作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇一

a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘,，滿分50分）

（10分）

zhāo　cháo

霞（?。┗刈撸ā,。r（　）雨（?。?/p>

shě　shè

校（?。┛停ā。┧蓿ā,。墸ā,。?/p>

（16分）

塵（）孤（）杯（）灑（）

尖（）狐（）懷（）酒（）

（14分）

1、西辭黃鶴樓,，三月下?lián)P州,。

故人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿煙花：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新,。

朝雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿浥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（10分）

是的意思。

的意思,。

b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成,，滿分50分）

（35分）

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津。

與君離別意,，同是宦游人,。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

無(wú)為在岐路,，兒女共沾巾。

這首詩(shī)中的“　,，,。”被傳為千古名句,，意思是說(shuō)四海之內(nèi)有知心朋友,，就是遠(yuǎn)在天涯，也像近鄰一樣親近,。

（15分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇二

本課是兩首古詩(shī),。袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣,。

2.認(rèn)識(shí)“所,、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī),、林”等6個(gè)字,。

3.背誦兩首古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好,。

【教學(xué)方法】教法：情景教學(xué)法。

學(xué)法：誦讀法,、小組合作學(xué)習(xí)法,。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖,、錄音機(jī),、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（第一課時(shí)）

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個(gè)牧童騎在

黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒,，歌聲穿過(guò)樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了,、知了”地叫個(gè)不停,。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下,。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

牧童停止歌唱,，他想干什么？

二,、初讀感知,，正確流利

小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚,，他看到這樣的畫面,，覺得很有趣，就寫了一首小詩(shī)古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見》,。

（板書課題）

相機(jī)學(xué)習(xí)“所,、枚”。

1.教師范讀,，感受節(jié)奏,。

小朋友們，你們聽一聽,，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些,。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越,。意欲/捕鳴蟬,，忽然/閉口立。）

2.學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音,。

3.小組合作，試讀詩(shī)歌,，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn),。

4.指名試讀，認(rèn)讀生字,。

課件出示生字：捕,、蟬、閉,、立,、童、林、黃（1）帶拼音讀,。

（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,，后鼻音“童、黃”,，前鼻音“林”,。）

（2）去拼音讀。

誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀,。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

（3）游戲：我指你說(shuō),。

一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字,、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確,。

三,、再讀感悟，了解大意

1.自由讀,，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意,。

小朋友們，讀讀詩(shī),，看看圖,，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來(lái),。

2.小組讀,，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。把不理解的詞討論討論,；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

3.欣賞讀,，結(jié)合圖畫,，想像意境。

播放朗讀錄音,，學(xué)生觀察圖畫,，體會(huì)詩(shī)的意境。

四,、想像畫面,，熟讀成誦

1.閉目想像。

2.帶著這種情趣,，有感情地朗讀,。

3.練習(xí)有感情的背誦,。

五、識(shí)記字形,，練習(xí)寫字

1.教師再次出示會(huì)拼音的生字,。

瞧，你們的好朋友又來(lái)了,，還認(rèn)識(shí)嗎,？指名讀。

2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字,。

（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：

捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林,；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）,。

3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

如：一戶一斤米

（所）

,；騎牛寫文章

（牧）

,；人才進(jìn)了門

（閉）

4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字,。

如：認(rèn)讀：所有所以,；放牧、牧草,；關(guān)閉,、閉路電視機(jī)等?? 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5,、教師示范,，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn),；“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng),，其他的橫要寫短,；“立”字下橫要寫長(zhǎng)。“黃,、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過(guò)分解筆畫,，化難為易,。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ),。

2.背誦古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見》,。

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（齊背）

你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢,？

（指名背）

2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng),，導(dǎo)入新課,。

（出示古詩(shī)）

二、初讀古詩(shī),，正確流利

1.教師范讀,，感受節(jié)奏。

泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流,，樹陰/照水/愛晴柔,。

/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭,。

2.學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作,，試讀詩(shī)歌,。

四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序,，其他組員聽一聽,，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4.指明試讀,，認(rèn)讀生字,。

課件出示：池、惜,、陰,、晴、柔,、露

小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準(zhǔn)翹舌音“池”,，前鼻音“陰”,，后鼻音“晴”，邊音“露”,。

（2）去拼音讀

誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字,。

（3）游戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：

“陰”字在哪里,？快來(lái)和我做朋友,。

生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友,。

三,、再讀感悟，了解大意

1.自由讀,，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意,。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出,，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭,。

（2）小朋友們，讀讀詩(shī),，想想畫面,。

你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞,。

2.小組讀,，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四人一小組,，把不理解的詞討論討論,，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

