在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,，學(xué)生可以感知為文之不易,，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí),，掌握一定的方法,，再進(jìn)行類似題材的寫作,，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的）,，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作,。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成,；300字左右,。

1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文,。

2,、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文,。

3,、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較,。

4,、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處,？

1,、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）,、畫面美,、力量美等

2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,。根據(jù)自己的閱讀感受,，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼,，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,，同時(shí)還要有豐富的.想象。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì),，勒馬門旗下看時(shí),，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠,，體掛西川紅錦百花袍,，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶,；弓箭隨身,，手持畫戟,，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”,！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn),？”后面一將，縱馬挺槍而出,?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅,。兩馬相交,，無五合，被呂布一戟刺于馬下,，挺戟直沖過來,。匡軍大敗,，四散奔走,。布東西沖殺，如入無人之境,。幸得喬瑁,、袁遺兩軍皆至，來救王匡,，呂布方退,。三路諸侯，各折了些人馬,，退三十里下寨,。隨后五路軍馬都至，一處商議,，言呂布英雄,，無人可敵。

正慮間,，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn),。”八路諸侯,，一齊上馬,。軍分八隊(duì)，布在高岡,。遙望呂布一簇軍馬,，繡旗招飐，先來沖陣,。上黨太守張楊部將穆順,，出馬挺槍迎戰(zhàn),，被呂布手起一戟，刺于馬下,。眾大驚,。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出,。呂布揮戟拍馬來迎,。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕,，棄錘于地而走,。八路軍兵齊出，救了武安國(guó),。呂布退回去了,。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵,，可會(huì)十八路諸侯,，共議良策。若擒了呂布,，董卓易誅耳,。”

正議間,，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn),。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布,。戰(zhàn)不數(shù)合,，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來,。那馬日行千里,，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上,，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,，圓睜環(huán)眼,，倒豎虎須，挺丈八蛇矛,，飛馬大叫：“三姓家奴休走,！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚,，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,，酣戰(zhàn)呂布,。連斗五十余合，不分勝負(fù),。云長(zhǎng)見了,，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀,，來夾攻呂布,。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,，戰(zhàn)不倒呂布,。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬,，刺斜里也來助戰(zhàn),。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺,。八路人馬,，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,，看著玄德面上,，虛刺一戟，玄德急閃,。呂布蕩開陣角,，倒拖畫戟，飛馬便回,。三個(gè)那里肯舍,，拍馬趕來。八路軍兵,，喊聲大震,，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走,；玄德,、關(guān)、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,，但突現(xiàn)的人物卻不同,。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀,。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河,。試比較兩文寫法上的異同,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、我先作個(gè)調(diào)查,，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

２、看后你有何感受,？

３,、對(duì)，那是心靈的呼喚,，那是生命的宣泄,。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

１,、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

⑴ 這篇文章要表達(dá)什么,？

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b,、歌頌陽剛之美,。

c、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn),。

⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的`依據(jù)是什么,？

２,、討論明確上述問題。

１,、讀課文,。

２、仿句,。

１,、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎,？美在哪里,？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；忘情了,，沒命了,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆,，隆隆,，隆隆，愈捶愈烈等句,，無不鏗鏘激昂,。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn),，而且一連許多,，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句,，猶如江河一瀉千里,，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,，如驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了,、沖破了,、撞開了震撼著你，燒灼著你,，威逼著你等,，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終,，一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì),。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北,，是中華民族的主要發(fā)源地,，曾有過秦、漢,、唐的強(qiáng)盛,，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,，凝重的土地,，貧困的生活，西北好像落伍了,。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ,？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的,。這里的人們是有希望的,，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼搏擊,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討,。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,，正標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考·

2·知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法,、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫·

3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法,、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫·

多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·

一曲激昂高亢的《黃土高坡》,，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家,，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀,；這里只有奔騰的黃河,，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱,，只有樸實(shí),、剽悍的西北漢子·

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝,、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,，去安塞古鎮(zhèn),，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·

請(qǐng)看大屏幕,，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張）,，請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力,、有氣勢(shì)的）

