每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇一

如,，過多資料補(bǔ)充,、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了,。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,，美美地跟著她暢游了世界名著,，感受頗深。

教師們對(duì)展示分享課,、好書推薦課,、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí)，在具體到某一課型時(shí),，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，傳授某種學(xué)習(xí)方法等,。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律,，通過語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約,、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了,。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,，她在自己執(zhí)教的作文課中,，下了工夫，動(dòng)了腦筋,，出了效果,。

教師們采用情景設(shè)置、問題激思,、讀寫結(jié)合,、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法,，貴在得法”的觀點(diǎn),。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā),，原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛活潑,！

在這次賽課活動(dòng)中,，大家每個(gè)人忙碌著聽課、試課,、教研,，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分,，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì),，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束,，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景,。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,，除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外,，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處,，可謂為教育工作而忙碌,、為教育工作而思考、為教育工作而生活,。

總之,，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短,、提高水平才是最重要的,，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲,，在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇二

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí)，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個(gè)過程,，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無(wú)保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課,，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽、說(shuō),、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3,、開放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。

4,、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇三

下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課,。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng),。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮，說(shuō)我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

學(xué)生的進(jìn)取性；最終,，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

要上好一堂語(yǔ)文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,。對(duì)此,，還有這樣一種說(shuō)法，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無(wú)教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無(wú)教材,，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界,。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。

葉圣陶先生以往說(shuō)過：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效,。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確,、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對(duì)性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇四

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

《山中訪友》評(píng)課稿

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長(zhǎng)出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書,，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇五

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對(duì)人物的刻畫十分細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神,。今日有幸聽到馬教師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了十分深刻的印象,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)思想感情。

1,、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情,。

2,、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖,、聲,、樂、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自我喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面,，再配以柔和的音樂,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

1,、大聲自讀，讀通課文,；

2,、分段朗讀，檢查自學(xué),；

3,、快速覽讀，概括資料,；

4,、小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成,。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心,。馬教師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，并想像,，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下立刻要犧牲了，他會(huì)想些什么呢,？他有什么心愿嗎,？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話本事,，發(fā)展了思維,，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”,，在總結(jié)課文時(shí),，馬教師又問學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,，是許多教師夢(mèng)寐以求的夙愿,。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的！自然的,！幽默的,！智慧的！詩(shī)意的……最終是有魅力的,！那么,，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為,，它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語(yǔ)文課僅有情感,，魅力就夠了嗎？不是,，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),，幽閉的心智被開啟,，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生,，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力,。

那么,，怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下頭我試以特級(jí)教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋,。

1,、要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題；

2,、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,；自然相關(guān)；

3,、要能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題,？我認(rèn)為要解決兩方面的問題,，即要讓學(xué)生敢問、善問,。敢問,，是心理問題，勇氣問題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯教、不唯上,、不唯真,、唯美的意識(shí)，敢于說(shuō)出自我的所思,、所想,，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn),。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問題,，不走過場(chǎng)，不搞形式,。善問,，是方法問題，是本事問題,。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法，就能提出有水平的問題,。

動(dòng)討論其他問題,，期望在解決問題時(shí)，能夠觸發(fā)靈感,，解決其他的問題,。

我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎,？我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感本事,。”朱作仁先生也指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái),。”葉圣陶先生認(rèn)為,，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺,。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手,，而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了，聽到了瑯瑯的讀書聲,，但暴露出來(lái)的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次,。朗讀教學(xué)時(shí),，教師有讀無(wú)導(dǎo),，學(xué)生有讀無(wú)效，有走入“死讀書、讀書死,、讀死書”怪圈的傾向,。出現(xiàn)這樣的狀況，從理論上講,，存在著“書讀百遍,，其義自見”的誤導(dǎo)。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累,、感悟和理解,，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律?！白x”而不思則罔,，有些深?yuàn)W的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,，不要說(shuō)讀一百遍,，就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤,，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,，要有辨證的思維，而不是盲目地讀,、讀,、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,，所以只能在一個(gè)層面上讀,，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味,，讀出韻味來(lái),。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫教師這課為例：第一步,，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步,，學(xué)生找到了“九百多級(jí),，飄飄悠悠”等詞語(yǔ)后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻,，老人的簡(jiǎn)便自在,，并讀出意思。第三步讀中感悟,，體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛,，對(duì)掃路工作的熱愛。第四步師生相互品讀,、賽讀,，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞,，體會(huì)出師生讀得好在哪兒,，哪兒需要改善，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟,，在品賞中提高。

從以上課例能夠得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧,。

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要,，往小里說(shuō)，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng),，往大的說(shuō),，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展?？墒钱?dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,，有的死板生硬，有的信口胡扯,，有的不著邊際,，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人,，有的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng),，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。

下頭我先摘錄一些本課例中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

1,、（學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人,？）

多好的問題呀,，再說(shuō)一遍。寫到黑板上,，后面寫上你的名字。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,，是你的專利,。

2、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,？）笑聲不可能伴隨著回到住地,，為什么要這樣寫呢？你讀書真會(huì)思考,，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家,。

4、（學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表,？何意,？這個(gè)問題連我教師都沒有想過。第一次寫的是什么,？第二次又寫什么,？請(qǐng)把問題寫到黑板上。你雖然是男同學(xué),，但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀,，講得有理有據(jù)，不僅僅說(shuō)出教師讀得好,，還說(shuō)出教師讀得好在哪里,，教師動(dòng)情地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)得太好啦，真是我的知音??！”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。

③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性,，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒,。

④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。記得斯霞教師上課時(shí)問過這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的？”一生回答：“在收音機(jī)里召開的,?！边@顯然是錯(cuò)誤的答案,，但斯教師沒有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧,？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,，教師之后啟發(fā)：“收音機(jī)里說(shuō)十大是在哪里召開的呢？”學(xué)生回答：“在北京召開的,?！笨矗寣W(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘,。

⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿激勵(lì)性,。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力,?！罢婺芨伞保岸嗦斆鳌?，“就是與眾不一樣”,，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,，化作前進(jìn)的不竭源泉,。

⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)。除了上頭說(shuō)的有聲語(yǔ)言外,，教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言,，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。握握手,、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇六

——《特殊的葬禮》評(píng)課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,，作者經(jīng)過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,，告訴我們要珍惜,、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園,。

在教學(xué)本堂課中,，周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成,。讀是理解、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練,。深刻的感悟是建立在深入閱讀,、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多,，想得越深,，自然感悟就越豐富。教學(xué)中,，周教師經(jīng)過讓學(xué)生個(gè)別朗讀,、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布,；緊之后,，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望,、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成,。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好,。

在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中,，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅,，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含,。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo),；僅有對(duì)話,，才能走進(jìn)心靈；僅有對(duì)話,，才能彼此接納,；僅有對(duì)話，才能相互造就,。在這堂課中,，周教師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞,；親近作者,，與作者交流,，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈,，到達(dá)心靈相通,，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,，師生對(duì)話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境,，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)地球的呼喊,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng)造新思路,、新問題和新價(jià)值,。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn),，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái),，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌,。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空,，他們活力澎湃,，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,，富有教育機(jī)智的人,，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

在課堂上，周教師允許學(xué)生“仁者見仁,，智者見智”,。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融,、心靈與心靈的接納”,。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法,，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),，值得我思考和學(xué)習(xí)！