每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇一

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多，而且很抽象,、枯燥,。要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)到并掌握知識(shí),，我設(shè)計(jì)“比眼力”的小游戲引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)習(xí)需要,。為了讓量角器 “活”起來(lái),，我精心設(shè)計(jì)了在量角器上找大小不同的角來(lái)深入認(rèn)識(shí)量角器的各部分；放開手,，讓他們自主探索,，尋找量角的方法。為讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí),，我讓他們用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再探究問(wèn)題，解決問(wèn)題,，似退實(shí)進(jìn),，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，我用了三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),。

第一層是課題的引入。一開始出示兩個(gè)角（無(wú)法用眼睛觀察比較）,，讓學(xué)生比較大小,，引出比較的方法是先要知道角的大小。然后質(zhì)疑：怎樣才能知道這兩個(gè)角有多大,？從而引出課題,。

第二層是認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角,。這里又分認(rèn)識(shí)量角器,、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，采用“學(xué)生自主觀察,、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)”的方法,，研究量角器的特點(diǎn),。課堂中學(xué)生的回答非常活躍,。

在量角器上找大小不同的角時(shí),，又分以下層次來(lái)學(xué)習(xí)的：

（1）在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)。

（2）在量角器上讀出兩個(gè)角的度數(shù),。因?yàn)樽x角時(shí)學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆,，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認(rèn)讀，深有體會(huì)地說(shuō)：讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn),，再在量角器上找大小不同的角,，找錯(cuò)的概率就小了，讀角的度數(shù)也較容易了,。

（3）是嘗試量角,，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗(yàn),，我用嘗試的方法讓學(xué)生自己來(lái)探求量角的方法,。但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有我想象的.那樣好，學(xué)生用自己的話描述量角的過(guò)程上也沒(méi)有講在關(guān)鍵點(diǎn)上,。在此過(guò)程中,，我感覺(jué)到學(xué)生學(xué)的并不透徹，還有部分學(xué)生不懂,。

于是安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的,，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué),。這樣通過(guò)互助互動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)量角了,，也能掌握其中的要領(lǐng),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇二

三年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主的心理特點(diǎn),，而本課的教學(xué)線段,、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),，具有較高的抽象性,。

也更讓學(xué)生在生活中，找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型,。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型,，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系,。所以基于此,，在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈,，交通標(biāo)志燈,，光芒四射的.太陽(yáng)等等。

作為概念教學(xué)課,，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念,。如,，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線,？讓學(xué)生親自畫了,，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案,，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇三

材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué)，我覺(jué)得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多,，學(xué)生肯定接受不了,，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角。

在教學(xué)畫角時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來(lái)看，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好,，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度,，說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3,、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過(guò)程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫成了鈍角,，本來(lái)是鈍角的畫成了銳角,。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過(guò)于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把現(xiàn)實(shí)生活中的.實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個(gè)位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇四

通過(guò)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”,，“線與角”，“乘法”,，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué),，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段,，是促成學(xué)生知識(shí)形成的一劑“良藥”?，F(xiàn)在本人就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)。

比如在教學(xué)“乘法”時(shí),，我遵循了以下教學(xué)原則：

1,、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識(shí)前,，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，為遷移做好準(zhǔn)備,，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的溝通。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前,，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。

3,、通過(guò)觀察,、探討,、交流，掌握新知,。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí),。

4、鞏固知識(shí),、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，不過(guò)關(guān)，特別是計(jì)算不過(guò)關(guān),。在這部分學(xué)生中,，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加,、減、乘,、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān),。

在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解,，從實(shí)際操作中,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果,，從中體會(huì)到圖形的`產(chǎn)生是生產(chǎn),、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么,，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識(shí),，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況,，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整,，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測(cè)試的時(shí)間,。

這是對(duì)這次期中反思的情況總結(jié),。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，根據(jù)這次反思情況,，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn),，了解其學(xué)習(xí)情況,，因材施教,。同時(shí)，虛心向其他教師求教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取下半學(xué)期把提高上去。

善待學(xué)生,，善待自己,。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長(zhǎng)，如何讓他們學(xué)會(huì)自個(gè)在知識(shí)的海洋里探究知識(shí)的奧秘,，這正是我今后要努力的方向,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇五

本單元內(nèi)容分為三小節(jié)，其邏輯聯(lián)系性強(qiáng),。先學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法,，理解相同單位的分?jǐn)?shù)相加減的算理，為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯,；再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法,，引入轉(zhuǎn)換的思想方法，即將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算,，形成基本的分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算能力,；最后學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù),，提高分?jǐn)?shù)運(yùn)算的合理性和靈活性,。

本單元的教學(xué)應(yīng)注重以下四個(gè)方面

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解只有相同分?jǐn)?shù)單位的數(shù)才可以直接相加,、減的算理,。讓學(xué)生經(jīng)歷為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中,，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的.方法,，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作,，建立表象,，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與,、探索,、概括計(jì)算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、猜想,、驗(yàn)證的過(guò)程,。鼓勵(lì)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程,，揭示算理，培養(yǎng)數(shù)感,。

