在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

師范學校數學老師的教學反思篇一

一、改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。

就學習數學而言，學生一旦學會,，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習動機，從而更喜歡數學,。因此,，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性,。

二,、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情,，逐步強化學生的參與意識,。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,，學數學有什么用,。因此在教學時，應針對學生的年齡特點,、心理特征,，密切聯系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境,，讓學生在實際生活中運用數學知識,，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念,。經常這樣訓練,，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大,，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望,，變"學數學"為"用數學"。

從教育心理學的角度來說,，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量,。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,，它是有意義學習活動的催化劑,，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,，學生才能對學習積極準備,，集中精力，認真思考,，主動地探索未知的領域,。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多,。用貼近學生生活的實例引入新知,，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題,，設置懸念,，能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華,，不斷體驗解決問題的愉悅,。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情,。

三,、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察,、思考,、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會,。

在數學教學中,，促使學生眼、耳,、鼻,、舌,、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料,，建立清晰的表象,，才能更好地進行比較、分析,、概括等一系列思維活動,，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

四,、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性,。

現代教育家認為，要使學生積極,、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作師生關系基礎上,，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此,，教師只有以自身的積極進取,、樸實大度、學識淵博,、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真,，治學嚴謹,、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心,，主動地參與學習活動,。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確,、不完整,，也要讓他們把話說完,，保護學生的積極性。

交往溝通,、求知進取,、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動,，才能讓大多數學生都有發(fā)表見解的機會。例如,，在討論課上教師精心設計好討論題,，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究,。這樣學生在生動活潑,、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達,、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學生參與學習活動的質量。

五,、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導,，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力,。教育心理學的研究成果表明,，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式,、學習技能和學習策略,，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程,。在這個過程中,，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法,，學才有路,，學才有效，否則學生只會效仿例題,，只會一招一式,，不能舉一反三。在教學中,，教師不但要教知識,，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,，更不能代替學生的思維,，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法,。例如：學生學會一個內容后,，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流,，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況,。總結出個人行之有效的學習方法,，對自己的學習過程進行反思,，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力,。

六,、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)

實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中,，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣，是提高學習效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果,，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣,，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義,。因此,，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思,，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),，具有很大的現實意義。

總之,，在數學課堂教學中,，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,。只有這樣才能收到良好的教學效果。

師范學校數學老師的教學反思篇二

本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數學和有用的數學,。但經過反思,，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一,、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自己的空間,，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現,。

二、不能最大面積地調動學生的積極性,，參與的程度不夠,。

三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究,，也可以調整課堂知識比較單調的的不足;

四,、例題的研究：以現在學生的能力足可以將例題解決，我想要是講幾個例題一起交給學生去研究,，研究解決的方法和各個題的結構特點，由學生做一個簡單的總結每種情況應如何做,，應注意什么問題,，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握,。

五,、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣,不僅可以編制題組進行訓練,也可以總結題形之后,由學生自己進行編題,這樣不僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構,同時也有助于學生的思維能力的提高,從根本上改進計算不準確的不足,也能更大限度地調動學生參與的積極性。

課堂教學是素質教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學生成為學習主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，是教學過程成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。改變過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現狀，引導學生主動參與,、樂于探究,、勤于思考，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性,，通過質疑,、調查、嘗試、研究,、體驗的活動,，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的,、生動活潑地,、富有個性的學習。還要在教學中突出自主學習,，弘揚學生的主體性,、能動性、獨立性為宗旨,。激發(fā)學生的內在需要,，將要我學轉化為我要學。學生有了學習興趣,，特別是直接興趣,，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受,，一種愉快的體驗,，學生會越學越想學、越學越愛學,，有興趣的學習事半功倍,。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性,，培養(yǎng)學生的獨立能力。努力實現通過教師的引導讓學生對“為什么學習,、能否學習,、學習什么、如何學習”的問題有自覺的意識和反應,，對學習自我計劃,、自我調整、自我指導,、自我強化,。在學習活動中對自己的學習過程、學習狀態(tài),、學習行為進行自我觀察,、自我審視、自我調節(jié);對結果進行自我檢查,、自我總結,、自我評價,、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控,，形成一個良好的學習習慣,。