3.欣賞讀,，結(jié)合圖畫，想像意境,。

播放朗讀錄音,，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境,。

四,、想像畫面，熟讀成誦

1.教師語(yǔ)言描述,，激發(fā)學(xué)生想像,。

2.帶著這種感情朗讀。

3.練習(xí)有感情地背誦,。

五,、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

1.教師再次出示去拼音的生字,，指名讀,。

2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字,，如：蜻———晴

（同聲旁）

；怪

———惜

（同偏旁）

,；陽(yáng)———陰

（反義字）

3.創(chuàng)造性識(shí)字,，如：柔

（把矛放在樹上。）

4.讀詞語(yǔ),，造句子識(shí)字,。

如認(rèn)讀：可惜,、愛惜；晴空,、晴天,；柔和、柔軟

池———池塘池塘里開滿了荷花,。

露———露珠露珠在荷葉上跳舞,。

六、總結(jié)全文

小朋友們,，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)

（揭題：古詩(shī)兩首）

習(xí)“詩(shī)”,，指導(dǎo)書寫。

七,、實(shí)踐活動(dòng)

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩(shī),，在班上舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇三

〖畫一畫,，再現(xiàn)古詩(shī)畫面美〗

畫家用線條,、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形,。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”,，從而使得詩(shī)情畫意融為一體,。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)就不乏“詩(shī)中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少,?！泵烤湟痪埃瑥亩鴺?gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧,、鳥語(yǔ)花香的絢麗圖案,。

【廣東省湛江市第八小學(xué)　黃土娣】

〖讀誦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境〗

“好詩(shī)不厭百回讀”,。古詩(shī)對(duì)仗工整,，平仄有序，其獨(dú)有的節(jié)奏美,、韻律美使古詩(shī)更是瑯瑯上口,。古人云：“讀書百遍，其義自見”,。通過(guò)反復(fù)地朗誦,，學(xué)生可以揣摩出詩(shī)句中字里行間的思想感情,，從而體會(huì)情境，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力,。如教《春曉》時(shí),，教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,，然后由教師范讀,，此時(shí)教師的語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)調(diào)的升降,、語(yǔ)速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化,，再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀，最后達(dá)到處我吟味的境界,。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中,，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。

【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)?！￡悺∪亍?/p>

〖通過(guò)音樂感受詩(shī)歌意境〗

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙,。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系,。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律聯(lián)系起來(lái),，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙,。

如教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，可放一段《森林狂想曲》,，讓學(xué)生微微閉眼,，凝神細(xì)聽，聯(lián)想春天和風(fēng),、細(xì)雨,、繁花，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中,。實(shí)踐證明,，運(yùn)用音樂來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué)　李小雙】

〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗

由于詩(shī)歌有其藝術(shù)形成的特殊性,，也就是有語(yǔ)言、音樂,、繪畫,、情感多種因素的美，在挖掘這些美的因素時(shí),，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的,、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),。古詩(shī)對(duì)仗押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽,，顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美，然而要讀出古詩(shī)的音樂美來(lái),，也并非是一件易事,，因?yàn)樵?shī)歌是想象和激qing的語(yǔ)言，貫穿其間的一般是“情感”這條看不見,、摸不著的線索,。

教學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”,，這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，我先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦,，伴著舒緩的音樂,，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,，耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦,。此時(shí)，詩(shī),、書,、畫、曲多種美的因素融為一體,，既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,，也使學(xué)生有了一種讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,，每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,，朗讀水平也有了很大的提高。

【廣東省新會(huì)師范附屬小學(xué)　黎長(zhǎng)齊】

〖低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,，啟發(fā)想象〗

新大綱對(duì)古詩(shī)教學(xué)要求以讀帶講,，讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中我體會(huì)到讀固然重要,，但低年級(jí)的小學(xué)生理解能力和知識(shí)水平有限,，讀熟了詩(shī)歌，也不一定讀懂了詩(shī)意,。因此,，我在古詩(shī)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，以助學(xué)生感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

人們贊一個(gè)地方景色美,，常會(huì)用上如詩(shī)如畫。一首詩(shī)是一幅畫,，一幅畫也是一首詩(shī),。教材的編者給每首古詩(shī)都配上了一幅幅生動(dòng)、精美的畫,，這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,。《村居》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂春圖”,?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,?！边@一句詩(shī)里有幾個(gè)詞語(yǔ)較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩(shī)句讀流利后,，我展示課文的插圖,，讓學(xué)生觀察圖上的景物，描述景物的特點(diǎn),。學(xué)生能這樣描述：山坡上小草發(fā)芽了,，嫩綠嫩綠的，小鳥在空中飛來(lái)飛去,。河堤旁的柳條發(fā)芽了,。我啟發(fā)學(xué)生想象：小鳥一邊飛一邊干什么？有一學(xué)生答：“小鳥在唱歌,?！绷硪晃粚W(xué)生答：“小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說(shuō)春天來(lái)了,，春天來(lái)了?！蔽以賳l(fā)：春風(fēng)微微地吹來(lái),，柳條怎樣呢？學(xué)生連忙加上手勢(shì)搶著說(shuō)：“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,，好像陶醉在這美麗的春色里,。”我引導(dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說(shuō)一說(shuō),，理解的難點(diǎn)不攻而破,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出韻味,，體會(huì)詩(shī)意,，便事半功倍,。