本單元雖內(nèi)容較少,，但無(wú)不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中,，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系,，注意對(duì)比溝通，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，感悟新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣更能省時(shí),、突出重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移、類推能力,。

本單元中涉及的分?jǐn)?shù)分子,、分母都較小，應(yīng)提倡學(xué)生口算,，以便提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和口算能力,。除此之外還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，注意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則,，適當(dāng)省略計(jì)算步驟,，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維,。

在教學(xué)過(guò)程中,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的審題能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn),，從而確定運(yùn)算順序,，重視教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇六

俗話說(shuō)的好,，俗話說(shuō)的好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住,，動(dòng)手做得學(xué)得好,。”在《角的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象,，概念較多,，學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些，但從語(yǔ)言表達(dá)上就有一定的難度,。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn),，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容,。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫,、觀察、比較,、討論,、合作、探究,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。同時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角,，自己提出問(wèn)題,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法,，選擇最合理的一種,。在這個(gè)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、合作交流中體驗(yàn)成功,。最后通過(guò)應(yīng)用深化，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題,，這樣開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),。使學(xué)生體驗(yàn)成功感,。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：

興趣是最好的老師,，面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無(wú)味的新知識(shí),，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語(yǔ),，學(xué)生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮,，個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語(yǔ)中,，于是引出來(lái)——扇子。隨即教師出示一把扇子，在手中擺弄著并質(zhì)疑：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中,，同學(xué)們根據(jù)二年級(jí)時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí),，紛紛舉手發(fā)言，不費(fèi)力氣的引出了新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在該節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展示,，讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察，師有意識(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)角轉(zhuǎn)到平角時(shí)讓小組合作討論：這種情況是角嗎,？為什么,？它有多少度？這樣的角叫什么角,？同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，交流討論最后給出“平角”的概念，并根據(jù)自己的`操作邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說(shuō)出平角的概念,。同樣的方法解決了“周角”概念,。學(xué)生觀通過(guò)自主觀察體驗(yàn)得出：1周角=2平角，

1平角=2直角,，1周角=4直角,。這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生理解了知識(shí),，發(fā)展了思維,。改變了過(guò)去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，學(xué)生也能大膽放手操作,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)研究者,，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。當(dāng)學(xué)生走向知識(shí),，親歷探究活動(dòng)后，對(duì)周角,、平角的概念已經(jīng)完全掌握,，這時(shí)我把以前所見(jiàn)到的銳角、直角,、鈍角等一大堆都搬出來(lái),，混在一起，亂七八糟,。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后,，就形成了思維矛盾，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡,，產(chǎn)生求索動(dòng)力,，從而自主構(gòu)建新知——對(duì)這些角進(jìn)行分類。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類,，后自己意識(shí)到僅憑眼睛觀察不夠精確,，還需根據(jù)確切的度數(shù)來(lái)區(qū)分，在知識(shí)形成的同時(shí)感覺(jué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,、科學(xué)性,，通過(guò)應(yīng)用深化，使學(xué)生自己解決問(wèn)題,，加深認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)成功感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”,，于是就設(shè)計(jì)了一些知識(shí)拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”,。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識(shí),，不但數(shù)出了角的個(gè)數(shù)，還對(duì)不這些角進(jìn)行了分類,；接著我通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角并分類”,，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，一一列舉出來(lái),。這樣既開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),！使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇七

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》里面的知識(shí),，是通過(guò)簡(jiǎn)單優(yōu)化問(wèn)題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用,，感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課我是這么設(shè)計(jì)的：

客人到了,，先為客人沏杯茶,，這是常見(jiàn)的招待客人之禮,，也是小學(xué)生比較熟悉的,。靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶,，再請(qǐng)客人吃烙餅的活動(dòng)場(chǎng)景,，濃郁的生活氣息，把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境中,。當(dāng)畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后,，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問(wèn)題，而是讓學(xué)生想一想,，平時(shí)沏茶需要做哪些事,，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

老師要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。課堂上,，我以一個(gè)個(gè)的具體事例，組織一系列的觀察,、思考,、操作和交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,，體會(huì)優(yōu)化思想,。

例如：借助學(xué)生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過(guò)程,，讓全體學(xué)生清楚的看到,，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，有效地提升了學(xué)生對(duì)烙三張餅最佳方法的理解,。再如：在學(xué)生一次解決四張餅、五張餅、六張餅的最短用時(shí)后,，請(qǐng)學(xué)生討論解決烙七張,、八張、九張,、十張餅分別最快需要幾分鐘的問(wèn)題,。這些活動(dòng)，讓所有的學(xué)生了解了小伙伴的`發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新,，這些活動(dòng),，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。

上述教學(xué)活動(dòng)既使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí),，和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)過(guò)程,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)然在上課的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)需要注意，希望在以后的教學(xué)中能盡量改善,。