作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

蘇科版八年級(jí)物理課件 初二物理蘇科版教案篇一

1.庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道,，而且還要求定量了解和應(yīng)用,。

2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用,、電荷量的概念初中已接觸,，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì),。

3.通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移,，從而打破了物體的電中性,，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷,。過(guò)渡到電荷守恒定律,，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受,，進(jìn)一步鞏固守恒思想,。

4.在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想,。

5.展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程,，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí),，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力,、邏輯思維能力及推理演算能力,。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題,。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念,、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下,。

三、教學(xué)方法分析及建議

1.在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí);先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確,，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

2.講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解,，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型,。

3.物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果,，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性,。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思”,、“導(dǎo)思”,，在本節(jié)課中,，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。

4.利用“思考與討論”的問(wèn)題,，比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同,。

5.要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi),，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解人類對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律,，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷,，而是電荷的轉(zhuǎn)移,。

3.理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式,，知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件,，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

4.滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力,。

(二)過(guò)程與方法

1.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法,、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)閱讀材料,，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神,。

2.通過(guò)對(duì)比天電和地電,、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣,。

3.通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情,。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六,、教學(xué)重難點(diǎn)分析

(一)重點(diǎn)

1.對(duì)庫(kù)侖定律的理解,。

(二)難點(diǎn)

1.對(duì)電荷這一抽象概念的理解;

2.對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。

(三)突破重,、難點(diǎn)的方法

1.講清庫(kù)侖定律及適用條件,，說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律,。

2.為定性演示庫(kù)侖定律,，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電,，支架應(yīng)選絕緣性能好的,，空氣要干燥。

3.說(shuō)清k的單位由公式中各量單位確定,，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定,。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)新課引入

(多媒體展示電磁學(xué)的發(fā)展史)

古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象,，主要是梳頭或者是羊毛,、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體,。

英國(guó)的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學(xué)家,。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過(guò)性質(zhì)不同,，經(jīng)過(guò)研究,，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還發(fā)明了可供實(shí)驗(yàn)用的驗(yàn)電器,。

德國(guó)的奧托·格里克(1602—1686),，馬德堡市市長(zhǎng)，1654年曾用自己發(fā)明的抽氣機(jī)做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn);1660年發(fā)明了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī),。有了這樣的機(jī)器,，因而做成了各種各樣的電火花實(shí)驗(yàn);還有讓人身體帶電的實(shí)驗(yàn);這使得18世紀(jì)40年代的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感興趣，許多人購(gòu)買了摩擦起電機(jī)做實(shí)驗(yàn)作為娛樂(lè),，同時(shí)也大大普及了電學(xué)知識(shí),。電學(xué)知識(shí)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。

法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行,，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來(lái),，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí),，發(fā)現(xiàn)700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái)，顯示了電的強(qiáng)大威力,。

富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),，證明了雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上,，發(fā)明了避雷針,。

(二)進(jìn)行新課

1.接引雷電下九天──富蘭克林發(fā)明避雷針的故事

1752年7月的一天，在北美洲的費(fèi)城,，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家,，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)：這天下午，天色陰暗,，烏云滾滾,。天空中不時(shí)閃爍著青白色的電光，傳來(lái)一陣陣沉悶的雷聲,，眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了,。

“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器)，奔向郊外田野里的一間草棚,。

這可不是一只普通的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的,，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩,，這樣細(xì)繩被雨水打濕后,，也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體(要干燥),，避免實(shí)驗(yàn)者觸電;在綢帶和繩子之間,，掛有一把鑰匙,，作為電極,。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)，將風(fēng)箏放上了天,。風(fēng)箏,，像一只矯健的鳥兒，漸漸地飛到云海中,。

父子倆躲在草棚的屋檐下,，手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動(dòng)靜,。

突然,，天空中掠過(guò)一道耀眼的閃電。富蘭克林發(fā)現(xiàn),，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來(lái),。這說(shuō)明,，雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林高興極了,，他禁不住伸出左手,，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑辍钡囊宦?，一個(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來(lái)。

“這果然是電!”富蘭克林興奮地叫了起來(lái),。

“把萊頓瓶拿過(guò)來(lái),。”富蘭克林對(duì)威廉喊道,。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái),。萊頓瓶上電火花閃爍。這說(shuō)明萊頓瓶充了,。