【遼寧省沈陽(yáng)市杏壇小學(xué)　李　萍】

〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來(lái)識(shí)記〗

心理學(xué)家曾研究證明：孩子對(duì)有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時(shí),。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,，由字到詞、由詞到句,、由句到段到篇,，去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦,。

在教學(xué)一年級(jí)的高鼎的古詩(shī)《村居》中,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生最難以弄懂詩(shī)中的：“拂堤楊柳醉春煙”的意思，在背誦中也背不到這半句,。為此,，我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景，當(dāng)畫面至楊柳 隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時(shí),，我問學(xué)生：“看到這些,，這時(shí)令人覺得怎么樣？”“是呀,，楊柳也陶醉在這美麗的春光中,。”有了此入情入境的感悟,，學(xué)生對(duì)這句也就不難記憶了,。

【福建省福州市連江縣附小　曾秀蘭】

〖語(yǔ)文教學(xué)情趣化·用激疑性語(yǔ)言設(shè)置情景〗

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，設(shè)置一些探究式問題,，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中,，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要,。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問,。提問是啟動(dòng)思維的主要形式,。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動(dòng)，回答的愿望為基本要求,，使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動(dòng)起來(lái),，從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。

在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,，可以采用激趣問,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,，我在教古詩(shī)的《村居》時(shí)正值春天,，課剛開始，我就問：“同學(xué)們,，你記住了哪些描寫春天的詩(shī)句,？請(qǐng)背給大家聽聽?！睂W(xué)生立刻活躍起來(lái),，爭(zhēng)先恐后地舉手，你一句,，他一句,。背完后我轉(zhuǎn)移話題：“讓我們看看今天這首古詩(shī)是怎樣描寫春天的吧！”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對(duì)古詩(shī)《村居》的學(xué)習(xí),，教學(xué)效果十分好,。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)　王　莉】

〖利用多媒體，點(diǎn)撥渲染,，激發(fā)學(xué)生情感〗

“詩(shī)言志”,，古詩(shī)感情深沉而內(nèi)涵，古詩(shī)教學(xué)只要抓住情感這條無(wú)形的紐帶,，就能縮短時(shí)空的界限,，縮短學(xué)生和詩(shī)人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢(shì),，能渲染點(diǎn)撥,，造就一種特定的氛圍，使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容,。學(xué)生不僅被審美對(duì)象吸引,，引起聯(lián)想和想象，而且與審美對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴,。

如：《春曉》描寫了詩(shī)人孟浩然昨夜聽到的各種聲音，表達(dá)了對(duì)春天風(fēng)光的喜愛和對(duì)春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,，讀了之后感覺如同一幅生活小景,。如何讓學(xué)生能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，受到陶冶呢,？我采用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的聽聲教學(xué),，使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲,、雨聲、鳥鳴聲?！疤幪幝勌澍B”是聽覺形象,，播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲，學(xué)生頓時(shí)浮想聯(lián)翩,，感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,，歡快的春天里，到處是百鳥歡騰的景象,，由心底自然而然地流露出了愛春之情,。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲,，不僅回響在學(xué)生的耳邊,，也敲打在學(xué)生的心中，學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時(shí)間不等人的感受,?！盎渲嗌佟保m然未聞花落之聲,，但借聲示形,，滋生視覺形象，學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場(chǎng)景,，體會(huì)到了詩(shī)人惜春之情,。這種如夢(mèng)如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

【浙江省臺(tái)州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué)　盧君秋】

〖畫一畫,，激發(fā)興趣〗

研究表明：赤,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,，而且能夠影響人的性格，陶冶人的情操,，調(diào)節(jié)人的情緒,。如果巧妙地利用，不僅能夠給學(xué)生以美的感受,，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)他們的想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

如古詩(shī)《春曉》的教學(xué),，為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到春天的無(wú)限美好,。我在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，讓他們展開想象的翅膀，先在頭腦中勾勒出古詩(shī)所描繪的圖畫,，然后再動(dòng)手把它畫下來(lái),。通過(guò)畫畫使本來(lái)抽象的語(yǔ)言文字一下子變得那么具體，使學(xué)生與古詩(shī)反映的生活的距離一下子縮短,，仿佛自己也融進(jìn)那春光之中,。從而較好地幫助學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的內(nèi)涵,。

【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué)　孫興華】

〖感受文學(xué)形象,，發(fā)展思維能力〗

小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩(shī)文名篇，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,。思維,，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,，喚起聯(lián)想和想象,，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,，這是文學(xué)的魅力所在,。古今中外，不少偉人對(duì)詩(shī)歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,，據(jù)說(shuō),，拿破侖出征時(shí)，騎在馬上還在讀歌德的詩(shī),。毛澤東,、周恩來(lái)、朱德,、陳毅等都愛讀中國(guó)古典詩(shī)歌,，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩(shī)詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,，富有創(chuàng)造性,，跟他們深厚的古詩(shī)詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,，而發(fā)展形象思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,。

