作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案篇一
(一)復(fù)習(xí)引入,，揭示課題,。
1,、指名背誦《夜宿山寺》。
2,、學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》(板書課題)
(1)簡(jiǎn)介作者,。(板書：王之渙)
(2)釋題。鸛雀樓,，舊址在山西省永濟(jì)縣,。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,，樓共三層,。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓,，眺望落山的太陽,，奔騰的黃河，想得很多,，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思,。(將學(xué)生引入詩境)
(二)理解詞句的意思,。
1、學(xué)生默讀詩句,，查字典理解詞語,，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生,，對(duì)每個(gè)詞加以理解后,，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序,，把意思連起來,。
2,、小組討論。
3,、全班交流,。
4、指其中一組講給其它小組聽,。
5,、小組內(nèi)互講。(以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘,，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力)
第一,、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn),，在樓上是看不到黃河流入大海的,。這里的“入海”是說明“流”的方向,。說出這兩句詩的意思,。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思,。
(三)反復(fù)誦讀,，啟發(fā)想象，體會(huì)詩人的思想感情,。
1,、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?
2、出示投影,，教師指圖描述,。(這就是鸛雀樓。一天傍晚,，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去,，黃河水滾滾地向大海流去,。)
3、學(xué)生邊想象,，邊描繪畫面,。
4、小組內(nèi)互相描繪,。(培養(yǎng)學(xué)生觀察,、理解、想象和表達(dá)能力)
5,、教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層,。這是詩人登上二層看到的由青山,、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景,，那么看著眼前的景象,，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠(yuǎn)望,，寫出了“欲窮千里目,，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理?(板書：站得高看得遠(yuǎn))這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神?
6,、指讀全詩,，進(jìn)一步體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神,。
7,、小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的哲理,，至今常常被人們所引用。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理,，體會(huì)詩人奮發(fā)向上,，積極進(jìn)取的精神。)
(四)指導(dǎo)朗讀,、背誦
1,、感情朗讀全詩。(自由練讀,，同座互讀互評(píng),，指名讀，大家評(píng))
2,、小結(jié),。
3、背誦全詩,。
(五)識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫。
(六)總結(jié),。
通過學(xué)習(xí)這首詩你有什么收獲?(適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神,。)
(七)完成課后3,、4題。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案篇二
《大禹治水》
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,。
2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3,、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷?洪水肆虐的景象)
二,、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、問：你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)
2,、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節(jié),。
3、指導(dǎo)朗讀,。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4,、通過朗讀這一段你還知道了什么?
(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道,，是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語,，大家找一找。(代代相傳)
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1,、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中,，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園,，老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!
2,、如果你是老百姓,，你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說)
過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二,、三小節(jié))
學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)
1、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2,、出示圖1,、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3,、先是________________,，接著___________________________，最后_______________________,。
4,、指導(dǎo)朗讀,。
5、師：在禹之前,，很多人包括他的父親,，都曾治過水，但是因?yàn)闆]有查看水流和地形,，所以都沒有成功,。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6,、教師簡(jiǎn)筆畫理清思路：要治水,，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬水,，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,，劈開了——，引導(dǎo)洪水——(板書)
7,、看圖：挖河,、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找,。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
(指導(dǎo)朗讀)
8,、連起來練讀第二節(jié)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、師：在治水的過程中,，有一件更加令人感人的故事,，想聽嗎?
課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節(jié),。
3,、出示填空題：
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。(指名填;齊讀,。)
4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?
5,、指導(dǎo)朗讀,。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。
6,、洪水被制服了,，那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)
⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難,，哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?
⑵師：為了尋找治理洪水的辦法,，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!
⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),，為人民謀幸福的那些人,，(偉大)，我想應(yīng)該是付出的努力更多,，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人,。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄
7、指導(dǎo)朗讀,。
三,、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水,，他克服了許多常人受不了的艱難困苦,，做了許多常人做不到的事兒。
四,、布置作業(yè)
給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事,，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰的故事最精彩,。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案篇三
《青松》
教學(xué)要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒,，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;
第一課時(shí)
一,、舊知導(dǎo)入
1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過的識(shí)字5,，誰能說一說,，你對(duì)青松的了解?
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩(相機(jī)板書)《青松》,。
3,、知道是誰寫的嗎?我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順,，但是你們可能還不知道,，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢?今天，讓我們從這首詩中了解他吧!