（明確：安塞腰鼓表演）

（生：靜·）

師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括,？

（生：動(dòng)或鬧·）

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng),、靜·動(dòng)靜結(jié)合,，互為襯托·仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的.“靜”一樣嗎,？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字,，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下,？

（生：前為安靜，后為寂靜·）

誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同,？

明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2,、我在田野中漫步,，四周一片寂靜·

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓,、黃土高原,、起伏的群山、火紅的高粱·）

想象一下,，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺,？

（明確：諸如粗獷、豪放,、狂野,、大氣磅礴、活力等·）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些,，更深情一些,，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大,，大而不喊,；2·慢，慢而有情,；3·快,，快而不亂；4·穩(wěn),，穩(wěn)而有度·）

簡(jiǎn)單解釋：大,，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了,，也要大大方方的讀出來,，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開喉嚨,，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情,，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉,，是歡快還是悲傷等等·快而不亂,，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果·簡(jiǎn)單的說,，就是通過前三步的閱讀,，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),，讀出的課文，該高的高,，該低的低,；該快得快，該慢的慢,；該高亢的高亢,，該低沉的低沉；該歡快的歡快,，該悲傷的悲傷·

好了,，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·

（至此用時(shí)不超過25分鐘·）

（明確：文章第12自然段·個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）

教師提示：勁也好,，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我認(rèn)為用生命去概括最好,，安塞腰鼓詮釋了生命,，激情與張揚(yáng)，放縱與自由,；生命的激情也支撐著安塞腰鼓,，剛勁與活力·

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄,、生命的激蕩,，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注,，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）

一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程,，在起始的安靜中積蓄,、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂·

“上窮碧落下黃泉,，兩處茫茫皆不見”,，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè),，我們更贊賞自由奔放的靈魂”,，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊,，你敲擊著生命之門,，跳動(dòng)著生命之舞,，燃燒著生命之火·

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)·

1·對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫,，用上排比,、反復(fù)等修辭手法，150字左右·

2·朗讀文章,，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)·

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2,、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。

3,、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力,。

1,、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),，相傳有兩千多年的歷史,。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放,、氣勢(shì)磅礴,，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”,。

二,、朗讀課文,，整體感知。

1,、給合注釋,，掌握下列詞語的音和義。

亢奮,、晦暗,、羈絆、冗雜,、嘆為觀止,、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化,？

a腰鼓表演前安靜的腰鼓

b腰鼓表演中激昂的腰鼓

c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

3,、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速,、語調(diào)的變化,。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆、熱烈的特點(diǎn),。

28—30自然段：語速舒緩,，語調(diào)輕柔,，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn),。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻,，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

四,、理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。（可從詞,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好,。）

（１）從用詞方面說：

ａ,、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

ｂ,、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

ｃ,、“這腰鼓勵(lì),，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從修辭上說：

ａ,、文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì),。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的'排比：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

ｂ、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

ｃ,、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼,。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。（如驟雨,，如旋風(fēng)，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；掙脫了束縛，沖破了羈絆,，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六,、歸納總結(jié),，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,，贊美陜北高原人們粗獷,、豪邁、開放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比,、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量,。

七、練習(xí),，學(xué)用課文句式,、段式。

作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美,。

2,、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

3,、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

1,、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì),。

2,、、整體感知,，理解文章的內(nèi)容,。

1、探討文中一些句子的深刻含義,。

2,、排比、比喻,、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用,。

多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

　兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面,，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

（一）,、第一板塊：表演與范讀的欣賞,。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演,。

2,、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3,、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀,。

（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知,。

1,、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2,、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的.語句,。

3,、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句,。

4,、文章內(nèi)容整體感知,，幻燈片展示感知內(nèi)容,。

（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1,、投影展示探討內(nèi)容：

(1),、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰來表演腰鼓,？

(2),、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法,？

(3),、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想,？

(4),、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5),、你從腰鼓的表演中,，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2,、文章精妙語句探討：

（1）,、排比句：

（2）、比喻句：

（3）,、反復(fù)句：

3,、聯(lián)想畫面的想象：

（1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

（2）,、電閃與雷鳴

（3）,、人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練,。

（1）,、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處,？

空氣（——）

陽光（——）

世界（——）

（2）,、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

第二課時(shí)