事后,，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步證實(shí)了雷電與普通電完全相同,。

富蘭克林的這一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”,、“煤氣爆炸”等流行的說(shuō)法,，使人們真正認(rèn)識(shí)到雷電的本質(zhì)。因此,，人們說(shuō)：“富蘭克林把上帝與閃電分了家,。”

富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的,。早在數(shù)年前,，他就致力于電的研究，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí)代,，指出了電的性質(zhì),。

在一次研究的意外事件中，他得到啟迪,。有一次,，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量,。不料,，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶,，只聽(tīng)得“轟”的一聲,，一團(tuán)電火花閃過(guò),，麗德被擊中倒地，面色慘白,。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù),。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花,，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想,。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他推測(cè)雷電就是普通的電,，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運(yùn)動(dòng)都極其迅速;都能被金屬傳導(dǎo);都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過(guò)物體時(shí)都能使之破裂;都能殺死動(dòng)物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味,。

1747年，富蘭克林把他的這些想法,，寫成論文《論雷電與電氣的一致性》,。他將論文寄給他的朋友、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜,?？僧?dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)討論時(shí)，得到的是一陣嘲笑,。許多科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú)比,，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”。

對(duì)于人士的嘲笑,、奚落,，富蘭克林不予理睬，終于在做好各種準(zhǔn)備的情況下,，冒著生命危險(xiǎn),，做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

富蘭克林從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中,，不但了解了雷電的性質(zhì),，而且證實(shí)：雷電是可以從天空“走”下來(lái)的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ獾嚼讚?，能不能給雷電搭一個(gè)梯子,，讓它乖乖地‘走’下來(lái)呢?”富蘭克林想,。

正當(dāng)富蘭克林思考這一問(wèn)題的時(shí)候，不幸從俄國(guó)彼得堡傳來(lái)消息：1753年7月26日,，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn),，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡,。這更堅(jiān)定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心,。

他先在自己家做實(shí)驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上,，安裝一根3米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個(gè)水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過(guò)房間的那段金屬線分成兩段,，且將兩股線相隔一段距離,，各掛一個(gè)小鈴。這樣,，如果雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入,，經(jīng)過(guò)金屬線進(jìn)入大地，那么,，兩股線受力,，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲,。

一天,，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來(lái)了,。在雷聲,、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林,，聽(tīng)到了小鈴發(fā)出的清脆,、悅耳的聲音。他高興地笑了,。

富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”,。

避雷針的問(wèn)世，引起了教會(huì)的反對(duì),。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬,。”“干涉上帝的事,，對(duì)上帝指手劃腳,，是要受上帝懲罰的?！?/p>

然而,，有一次在一場(chǎng)雷雨之后，神圣的教堂著火了,，而裝有避雷針的房屋卻平安無(wú)事,。于是，避雷針的作用被人們認(rèn)識(shí),，避雷針也很快地傳開(kāi)了,。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

蘇科版八年級(jí)物理課件 初二物理蘇科版教案篇二

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1) 通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。

(2) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、過(guò)程與方法

(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

3,、情感與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。

2,、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析,、歸納,，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

滾擺,，棉線,，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖,。

(四)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)

手持粉筆頭高高舉起,。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課

學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程,。首先提出,，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢(shì)能,，又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加)

3.進(jìn)行新課

在粉筆頭下落的過(guò)程,，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化,。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖14.5-1,，出示滾擺,，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),，擺輪在點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,，沒(méi)有動(dòng)能,。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,，其動(dòng)能越來(lái)越大,。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快,，動(dòng)能;其高度最低,，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中,，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,，擺球宜重些,。能掛在天花板上，使單擺在黑板前,，平行于黑板振動(dòng),，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置,。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難,，可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,，分析擺球運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口,。

綜述實(shí)驗(yàn),，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)可分兩步做,。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng),。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下,，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程,。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程,。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,，例如：物體從高處落下,、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,，依圖分析)首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化,，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù),。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加;在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少,。接著再分析足球的速度,。足球在點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng),。所以,，足球在上升過(guò)程中,，速度逐漸變小;在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析,，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。