比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天，一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂情景,。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,，讓他們邊背邊想象詩(shī)的意境,，并且用手中的彩色畫筆畫出詩(shī)中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天,，一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),，綠草茵茵，一群活潑好動(dòng)的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”,，“小金魚”,，“小燕子”，“小蝌蚪”等各種各樣,、五彩繽紛的風(fēng)箏,，在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫，這樣可使學(xué)生在動(dòng)手畫畫的過(guò)程中感受文學(xué)形象,，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力,。

【廣東省深圳市沙井教研室　鄒武林】

要寫的生字共6個(gè)，其中5個(gè)是在第一首《春曉》中的,。因?yàn)榇嗽?shī)學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能背誦，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字上面,。

課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個(gè)生字“古　詩(shī)　首”,。

【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué)　湯恒寶】

新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位,。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識(shí),、技能、品德,、情感體驗(yàn),、價(jià)值觀等各方面的需要，教師從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng),、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)含而不露,，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個(gè)種啟迪，如同學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，如同學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登,。

如在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),，這兩首詩(shī)都是描寫春天的古詩(shī)。我不是每一首都從頭到尾分別講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春曉》的方法,，利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》，這樣很容易地掌握了這首詩(shī),。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇四

古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體,。近體詩(shī)形成前，各種漢族詩(shī)歌體裁,。也稱古詩(shī),、古風(fēng)，有“歌”,、“行”,、“吟”三種載體。下面由豆花問答網(wǎng)小編為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案,，供大家參考,。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光,、景色。

2,、在理解字,、詞、句的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者的思想感情,。

3、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解,。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

1,、揭示課題,，并介紹作者

(1)板書課題。

(2)介紹作者,。

范成大：南宋田園詩(shī)人,。

杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩(shī)人。

2,、自學(xué)課文。

(1)自讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論,，教師指導(dǎo),。

(3)練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3,、交流自學(xué)情況,，教師點(diǎn)拔

4、再讀兩首詩(shī),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的,。

(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?

(3)朗讀全詩(shī)。

(4)《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大,，神奇?

(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5,、練習(xí)背誦兩首詩(shī),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5,、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：

多媒體課件,。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料,，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí),。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ),。

2,、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高鑒賞能力,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入,，整體把握

1,、談話激趣，揭示課題,。

2,、師生互動(dòng)，交流收集到的材料,，了解李白,、孟浩然兩位詩(shī)人。

3,、了解預(yù)習(xí)情況,，指讀正音。

4,、交流初步感受：

了解這是一首送別詩(shī),。板書：

送

二、通讀詩(shī)文，理解大意

1,、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

如：,、看注釋、看插圖,、讀資料等,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,。

3,、全班交流詩(shī)的大意。

三,、品讀詩(shī)句,，進(jìn)入詩(shī)境

1、理解第一,、二句詩(shī)：

⑴請(qǐng)找出第一,、二句中的地名，師生互動(dòng),，明確位置。

(教師板畫幫助理解,。)

⑵圖文對(duì)照,，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”,，展開想象：

拓展學(xué)生思維,，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面,。

板書：

盛景送

⑷師生互動(dòng),，練習(xí)有感情地朗讀。

2,、理解第三,、四句詩(shī)：

⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受,。

⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),，情誼之深,。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么,。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼,。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨,，情永在”的豐富內(nèi)涵,。)

板書：

心隨送

④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀,。

四,、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

1,、自由賞讀,。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,，換位賞讀,。)

2、師生配樂互讀,，有感情地背讀,。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》,。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感,。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼,。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書,。如：情深意長(zhǎng)。)

五,、階段總結(jié),，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié),。

2,、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

3,、布置作業(yè),。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文,。這兩首詩(shī)都是膾炙人口,、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀,、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情,。

因兩首詩(shī)具有許多相似之處,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,，理解提升,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思,，并感受朋友間的深厚情誼,，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛之情。

教學(xué)中,，我直入課題,，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn),，初步了解詩(shī)的要點(diǎn),，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練,，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏,，三讀想象畫面,，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)的"重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié),。在我看來(lái),，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫面,，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫面,。因此,，我創(chuàng)設(shè)了各種情景,，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度,，又增加了趣味性,，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華,，即在對(duì)比品讀中,，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,，第一同中求異,，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同,，在不同的景色描寫中,，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本,，重視孩子的想象,、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng),，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯,。可以感覺的到,，在課堂上,，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入,，都是我在前面牽著學(xué)生走,。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會(huì),，很多孩子的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來(lái),。其次，我的基本功還不扎實(shí),。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始,，好課真的不是那么容易上出來(lái)的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了,，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮,，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的,。

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。

3,、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí),。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。

2,、理解詩(shī)句意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力,。

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、激趣導(dǎo)入 ，整體把握,。

1,、談話激趣，揭示課題

2,、師生互動(dòng),，交流收集到的材料，了解李白,、孟浩然兩位詩(shī)人,。

3、了解預(yù)習(xí)情況,，指讀正音,。

4,、交流初步感受,。(了解這是一首送別詩(shī)。板書：送)