（一）、文章難讀字音檢查：

飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）

驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）

（二）,、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文,，品味語句,，結(jié)合完成課后練習(xí)二

（三）、文章小結(jié),。

（四）,、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式,，完成句子,。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲,、笛聲,、琴聲、歌聲,、喊聲等）,，

使___________________________________________，

使____________________________________________,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2、理解文中排比句,、比喻句,、反復(fù)句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味文章作者所表現(xiàn)的主題

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上課了,，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎,？來，拿出你們的雙手,，握起拳,，跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面?！?× ××× × × ××× × × ×××

大家覺得這樣聲音像什么,？（鼓）

這聲音,，這氣勢(shì)就像在打鼓，今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）

二,、介紹安塞腰鼓（ppt）

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)所以有人這樣形容（ppt）,，全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀,。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

三,、朗讀課文、整體感知

1,、初讀課文,、感氣勢(shì)

這種磅礴的氣勢(shì)和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來呢，讓我們一起來品讀課文,。

角色分配：1—5段女生讀，第6段—全班讀,。

文中出現(xiàn)安塞要鼓4個(gè)字的段落,，全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方,，請(qǐng)同學(xué)們配合敲擊桌面讀,。

最后兩段女生讀。

其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀,。

2,、談感受、知內(nèi)容

（1）,、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個(gè)怎樣的安塞要鼓呢,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來說說，這是一個(gè) 的安塞腰鼓,。（宏偉,、磅礴、豪邁,、壯闊……）

（2）,、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美）

（3）,、文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢,？

（好一個(gè)安塞腰鼓！）

教師明確：這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次,，他在文中反復(fù)出現(xiàn),，層層遞進(jìn)，直抒胸臆,，抒發(fā)了作者對(duì)安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情,，請(qǐng)四組分別各讀一句,，層層遞進(jìn)讀。

3,、明內(nèi)容,、理結(jié)構(gòu)

作者反復(fù)贊嘆“好一個(gè)安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢,？（也就是作者從哪些方面來贊美的,？）

①贊美安塞腰鼓表演時(shí)宏偉、壯闊的場(chǎng)面,。 宏偉的場(chǎng)面

②贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重,、雄壯的鼓聲。 雄壯的鼓聲

③贊美充滿力量的擊鼓后生,。 擊鼓的后生

④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿,，表演能激起人們豐富的想像。綺麗的舞姿

四,、精讀課文,、品味語言

文章就是從這四個(gè)方面來描寫安塞腰鼓的'，同學(xué)們,，你最喜歡文中的哪一處描寫呢,？為什么？（先請(qǐng)大家4人小組合作交流,，把你喜歡的部分先組內(nèi)分享,。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方,；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）

在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,，可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。可能出現(xiàn)的答案有：

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始,，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美。

五,、理解主旨,、感悟生命

同學(xué)們，好一個(gè)安塞腰鼓,！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，細(xì)細(xì)體味思考一下,，你覺得文中作者透過鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎,？

解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

點(diǎn)撥：從這個(gè)句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦,，他們吃的是江豆角，老南瓜,，卻能擊出如此有力量的腰鼓,，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧，是在贊美蓬勃的生命力,。

解讀②：容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（出示當(dāng)時(shí)背景ppt）

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

點(diǎn)撥：作者劉成章生于此長(zhǎng)于此,，他深切體會(huì)到貧瘠的黃土地,、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆,，而越是悠久的歷史,，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望,，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活,，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā),，所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望,。

所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人,，生命和生活,。

（板書：鼓——人——生命——生活）

六、思想啟迪,、總結(jié)全文

落后是暫時(shí)的,，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力里,，只要骨子里充滿著對(duì)新生的渴望,，那么這個(gè)生命就會(huì)有力地去拼搏，就一定會(huì)迎來新生活的曙光,！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼,，預(yù)示著新一天的開始和希望的來臨！最后老師把課文改編成了一首小詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸砝首x這一個(gè)充滿蓬勃生命國(guó)和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命,！