4.科學(xué)世界

1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi),。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn),。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,，它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘,。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度,，動(dòng)能;此時(shí)離地面最近,，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,，重力勢(shì)能增大,，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),，動(dòng)能最小,，重力勢(shì)能。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化,。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底,，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行,。講法上可用想象推理的方法,。

參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體,，由于地球的吸引,，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快,，它飛行的距離越遠(yuǎn),。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米,，但汽槍子彈能飛行幾百米,，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里,。我們可以設(shè)想,，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面,，圍繞地球旋轉(zhuǎn),。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形,。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

蘇科版八年級(jí)物理課件 初二物理蘇科版教案篇三

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用?教案

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法,。

2.掌握左手定則。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法,，并能熟練地運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力的方向,。

2.計(jì)算磁場(chǎng)力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的不同空間位置,，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來(lái)計(jì)算是難點(diǎn),。

三、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的?

答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場(chǎng)的場(chǎng)電流的大小,、分布和空間位置確定的,。

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么?

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立?

成立。

4.垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)的通電導(dǎo)線長(zhǎng)l=1cm,，通電電流強(qiáng)度i=10a,，若它所受的磁場(chǎng)力f=5n，求(1)該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度b是多少?(2)若導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向,。

答：因通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng),，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向放入該磁場(chǎng)中,，那么磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力是多少?

答：當(dāng)電流仍為i=10a，l‖b時(shí),，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變,，仍為b=0.5t，而通電導(dǎo)線所受磁場(chǎng)力f為零,。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.磁場(chǎng)對(duì)電流的作用(板書)

我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng),，它將受到磁場(chǎng)力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

f=bil

當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中,，它所受的磁場(chǎng)力為零,。看來(lái)運(yùn)用f=bil來(lái)計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的大小是有條件的,，必須滿足l⊥b,。

磁場(chǎng)力方向的確定,，由左手定則來(lái)判斷,。

提問(wèn)：如果通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場(chǎng)力的大小是多少?怎樣計(jì)算?

讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果,。

我們已知,，當(dāng)l⊥b時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力,，f=bil,，而當(dāng)l∥b時(shí)f=0，啟發(fā)學(xué)生將b分解成垂直l的b⊥和平行l(wèi)的b∥,，因平行l(wèi)的b∥對(duì)導(dǎo)線作用力為零,，所以實(shí)際上磁場(chǎng)b對(duì)導(dǎo)線l的作用力就是它的垂直分量b⊥對(duì)導(dǎo)線的作用力，如圖2所示,。即

f=ilb⊥=ilbsinθ

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力——安培力(板書)

大?。篺=ilbsinθ(θ是l、b間夾角)

方向：由左手定則確定,。

黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長(zhǎng)均為l=20cm,，通電電流強(qiáng)度均為i=5a，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為b=0.8t的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,，求它們所受磁場(chǎng)力(安培力),。

讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做,，若有做錯(cuò)的,，講明錯(cuò)在哪兒，正確解應(yīng)是多少,，并把判斷和描述磁場(chǎng)力方向的方法再給學(xué)生講解一下(如圖4示),。

例1.兩根平行輸電線,，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力,。

分析：如圖5所示,，a、b兩根輸電線,，電流方向相反,。通電導(dǎo)線b處在通電導(dǎo)線a產(chǎn)生的磁場(chǎng)中，受到a產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁場(chǎng)力作用;通電導(dǎo)線a處在通電導(dǎo)線b產(chǎn)生的磁場(chǎng)中,，受到b產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁場(chǎng)力作用,。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線b在導(dǎo)線a處的磁場(chǎng)方向bb，再用左手定則確定通電導(dǎo)線a受到的磁場(chǎng)力fa的方向;同理,，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線a在導(dǎo)線b處的磁場(chǎng)方向ba,，再用左手定則確定通電導(dǎo)線b受到的磁場(chǎng)力fb的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力,。

完成上述分析,，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力,。

例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌a和b,，上端接入一電動(dòng)勢(shì)e=3v、內(nèi)阻不計(jì)的電源,，滑軌間距為l=10厘米,，將一個(gè)質(zhì)量為m=30g，電阻r=0.5ω的金屬棒水平放置在滑軌上,，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng)磁場(chǎng),，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)s后，金屬棒剛好靜止在滑軌上,，如圖6,，求滑軌周圍空間的磁場(chǎng)方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少?

