作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級下冊語文第12課《古詩二首》教案及反思 一年級下冊第十二課古詩兩首教案篇一

1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;

2,、能認識古詩中 5 個生字; 3、會寫 2 個生字：首,、采,。

正確書寫 2 個字;朗讀古詩。

正確識讀 5 個生字,。

課件,、課本?

今天我們來學習第一首古詩《池上》 ，這節(jié)課我們的學習目標是： (略)為了更好的完成我們的學習目標,，我們要通過4場比賽來完成,，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得 準確。

朗讀古詩,。 (第一次“先學后教” )

(一)先學 1,、生輕聲拼讀。

2,、生自己練讀,。

3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮,，能讀準 字音,，做到不添字、不漏字,，尤其要注意平翹舌音的問題,， 聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正,。

(二)后教 1,、指名讀,，糾錯正音。 2,、齊讀易錯音,。 3、賽讀古詩,。

學會認字(第二次“先學后教” ) 古詩咱們能夠讀準確了,，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會認字。 首 蹤 跡 浮 萍

1,、生自己練讀。

2,、同桌相互檢測,。

3、指名讀并口頭組詞,。

4,、同桌互查并組詞。

5,、識字比賽,。

理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得 流利，更重要把古詩讀懂,。

1,、自由讀后，想一想詩句意思,。

2,、同桌交流自己對詩句的理解。

3,、全班交流,，及時反饋。重點理解“偷采,、不解”

4,、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么 樣的小孩?

比寫字(第四次“先學后教” ) 現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確,，而且美 觀,。

(一)先學

1、生觀察二個字在田字格里的結構,，位置并書寫筆順,。

2、指名說筆順,。

3,、齊書空筆順,。

4,、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。

5、臺下學生觀察臺上學生板書的。

(二)后教

6,、指名上臺糾正,，并說出正確與美觀。

7、師生評議(對不對，好不好),。

8,、師范寫。

9,、生再描紅書寫,。

10,、展示比賽。

1,、書寫 2 個會寫字,，并組詞,。2,、試背誦古 詩。

12,、古詩兩首 池上 偷采 不解

1,、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;

2,、能認識古詩中 7 個生字; 會寫 5 個生字,。

3、認識偏旁“水” ,、采字頭,。

正確書寫 5 個字;朗讀古詩。

正確識讀 7 個生字,。

課件,、課本、卡片

這一,、揭題示標 今天我們來學習第一首古詩《小池》 ,，這節(jié)課我們的學習 目標是： (略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通 過 4 場比賽來完成,，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得 準確。

朗讀古詩,。 (第一次“先學后教” )

(一)先學

1,、生輕聲拼讀。

2,、生自己練讀,。

3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮,，能讀準 字音,，做到不添字、不漏字,，尤其要注意平翹舌音的問題,， 聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正,。

(二)后教 1,、指名讀，糾錯正音。 2,、齊讀易錯音,。 3、賽讀古詩,。

學會認字(第二次“先學后教” ) 古詩咱們能夠讀準確了,，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會認字。 泉 流 愛 柔 荷 露 角

1,、生自己練讀,。

2、同桌相互檢測,。

3,、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” ,。

4,、同桌互查并組詞。

5,、識字比賽,。

理解古詩(第三次“先學后教” )

能把古詩讀得 流利，更重要把古詩讀懂

小池 教學目標

1. 引導學生理解詩的內容,， 感受詩中描寫的情景,， 進行美的教育， 培養(yǎng)想象能力,， 激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

2. 學會本課生字， 理解重點詞語和詩句,， 并能用自己的話說出詩句的意思,。

3. 能正確、 流利,、 有感情地朗讀課文,， 并能背誦和默寫課文。

1. 理解詩句意思,， 體會作者感情,。

2. 根據(jù)詩意， 體會意境是難點,。

一課時,。

電腦制作小池作景、 小荷,、 蜻蜓,、 詞庫等軟件,。

同學們學過很多古詩， 你還記得哪首,， 請你給大家背一背,。 這些古詩韻律優(yōu)美， 語言簡潔,， 好讀又好記,， 大家都喜歡讀古詩， 今天我們要再學習一首古詩,， 題目叫《小池》,， 板書題目。 先聽老師把課文讀一遍,。

出示學習要求: 1. 了解詩人生平,。 2. 理解題目意思。 3. 學會生字新詞,。

演示課件詩人介紹,、 全詩圖文、 字義詞庫,。

1. 小池的作者是誰? 他是什么朝代的人?

