作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

清澈的湖水教案篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂,，學(xué)習(xí)課文時,，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美,，愉悅心情,。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色,，真切體會到了大自然的美麗。

讀書要做到“讀進去讀出來”,?！白x進去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時,，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢?讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復(fù)朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰,，并說說為什么?這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達觀點的主體性,，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí),，同時,，潛移默化地滲透了人文教育。

低年級閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時,，我讓學(xué)生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次,，循序漸進,，讀有進步，讀有所獲,，展開朗讀訓(xùn)練時,，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學(xué)生個別讀時,，始終不忘及時評價,，促進學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣，達到對內(nèi)容的感悟,，對情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識,，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維，擴展學(xué)生的知識面,，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段，描寫細致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的.湖水,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：學(xué)生大膽想象,，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時,，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

走下課堂，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言,，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,。

清澈的湖水教案篇二

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感,、思維和表達能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時,，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美，愉悅心情,。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色,，真切體會到了大自然的美麗。

讀書要做到“讀進去讀出來”,?！白x進去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時,，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢?讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復(fù)朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰,，并說說為什么?這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達觀點的主體性,，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí),，同時,，潛移默化地滲透了人文教育。

低年級閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進,，讀有進步,，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時,，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀、表演讀,、師生配讀等,，學(xué)生個別讀時，始終不忘及時評價,，促進學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣,，達到對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴,。

一堂有生命的課,，不僅僅是課文中的知識，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維,，擴展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段,，描寫細致，景色美,，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的.湖水,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：學(xué)生大膽想象,，爭相發(fā)言,，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,，更細致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。

清澈的湖水教案篇三

本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境,、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想,，我是這樣做的。

首先提示學(xué)生,，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,，然后提出問題，面對這清澈的湖水,，你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報自己所喜歡的句子,，談自己的感受，教師只作引導(dǎo),。

抓住關(guān)鍵詞語進行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語,，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起,，從小做起，從現(xiàn)在做起,。

課文講完后,，啟發(fā)學(xué)生你想說點什么?

1,、我想對小潔說……..，對小男孩說……對自己說…….,。

2,、相機板書：笑了的湖水。

3,、總結(jié)：相信有了小潔,、你、我,，我們大家的共同努力,，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗,。

還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導(dǎo),，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹,，鼓勵學(xué)生大膽說,。