二,、通讀詩(shī)文,，理解大意。

1,、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法,。(如：,、看注釋、看插圖,、讀資料等,。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,。

3,、全班交流詩(shī)的大意。

三,、品讀詩(shī)句,，進(jìn)入詩(shī)境。

(一)理解第一,、二句詩(shī),。

1、請(qǐng)找出第一,、二句中的地名,，師生互動(dòng)，明確位置,。

(教師板畫幫助理解,。)

2、圖文對(duì)照,，理解西辭,。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月,，展開想象,。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世,、盛景融名人的華美畫面,。)

板書：盛景送

4、師生互動(dòng),，練習(xí)有感情地朗讀,。

(二)理解第三、四句詩(shī),。

1,、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受,。

2,、重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受,。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),，情誼之深。)

板書：目光送

(2)想象盡了的是什么,，無(wú)盡的是什么,。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離,，但人雖分,，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵,。)

板書：心隨送

(4)師生互動(dòng),，練習(xí)有感情地朗讀。

四,、賞讀詩(shī)句,，深悟詩(shī)情。

1,、自由賞讀,。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,，換位賞讀,。)

2、師生配樂互讀,，有感情地背讀,。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》,。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感,。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼,。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書,。如：情深意長(zhǎng)。)

五,、階段總結(jié),，布置作業(yè) 。

1,、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié),。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的`興趣,。

3,、布置作業(yè) ,。

文字簡(jiǎn)煉,，感人,。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇五

一課一帖：古詩(shī)兩首教案

教學(xué)要求；?

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。?

3.通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情,。?

教學(xué)重、難點(diǎn)：?

1.有感情地朗讀,、背誦課文,。?

2.能正確、美觀地書寫生字,。?

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容,。?

課時(shí)劃分：三課時(shí)?

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

第一課時(shí)?

教學(xué)目的?：?

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確、美觀地書寫,。?

2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。?

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片?

教學(xué)過(guò)程?：?

一、導(dǎo)入???

1.小朋友,，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的,？?

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》?

1.出示古詩(shī)圖文,。?

看圖讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。?

2.解題：唐代詩(shī)人李紳寫的,。?

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作,。?

禾：禾苗,。?

“鋤禾”是什么意思呢？?

3.講讀詩(shī)句第1句,。?

(1)自讀,。?

看圖：圖上畫了什么？?

(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思,。?

“汗”：汗水,。?

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了,。?

(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢,？?

4.講讀第2句,。?

“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”,。?

(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么,？?

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。?

(3)指導(dǎo)朗讀,。?

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,，這是詩(shī)人所想到的。?

三,、鞏固詩(shī)意,，練習(xí)背誦?

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。?

2.輕聲地和老師一起說(shuō),。?

3.指名說(shuō),。?

4.背誦表演古詩(shī)。?

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢,？你讀了之后有什么感想,？?

四、指導(dǎo)寫字?

“午”：獨(dú)體字,，與“干”,、“牛”相比較,。?

“?！保鹤笳覍挕?

“辛”,、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。?

2.師范寫“禾,、粒,、辛、苦”,。?

3.生描紅,、臨寫。?

第二課時(shí)?

教學(xué)目的：?

1.學(xué)會(huì)剩余的生字,，并會(huì)正確,、美觀地書寫。?

2.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。?

3.通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的同情,。?

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片?

教學(xué)過(guò)程?,；?

一,、指導(dǎo)看圖?

1.這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面,？?

2.第二首詩(shī)正是寫了這幅圖的內(nèi)容,。?

二、講讀詩(shī)句?

1.“春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆子”,。?

粟：小米。泛指谷粒,。?

子：這里讀第三聲,，也指谷粒。?

3.聯(lián)系詞句,，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),，積累成語(yǔ)。?

春生夏長(zhǎng) 秋收冬藏 ?精耕細(xì)作 ?千倉(cāng)萬(wàn)箱?

4.可是面對(duì)一片豐收,，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩(shī)句中的悲慘景象呢,？?

5.學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”,。?

四海：普天下,，全中國(guó)。?

無(wú)閑田：沒有丟棄不種的田地,。?

猶餓死：還是餓死了,。?

6.指導(dǎo)朗讀。?

7.此時(shí)此刻,，你們想說(shuō)什么,？想問什么？?

三,、鞏固詩(shī)意,，指導(dǎo)背誦?

四、指導(dǎo)寫字?

1.收：左窄右寬,。?

豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn),。?

閑：“門字框”要寫得舒展些。?

2.師范寫,，生描紅,、仿寫。?

第三課時(shí)?

教學(xué)目的：?

2、完成課堂作業(yè)?,。?

教學(xué)過(guò)程?：?

一,、總結(jié)課文?

1.學(xué)會(huì)了兩首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的,？?

2,、用各種形式背誦古詩(shī)。?

二,、完成課堂作業(yè)??

作業(yè)?設(shè)計(jì)：?