2. 題目你是怎樣理解的? 你知道小池的意思嗎? 這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?

3. 詩中有幾個生字? 示柔字,， 這個字讀作什么? (1) 柔是什么結構? 怎樣拆分， 編碼是什么? (2) 柔可以組哪些詞? 在詩中組的什么詞? (3) 柔有四種意思,， 晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4) 把柔字打三遍,， 再用柔字組兩個詞。

4. 再讀古詩,。 看還有沒有不懂的詞,。

1. 請一個同學朗讀全詩， 其他同學邊聽邊看圖,， 想想這首詩寫了哪些景物? 演示課件,。

2. 寫泉眼詩人是怎樣寫的? 演示課件。 泉眼的水是怎樣流的? 惜是什么意思? 誰舍不得誰? 誰能說說這行詩的意思? 指導讀出舍不得的語氣,。

3. 作者又是怎樣寫樹陰的呢? 讀第二行， 演示課件,。 樹陰照水怎樣理解? 晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了,， 愛晴柔又怎樣理解? 誰喜歡晴天里柔和的風光呢? 這行詩是什么意思? 指導讀出喜歡的語氣。

4. 小結: 這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰,。 作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,，其實是融進了作者自己的感情， 知不知道表達了作者什么感情? (喜愛) 請同學們把兩行詩連起來讀一讀,， 讀出舍不得和喜愛的語氣,。

5. 寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢? 讀三、 四行， 演示課件,。 這兩行詩寫的是小池里的景物,。 小荷指什么? 才在這兒是什么意思? 嫩和荷葉剛露出什么? 蜻蜓就怎樣? 早和才詩人用得非常準確、 生動,。 有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么? 把這兩行詩的意思連起來說一說,。 怎樣讀才能表達出生動、 有趣的情景呢? 指導朗讀,。

6. 把四行詩的意思連貫起來說一說,，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。(自己說,， 互相說,， 當眾說)?

7. 總結: 是啊， 清清的泉水,， 茂密的大樹,， 嬌嫩的荷葉， 可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景,。 難怪詩人要把這小池寫下來,， 這里真是太美啦!

出示第五個學習要求: 體會詩人感情。

1. 認真聽范讀,，注意哪些地方有停頓,，哪些地方有重音?

課件演示。

2. 下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀,。

3. 抽讀評價,。

4. 背誦全詩。

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,，體會了詩中所表達的感情,。 今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

一年級下冊語文教案 | 一年級下冊語文教學計劃

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人教版一年級下冊語文第12課《古詩二首》教案及反思 一年級下冊第十二課古詩兩首教案篇二

1.課文的兩首古詩,，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》,。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情,，勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼,、流水、樹蔭,、荷葉,、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣,。詩歌語言淺顯易懂,，朗朗上口,，有利于學生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配,，詩畫對應,，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣,，有利于圖文結合了解詩句內容,。但是，《池上》的配畫可能為突出形象,，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠,，而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構圖之故而顯得“小池”不小,。需要改進并通過ppt顯示才有利于教學,。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體,，從優(yōu)化的角度思考,，能整體處理的教學內容，應該整體處理,，如識字寫字,、讀準讀通課文等。

1.在學習這篇課文前,，學生已經(jīng)通過課文和語文園地,，學習了10首古詩了，他們對什么是古詩,、對古詩的誦讀要求,、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件,，應充分利用,。

2.由于年代久遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同,，學生是不容易理解,，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”,，應根據(jù)學生具體情況采用不同的策略方法進行教學,。

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文,，背誦課文,。

2.圖文結合和結合生活實際,，了解詩句意思,，了解詩歌內容,，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景,。

3.能正確認讀“首”等12個生字新詞,，正確讀記“泉水”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“首”等7個字,，注意部件和筆畫在田字格的位置,，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做,。

1.能正確朗讀課文,，背誦課文。

2.能正確認讀“首”等12個生字新詞,，正確讀記“泉水”等8個詞語,，正確讀寫“首”等7個字。

圖文結合和結合生活實際,，了解詩句意思,，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮,、天真的形象以及小池夏日美景,。

