人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇一

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識，而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識,。林教師十分注重師生互動，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時,，xx教師總是適時地加以點(diǎn)拔與評價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽,，還適時點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

《山中訪友》評課稿

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！

不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,。懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇二

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對人物的刻畫十分細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神,。今日有幸聽到馬教師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了十分深刻的印象,。

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會思想感情。

1,、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情,。

2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖,、聲,、樂、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自我喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面,，再配以柔和的音樂,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟,。

1,、大聲自讀，讀通課文,；

2、分段朗讀,，檢查自學(xué),；

3、快速覽讀,，概括資料,；

4、小聲自讀,，畫出最感動的語句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬教師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵,，像座晶瑩的豐碑的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像,，“當(dāng)軍需處長靠在樹下立刻要犧牲了,，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎,？”讓學(xué)生看圖想象延伸,，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話本事，發(fā)展了思維,，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神,，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說：“文道結(jié)合”,，在總結(jié)課文時，馬教師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么,？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會學(xué)的境地,。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語文課,，是許多教師夢寐以求的夙愿,。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的！自然的,！幽默的,！智慧的！詩意的……最終是有魅力的,！那么,，語文課的魅力在哪里？我認(rèn)為,，它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎,？不是,，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒,！唯有情和智和諧共生,，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力,。

那么,，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下頭我試以特級教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋,。

1,、要選擇學(xué)生有話可說的話題；

2,、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,；自然相關(guān)；

3,、要能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題,？我認(rèn)為要解決兩方面的問題,，即要讓學(xué)生敢問、善問,。敢問,，是心理問題，勇氣問題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教,、不唯上,、不唯真、唯美的意識,，敢于說出自我的所思,、所想，所疑,、所感,，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下必須的時間讓學(xué)生提問題,，不走過場,，不搞形式。善問,，是方法問題,，是本事問題。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法,，就能提出有水平的問題,。

動討論其他問題，期望在解決問題時,，能夠觸發(fā)靈感,，解決其他的問題。

我想,，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎,？真的會嗎,？我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范,。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng),，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認(rèn)為,，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此,，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號的刺激入手,，而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了,，聽到了瑯瑯的讀書聲,，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時,，教師有讀無導(dǎo),，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書,、讀書死,、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,，從理論上講,，存在著“書讀百遍，其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語言的積累,、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律?！白x”而不思則罔,，有些深奧的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,，不要說讀一百遍,，就是讀一萬遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤,，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,，要有辨證的思維，而不是盲目地讀,、讀,、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,，所以只能在一個層面上讀,，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味,，讀出韻味來,。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫教師這課為例：第一步,，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步，學(xué)生找到了“九百多級,，飄飄悠悠”等詞語后,，體會天游峰的險(xiǎn)峻，老人的簡便自在,，并讀出意思,。第三步讀中感悟，體會老人對天游峰的愛,，對掃路工作的熱愛,。第四步師生相互品讀、賽讀,，先由學(xué)生朗讀師生評議,，然后教師范讀學(xué)生品賞,，體會出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改善,，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟，在品賞中提高,。

從以上課例能夠得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。

課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言十分重要，往小里說,，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動,，往大的說，它有時能影響學(xué)生一生的發(fā)展,?？墒钱?dāng)前課堂教師點(diǎn)評語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀，有的死板生硬,，有的信口胡扯,，有的不著邊際，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,，有的是板著臉訓(xùn)人,，有的是廉價(jià)的表揚(yáng)，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對話,。

下頭我先摘錄一些本課例中的評價(jià)語言：

1,、（學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人？）

多好的問題呀,，再說一遍,。寫到黑板上，后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,，是你的專利。

2,、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢？你讀書真會思考,，我認(rèn)為你像個小小思想家,。

4、（學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表,？何意,？這個問題連我教師都沒有想過。第一次寫的是什么,？第二次又寫什么,？請把問題寫到黑板上。你雖然是男同學(xué),，但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評價(jià)語言要多樣，富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀,，講得有理有據(jù)，不僅僅說出教師讀得好,，還說出教師讀得好在哪里,，教師動情地對他說：“你說得太好啦，真是我的知音??！”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。