師范學校數學老師的教學反思篇三

目前，中學大部分的教師都來自師范學校,，他們接受了一般教學理論和技巧的培養(yǎng),，經歷了短暫的實習，一畢業(yè)就承擔起了繁重的教育任務,，由于受到各個方面因素的制約,，很難將自己學到的理論知識和實踐操作結合，教學單調而常規(guī),，疲于應付,。久而久之，實踐和理論的嚴重脫軌導致教師演變成了操作性的教師,，依賴固有經驗教學,，日復一日，缺乏對教學的診斷,、調整和糾錯的能力,，很難滿足當今教育改革的需要。而解決這一問題最簡單最有效的方式就是進行教學反思,，讓教師接受“再教育”,，形成反思的意識,，提高對教學問題的敏感度,，從而養(yǎng)成自覺反思的行為習慣，掙脫束縛,，常教常新,，從操作型教師走向學者型教師，提高教學能力和教學質量,。

一,、對數學觀的反思

要反思數學觀，首先要認識數學,。數學是什么?在我們日常的教育工作中,，鮮有教師會對這個問題進行有意識的、認真的思考,，也不一定能夠做出明確的解答,，但是在我們實際的教學過程中，數學觀作為教學行為的指導思想,，直接影響著教學活動的實踐和效果,。數學教師的數學觀，不僅直接影響他在教學中的設計思想，在講授中敘述方法和對學生的評價,，而且在和學生之間相互交流的小細節(jié)中,，也會潛移默化地影響學生數學觀的形成。所以,，一名數學教師,，他的首要任務就是要反思并樹立正確的數學觀，積極主動地將現實教學中靜態(tài)的,、片面的,、機械的反映論數學觀轉變成為動態(tài)的、全面的,、辯證的模式論數學觀,。

二、對教育觀的反思

不同的數學觀導致不同的教學觀,。傳統的教學模式中,，“一言堂”確立了教師權威的地位，在教學中,，眼中,、心中無學生，只是機械地進行知識的講解,，嚴重地忽略了學生的主體認知性;“滿堂灌”,，將學生視為接受知識的容器，只關注學生對于知識,、技能的掌握,，而忽略學生對數學的全方位認識以及對數學價值的體驗。久而久之,，造成了學生學習的懶惰和麻木,，不愛問、不想問,、不敢問,，不知道問什么，思維被束縛,，創(chuàng)造性被禁錮,，最終造就的高分低能者。所以,，作為一名合格的數學教師,，除了有正確的數學觀，還要建立現代的數學教學觀：以學生為本,，一方面關注學生的現在,，培養(yǎng)學生的積極主動性和創(chuàng)造性,，擺正學生的主體地位，愛護并尊重學生,，不單純依靠分數衡量學生的好壞,，正視個體差異，因材施教,，從而提高教學的質量;另一方面關注學生的將來,，除了傳授知識、技能之外,，更重要的是讓學生探索數學發(fā)展過程,，發(fā)現學習數學科學的方法，體驗數學精神,，從而養(yǎng)成數學思想,，學會用數學的眼光看問題，用數學的頭腦思考,、分析,、解決問題，讓學生終身受益,，這才是真正意義上提高了數學的教學質量,。

三、對教學過程的反思

1.反思備課

備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提,，所以,，要提高數學課堂的質量，就必須要對備課有充分的認識和反思,。精彩的課堂,，需要有充分的備課，就像動聽的歌曲,，要有唯美的詞曲,，就像感人的'戲劇,，要有動人的劇本一樣,。但是就目前的情況來看，很多教師對于備課的認識不足：有的教師認為教材簡單,，沒有備課的必要,。殊不知，教材雖看似簡單,，但內涵和外延都很豐富,，需要教師幫學生深入地探索和挖掘，這樣才能幫助學生在掌握知識的同時,，智力發(fā)展方面也有質的飛躍;有的教師認為備課費時費力,，不如多看寫教案書,，摘抄備課就行了。這樣雖然也汲取了很多優(yōu)秀的案例和經驗,，但是一味地模仿,，對于課堂上活生生的學生來說，并不一定實用,。所以只能是借鑒,，而不能代替自己的思考、創(chuàng)新和實踐,。有的教師覺得年年教,，年年寫，沒必要,，就一直沿用舊的備課案例;有的教師只是圖省事兒,，就在書上圈圈點點，就算備課了等,。所以,，教師一定要反思自己的備課觀，重新認識備課的功能和重要性,，轉變思想,，才是提高教學質量的根本。