教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫,、寫字,、“讀一讀，記一記”詞語的ppt,。

學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡(不注音),。

兩課時。

導語：同學們,，在進入到新課的學習之前,，我們一起復習以前學過的一些字詞。

(一)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀,。

1. ppt出示有關字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳

兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語,。

2. 反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導,。齊拼讀或認讀,。

3.小結：同學們，三拼音拼讀是難點,，我們要多練習,，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準?！凹狻薄盁o”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字,，今天,，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了,。

(二)激趣導入,，釋題，明確主要學習目標,。

1.背誦已學習的古詩,。

導語：同學們，我們學過一些古詩了,，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦,。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的?(預設：寫的是春天時候的景色。)

2.板題,，釋題,，明確主要學習目標。

導語：同學們,，今天我們一起來繼續(xù)學習關于古詩的課文,，請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：12 古詩二首(“首”注音)

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目,。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題,。

4.釋題，明確主要學習目標,。

過渡語：同學們,，讀了課題目，通過課題,，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢?(預設：學習兩首古詩,。)對了，從課題,，我們了解到要學習兩首古詩,。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢?我們學習了這課的生字新詞,，把古詩讀準確通順了,，就能夠知道了。

(一)嘗試朗讀課文,，學習會認的字,。

1.出示任務：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字,，拼讀一下字上的音節(jié),，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來,，然后借助拼音把這些字寶寶讀準,。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫情況。

(2)出示會認的字字卡(注音),，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀,、全班齊拼讀,。

(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

(二)讀準課文學習,。

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了,，那么，將會它們放回到課文中,，你能把它們都讀準嗎?

出示任務：請同學們朗讀課文,，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

(1)指名分別朗讀,，提示其他學生集中精神注意聽,，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

(2)每一首朗讀完畢,，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正,，小結后自由讀或齊讀該首古詩。

(三)會認讀的字音難字學習,，繼續(xù)讀準課文學習,。

1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯,，提出來讓大家注意,。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯,，提出來讓大家注意,。

2. 反饋指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后,，就讓學生找出相同類型的字,，一齊正音。)

預設：三拼音的：泉,、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首,、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍,。

正音后,，單字開火車檢查、鞏固(直呼),。

3.讀準課文練習,。

(1)出示任務：自由朗讀課文,，在讀準音的基礎上，做到不添字,，不漏字,，不回讀。

(2)學生自由練習,。

(3)反饋指導,。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩,、三人)

②以會認的字音準和不添字,、不漏字、不回讀為標準師生評議,。

③評價完一首,，齊朗讀一首。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,，不添字,，不漏字，不回讀,，這才叫做把課文讀準了,。

(四)繼續(xù)學習會認讀的字。

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音,，讀準了課文,，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文,，讀完后給會認讀的字找朋友,，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞,，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,，可留待口頭組詞找朋友。)

2.反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況,，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”,。

(2)ppt示課文詞語，會認讀的字注音,，直呼讀字讀詞,，方式如：“首、首,、首,，二首的首”。齊讀，自由讀,。

3.“蹤,、跡、浮,、泉,、流、愛,、柔,、荷、露,、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后)出示任務：請同學們想一想,，這些字在生活中,，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導：

①逐一反饋,，學生組詞正確的,，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置,，以示區(qū)別和糾正,。

②將學生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍,。

(3)小結：同學們真用心,，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂,，我們可以通過生活認識很多字,，知道很多詞語的。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。

(二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學生都參加,。)。

(一)嘗試質疑,。

1.導語：通過課文的詞語和我們組的詞語,，我們了解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候寫的,，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊,，把它找出來,，我們一起解決，好嗎?