（ppt出示改編小詩(shī),，全班齊聲朗讀。）

同學(xué)們,，讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@篇古老的土地,，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對(duì)陣匈奴,；范仲淹,、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河,；花木蘭縱馬馳騁,。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里,，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā),。

（觀看安塞腰鼓表演視頻。）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.我先作個(gè)調(diào)查,，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

2.看后你有何感受？

3.對(duì),，那是心靈的呼喚,，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,，題目是——

1.請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么,？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。b歌頌陽剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

（2）說一句話：__________的`安塞腰鼓

（3）文章分為幾個(gè)部分,？你這樣分的依據(jù)是什么,？

2.討論明確上述問題。

1.讀

2.仿句

1.結(jié)尾句是含義

2.文章美嗎,？美在哪里,？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；“忘情了,，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景,；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆,，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂,。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn),，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個(gè)排比句,，猶如江河一瀉千里，不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整,，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng),；還有的排比層層遞進(jìn),，如“掙脫了、沖破了,、撞開了”“震撼著你,，燒灼著你，威逼著你”等,，排山倒海般讓人透不過氣來,。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì),。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

2.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北,，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢,、唐的強(qiáng)盛,，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,，凝重的土地,，貧困的生活，西北好像落伍了,。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)的,。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的,。

落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。圍繞這一話題,，可以作相應(yīng)的問題探討。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題是

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2,、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。

3,、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力,。

1,、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用,。

1、播放“安塞腰鼓”視頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生談?dòng)^感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):

①安塞腰鼓,，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體,，不可分離。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),，鼓借人威,，酣暢淋漓，精,、氣,、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》,。

1,、給合注釋，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮,、晦暗、羈絆,、冗雜,、嘆為觀止、戛然而止

2,、聽課文的錄音;請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化,。

明確:1-4自然段語速較慢,，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn),。

5-27自然段:語速較快,，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆,、熱烈的特點(diǎn)。

28-30自然段:語速舒緩,，語調(diào)輕柔,，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

3,、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子。

明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次,。

4,、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式,。1-4自然段和28-30自然段由女生讀,。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中,，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13、17,、22,、24自然段，由男生讀,。

5,、分清結(jié)構(gòu)層次:

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是”到“聲,，成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,，是表演后。

開篇(1-4):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)

(5-13):火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)

(14-17):激越的鼓聲(氣勢(shì)美)

主體(5-27)(18-22):擊鼓的后生(陽剛美)

(24-27):變幻的舞姿(藝術(shù)美)

結(jié)束(28-30):無聲的世界(靜寂美)無聲襯有聲

1,、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,，你會(huì)用哪個(gè)字?

用“靜”。

2,、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜,。

3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

以動(dòng)襯靜,，形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng),。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。

(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)

示例:第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,，使語言氣勢(shì)充沛,、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈,。)

1,、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

(運(yùn)用排比和比喻,，用層出不窮的.美好想像和聯(lián)想,，來描繪鼓聲，思維大開大合,。氣勢(shì)恢弘,。)

2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度,?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\(yùn)用比喻,，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)音的效果。)

3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆?！?/p>

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻，形象傳神,。)

4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘,，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,，欲止不能。如“忘情了,，沒命了”,。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀,。

(學(xué)貴有疑,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決,。)

①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。

②、分學(xué)習(xí)小組交流,。

③,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

從用詞方面說:

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說:

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說:

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。

句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!”

句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

段與段之間的排比:

“使人想起:落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做

使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錢鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

從寫法上說:

(1)“使人想起:落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美。

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫,，節(jié)奏明快，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

創(chuàng)意說明

《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊(yùn)涵的潛力和希望,。作者用優(yōu)美,、豪放的文字描繪了一個(gè)壯闊的場(chǎng)面，感情跌宕起伏,，寫的酣暢淋漓,。作者采用了大量的比喻、排比和反復(fù)的修辭句,，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時(shí)那種忘情,、奔放,、狂野的情緒。氣勢(shì)充沛,，激越亢奮,，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華,。本篇課文語言含蓄,，內(nèi)含豐富，無論是語言積累還是情感熏陶,，都需要通過反復(fù)朗讀和師生積極的討論中來實(shí)現(xiàn),，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫面,。調(diào)動(dòng)多種朗讀手段體會(huì)其畫面美和力量美,，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力為目的。通過合作交流讓學(xué)生理解文中虛實(shí)結(jié)合,、以聲寫靜等多種寫法,。

