每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇一

如,，過多資料補(bǔ)充,、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了。在這方面,，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深,。

教師們對展示分享課,、好書推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識,，在具體到某一課型時(shí),，許多教師不僅注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的,、走馬觀花式的教學(xué)套路少了,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過語言的理解,、積累與運(yùn)用來構(gòu)建簡約,、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng),，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫,，動了腦筋,，出了效果。

教師們采用情景設(shè)置,、問題激思,、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合,、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無定法,，貴在得法”的觀點(diǎn),。張老師執(zhí)教的一年級展示分享課讓我很是感動，也深受啟發(fā)，原來小孩子也會如此可愛活潑,！

在這次賽課活動中,，大家每個(gè)人忙碌著聽課、試課,、教研,，應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分,，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會,，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束,，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著,，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,，除了簡單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,，思考并反思自己該汲取他人哪些長處,，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考,、為教育工作而生活,。

總之，比賽的結(jié)果是次要的,，揚(yáng)長避短,、提高水平才是最重要的，我相信,，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),，我們大家每個(gè)人都會滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇二

《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。

1、線索清晰,，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句，寫一寫自我的讀書感悟,。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個(gè)過程，主要是主體積極參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景,，生動畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人,，你會怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn)，經(jīng)過聽,、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇三

下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

安主任在評價(jià)我的課時(shí),，表揚(yáng)我課堂評價(jià)語言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中,，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會異常深刻：

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解,、探究,、質(zhì)疑、模仿,、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個(gè)性的過程,。對此，還有這樣一種說法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文,，必須到達(dá)這種境界才會終身受益,。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài),。

三、親切的評價(jià)語言,。

正確,、貼切的評價(jià)語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價(jià)語言不僅僅要有，并且要貼切,、自然,、有針對性。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評價(jià)語言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中,，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學(xué)生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇四

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競賽，活躍了課堂氣氛,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動地理解知識,，而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識。林教師十分注重師生互動,，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià)，學(xué)生在自主,、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

《山中訪友》評課稿

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,。懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇五

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫十分細(xì)膩,，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神。今日有幸聽到馬教師執(zhí)教這篇文章,，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境、用情,，讓我留下了十分深刻的印象,。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情,。

1,、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，經(jīng)過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情。

2,、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖、聲,、樂,、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自我喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

3,、媒體演示法,，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中,，加深了學(xué)生對課文的感悟。

1,、大聲自讀,，讀通課文；

2,、分段朗讀,，檢查自學(xué)；

3,、快速覽讀,，概括資料；

4,、小聲自讀,，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成,。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬教師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵,，像座晶瑩的豐碑的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像,，“當(dāng)軍需處長靠在樹下立刻要犧牲了,，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎,？”讓學(xué)生看圖想象延伸,，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話本事，發(fā)展了思維,，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神,，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí),，馬教師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué),、會學(xué)的境地,。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí),。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語文課,，是許多教師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的,！自然的,！幽默的！智慧的,！詩意的……最終是有魅力的,！那么,，語文課的魅力在哪里？我認(rèn)為,，它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎,？不是,，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟,，創(chuàng)造的天性被喚醒,！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,，才能閃耀出動人的魅力。

那么,，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢,？下頭我試以特級教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

1,、要選擇學(xué)生有話可說的話題,；

2、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,；自然相關(guān),；

3、要能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題,，即要讓學(xué)生敢問,、善問。敢問,，是心理問題,，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯教,、不唯上、不唯真,、唯美的意識,，敢于說出自我的所思,、所想，所疑,、所感,，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問題,，不走過場,，不搞形式。善問,，是方法問題,，是本事問題。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法,，就能提出有水平的問題。