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的,、不理解的,，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決,。

2.反饋指導,。

預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬,。不解：不知道,，不會的意思。惜：愛,，愛惜的意思,。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思

(二)圖文結合和結合生活實際,，學習《池上》,。

1.釋題，簡介詩人,。

(1)導語：同學們,，閱讀要思考，有不懂的,、不理解的,，要提出來想辦法弄清楚、弄明白,。善于思考,，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強,。讓我們打開課本67頁,，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目,。(板題后齊讀課題)

提問：通過剛才的質疑,，你們知道題目是什么意思嗎?(預設：題目是在池塘上的意思。)

導語：對了“池上”是在池塘上的意思,。詩人在夏日的池塘上看到了什么,，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

(2)簡介白居易(具體見《教師用書》),。

2. 圖文結合和結合生活實際,，了解《池上》的大意。

(1)導語：那么,，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務：朗讀課文,，觀察ppt上的圖畫,，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……,。我猜詩句的意思是：……”說一說,。(ppt示說話句式)

個體讀、看,、說,，同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備);班級交流匯報,。

(2)反饋指導,。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導朗讀相關的詩句,，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏,。)

預設：

① 詩句：第一、二行,。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬,，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同,，不要求文字雷同,，后面的回答,、說話要求相同,，不再注明。)

②詩句：第三,、四行,。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了,。

(3)感知小男孩形象,。

①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的,，讀懂了《池上》的大意,。(復述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務：那么,，你從詩人講述的這件事情中,，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導,。

預設：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回,。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦,。

①導語：(小結小孩形象后)在剛才的學習過程中,，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了,，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫),。

(5)小結：(復述詩歌的大意和小孩形象后)通過實踐,，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思,，了解整首詩歌大意,，是一個好方法。接著,，我們也用這個方法學習《小池》好嗎?

(三)圖文結合和結合生活實際,，學習《池上》。

1.釋題,，簡介詩人,。

(1)導語：好的。請看老師板書詩歌的題目,。(板題后齊讀課題)

提問：通過剛才的質疑,，你們知道題目是什么意思嗎?(預設：題目是小的池塘的意思。)

導語：對了“小池”是小的池塘的意思,。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么,，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》),。

2. 圖文結合和結合生活實際,，了解《池上》的大意。

(1)導語：那么,，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務：朗讀課文,，觀察ppt上的圖畫，想一想,，你根據(jù)圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……,。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)

個體讀,、看,、說，同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,，為班級交流匯報做準備);班級交流匯報,。

(2)反饋指導。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后,，指導朗讀相關的詩句,，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預設：

①詩句：第一行,。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水,，流淌著一道細小的流水

②詩句：第二行,。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

③詩句：第三,、四行,，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭,。

(3)嘗試背誦,。

①導語：(復述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

② 個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫),。

(四)小結：(兩首詩歌的主題和學習方法,，略)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學生都參加,，關注學習慢的學生,。)。

1.導語：學習完課文,，但是我們還要完成一個學習任務,，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習,。這些詞語,，我們在學習會認讀的字的時候已經(jīng)學習了，現(xiàn)在我們要把它們記下來,。

2.看書,，自由讀一讀，記一記,。

3.同桌相互玩“我說你接”游戲,，檢查能否熟記,。(一人說要求組成詞語的字,，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水,，清泉,。)

4.師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語,。(注意關注起立較慢的學生,，讓他單獨再玩以檢測。)

(一)字形教學,。

示會寫的字,，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,，然后班級交流,。(學生在說記法中說到的形近字,、音近字，組詞板書在副板書位置,，以幫助區(qū)別字形細部,，知記字形。)

(二)指導書寫,。

1.根據(jù)結構給這些會寫的字分類,。上下結構：首、采,、愛,、尖、角;左中右結構：樹;獨體字：無,。

2.指導 “采”“愛”的書寫,。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢,。以下相同,，不再重復。)

(1)仔細觀察,，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫,，提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平),。

(2)分別范寫“采”“愛”,，提示：提示“爪”的不同;“采”強調橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里,，豎撇長,、舒展，捺也要長和舒展,。

(3)學生在教科書上描一個寫一個,，反饋糾正后改錯，寫另一個,。

3. 指導“首”“尖”“角”的書寫,。

(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“首”“尖”“角”,，提示：“首”長橫稍斜,，“自”里兩橫右不到邊?！凹狻鄙舷聨缀跻粯哟?，下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點,?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點,，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上,。

(3)學生在教科書上描一個寫一個,，反饋糾正后改錯，寫另一個,。

4.指導“樹” 的書寫,。

(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫,。

(2)分別范寫“樹”,，提示：兩邊等高，“又”小,，在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下,，長點穿到“寸”點下。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個,，反饋糾正后改錯,，寫另一個。