二、初讀求正確,、流利
1,、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀,。
聽了老師的朗讀,，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么?
2,、你們想要讀得好,，那就從讀準(zhǔn)字音開始吧!
3、常規(guī)自讀,，圈畫生字,，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4,、指名讀文,，檢查字音是否準(zhǔn)確。
5,、多種形式朗讀,，強(qiáng)化字音，評(píng)價(jià)是否注意了詩的節(jié)奏,。
三,、學(xué)習(xí)生字
1、本課6個(gè)生字,，“挺“字要具體指導(dǎo),，注意第四筆是撇，不是橫,，右邊部分是“建字底”,。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說一說自己是怎樣記住字形的,。
2,、學(xué)生描紅、臨寫,。
第二課時(shí)
一,、一讀理解詩意
1、上節(jié)課,，我們能把這首詩讀得正確,、流利，這節(jié)課,，我們?cè)賮碜x一讀,，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀,，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q?
2,、學(xué)習(xí)第一二句,。大雪壓青松，青松挺且直
學(xué)生提出不懂的問題,，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑,。
學(xué)生可能對(duì)“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：
請(qǐng)你先看看課文中的插圖,，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹,，是個(gè)什么樣子?(松樹筆直的站立著)
你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎?
你的身上壓著厚厚的雪,，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀,，同桌間讀,。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩,，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?
3,、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí),。
(1)過渡：上面的兩句詩,，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎,，多么可敬啊!我們接著讀后兩句,，看看陳毅元帥又想到了什么?
(2)按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問題,，組織討論釋疑,，
這兩詩中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補(bǔ)充,。
(3)如果學(xué)生不理解,，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹木都落光了葉子,，松樹怎么樣呢?(樹干筆直,，樹葉蒼翠，這就是～高尚,。)
看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢?(更加蒼翠,、碧綠，這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針,，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化,，那時(shí)你再來看吧!)
4、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀,，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?
大雪/壓/青松,，
青松/挺且直。
要知/松/高潔,，
待到/雪/化時(shí),。
找生讀，再相互評(píng)價(jià),，然后男女生賽讀,。
二、再讀體會(huì)詩人情感
1,、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩嗎?請(qǐng)你們讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的這段話,。說說這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟(jì)困難)青松指的是什么?(中國(guó)人民)
2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民,，你可以加上動(dòng)作,，再來讀一讀。
3,、請(qǐng)小朋友看一看127頁的讀讀背背,，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈,，大義凜然的烈士們,，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作,，再來讀一讀,。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩,，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思,，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。
四,、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》,。
語文二年級(jí)下冊(cè)教案篇四
《小動(dòng)物過冬》
1、能正確,、通順地朗讀課文,。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。
2,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字,，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆,、藏,、巢”的讀音,，關(guān)注“商、暖,、第”的字形,，并能正確書寫“商、暖”二字,。
3,、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量,、暖和,、春暖花開、鉆到,、蜂巢”等詞語的意思,。
4、初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式,，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片,。
【教學(xué)過程】
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(鴨子、公雞,、蜻蜓,、小燕子、青蛙和小蜜蜂)
頭戴大紅花,，身穿什錦衣,，好象當(dāng)家人，一早催人起,。(一動(dòng)物),。【謎底】公雞
身披綠棉襖,，唱歌呱呱叫,，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動(dòng)物),?！局i底】青蛙
小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸,，從小立志除害蟲,，身帶剪刀滿天飛。(一動(dòng)物),?！局i底】燕子
團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范,，全家住在格子間，常到花叢去工作,，造出產(chǎn)品比糖甜,。(打一動(dòng)物)【謎底】蜜蜂
[點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng),，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍,，而且自然過渡到課文中的主要角色,，再借助貼圖，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程,。]
一,、直接揭題，激興趣認(rèn)課題
1,、師：課前,，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動(dòng)物,?？蠢蠋煂?板書：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候,，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請(qǐng)勿吸煙,、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來還讀(物),。三個(gè)字合起來就是(生讀),。
2、師：今天,，燕子,、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中,，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡,，幫學(xué)生正音。)
(1)出示“小蜜蜂”,。師：蜜蜂是小小的蟲兒,，所以這兩個(gè)字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼,。
(2)出示“小燕子”,。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛,，見識(shí)廣,，我們親熱地稱呼它——(齊讀)
(3)出示“小青蛙”,。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼——(齊讀)
[點(diǎn)評(píng)：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多,，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻,，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字,，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象,。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,，聽課文識(shí)生字
師：青蛙哥哥,、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們,，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢!(出示課件)看,，它們?cè)诟墒裁?
