作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
語文二年級下冊教案篇一
(一)復習引入,，揭示課題,。
1,、指名背誦《夜宿山寺》。
2,、學習《登鸛雀樓》(板書課題)
(1)簡介作者,。(板書：王之渙)
(2)釋題。鸛雀樓,，舊址在山西省永濟縣,。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,，樓共三層,。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓,，眺望落山的太陽,，奔騰的黃河，想得很多,，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩,。指名說出題目的意思。(將學生引入詩境)
(二)理解詞句的意思,。
1,、學生默讀詩句，查字典理解詞語,，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思,。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后,，適當添加一些恰當?shù)脑~語,，再調(diào)整一下順序，把意思連起來,。
2,、小組討論。
3,、全班交流,。
4,、指其中一組講給其它小組聽。
5,、小組內(nèi)互講,。(以上學生活動不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力)
第一,、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思,。這里教師應向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的,。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思,。
第三,、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。
(三)反復誦讀,，啟發(fā)想象,，體會詩人的思想感情。
1,、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?
2,、出示投影，教師指圖描述,。(這就是鸛雀樓,。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去,，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去,。)
3,、學生邊想象，邊描繪畫面,。
4,、小組內(nèi)互相描繪。(培養(yǎng)學生觀察,、理解,、想象和表達能力)
5、教師小結(jié)設問：鸛雀樓共有三層,。這是詩人登上二層看到的由青山,、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景,，那么看著眼前的景象,，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方,，就要再上一層樓)詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目,，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理?(板書：站得高看得遠)這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神?
6,、指讀全詩,，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神,。
7,、小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高,，才能看得遠”的哲理,，至今常常被人們所引用。(引導學生領(lǐng)悟哲理,，體會詩人奮發(fā)向上,，積極進取的精神。)
(四)指導朗讀,、背誦
1,、感情朗讀全詩。(自由練讀,，同座互讀互評,，指名讀，大家評)
2,、小結(jié),。
3、背誦全詩,。
(五)識記字形,，指導書寫。
(六)總結(jié),。
通過學習這首詩你有什么收獲?(適時教育學生學習詩人奮發(fā)向上,，積極進取的精神。)
(七)完成課后3,、4題,。
語文二年級下冊教案篇二
《大禹治水》
教學目標：
理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導感情朗讀,。
教學過程：
一、導入新課
1,、直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》,。
2,、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷?洪水肆虐的景象)
二,、學習課文
學習第一節(jié)
1,、問：你從錄相中看到了什么?(學生談)
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節(jié),。
3,、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4,、通過朗讀這一段你還知道了什么?
(很久很久以前)很久很久以前的事情,，直到我們還知道，是因為什么?課文最后有一個成語,，大家找一找,。(代代相傳)
學習第四節(jié)
1、師：從剛才同學們的朗讀中,，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸,，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,，這是多么令人興奮啊,，老百姓該有多么感激大禹啊!
2、如果你是老百姓,，你會怎樣感激大禹?(指名說)
過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完,。(自讀二、三小節(jié))
學習第二,、三節(jié)
1,、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1,、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文,。(板畫千山萬水)
3、先是________________,，接著___________________________,，最后_______________________。
4,、指導朗讀,。
5、師：在禹之前,，很多人包括他的父親,，都曾治過水,，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功,。那么通過仔細察看,，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6、教師簡筆畫理清思路：要治水,，最終就是要讓洪水流入——(大海),，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,，劈開了——，引導洪水——(板書)
7,、看圖：挖河,、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找,。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
(指導朗讀)
8,、連起來練讀第二節(jié)
學習第三節(jié)
1、師：在治水的過程中,，有一件更加令人感人的故事,，想聽嗎?
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節(jié),。
3,、出示填空題：
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進去看一看,。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。(指名填;齊讀,。)
4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?
5,、指導朗讀,。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6,、洪水被制服了,，那么治水是一件容易的事嗎?(學生討論)
⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,，哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?
⑵師：為了尋找治理洪水的辦法,，大禹付出了多少艱苦的勞動啊!
⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強,，為人民謀幸福的那些人,，(偉大),，我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人,。讓我們讀好這個詞：偉大英雄
7,、指導朗讀。
三,、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦,，做了許多常人做不到的事兒,。
四、布置作業(yè)
給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事,，在班級舉辦英雄故事會,，比比誰的故事最精彩。
語文二年級下冊教案篇三
《青松》
教學要求：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。
2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;
第一課時
一,、舊知導入
1,、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說,，你對青松的了解?