5.指導“無”的書寫,。

(1)指名說說筆畫筆順,，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置,。

(3)范寫“無”,，分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個,，反饋糾正后改錯,，寫另一個。

(略)

作業(yè)設計：

朗讀課文,，背誦,。

人教版一年級下冊語文第12課《古詩二首》教案及反思 一年級下冊第十二課古詩兩首教案篇三

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容,。

2,、理解古詩內容,，感受古詩意境,，學會朗誦古詩。

活動準備：古詩圖片

活動過程：

1.活動導入：

—我們猜個謎語,，看誰猜得又快又對：青竹竿,，頂蜂窩，吃了肉,，還有窩,。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上 》

—看看,，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友,、小船,、浮萍、水草……)

—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結：小娃娃撐著小船,，悄悄地去采白蓮玩,，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡,，河面上,。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了,，他就寫了一首詩,，叫《池上》，“池上“——池塘上,，下面聽老師來讀一遍(出示古詩),。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》,，指導幼兒理解重點詞句,，幫助幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船,。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來,。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了,。

4,、學習古詩。集體念,，師生對念,，男女生輪念。

5,、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義,。

白居易

小娃撐小艇， 偷采白蓮回,。 不解藏蹤跡,， 浮萍一道開

活動反思：

由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩,，繞口令等一系列中國特有的民間活動,，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片,，這樣便于他們的觀察和記憶,。

古詩《池上》內容簡單，易懂,，比較能夠激起孩子們學習的欲望,。同時我利用師生互動，生生互動,，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容,，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應該做的事情!

課文12.古詩兩首 小池

一,、教學目標：

1、認識4個生字,。

2,、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思,。

3,、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力,，進行審美教育,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

二,、教學重點：指導學生正確,、流利、有語氣地朗讀古詩,。

三,、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色,。

四,、教學過程：

(一)創(chuàng)情境，導入新課

1,、(出示美麗的大自然的錄像片斷,，并配上優(yōu)美的音樂。)

同學們,，看看這大自然吧,，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗,。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物,。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力,。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開,，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等,，讓我們走過了春天,，又步入了四月初夏時節(jié)，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》,。

(二)初讀詩,，感受意境。

1,、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽,。

2、很多同學都熟悉這首詩,，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件),。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下,，被深深的吸引,、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》,。

3,、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩,，一生寫詩二萬多首,，與大詩人陸游，范成大齊名,。

4,、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音,，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏,。

5、學生自由試讀,。你能試著讀一讀嗎?

6,、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓,。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀,，有幾個字不太準，在這里再強調下,。)

7,、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字,，注意讀詩的語氣和節(jié)奏,。

8、指生讀,。

(三)理解詩,，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)

2,、理解一,、二句古詩。讀中悟情,。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口),。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢,。惜指愛惜,，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒,。

(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?(舒緩,，愛惜……)找生試讀。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思,，理通順后,，師小結)愛指喜歡，誰喜誰呢?

(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美,、喜愛……)找生讀,，師指導讀。

3,、理解三,、四句詩，體會“立”的深意,。

(1)同學們讀得不錯,，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀,。

(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,，同桌間交流下。

(3)匯報,，師相機糾正,。

(4),，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飛過來了,，立在了荷葉上,，你能給立換個詞嗎?(落、停,、站……)

(2)你認為哪個字最好,，為什么?師強調“立”字的用法,，使詩句更生動,，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛,。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興,，我等你好久了……)

(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中,，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。)

(7)誰能把后兩句讀一下,。讀出高興、欣喜等語氣,。

4,、齊讀全詩。作者把泉水,，大樹,，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,，帶著高興,，喜愛的語氣，品讀一下全詩,。

(四)賞讀詩,，內化意境。(適當配樂)

1,、自由練讀(讀出個性)

2,、個別讀

3、同桌互讀,，背誦讀,。

4,、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚,、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種,，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習,。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,，你試試。

5,、全班齊讀(情感共鳴)

(五)教師總結：

涓涓細流,，濃密的樹陰，小巧的荷葉,，頑皮的蜻蜓,，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力,，詩情畫意令人陶醉,，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美,。其實生活中到處都是美,，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧,。

(六)課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩,。