③評價(jià)語言要有針對性,，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒,。

④要善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。記得斯霞教師上課時問過這么一個問題：“黨的十大在哪兒召開的？”一生回答：“在收音機(jī)里召開的,?！边@顯然是錯誤的答案，但斯教師沒有否定,，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧,？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，教師之后啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢,？”學(xué)生回答：“在北京召開的,?！笨?，讓學(xué)生從錯誤走向正確靠的就是教師的循循善誘。

⑤評價(jià)語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力,。“真能干”,，“多聰明”,，“就是與眾不一樣”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,，化作前進(jìn)的不竭源泉。

⑥要調(diào)動體態(tài)語言參與評價(jià),。除了上頭說的有聲語言外,，教師要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價(jià)的內(nèi)涵,。握握手,、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅,，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇三

今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽岡》一課，感觸良多,。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新,，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入,；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀,，交流,、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作,。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”,，教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),，重新組合,，靈活處理?！毒瓣枌愤@一課,，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果,，這個教學(xué)目標(biāo)難度不大,，學(xué)生經(jīng)過讀課文,，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課,，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)過語言,、動作描述體會人物特點(diǎn)的閱讀方法,，使學(xué)生學(xué)有所得。

1,、讀武松打虎的資料,，找出描述武松的動作的字詞。

2,、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn),。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系,、

4感知武松人物形象,。

田教師并沒有把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，將段落進(jìn)行瑣碎的分析,，而是抓住重點(diǎn),，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。

1,、酒量驚人,。

2、膽量過人,。

3,、力量超人。

4,、機(jī)敏勝人,。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在那里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里,？仔細(xì)讀讀課文第9自然段,，并結(jié)合上下文，小組討論后交流,。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文,，體味武松的“機(jī)敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個問題：讓學(xué)生給武松找工作,，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,，在旁邊寫感受,。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”,、“按”……等動詞,。再經(jīng)過“閃”與“躲”換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。這個學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得,。然后想象武松打虎的畫面,，感情朗讀課文，體會武松的豪放,、倔強(qiáng),、勇敢、機(jī)敏的英雄形象,。

“新課標(biāo)”明確指出,，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),，要加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ),，突出對學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法,。

值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情,。這一堂課中,，教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情，營造了有活力的課堂氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高,。我想,，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動情,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇四

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

胡教師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真,，圍繞一個中心,，即以語言教學(xué)為中心;兩個基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文本事和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué),，三維目標(biāo)有機(jī)整合,，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時目標(biāo)具體實(shí)在,，準(zhǔn)確,、科學(xué)、實(shí)用,。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入,，動情的渲染，靈活的方法,，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過程,。整節(jié)課情、景,、理順序清晰,，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，摳詞摳句,，潛心會文,，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美,。

教學(xué)過程中,，胡教師善于營造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,，使學(xué)生“樂學(xué),、愛學(xué)、會學(xué),?！崩纾瑒?chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境,，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn),。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信,。又如,，師生合作，經(jīng)過做一做,、說一說,、讀一讀、議一議,、練一練,、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會小草堅(jiān)強(qiáng),，樂觀，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔,、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評價(jià)使他有受挫之感,。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點(diǎn),。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇五

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

安主任在評價(jià)我的課時，表揚(yáng)我課堂評價(jià)語言運(yùn)用的很到位,。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動力,。在以后的教學(xué)過程中,，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會異常深刻：

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,。對此,，還有這樣一種說法，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文，必須到達(dá)這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài)。

三,、親切的評價(jià)語言,。

正確、貼切的評價(jià)語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評價(jià)語言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評價(jià)語言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動中，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機(jī)會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇六

《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時,，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬，用自我的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻,，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個過程,，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景,，生動畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時，你就是一個逃難的人,，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽,、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹。

3,、開放式說話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量,。