2,、今天我們再來學習一首詩(相機板書)《青松》。
3,、知道是誰寫的嗎?我們在一年級的時候?qū)W過《陳毅探母》,，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道,，他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢?今天,，讓我們從這首詩中了解他吧!
二、初讀求正確,、流利
1,、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀,，再看看插圖,，你猜一猜這首詩寫了什么?
2、你們想要讀得好,，那就從讀準字音開始吧!
3,、常規(guī)自讀，圈畫生字,，檢查生字學習情況,。
4、指名讀文,，檢查字音是否準確,。
5、多種形式朗讀,，強化字音,，評價是否注意了詩的節(jié)奏。
三,、學習生字
1、本課6個生字,，“挺“字要具體指導,，注意第四筆是撇，不是橫,，右邊部分是“建字底”,。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的,。
2,、學生描紅、臨寫,。
第二課時
一,、一讀理解詩意
1、上節(jié)課,，我們能把這首詩讀得正確,、流利，這節(jié)課,，我們再來讀一讀,，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂,，實在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q?
2,、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題,，引導學生看圖釋疑,。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖,，厚厚的雪聚集在松枝上,，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)
你能做個挺且直的姿勢嗎?
你的身上壓著厚厚的雪,，但是你卻傲然挺立,，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀,。
聽了你的讀書,，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?
3,、學習第三四句要知松高潔,，待到雪化時。
(1)過渡：上面的兩句詩,，我們知道了大雪重壓下的青松,，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句,，看看陳毅元帥又想到了什么?
(2)按前兩句學法,，學生提出問題，組織討論釋疑,，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解,，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補充。
(3)如果學生不理解,，可以再次引導：冬天到了,，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直,，樹葉蒼翠,，這就是～高尚。)
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠,、碧綠,，這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化,，那時你再來看吧!)
4,、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀,，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?
大雪/壓/青松,，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時,。
找生讀,，再相互評價，然后男女生賽讀,。
二,、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候?qū)懙倪@首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話,。說說這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟困難)青松指的是什么?(中國人民)
2,、你現(xiàn)在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作,，再來讀一讀,。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背,，圖中是為了建立新中國,，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們,，他們就像腳下的寧折不彎的青松,，你還可以加上動作，再來讀一讀,。
三,、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思,，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生,。
四,、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》,。
語文二年級下冊教案篇四
《小動物過冬》
1、能正確,、通順地朗讀課文,。能分角色讀通小動物間的對話。
2,、認識本課10個四會生字和7個二會生字,，重點關(guān)注“量、鉆,、藏,、巢”的讀音，關(guān)注“商,、暖,、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字,。
3,、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量,、暖和,、春暖花開、鉆到,、蜂巢”等詞語的意思,。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式,，初步感知朋友間的互相關(guān)心,。
【教學準備】
學生準備：課前預習。
教師準備：與教學內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片,。
【教學過程】
課前活動：猜關(guān)于小動物的謎語(鴨子,、公雞、蜻蜓,、小燕子,、青蛙和小蜜蜂)
頭戴大紅花，身穿什錦衣,，好象當家人,，一早催人起。(一動物),?！局i底】公雞
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫,，田里捉害蟲,，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙
小小姑娘滿身黑,，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲,，身帶剪刀滿天飛,。(一動物)?！局i底】燕子
團結(jié)勞動是模范,，全家住在格子間，常到花叢去工作,，造出產(chǎn)品比糖甜,。(打一動物)【謎底】蜜蜂
[點評：低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗,，課前讓學生通過猜謎活動，復習以前在課文中學過的小動物,，調(diào)動了學生的積極性,，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色,，再借助貼圖,，讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。]
一,、直接揭題,，激興趣認課題
1、師：課前,，我們猜了很多謎語,，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂?板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙,、請勿打擾的“勿”,，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀),。
2,、師：今天，燕子,、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習,。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學生的回答出示詞卡,，幫學生正音,。)
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒,，所以這兩個字都有“蟲字旁”,。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼,。
(2)出示“小燕子”,。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛,，見識廣,，我們親熱地稱呼它——(齊讀)
(3)出示“小青蛙”。指名讀,。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)
[點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多,，而且學生在認讀時特別容易忽略后鼻韻,，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導學生認讀小動物的名字,，并從情感上進一步親近童話中的主要形象,。]
二、創(chuàng)設情境,，聽課文識生字
師：青蛙哥哥,、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們,，這三個小動物還是好朋友呢!(出示課件)看,，它們在干什么?