午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ）?

二,、積累詞語(yǔ)。春種秋收,、五湖四海,、碩果累累、兩手空空,。?

板書設(shè)計(jì)?：?

20 古詩(shī)兩首?

鋤禾 憫農(nóng)?

鋤禾日當(dāng)午,， 春種一粒粟，?

汗滴禾下土,。 秋收萬(wàn)顆子,，?

誰(shuí)知盤中餐， 四海無(wú)閑田,，?

粒粒皆辛苦 ?農(nóng)夫猶餓死?

21,、鋤禾

一、??導(dǎo)入??

1,、??小朋友們,，今天正好有這么多的老師在，我們來(lái)開個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì),，展示你們的才華,，好嗎？誰(shuí)能背一背給大家聽,？??（指名匯報(bào)）師評(píng)：看來(lái)大家積累的古詩(shī)可真多呀,！

2、??看到大家讀得這么起勁,，唐代詩(shī)人李紳也想來(lái)參加,，他帶來(lái)的詩(shī)是——出示課題詞卡：鋤禾??（全班齊讀），大家可要注意了,，“鋤”是翹舌音,，大家再把課題讀一遍。

3,、??這其中有一個(gè)故事：從前,，有個(gè)農(nóng)民伯伯在田里種地,，過(guò)了一段時(shí)間，綠油油的禾苗長(zhǎng)出來(lái)了,，特別讓人喜歡,。可是,，這時(shí)周圍的雜草也跟著長(zhǎng)了起來(lái),，快把禾苗的營(yíng)養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯,，你會(huì)怎么做,？（指名答）

二、??初讀識(shí)字

1,、??在課前老師調(diào)查,，大家就會(huì)讀這首古詩(shī)了,，誰(shuí)來(lái)試試,？師評(píng)：聲音真響亮/很流利（板：會(huì)讀）

三、??悟讀古詩(shī)：

1,、??老師看到大家讀得那么有意思,，也想來(lái)讀讀。（師范讀）

2,、??老師讀得怎么樣,？誰(shuí)知道老師為什么讀得好？對(duì)呀,，那是因?yàn)槔蠋熤懒斯旁?shī)的意思,。

3、??那現(xiàn)在大家就在四人小組討論,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些句子,，沒讀懂的句子也提出來(lái)。（指名匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀）

5,、??大家看看圖，當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)怎么樣,？一天中什么時(shí)候的太陽(yáng)最大,？（中午）對(duì)的，農(nóng)民伯伯在太陽(yáng)最大的時(shí)候在地里鋤雜草,，汗水都滴到禾苗的泥土里了,。誰(shuí)再來(lái)讀讀這了兩行？師評(píng)：聽了你的朗讀,，老師還沒感到烈日當(dāng)空/看來(lái)你真是一個(gè)會(huì)朗讀的小詩(shī)人,，老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽(yáng)可真大呀,，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。

過(guò)渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦,，我們應(yīng)該怎么做,，3、4行告訴我們什么,？

6,、??每當(dāng)你看著盤中的白米飯時(shí)，你會(huì)想到什么,？

7,、??學(xué)“辛苦”，出示字卡“辛”：指名讀,，你能說(shuō)說(shuō)怎么記嗎,？

8、??平時(shí),，你還覺得什么事情辛苦,，能不能用辛苦說(shuō)一句話？

四,、??說(shuō)話拓展

2,、??指名匯報(bào)。師評(píng)：

3,、??看來(lái)大家對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)更深了,，那我們?cè)僖黄饋?lái)有感情地讀讀。（板：讀好）

過(guò)渡：讀好書,，還要寫好字,。

五、??指導(dǎo)寫字

2,、??相繼出示：午,、辛、苦

六,、??小結(jié)：今天學(xué)完了鋤禾這首詩(shī)后,，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會(huì)更加愛惜糧食,，課后,，大家收集一些關(guān)于這方面的詩(shī)來(lái)讀讀。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇六

教材分析：《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī),，一首是《江南春》,， 一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī),。小小的篇幅,，描繪了廣闊的畫面,。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象,，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法,，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,，描繪了江南明麗而迷蒙的春景,。色彩鮮明，情味雋永,。一首七言絕句,，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了,。

《春日偶成》,，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游,，即景生情,，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情,。

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦兩首古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面,，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)誦讀,，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦,。

2,、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、誦讀古詩(shī),，體會(huì)作者從聽覺,、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法,。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái),。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、談“春”,，導(dǎo)詩(shī),。

生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。夜來(lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少。

生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,，花重錦官城,。

生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山,。羌笛何須怨楊柳,，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

……

師：今天,，老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫春天的古詩(shī),，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程顥寫的《春日偶成》,。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī),，看看作者是如何來(lái)寫春天的。

二,、說(shuō)“春”,，學(xué)詩(shī)。

生：自由輕聲讀這兩首詩(shī),。（反復(fù)讀上幾遍后）

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀,，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞,。