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂,。齊讀,。
他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過得,。)
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀,，齊讀。
師：快樂的時(shí)光總是走得那么快,，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了,。(課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹,，樹葉落。)
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字,。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了,，又大又冷的風(fēng),，我們就說—刮，指名讀,。
師：是啊,，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了,。三個(gè)好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)
師：于是,，他們就商量開了。(先后出示“商,、量,、商量”的卡片,，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形,。)
(1)出示“商”：瞧,，這個(gè)字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個(gè)字?
(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來你會(huì)讀嗎?
(4)三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”,，一個(gè)人能商量嗎?所以“口”字上面是個(gè)“八”,。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?
師：瞧,，小燕子撲棱著翅膀來了,，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了,。(課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來商量,。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。)
師：宋老師也從馬山趕來,，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》。(指黑板,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,。)
指名讀第二自然段。
[點(diǎn)評(píng)：課文的一,、二小節(jié)比較淺顯,，為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源,，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體,，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字,，理解字,、詞的意思。]
三,、讀通課文,，分角色明知識(shí)
師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本,，大聲地讀兩遍,，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍,。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們,。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想,，小動(dòng)物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)
師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu),。)
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去,。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。)
太陽照在我們身上,，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān),。左半部分特別難寫,，一起來學(xué)一學(xué)。
(2)師：這兒冷了,，就換個(gè)暖和的地方過冬,，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?
(3)師：小燕子，我們可舍不得你,，你要到什么時(shí)候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了,，這個(gè)詞語的意思也就明白了,。春天到了，天氣暖和了,，花兒都開了,。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)
(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻,，等待小燕子早日歸來,。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)
?小青蛙
(1)師：同樣是吃蟲子,，小青蛙可不搬家,，它有自己的過冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說,。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺,。
(3)師：青蛙哥哥們,，我們一起來做一做，說一說,。
?小蜜蜂
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備,。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思,。鳥巢就是鳥窩,，蜂巢就是蜂窩,，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜,。小蜜蜂的過冬方式,，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然)
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動(dòng)物各有各的過冬方法,，看來遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!
[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，分解閱讀的困難,，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上,，老師用不同的方式突破,，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦?，“鉆、藏,、巢”字重音,，“春暖花開、暖和,、蜂巢”重義,。]
四、同桌合作,，讀對(duì)話識(shí)問句
師：我是小燕子,，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文,，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀,。)
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙,，也可以是小燕子和小蜜蜂,。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo),。)
師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀,。)
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了,，在沒聽小青蛙講之前,，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。)
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀,。)
師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子,，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量,。(學(xué)生朗讀。)
師：朋友間遇事互相商量,，彼此關(guān)心,，多么美好啊!
[點(diǎn)評(píng)：課文的語言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心,，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后,，老師由扶到放，由部分到整體,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話,，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文,，尤其是“疑問句”的讀法,。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言,。]
五,、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感
師：它們知道了各自有各自的過冬方法,，并約定第二年春天還在這里相見,。你有什么好辦法記住“第”字?
師：課文中還有兩個(gè)詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)
師：這是好朋友間美麗的約定,，友情的約定,，明年春暖花開的時(shí)候還在這里相見,，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生,，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。,。
師：最后,，讓我們一起讀讀詞語,，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里
第三組：第二年明年來年
[點(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞,，老師通過一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”,，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞,，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙,，第一組詞語的最后一個(gè)字都要讀輕聲,，第二組與小動(dòng)物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞,，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字,，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]
六,、自主識(shí)字,，看結(jié)構(gòu)寫生字
師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看,，仔細(xì)記,。(出示所有生字的字卡。)
師：小火車,，誰來開?