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂,。齊讀,。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得,。)
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀,，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快,，轉(zhuǎn)眼間,，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹,，樹葉落,。)
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字,。)秋風的力氣真大呀,，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風,，我們就說—刮,，指名讀。
師：是啊,，秋風刮起來,，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)
師：于是,，他們就商量開了,。(先后出示“商、量,、商量”的卡片,，指導學生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形,。)
(1)出示“商”：瞧,，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
(4)三個好朋友在一起商量,，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎?所以“口”字上面是個“八”,。閉上眼睛想一想,，“商”字里面是什么?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了,，小青蛙一蹦一跳也趕來了,，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量,。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡,，指導學生認讀。)
師：宋老師也從馬山趕來,，和大家聚到一起學習《小動物過冬》,。(指黑板，引導學生齊讀課題,。)
指名讀第二自然段,。
[點評：課文的一、二小節(jié)比較淺顯,，為整個故事的展開交代了背景,。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設的載體,，讓孩子迅速進入課文情境,，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標認讀生字，理解字,、詞的意思,。]
三、讀通課文,，分角色明知識
師：小動物們到底是怎么商量,，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍,，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順,，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們,。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀,，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu),。)
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去,。(出示“暖和”的詞卡,，指導學生認讀,。)
太陽照在我們身上,，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān),。左半部分特別難寫,，一起來學一學。
(2)師：這兒冷了,，就換個暖和的地方過冬,，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?
(3)師：小燕子，我們可舍不得你,，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡,，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了,，這個詞語的意思也就明白了,。春天到了，天氣暖和了,，花兒都開了,。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻,，等待小燕子早日歸來,。(引導學生齊讀。)
?小青蛙
(1)師：同樣是吃蟲子,，小青蛙可不搬家,，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說,。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作,，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀,，用表演法理解字義,。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們,，我們一起來做一做,，說一說。
?小蜜蜂
(1)師：小蜜蜂早有準備,。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文,。)
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩,，蜂巢就是蜂窩,，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜,。小蜜蜂的過冬方式,，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀,。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
[點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容,，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落,。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難,，為讀好全文作鋪墊,。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破,，使生字學習豐富有效,。“暖”字重形,，“鉆,、藏、巢”字重音,，“春暖花開,、暖和、蜂巢”重義,。]
四,、同桌合作，讀對話識問句
師：我是小燕子,，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量,。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀,。)
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀,，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂,。(學生同桌合作朗讀,，教師巡視指導。)
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀,。)
師：瞧,，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前,，小燕子的心里可充滿了擔心,。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關(guān)注標點符號,。)
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀,。)
師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量,。(學生朗讀,。)
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心,，多么美好啊!
[點評：課文的語言形式是對話,，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心,，因此在突破課文閱讀的難點之后,，老師由扶到放，由部分到整體,，引導學生關(guān)注對話,，關(guān)注商量，學會分角色讀課文,，尤其是“疑問句”的讀法,。這樣的朗讀訓練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言,。]
五,、詞串學習，知約定悟情感
師：它們知道了各自有各自的過冬方法,，并約定第二年春天還在這里相見,。你有什么好辦法記住“第”字?