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)理清思路，理解虛實(shí)結(jié)合的寫法,，學(xué)習(xí)用以聲寫靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。

過程和方法：看畫面,，讀課文,，在老師指導(dǎo)下合作、討論,，通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)寫法,。

情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情,。

課型：朗讀課,，品味課

⑴導(dǎo)入新課：

我知道同學(xué)們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲,。其實(shí)，老師也喜歡唱歌,，只不過我喜歡唱民歌,，因?yàn)槲艺J(rèn)為流行的東西畢竟很短暫，只有那些屬于大眾的,、民族的藝術(shù)才是永恒的,，有一句名言說的好：“只有民族的,，才是世界的！”我們中華民族有很多令世人矚目的藝術(shù),，如京劇,、川劇變臉、燈上芭蕾等,。作為一個(gè)中國(guó)的青少年,，你們應(yīng)該了解一些。今天,，我們就隨劉成章先生一起去欣賞一種帶著濃郁的黃土味的舞蹈藝術(shù)—安塞腰鼓,。

⑵播放一段安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀感覺安塞腰鼓表演的力量美與畫面美,。(通過音象資料的展示,，學(xué)生更容易理解課文)

⑶讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，思考并向同學(xué)交流自己朗讀的情況,。（包括語氣,、語速,、情緒、重音等）

⑷通過自讀，請(qǐng)學(xué)生找出貫穿全文的感情線索,。（通過找關(guān)鍵句子領(lǐng)悟作者的思想感情。）

⑸師生共同評(píng)定朗讀技巧,，師生合作再朗讀課文,老師讀主體部分,，學(xué)生讀四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”,并思考作者的寫作順序,，為全文劃分層次,。（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感悟能力,師生互評(píng)朗讀）

⑹分組討論三個(gè)部分所描寫的氣氛：靜→動(dòng)→靜（理解場(chǎng)面描寫的重要手段）

⑺重點(diǎn)欣賞表演過程中作者虛實(shí)結(jié)合的寫法。（分組討論：按作者描寫時(shí)調(diào)動(dòng)的各種感管,，如視覺,、聽覺、感覺等多角度去領(lǐng)悟作者精彩的.描寫,，在自主合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容,。）讓學(xué)生朗讀自選句段并說明。

⑻體會(huì)結(jié)尾部分,，作者在表演結(jié)束后對(duì)鬧聲的特殊體驗(yàn),。（明確這種“以聲寫靜”的寫法。）

方法：①讓學(xué)生用雙手敲擊桌面的聲響來體驗(yàn),。

②老師舉生活實(shí)例或好的比喻句來示范,。（從實(shí)踐活動(dòng)中理解描寫技巧，把語文與生活密切聯(lián)系起來,。）

⑼討論：作者描寫安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)是為了抒發(fā)什么感情,？（師生共同討論,，自由發(fā)言。老師把學(xué)生引入到國(guó)家開發(fā)大西北的主題上來,，提高對(duì)課文的深層次理解,。）

⑽總結(jié)全文。

⒈

師：表演過程中,，作者始終貫穿著一種什么樣的思想感情,？

生：贊美之情。

師：你們能從課文中找出直接表達(dá)作者這種感情的語句嗎,？

生：能,！四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”句。

師：下面老師就當(dāng)你們的解說員,，給你們朗讀一遍課文,，把你們帶進(jìn)那表演場(chǎng)面中，老師讀到精彩的地方,，你們就大聲地贊美“好一個(gè)安塞腰鼓,！”行嗎？