生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地,。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī),，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了,，老師真為大家感到高興,，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫的,？描繪出了春天怎樣的一幅畫面,？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī),，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論,，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。

生：分小組合作學(xué)習(xí),。教師走入各小組,，傾聽學(xué)生的討論。

生：我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī),。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天,，寫了鶯、紅花,、綠樹,、村子、城廓,、灑旗等景物,。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。

生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī),，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面,，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。

生：我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道,，《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物,。

師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入,！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái),，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物,。

生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺得這首詩(shī)主要寫到了云,、風(fēng),、花、柳,、河,。我們是通過(guò)譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的,。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入,。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文,，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來(lái),。

生：紛紛地開始勾畫畫面,。

三、議“春”,，悟詩(shī),。

師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī),，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說(shuō)說(shuō)你為什么描繪這樣的一幅畫嗎,？并說(shuō)說(shuō)畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受,。

生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫,，我們畫的是《江南春》這首詩(shī)的畫,，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花,，一條小河從村前緩緩地流過(guò),，不遠(yuǎn)處的茅亭過(guò)的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興,。

生：我畫的是《春日偶成》這首詩(shī),，你看淡淡的云從天空中飄過(guò)，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛,，柳樹下是各色各樣的花兒,。

師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說(shuō)得也很精彩,。面對(duì)同一情境,，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的,，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中,，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎,？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）

生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的,。

生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨,，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢,！

生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。

師：同學(xué)們既然有不同的意見,，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下,，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。

師：大家揣摩的很有見地,，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受,，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。

四,、頌“春”,，背詩(shī)。

師：“最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都”,。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆,，一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧,！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌,、散文,、對(duì)聯(lián)等）

生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。

師：《江南春》,、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇,，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！

生：背誦這兩首古詩(shī),。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇七

《古詩(shī)兩首》（望廬山瀑布,、絕句）教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率,。

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間,。因此,，在備課時(shí),，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手,，探討未知,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中,、課后）,。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟,，自得。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解,，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸,。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ),，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境,，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間,。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī),，如說(shuō)一說(shuō),、讀一讀、畫一畫,。這樣,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見,，產(chǎn)生分岐的理解,。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者,，教師則是辯論會(huì)的主席,，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn),、難點(diǎn)之處,，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高,。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要,，對(duì)學(xué)生來(lái)講,，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中,，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合,。“含”的本意是包含,，但理解至此只能是本義,，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩(shī)人的位置,，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境,，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開想象,，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀,。如在第一首詩(shī)中引情入境,，激情朗讀，大體可分五步：第一,，自讀自學(xué)詩(shī)文,，初步想象景象；第二,，教師配樂范讀,，學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì)；第三,，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面,，讀出氣勢(shì),；第四,，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生融入意境,；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦,。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。如,，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料,。課后,，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),，現(xiàn)在,，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）

［以舊引新,，激發(fā)興趣,。］

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎,？

生：《小池》,。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮,？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首,？

（生沉思）

師：誰(shuí)來(lái)提示他,？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì),，背詩(shī)還要記住詩(shī)名,。還有誰(shuí)想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》,?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的,。

（學(xué)生舉手踴躍,，又一位同學(xué)背誦。）

［注意了課內(nèi)外結(jié)合,，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī),。〕

生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”,。

師：李白呢,？

生：李白被稱為“詩(shī)仙”。

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說(shuō)病逝,。

生：李白是61歲病逝的,。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇,。還了解些什么,？

生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。

師：流傳至今的大約有九百九十多首,。知道杜甫嗎,？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的,，這在他一生中也是很少見的。這一次,，李白暢游廬山,，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）

（生讀自學(xué)提綱,。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī),，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思,，如“生”“遙”“川”“疑”等,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問題,。）

師：打開書,，翻到51頁(yè),。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題,。

（學(xué)生自學(xué),，老師巡視指導(dǎo)。）

（學(xué)生又讀,，有了進(jìn)步,，群體練讀。）

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間,，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異,，教風(fēng)樸實(shí),。）

師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎,？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了,。

師：可以說(shuō)印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),，是從天的最高處落下來(lái)的,。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎,？

生：……“飛”,，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò),，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎,？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張,。

師：那你想怎么說(shuō),？

生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高,，就像銀河從天的最高處落了下來(lái),。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì),。就是這個(gè)“疑”字,，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：“好似”,。

生：“可能是”,。

生：“如同”,。

生：“就像是”。

師：都可以,。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),，多么壯觀！自己讀一讀這兩句,，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì),。

（學(xué)生自由練讀，指名讀,，老師范讀,，學(xué)生再次練讀。）

師：誰(shuí)再試試,？

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好,！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句,。

師：不錯(cuò),，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀,。這里,，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái),，而是詩(shī)人想象出來(lái)的,，所以用上了個(gè)“疑”字。

（溫故而知新,。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格,，有利于提高學(xué)生的欣賞水平,。）

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象,，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象,，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī),。

（學(xué)生自己有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎,？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,，而不說(shuō)“像是銀河落九天”,？