解：合上開(kāi)關(guān)s后金屬棒上有電流流過(guò)，且金屬棒保持靜止,，由閉合電路歐姆定律

金屬棒靜止在滑軌上,，它受到重力mg1和滑輪支持力n的作用，因軌道光滑,，二力金屬棒不可能平衡,，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場(chǎng)的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出,，磁場(chǎng)方向垂直滑軌面斜向下,，金屬棒受到磁場(chǎng)的安培力沿斜面向上，如圖7所示,，由進(jìn)一步受力分析得出,，若金屬棒平衡,，則它受到的安培力f應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

f-mgsinθ=0……①

又 f=bil代入①得bil=mgsinθ

(三)課堂小結(jié)

1.當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中時(shí)受到磁場(chǎng)的安培力,，f=bil;當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中時(shí)受到磁場(chǎng)的安培力為零,。

2.當(dāng)通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中，導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向間的夾角為θ時(shí),，通電導(dǎo)線受到磁場(chǎng)的安培力f=ilbsinθ,。

3.磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來(lái)判斷,。(其內(nèi)容在書中p.226)

課外作業(yè)：物理第三冊(cè)(選修)p.227練習(xí)二,。

蘇科版八年級(jí)物理課件 初二物理蘇科版教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié),，萬(wàn)有引力定律,、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò),，從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手.究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球,、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情.因此,，用各種視頻,、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬,、展示,，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí).

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),、萬(wàn)有引力定律已有一定的了解.在此基礎(chǔ)上,，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究,，獲得新知識(shí).重視科學(xué)跟生活,、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,，體會(huì)科學(xué)是迷人的,、是改變世界的神奇之手.

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性,，語(yǔ)言表達(dá)也許欠妥,，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維,，大膽猜想,，敢于表達(dá),，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高.

教學(xué)目標(biāo) ：

一、知識(shí)與能力

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理,，知道三個(gè)宇宙速度的含義,，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).

二,、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨(dú)立性,，提高發(fā)散思維能力,、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué),，熱愛(ài)科學(xué),，增強(qiáng)民族自信心和自豪感.

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度.

教學(xué)過(guò)程：

蘇科版八年級(jí)物理課件 初二物理蘇科版教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí),，使學(xué)生了解地心說(shuō)(托勒密)和日心說(shuō)(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述,，了解牛頓是通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律.

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述;

情感目標(biāo)

使學(xué)生在了解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道,，也是要通過(guò)斗爭(zhēng),，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià);

說(shuō)明：

1、日心,、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹,，教材為了簡(jiǎn)單明了地簡(jiǎn)述開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒(méi)有過(guò)多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.

2,、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心,、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)外，還要注意向?qū)W生說(shuō)明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律做鋪墊,，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地講述開(kāi)普勒的三大定律,，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明，節(jié)后也沒(méi)有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀,，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星,，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星從明亮到消失的過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星,，是銀河系一顆超新星),，打破了歷來(lái)“恒星不變”的學(xué)說(shuō).伽利略開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為-以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開(kāi)普勒幼年時(shí)期的不幸,，通過(guò)自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理,、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

教法建議

具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過(guò)放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.

在講授“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”時(shí),，先不要否定“地心說(shuō)”,，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說(shuō)”理論,，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說(shuō),，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論,，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題

關(guān)于開(kāi)普勒的三大定律

例1月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍,，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開(kāi)普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度,，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng),，就像停留在無(wú)空中不動(dòng)一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律,，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為r,，周期為t，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為,，周期為,，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km

點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好像停留在天空中的衛(wèi)星,，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值,，不能隨意變動(dòng)。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期

例2若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi),，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向,，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月,，月、地,、日相對(duì)位置示意圖).

解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過(guò)2π只用天.

由地球公轉(zhuǎn)知.

所以=27.3天.

例3如圖所示,，a、b,、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星,，下列說(shuō)法中正確的是哪個(gè)?()

a.b、c的線速度相等,，且大于a的線速度

b.b,、c的周期相等，且大于a的周期

c.b、c的向心加速度相等,，且大于a的向心加速度

d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b

分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出,，因而選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的.

由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式，可以判斷出,，故選項(xiàng)b是正確的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬(wàn)有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的,，由，可知,，因而選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.