生：行,！

師生合作朗讀課文,。

師：老師讀得怎樣？

生：老師讀得很有感情,！老師把我們帶進(jìn)了那個(gè)場(chǎng)面,！讓我們有一種

身臨其境之感！老師有些地方讀得較快,，重音不夠突出,！……

師：現(xiàn)在我們分六個(gè)小組討論表演過程中作者是怎樣虛實(shí)結(jié)合，描述所見所聞所感的,？請(qǐng)同學(xué)們選出精彩語句與大家交流。

生一：作者的所見有“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前?！边@兩句寫出作者看見舞姿一開始時(shí)的強(qiáng)烈感受,，是實(shí)寫。（這腰鼓）“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！……使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”這一組排比句是作者看到火烈的舞姿后產(chǎn)生的聯(lián)想,，是虛寫。

生二：“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了……”一句是實(shí)寫作者所聽到的；“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”一組句子是作者聽到鼓聲時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,。

生三：“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！”是作者看見豪放的舞姿體會(huì)到的力量美。

生四：“愈捶愈烈,！形體成了沉重而又紛飛的思緒,！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘,！……聲成了茫茫一片……”這是作者所見和所感的結(jié)合,。

……

師：剛才同學(xué)們舉了這么多很好的例子，也說明的很好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自由的選擇一些再在小組內(nèi)朗讀,。

⒉．

師：我們沒有機(jī)會(huì)親自看到安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，老師播放的畫面中也沒有敲鼓的響聲,。為了讓我們更真切地體會(huì)到安塞腰鼓的壯闊,，下面我們把桌面當(dāng)鼓面，由慢到快,，由弱及強(qiáng)地敲擊,，然后靜靜的聆聽耳畔那不可捉摸的聲響。（學(xué)生敲擊后回答）

生一：“我聽到了老師清晰的腳步聲和老師們的呼吸聲,?！?/p>

生二：“我聽到了電視機(jī)的電流聲，還有窗外一聲清脆的鳥叫,?！?/p>

生三：“鬧聲戛然而止時(shí)，我好像一個(gè)人來到一條從沒有人走過的小路上,。多么的陌生,！”

生四：“當(dāng)所有聲音都停止的時(shí)候,，我好象一個(gè)人躺在了一片大草原上，天空是那樣的遼闊,！”

……

師：剛才大家說的非常好,！你們能討論一下這種寫法嗎？用平時(shí)不容易聽到的聲音來突出環(huán)境的靜,，這是什么寫法,？

師生討論明確：以聲寫靜。

老師列舉一些優(yōu)美的比喻句來示范如何描寫人對(duì)鬧聲突然停止時(shí)的特殊感受,。（下去后把自己的體驗(yàn)寫成一百字以內(nèi)的片段作文）

（以上兩個(gè)片段重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)）

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)皆美的抒情散文,。無論是欣賞其畫面美，還是學(xué)習(xí)其語言美,，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說都比較困難,。所以要多方面給學(xué)生直觀的感覺和良好的引導(dǎo)。通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力,，是很必要的,。我在啟發(fā)學(xué)生朗讀課文，感悟情景方面做的比較好,。訓(xùn)練朗讀技巧和片段仿寫上也較成功,。同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文主題的深入理解，并把語文與生活密切聯(lián)系起來,。但是在留給學(xué)生討論的時(shí)間,、空間上還不夠充分；學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還給的不多,，需要在今后的教學(xué)中不斷鞏固和提高,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《安塞腰鼓》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文,。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望,；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活,、表現(xiàn)等,，可是有一點(diǎn)是確定的,，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

1,、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文,，理解主要資料,，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2、本事目標(biāo)：立足課文,，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事,。

3,、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生,。

重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

難點(diǎn)：文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓！”,，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,，在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,。從此以后,，每逢國(guó)慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場(chǎng)面,。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力,。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

看完視頻之后，用一個(gè)詞語或句子概括一下你的感受,。

用自己喜歡的方式讀課文,。

課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,，請(qǐng)找出來,。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場(chǎng)面；鼓聲的巨大力量,；茂騰騰的擊鼓后生,；變幻的`舞姿。

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的（排比）

明確：排比的類型：句內(nèi)排比,、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比,，并把它有感情的朗讀出來,。