師：誰(shuí)幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下,，同一個(gè)意思,，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀,，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力,。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？

師：這是一個(gè)值得思考的問題,，大家怎么想？（板書：生）

生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,，所以用學(xué)生的“生”,。

師：對(duì)，可以綜合著理解,，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎,？

（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象,，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布,，這瀑布飛騰奔涌,，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余,。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢,？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀,。

（學(xué)生自由練談,，指名讀。）

師：你們想不想親眼看一看這景象,？

生：（齊喊）想,！

（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”,、“掛前川”,。）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布,，你們想不想做一回詩(shī)人,，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）

師：做詩(shī)人還可以自然些,，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背,。

（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦,。）

師：通過(guò)讀詩(shī),，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢,？你們自己讀幾遍第二首詩(shī),，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）

師：對(duì)于這首詩(shī),，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試,。

（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,，老師巡視指導(dǎo)。）

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎,？

師：誰(shuí)能幫忙？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,。

師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說(shuō)嗎,？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù),。

生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只,。

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng),。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空,。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只,。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么,？

生：（搶著答）包含,！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,，同時(shí)加深了理解,。）

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來(lái),，我們一塊兒來(lái)欣賞,。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢,？你們?cè)囈辉嚒?/p>

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)愿意展示一下,？（一生讀）

師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法,？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好?。∵B詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了,。大家再試一試,。（學(xué)生再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示,？

（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）

［這幾個(gè)回合中,，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心,。］

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫,。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”,，這是“窗含西嶺千秋雪”,，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢,？（眾人笑）

生：（沉思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢,？

生：在望著窗外的景象做詩(shī),。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫添上顏色,，可以加上哪些顏色呢,？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠,？

生：翠綠,。黃鶴可以加上黃色。

師：好,，這樣的色彩才夠明快,。再看詩(shī)句，還有沒有,？

生：天要畫成藍(lán)色,，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái),，你們?cè)倏丛?shī)句,，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？（學(xué)生們沉思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來(lái),！

師：對(duì),，這是聽不到的。繼續(xù)找,。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái),。

師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字,，就畫出了一幅有動(dòng)有靜,，有聲有色，絢麗多彩的圖畫,，這就是詩(shī)的想力,。咱們來(lái)一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫,。

生：（看著圖畫,，練習(xí)背誦，紛紛舉手,。）

師：不少同學(xué)想試一試,，咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立,，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,。（全班同學(xué)放聲背誦）

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首,，杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首,，除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹，好嗎,？下課,！

【總評(píng)】：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),，容量大,，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，收到了良好的教學(xué)效果,。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、打破?，F(xiàn),，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng),，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論,，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)參與者,、合作者。

為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒有平均地使用力量,?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂,。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此,，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)時(shí)間充分,。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫寫畫畫,，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì),，符合四年級(jí)的要求,，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí),。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題,，而且放手讓學(xué)生自己解決,，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平,。如,，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”,？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決,？”“這是一個(gè)值得思考的問題,，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生,。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī),，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。還有什么別的方法都可以試一試,?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果,，使學(xué)生入情入境,，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率,。

與此同時(shí),，張老師以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng),，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

四,、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢,？”當(dāng)一學(xué)生沒有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰(shuí)還有不同的意見,？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎,？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,，及時(shí)、準(zhǔn)確,、到位,。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去,，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

五,、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的,，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹,?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案四年級(jí)古詩(shī)詞二首教案篇八

國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)古詩(shī)兩首：《池上》,、《小兒垂釣》,。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

【教學(xué)理念】

1.“簡(jiǎn)”出三味

從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀,，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀,，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”,，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合,，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣,，聊聊趣事詩(shī),。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果,。

2.“合”出高效

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章,。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。求同存異是整合的關(guān)鍵,，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式,。分步解讀,，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣,。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展,。

3.“聊”出輕松

兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂,，不需花費(fèi)太多的時(shí)間,，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn),。用聊天的方式,，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境,，不僅掌握了知識(shí),，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維,，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣,。

【教學(xué)要求】

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐,、艇、浮,、萍、稚,、側(cè),。

2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)；（2）理解詩(shī)句的內(nèi)容,，想象詩(shī)中描寫的情境,。

3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛,。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境,，體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知,，聊“字”,、聊“詩(shī)”。

1.學(xué)生自讀,，注意讀正確,、讀通順。

2.朗讀古詩(shī),，強(qiáng)調(diào)：

◇《池上》“撐,、艇、萍”,，后鼻韻母讀清楚,。

◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音,，“稚”,，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”注意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,，再推敲推敲相同中的不同,。

二,、品悟詩(shī)眼，聊“意”,、聊“趣”,。

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭,、側(cè)坐,、莓苔、映身,、借問,、遙、應(yīng)

2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思,。

《池上》

◇緊張,。聊“偷”字。

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。

3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？

4,、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦,。

三、得益課外,，聊聊 “童趣詩(shī)”,。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。

（1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè),。