動討論其他問題,，期望在解決問題時(shí),，能夠觸發(fā)靈感，解決其他的問題,。

我想,，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會嗎,？我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范,。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事,?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,?！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺,。既然如此,，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了,，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次,。朗讀教學(xué)時(shí),，教師有讀無導(dǎo),，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書,、讀書死,、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,，從理論上講,，存在著“書讀百遍，其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語言的積累,、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律,。“讀”而不思則罔,，有些深奧的課文,，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍,，就是讀一萬遍也搞不懂,。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,，要有辨證的思維,，而不是盲目地讀、讀,、讀,。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高,，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，所以只能在一個(gè)層面上讀,，不能讓學(xué)生讀出滋味,，讀出情味，讀出韻味來,。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,？還是舉孫教師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,，而老人卻不覺得累,，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步，學(xué)生找到了“九百多級,，飄飄悠悠”等詞語后,，體會天游峰的險(xiǎn)峻，老人的簡便自在,，并讀出意思,。第三步讀中感悟，體會老人對天游峰的愛,，對掃路工作的熱愛,。第四步師生相互品讀、賽讀,，先由學(xué)生朗讀師生評議,，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會出師生讀得好在哪兒,，哪兒需要改善,，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟,，在品賞中提高,。

從以上課例能夠得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法,。要在讀中理解，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧。

課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言十分重要,，往小里說,，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，往大的說,，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展,。可是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,，有的死板生硬,，有的信口胡扯，有的不著邊際,，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價(jià)的表揚(yáng),，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對話,。

下頭我先摘錄一些本課例中的評價(jià)語言：

1,、（學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人？）

多好的問題呀,，再說一遍,。寫到黑板上，后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,，是你的專利。

2,、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢,？你讀書真會思考,，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。

4,、（學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表,？何意？這個(gè)問題連我教師都沒有想過,。第一次寫的是什么,？第二次又寫什么,？請把問題寫到黑板上,。你雖然是男同學(xué)，但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評價(jià)語言要多樣,，富有變化。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀,，講得有理有據(jù),，不僅僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里,，教師動情地對他說：“你說得太好啦,，真是我的知音啊,！”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語言,，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。

③評價(jià)語言要有針對性,，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒,，錯(cuò)在哪兒。

④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。記得斯霞教師上課時(shí)問過這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的,？”一生回答：“在收音機(jī)里召開的,。”這顯然是錯(cuò)誤的答案,，但斯教師沒有否定,，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,，教師之后啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢,？”學(xué)生回答：“在北京召開的?！笨?，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘。

⑤評價(jià)語言要充滿激勵性,。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞?，“多聰明”，“就是與眾不一樣”,，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉,。

⑥要調(diào)動體態(tài)語言參與評價(jià),。除了上頭說的有聲語言外，教師要善于調(diào)動體態(tài)語言,，豐富評價(jià)的內(nèi)涵,。握握手、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅,，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

說課稿萬能說課稿最后的結(jié)束語篇六

——《特殊的葬禮》評課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,，作者經(jīng)過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜,、保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)我們共同的家園。

在教學(xué)本堂課中,，周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解,、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀,、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的,。對文本讀得越多，想得越深,，自然感悟就越豐富,。教學(xué)中，周教師經(jīng)過讓學(xué)生個(gè)別朗讀,、默讀,、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后,，周教師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布,；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望,、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過“讀”把情感表達(dá)出來,，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成,。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟,，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好,。

在流淌著個(gè)性的語文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn),，充滿了審美的愉悅,，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對話,，才是真正的引導(dǎo)；僅有對話,，才能走進(jìn)心靈,；僅有對話，才能彼此接納,；僅有對話,，才能相互造就。在這堂課中，周教師讓學(xué)生親近文本,，與文本碰撞,；親近作者，與作者交流,，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話,。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通,，情感共鳴,，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌,，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程,。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，學(xué)生的思維被激活了,，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。說到底,，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言,，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來,，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價(jià)值,。在這一課中,，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話,，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,，跨越了時(shí)空,，他們活力澎湃，將對瀑布的熱愛與同情,，對環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語盡情地表達(dá)出來,。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者,，教案的執(zhí)行者,，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人,，他不單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

在課堂上,，周教師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”,。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”,。讓學(xué)生們“悟”得其神,，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí),！