2.反思課堂設計

課堂設計是教師在研讀教材,、積累資料,、了解學生情況的基礎上對于教學目標、內容,、教學方式的設計和制訂,。而課堂設計反思是對教學過程的一個“思想彩排”，是對教學各個環(huán)節(jié)的計劃性和必然性的思考和衡量,。它包括對教學目標的反思,，對學生特征了解的反思，對組織教學內容的反思,，對師生合作互動的反思,，對課堂問題和問法的反思等等，是教師不斷提高自己的有效途徑,，也是提高教學質量的重要前提,。

總之，教學反思是將理論和實踐相結合的一種行動研究法,，是教師增強教學動力的工具,。它不僅能提高數學教學質量，還能將教師發(fā)展和學生發(fā)展相統一,。

師范學校數學老師的教學反思篇四

一,、業(yè)務學習

加強學習,，提高思想認識，樹立新的理念 . 堅持每周的政治學習和業(yè)務學習,，緊緊圍繞學習新課程,，構建新課程，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念,。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中,，解放思想,，更新觀念，豐富知識,，提高能力,，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的.“洗禮”。

二,、新課改

通過學習新的《課程標準》,，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀,，貫徹了民主教學的思想,，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格,，尊重學生觀點,，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處,。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿,。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果 .

三,、教學研究

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵,。一學期來,，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,，我積極探索教育教學規(guī)律,，充分運用學校現有的教育教學資源,，大膽改革課堂教學,，加大新型教學方法使用力度,，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發(fā)揮教師為主導的作用

1 ,、備課深入細致,。平時認真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學目的時,，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓,。

2 ,、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點,，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點,， 突破難點。

3 ,、堅持參加校內外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平,。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題,。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課,，尤其本學期,，自己執(zhí)教的公開課 , 學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講,。本年度外出聽課 12 節(jié),，在校內聽課 32 節(jié)。

4 ,、在作業(yè)批改上,，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學生的學習情況,，以便在輔導中做到有的放矢。

四,、工作中存在的問題

1 ,、教材挖掘不深入。

2 ,、教法不靈活,，不能吸引學生學習，對學生的引導,、啟發(fā)不足,。

3 、新課標下新的教學思想學習不深入,。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .

4 ,、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠,，對學生的學習態(tài)度,、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,，學生掌握的情況怎樣,，教師心中無數。導致了教學中的盲目性,。

5 ,、教學反思不夠。

五,、今后努力的方向

1 ,、加強學習，學習新課標下新的教學思想,。

2 ,、學習新課標，挖掘教材,，進一步把握知識點和考點,。

3 、多聽課,，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念,。

4 、加強轉差培優(yōu)力度,。

5 ,、加強教學反思，加大教學投入。

2021初中教師的數學教學反思3

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍,，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了,。誠然，出現上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學值得反思,，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂”拋磚引玉”,，然而很多時候只是例題繼例題,，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層,，出現上述情況也就不奇怪了,。”學而不思則罔”,，”罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了,。事實上,，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程;是一個吸取教訓,、逐步提高的過程;是一個收獲希望的過程,。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容,。本文擬從以下三個方面作些探究,。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道,，解后拋九霄”難以達到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類,、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴大例題的輻射面,，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

通過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

二，在學生易錯處反思

學生的知識背景,、思維方式,、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確,，這就難免有”錯”,。例題教學若能從此切入，進行解后反思,，則往往能找到”病根”,，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用,、技能訓練的過程,，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求和喜,、怒、哀,、樂的綜合過程,，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了”山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得,，也有可能是通過合作協同解決,，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導學生進行解后反思,，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情,，變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格,。同時，在此過程中,，學生獨立思考的學習習慣,、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考,，在反思中學會了傾聽，學會了交流,、合作,，學會了分享,，體驗了學習的樂趣,，交往的快慰。