēng)塵日色昏,，紅旗半卷出轅門,。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

（補(bǔ)充）

：醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,。

：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人,。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不斬樓蘭誓不還,。（王昌齡）

：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿,?！?王昌齡《塞下曲》

1、自由讀詩,，注讀,，初步理解詩意

2、詩中有一個(gè)詞,，高度概括了當(dāng)時(shí),，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎,？（萬里長(zhǎng)征）

3,、為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn),；時(shí)間長(zhǎng)）

4,、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

5,、出邊塞戍邊的征人,，為什么不見回家呢？

（小組討論）

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

6,、自古來,，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來,，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

——這是敘事,，告訴我們征人不能回家的事實(shí),，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中,，你還讀到了什么,？（同情征人）該怎樣讀呢,？（同情）

——自秦至漢,，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢,，自漢至唐,，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8,、面對(duì)著這樣的征人的生活,，你想說什么,？

——對(duì)征人：

——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。

從這句詩中，你讀懂了什么,？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山,，侵我邊疆,，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望,，這是詩人對(duì)和平的渴望,。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對(duì)朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān),，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

10,、整體再讀全詩，體會(huì)詩之意境

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體,、以活動(dòng)為中心,、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)本課時(shí),，我積極嘗試“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，動(dòng)態(tài)化,、生活化,。

本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩的理解,，從教學(xué)情況來看,，學(xué)生對(duì)這些古詩較為陌生,，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用,；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,，盡管一再體會(huì)詩句內(nèi)涵,，但離有感情朗讀還有一定的差距。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出塞,教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2,、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3,、有感情地朗讀古詩,。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，理解古詩的含義,，體會(huì)詩人所表達(dá)的

思想感情。

思想感情。

一,、背誦古詩，激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，

中國(guó)是詩的國(guó)度,。

中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩,。而

中國(guó)詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放,、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境,。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩,。（板書課題）齊讀課題,。

二、介紹詩人

1,、三首古詩的作者分別是誰,？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）

2,、根據(jù)課前查閱的資料,，說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。

三,、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢,？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長(zhǎng)歌行》,。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩,，一邊讀一邊展開想象,。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》,，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象,？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流,。

（3）記下不懂的問題,，畫在書中，尋求同伴的幫助,。實(shí)在解決了的,，在全班討論交流,。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4,、給足自學(xué)時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5,、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦,，學(xué)生看,、聽、思考,，這首詩給自己留下了怎樣的印象,？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào),，交流自學(xué)情況,。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

甲組：匯報(bào)詩句的意思,。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光,。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照,，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃,。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌,？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié),。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力,。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音,。

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了,！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家,。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思,。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤,，萬物生光輝,。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩,，你能體會(huì)出作者怎樣的

思想感情,？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢,？（少壯不努力,，老大徒傷悲,。）

10、教師

小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌,。這首詩從“園中葵”說起,，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水,，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們,，要珍惜青春年華,，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔,。

四、布置作業(yè)：

1,、背誦古詩,。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句,。

附：板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)歌行漢樂府民歌

少壯不努力,，老大徒傷悲,。

1、學(xué)習(xí)《七步詩》,，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過,。

2,、有感情地朗讀古詩。

3,、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的

思想感情,。

思想感情。

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二,、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻,，更使我們受到了有益的啟發(fā),，那句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,，不斷努力,。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事,。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2,、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過,。

（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩人,。字子建,，曹操的第三個(gè)兒子,。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心,。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠,、迫害，終生遭受軟禁,。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過,。

3,、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象,。

4,、放聲朗讀這首詩,。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩,。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象,？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流,。

（3）記下不懂的問題,，畫在書中,，尋求同伴的幫助,。實(shí)在解決了的,，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào),。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1,、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖,，教師配樂朗誦,，學(xué)生看,、聽,、思考,，這首詩給自己留下了怎樣的印象,？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況,。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3,、（學(xué)生充分談,，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

甲組：匯報(bào)詩句的意思,。

拿來豆子煮豆羹,，濾掉豆渣成為了豆汁,。豆秸鍋下燃得旺,，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生,，你為什么迫害我這么急,！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié),。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力,。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式,。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音,。

4,、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了,！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,，考考大家,。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹,，漉豉以為汁,。

萁在釜下然,，豆在釜中泣。

5,、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的

思想感情,？（《七步詩》全詩用比喻的手法,，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟,。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝,；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí),。）

四,、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練,。

1,、教師

導(dǎo)語,；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧,！

3,、進(jìn)行匯報(bào)表演,，考查學(xué)生對(duì)這首詩

思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力,。

1,、背誦古詩,。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩,。

附：板書設(shè)計(jì)

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

1,、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義,，體會(huì)詩人所表達(dá)的

思想感情。

1、了解古詩的意境,，體會(huì)詩人所表達(dá)的

思想感情,。

一,、出示課題,，導(dǎo)入新課,。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，介紹作者,。

1,、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯,，唐代詩人,。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材,。

2,、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞,。

但使——只要,。

龍城——地名，又稱盧龍城,。在今河北省喜峰口一帶,。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守,。英勇善戰(zhàn),，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓,，不使,。

胡馬——胡人的兵馬。胡,，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱,。

度陰山——度,，指越過,。銀山,，指陰山山脈,，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部,。

三,、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋,，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的

思想感情。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),，到如今多少戰(zhàn)士萬里長(zhǎng)征不見歸還。

“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的,。

四、再讀古詩,，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的

思想感情,。

2,、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的

思想感情,。

五,、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1,、自己讀一讀,，試著背一背。

2,、同學(xué)之間互相背一背,。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入：這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能,，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人,，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請(qǐng)大家一起來欣賞。

塞下曲

唐盧綸

林暗草驚風(fēng),，

將軍夜引弓,。

平明尋白羽，

沒在石棱中,。

附：板書：