師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字,。(課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。)
老師范寫,。(學(xué)生書寫,，老師巡視。)
[點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況,，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性,?！吧獭⑴痹谧中紊隙加刑貏e容易出錯(cuò)的地方,，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字,，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字,。]
《孔繁森》 教學(xué)要求： 1,、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孔繁森是關(guān)心人民,，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀援藏干部,。 2、結(jié)合課文理解“請(qǐng)求”,、“懇求”的意思,。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。 教學(xué)準(zhǔn)備：與課文及教案配套的課件,。 教學(xué)過程： 一,、雄偉的布達(dá)拉宮圖片，音樂《公仆贊》,，渲染氣氛,。 二、朗讀課題,。 1,、個(gè)別讀題。 2,、出示孔繁森照片,。 3、老師給我們講了有關(guān)孔繁森的哪些故事? 4,、你佩服尊敬他嗎?再讀題,。 三、學(xué)習(xí)第一節(jié) 1,、導(dǎo)入：1992年,，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼,，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽,，是孔繁森收養(yǎng)了他們。 2,、在課文中找出哪個(gè)小節(jié)寫這個(gè)意思?個(gè)別讀,。 3、共幾句話? 4,、出示第二句,，點(diǎn)擊“孤兒” (1)個(gè)別讀詞語。 (2)用課文中的話來說說“孤兒”的意思,。(失去親人) (3)多可憐的孩子,，誰能讀好這句話?個(gè)別讀。 (4)指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn),，語氣低沉一點(diǎn),。 5、出示第三句,。 (1)自讀,，這句話什么意思?板書：撫養(yǎng)孤兒 (2)小朋友，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的?能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎? (3)孔繁森舊案像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒,。 出示：曲尼生病住院了,，_____________________________。 曲印犯了錯(cuò)誤了,，_____________________________,。 曲印學(xué)習(xí)退步了,，_____________________________。 小貢桑尿濕了床,，_____________________________。 選擇其中的一條,，也可以說老師沒有例舉的,，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個(gè)孤兒的?用自己的話說一說。 (4)交流說話,。 (5)孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他?個(gè) 四,、學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,，就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了,，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了,。于是他想到了獻(xiàn)血,。 2、出示第一句 (1)個(gè)別讀,，范讀,。 (2)這句話中的哪個(gè)詞語讓你感動(dòng)了?為什么? 夜里、悄悄地：不想讓別人知道,，不想給別人添麻煩,，不要?jiǎng)e人的資助，堅(jiān)持要撫養(yǎng)孤兒,。 讀好這些詞語,。 (3)請(qǐng)求 如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血,，你怎么說? 告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血,，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求” 這樣讓我們感動(dòng)的話,，一起來讀好它! 3,、可是醫(yī)生不同意，因?yàn)榭追鄙昙o(jì)太大了,，頭發(fā)都白了,，身體又不好，獻(xiàn)血對(duì)他的身體健康很不利,。 4,、醫(yī)生不同意,，孔繁森更著急了，他會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說啊? 5,、孔繁森這樣堅(jiān)持著,，誠(chéng)懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語? 出示第三句,，點(diǎn)擊“懇求”讀詞語：個(gè)別,，齊讀。 6,、注意“再三懇求”,，理解。讀詞語,。 7,、孔繁森這樣誠(chéng)懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那還吧,，但你只能獻(xiàn)一次,，下次我是不會(huì)同意的!”醫(yī)生這是——(勉強(qiáng)答應(yīng)) 8、孔繁森拍成電影,，是很感人的,，老師想請(qǐng)小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺(tái)詞,。 9,、師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文擴(kuò)展,，特別是說出“請(qǐng)求”和“懇求”的內(nèi)容來,。 五、學(xué)習(xí)第四節(jié) 1,、1993年,，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),，他用這些錢來—— 2,、藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)地流下了眼淚,，他們會(huì)說? 3,、千言萬語難訴藏族同胞對(duì)孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫,，有一首歌這樣唱：出示歌詞 (1)自讀 (2)太陽和月亮有同一個(gè)母親,，他們好象是——(兄弟) (3)太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個(gè)母親,，他們也像——? (4)漢族和藏族這親如兄弟的關(guān)系是怎么得來的?這些和孔繁森有什么關(guān)系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡,。出示孔繁森的一組照片,。 (5)有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼,，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁,。 (6)孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子,。藏族人民深切地懷念深情地唱,，老師想深情地讀。 (7)學(xué)生讀,。自練 六、學(xué)習(xí)第一節(jié) 讀了課文,，你知道孔繁森是怎樣的人?板書：優(yōu)秀的援藏干部 個(gè)別讀第一節(jié) 七,、總結(jié)課文 1、小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年,，與藏族人民同吃苦共患難,，把藏族的老人當(dāng)作自己的長(zhǎng)輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親,，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁,，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。 2,、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森 優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森 孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部 3,、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡,，永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字,，記住他為漢藏友誼作出的貢獻(xiàn)。