組織交流：

（1）句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn),，要讀出越來越“狠”的語氣,。

后生們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓,！

它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。

痛苦和歡樂,，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！

（2）句間型：“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！薄@是句間排比，排比中又包含比喻,，句式整齊工整,，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比,，要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量,！

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）段間型：

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”——段間排比,。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過,，要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感,。

討論：文中很多運(yùn)用排比，對(duì)于描述場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情,。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么

讓我們透過這腰鼓,，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧,！請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語句,，來談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解,。

師生交流明確：好一個(gè)蓬勃的生命力量！

好一個(gè)生命的舞蹈,！

好一個(gè)充滿期望的原野,！

好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,！

好一個(gè)陽剛之美,！

好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化,！

總結(jié)：鼓——人——生命,、文化、生活

學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問,，互動(dòng)解決,。

如何理解文章的結(jié)尾

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,?！?/p>

討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始,，預(yù)示著新生活的期望,。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量,，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望,！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候,，人們的思想得到升華,，人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的,，貧窮也并不可怕,，只要生命在有力地搏擊,，就必須會(huì)迎來新生活的曙光！

今日,，有著20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原,，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌,，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳,，吸引人們?cè)絹碓蕉嚓P(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告,，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞,。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色,，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。

學(xué)生創(chuàng)作交流：安塞腰鼓,，活力如虎,！

安塞腰鼓，震撼國(guó)土,！

一捶震天,，安塞腰鼓！

活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓,！

為他人鼓勁,，為自己加油，我用安塞腰鼓,！

霧中騰虎,，安塞腰鼓！

傳遍華夏族,，唯有安塞腰鼓響咚咚,！

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓,！

請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn),，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”,。

從《安塞腰鼓》中,，教師讀到的是：人，活得要有一股勁,！這勁,，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力,，是堅(jiān)忍不拔的意志,，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁,；工作上,，要有一股干勁；事業(yè)上,，要有一股拼勁,！有勁的生活，才是痛快的生活,！

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓——人——生命,、文化、生活

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

知識(shí)與能力

圍繞“讀”來進(jìn)行的,，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面,，感受課文所表現(xiàn)出來的美,。（重點(diǎn)）

過程與方法

看表演、聽錄音,、讀課文,，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流,，注重生生互動(dòng),，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))

師：古老的黃土高原,，溝壑縱橫,，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,，它是一片貧瘠落后的土地,，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）

看了以上這段視頻錄像,，你們有什么感受,？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》,。

（多媒體投影：課題,、作者）

1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào),，按照表演前,、中,、后的順序給課文劃分段落。

2．注意以下生字詞語,。

（多媒體出示下列生字詞）

（1）亢奮(kàngfèn)：極度興奮,。

（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。

（3）羈絆(jībàn)：纏住了不能脫身,，束縛,。

（4）冗雜(rǒngzá)：繁雜。

（5）驀然(mrán)：突然,，猛然,。

（6）嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

（7）戛然而止(jiárán′érzhǐ)：聲音突然中止,。

3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。

4,，學(xué)生初談感受,。

5教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰

鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁,，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁！”,。接下來讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α?。（放錄音?/p>

1、師：,；好一個(gè)安塞腰鼓,！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。）

2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中,，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì),？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù),？（多媒體顯示）

（1）運(yùn)用比喻，使描寫的`對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,；

（2）運(yùn)用排比,，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

（3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句,，如“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華”,。短促、激烈,，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，正如急促的鼓點(diǎn)。

（4）：運(yùn)用反復(fù),，使語言有了一種鼓的韻律,，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮,。

3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？,。

（教師摘要出示：a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b,、歌頌陽剛之美,。c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。d,、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn),。）d,、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美,。歌頌了承載生命的黃土地,。歌頌了黃土地上生活的人。

1,、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘,？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情,？找出來，一起探究,。

這是一篇描寫抒情性散文,，通過對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放,、火烈的場(chǎng)面描寫,，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,，這是生命和力量的渲泄,，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化,。一方水土養(yǎng)育了一方人,，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊,、豪放的氣概和精神,，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞,。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

多媒體教學(xué)

多媒體課件

一課時(shí)