若使衛(wèi)星c速率增大,，則必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星c偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星b,，故d也是錯(cuò)誤的.

解：本題正確選項(xiàng)為b,。

點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬(wàn)有引力提供的,，若由于某種原因,，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會(huì)增加,，而萬(wàn)有引力在軌道不變的時(shí)候,，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng),。

探究活動(dòng)

1,、觀察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

2、觀察日出現(xiàn)象.

教師活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

引入新課

展示新聞和圖片

1957?年?10?月?4?日,，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星,，從而開(kāi)創(chuàng)了人類航天的新紀(jì)元．

1961?年?4?月?12?日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載人飛船,，尤里?·?加加林成為第一位航天員,，揭開(kāi)了人類進(jìn)入太空的序幕．

人類進(jìn)入了航天時(shí)代．這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí)．

看屏幕

聽(tīng)講解

§ 6.5????宇宙航行

進(jìn)行新課

問(wèn)：離地面一定高度的物體以一定的初速度水平射出，由于重力作用,，物體將做平拋運(yùn)動(dòng),，即最終要落回地面．但如果射出的速度增大，會(huì)發(fā)生什么情況呢,？

思考

演示牛頓設(shè)想原理圖

一,、人造地球衛(wèi)星?由于拋出速度不同，物體的落點(diǎn)也不同．當(dāng)拋出速度達(dá)到一定大小,，物體就不會(huì)落回地面,，而是在引力作用下繞地球旋轉(zhuǎn)，成為繞地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星．?

那么,，速度多大時(shí),，物體將不會(huì)落回地面而成為繞地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星呢？

觀察、分析

引導(dǎo)學(xué)生討論

展示課件并講解

二,、宇宙速度?

【板書】?1.?第一宇宙速度?(?環(huán)繞速度?)?v1＝?7.9km/s

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),，推導(dǎo)第一宇宙速度的另一種表達(dá)式： 推導(dǎo)：地面附近重力提供向心力， 所以 將?r＝6.37×106m ,?g＝9.8m/s2代入,，求出第一宇宙速度仍為?7.9km /s． 如果人造地球衛(wèi)星進(jìn)入軌道的水平速度大于?7.9km /s,，而小于?11.2km /s，它繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道就不是圓,，而是橢圓．當(dāng)物體的速度等于或大于?11.2km /s時(shí),，物體就可以掙脫地球引力的束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星．所以,，?11.2km /s?是衛(wèi)星脫離地球的速度,，這個(gè)速度叫作第二宇宙速度，也稱脫離速度速．

【板書】?2.?第二宇宙速度（脫離速度）?v2＝?11.2km /s

達(dá)到第二宇宙速度的物體要受太陽(yáng)引力的束縛,，要使物體掙脫太陽(yáng)引力的束縛,，飛到太陽(yáng)系以外的宇宙空間去，必須使它的速度等于或大于?16.7km /s,，這個(gè)速度叫作第三宇宙速度,，也稱逃逸速度．【板書】?3.?第三宇宙速度（逃逸速度）?v3＝?16.7km/s

【板書】4地球同步衛(wèi)星．

人造地球衛(wèi)星的種類很多，有一種特別的衛(wèi)星叫地球同步衛(wèi)星

（?1?）同步衛(wèi)星的高度是確定的：?h＝?36000 km．

（?2?）理解同步衛(wèi)星“同步”的意義．

（?3?）探究同步衛(wèi)星的位置．

2．觀看視頻：同步衛(wèi)星的軌道以及同步衛(wèi)星的發(fā)射

．

討論并推導(dǎo)

觀察,、思考

說(shuō)明特點(diǎn)

了解衛(wèi)星的發(fā)射和回收

視頻和圖片

鞏固練習(xí)

1.?一顆在圓形軌道上運(yùn)行的人造地球衛(wèi)星,，軌道半徑為?r，它的線速度大小為?v,，問(wèn)?:?當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑增大到?2r?時(shí),，它的線速度是多大？重力變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍,？

2.?天文臺(tái)測(cè)得一顆衛(wèi)星沿半徑為?r?的圓形軌道繞某行星轉(zhuǎn)動(dòng),，周期為?t，求衛(wèi)星的向心加速度和行星的質(zhì)量．