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)
師：這是好朋友間美麗的約定,，友情的約定,，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生,，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事,。。
師：最后,，讓我們一起讀讀詞語,，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里
第三組：第二年明年來年
[點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞,，老師通過一組同義詞的練習,，引導學生關(guān)注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關(guān)鍵詞,，初步感悟到好朋友之間的友誼,。同時，三組詞串的設計也非常巧妙,，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲,，第二組與小動物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字,，更是潛移默化地培養(yǎng)了學生歸類學習的思維方式,。]
六、自主識字,，看結(jié)構(gòu)寫生字
師：故事中有三個好朋友,，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記,。(出示所有生字的字卡,。)
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學寫最難寫的兩個字,。(課件出示動畫：商和暖的筆順,。)
老師范寫。(學生書寫,，老師巡視,。)
[點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況,，落實目標的反饋,，提高了課堂教學的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字,，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后,，選擇教寫兩個字。]
《孔繁森》 教學要求： 1,、通過學習課文,，體會孔繁森是關(guān)心人民，無私奉獻的優(yōu)秀援藏干部,。 2,、結(jié)合課文理解“請求”、“懇求”的意思,。 3,、指導有感情地朗讀課文。 教學準備：與課文及教案配套的課件,。 教學過程： 一,、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》,，渲染氣氛,。 二,、朗讀課題。 1,、個別讀題,。 2、出示孔繁森照片,。 3,、老師給我們講了有關(guān)孔繁森的哪些故事? 4、你佩服尊敬他嗎?再讀題,。 三,、學習第一節(jié) 1、導入：1992年,，拉薩市附近發(fā)生了地震,，12歲的曲尼,，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽,，是孔繁森收養(yǎng)了他們。 2,、在課文中找出哪個小節(jié)寫這個意思?個別讀,。 3、共幾句話? 4,、出示第二句,，點擊“孤兒” (1)個別讀詞語。 (2)用課文中的話來說說“孤兒”的意思,。(失去親人) (3)多可憐的孩子,，誰能讀好這句話?個別讀。 (4)指導：讀得慢點,，語氣低沉一點,。 5、出示第三句,。 (1)自讀,，這句話什么意思?板書：撫養(yǎng)孤兒 (2)小朋友，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的?能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎? (3)孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒,。 出示：曲尼生病住院了,，_____________________________。 曲印犯了錯誤了,，_____________________________,。 曲印學習退步了，_____________________________,。 小貢桑尿濕了床,，_____________________________。 選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的,，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護三個孤兒的?用自己的話說一說,。 (4)交流說話。 (5)孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他?個 四,、學習第三節(jié) 1,、導入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個月,，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個孤兒,，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血,。 2,、出示第一句 (1)個別讀，范讀,。 (2)這句話中的哪個詞語讓你感動了?為什么? 夜里,、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩,，不要別人的資助,，堅持要撫養(yǎng)孤兒。 讀好這些詞語,。 (3)請求 如果你是孔繁森,，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說? 告訴醫(yī)生自己要獻血,，希望醫(yī)生答應,，這就是“請求” 這樣讓我們感動的話，一起來讀好它! 3,、可是醫(yī)生不同意,，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了,，身體又不好,，獻血對他的身體健康很不利。 4,、醫(yī)生不同意,，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說啊? 5,、孔繁森這樣堅持著,，誠懇地表達自己要獻血的意思,，就是課文里的哪個詞語? 出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別,，齊讀,。 6、注意“再三懇求”,，理解,。讀詞語。 7,、孔繁森這樣誠懇地再三請求,，醫(yī)生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次,，下次我是不會同意的!”醫(yī)生這是——(勉強答應) 8,、孔繁森拍成電影，是很感人的,，老師想請小朋友一起來表演一下,。想演角色的快念臺詞。 9,、師生共創(chuàng)情境,，啟發(fā)學生根據(jù)課文擴展,，特別是說出“請求”和“懇求”的內(nèi)容來,。 五、學習第四節(jié) 1,、1993年,，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費,，他用這些錢來—— 2,、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚,，他們會說? 3,、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫,，有一首歌這樣唱：出示歌詞 (1)自讀 (2)太陽和月亮有同一個母親,，他們好象是——(兄弟) (3)太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親,，他們也像——? (4)漢族和藏族這親如兄弟的關(guān)系是怎么得來的?這些和孔繁森有什么關(guān)系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡,。出示孔繁森的一組照片。 (5)有了像孔繁森這樣的援藏干部,，才有漢藏一家親的情誼,，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁,。 (6)孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子,。藏族人民深切地懷念深情地唱,，老師想深情地讀。 (7)學生讀,。自練 六,、學習第一節(jié) 讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人?板書：優(yōu)秀的援藏干部 個別讀第一節(jié) 七,、總結(jié)課文 1,、小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難,，把藏族的老人當作自己的長輩,，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁,，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌,。 2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森 孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部 3,、讓我們聽著歌曲,，看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字,，記住他為漢藏友誼作出的貢獻,。