一． 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒,。

安塞位于黃土高原上,，延安以北,。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù),，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓,。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),，邁著富有特色的舞步向我們走來了,。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓,、富有動(dòng)感的藝術(shù),，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天,，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的`奇葩展現(xiàn)出來的,，讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟。

二． 整體感知

聽錄音范讀,，學(xué)生感受文章的感情基調(diào),，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓,，各好在哪兒,？

屏幕顯示板書：

亢奮 容不得羈絆

好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

震撼 釋放出能量

顫栗 濃烈的享受

三． 朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀,，體驗(yàn)作品的情感,、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀,。朗讀內(nèi)容為中間部分,，將其分成五小節(jié)，第5－第13段,，14段－17段,，18段－22段，23段－24段,，這四部分由各組代表朗讀,，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí),，播放多媒體片段腰鼓英姿,，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情,。同時(shí),，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角,。）

四． 精讀賞析,，問題探究

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的,。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析,。)

示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明,、感情強(qiáng)烈,。)

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流,，教師參與指導(dǎo),。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出,，可提出來與學(xué)生共同交流,，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果,。

共同研討句子：

1.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想,，來描繪鼓聲,，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘,。)

2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆,，隆隆，隆隆,。

(碰撞化無形為有形,。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了,，運(yùn)用比喻,，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn),。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)音的效果。)

3,、容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,，沖破了,，撞開了的那么一股勁！

（我們應(yīng)該如何理解這段話,，這生命力的本質(zhì)是什么,？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛,，撞開閉塞,，不甘貧窮落后，不畏屈辱,，奮發(fā)向上,，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。）

情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng),。

情感導(dǎo)語 ：看吧,，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,，挾裹著黃土高原的狂風(fēng),，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了,。人與鼓合為一體,，人借鼓勢(shì)，鼓助人威,，共同演繹了一首生命力量的贊歌,，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)?，與命運(yùn)抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中,，我們能不被感動(dòng)嗎,？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲,，去唱我們生命的贊歌,。嘿嘿......

主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了,，天亮了,，新的開始，新的希望,，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。現(xiàn)在,，安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部的新契機(jī),，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章,，是舞蹈藝術(shù),，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的`想象力；既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美,，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的認(rèn)識(shí)，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),，以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo),。

1、誦讀法

2,、探究,、鑒賞法

3、課外延伸

1,、學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)修辭手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容,，品味充沛的語言氣勢(shì)

2,、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、通過朗讀理內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2、品味本文美的語言,，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,。

3、會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊美,。

理解文中疊詞,、短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

理解含義深刻的句子，把握作者的情感,。

朗讀賞析課

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果,。

一課時(shí)

課前小活動(dòng)：找出生詞,，標(biāo)出節(jié)號(hào)。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像,，感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì),。

看完后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢(shì)場(chǎng)面上來說）如：氣勢(shì)恢宏，場(chǎng)面壯觀,，熱烈奔放等

二,、初讀課文，整體感知

（一）知內(nèi)容,。

1,、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件

2、學(xué)生自由朗讀課文,，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎,？用“-------的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語、句子,，最好是文中的內(nèi)容,。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。

（二）明結(jié)構(gòu),。

1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的,？

按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分

2,、找出文中作者對(duì)安塞腰鼓評(píng)價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的.安塞腰鼓,！),。

讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn),。

分組朗讀,，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美,，你看（聽）---------”的句式敘述出來,。

學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響,、鼓者,、舞姿)

如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

朗讀品味

評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美,。

1,、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好,，好在------”

這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

可以從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。

2、分學(xué)習(xí)小組交流,。

3,、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

從用詞方面說：疊詞，反義詞

從句式上說：短句排比句

從修辭上說：比喻,、反復(fù),、排比

從寫法上說：引用詩(shī)句；開頭結(jié)尾以靜寫動(dòng)

體悟情感

課件顯示：

(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！)讀一讀,，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖,。還有對(duì)孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對(duì)生命和力量的贊美,！

三,、課堂總結(jié)：

《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命,。

四,、布置作業(yè)：

練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式,。請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

五,、板書設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》

好,！

場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

語言形式情感