無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇一

內(nèi)容：小數(shù)加減法

課時(shí)：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、結(jié)合具體情境,，探索加減法的計(jì)算方法,，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

2,、能結(jié)合具體情景,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力,。

1、cctv業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,，比賽分唱歌（滿分9分）,、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分是：8.50分,、綜合素質(zhì)得分是0.88分,；9號(hào)選手專業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分,。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現(xiàn)更好一些,？

1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些,？

可以看一看兩名選手,，誰(shuí)的總分高。列算式,。怎樣計(jì)算,？

2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,？

3,、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過(guò)5好選手,？

4,、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢,？看一看,，和什么有關(guān)系？

5,、第12頁(yè)第4題,。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較,。自己想辦法比較,，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。

1,、第13頁(yè)第6題,。

2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲,。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”,。在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考,，只要合理就行,。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好,。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42 ; 5.01—5

85-34.7主要原因是數(shù)位沒對(duì)齊,忘記退位.

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇二

背景：在課前學(xué)生已備好了直尺,、三角板、量角器,、剪刀和三角形紙板數(shù)張,。在老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想三角形內(nèi)角和為180度后。

師：請(qǐng)你用你自己的方法去驗(yàn)證結(jié)論……

于是乎學(xué)生興趣濃厚,，積極性非常高,，只見學(xué)生在剪剪，畫畫,，拼拼,，好像非要弄一個(gè)明白不可…。一會(huì)兒,，師示意學(xué)生停止了驗(yàn)證,、探索，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗(yàn)證…,。

請(qǐng)你從小組合作學(xué)習(xí)的角度談?wù)剬?duì)以上教學(xué)片段的看法,。

張彥彬

這是一節(jié)非常好的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親自操作,、親身體驗(yàn)的課題,。恰當(dāng)有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),。但是在這一片段中存在許多值得我們思考的地方,。

密士娜

片段中雖然“學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高”，但給人的感覺是學(xué)生的活動(dòng)有些流于形式,，沒能較好的發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí),；具備了初步的動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的能力,。因此,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從“猜測(cè)―——驗(yàn)證”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式,。而在開展小組驗(yàn)證活動(dòng)時(shí),，我認(rèn)為要分三步：首先，可以提出：“你有什么方法可以驗(yàn)證,？”（結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，教師要予以點(diǎn)撥）。然后,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，提出分小組探究驗(yàn)證的方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考,、討論,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的時(shí)間,，讓學(xué)生在交流中互取所長(zhǎng),，合作探索，找到驗(yàn)證的切入點(diǎn),，體驗(yàn)成功,。最后，就是要注重學(xué)生的小組匯報(bào),，在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

周曉芹

在片段中注重了小組的合作學(xué)習(xí)，抓住了合作的時(shí)機(jī),，但是在小組合作的過(guò)程中真正發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性嗎,？在學(xué)生進(jìn)行要驗(yàn)證的時(shí)候，教師首先應(yīng)該放手,，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證，這樣的合作才能發(fā)展學(xué)生的思想,，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，才能讓學(xué)生經(jīng)歷思考,、探究、驗(yàn)證的過(guò)程,，其次,，注重學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)和小組認(rèn)識(shí)的結(jié)合，最后,，綜合認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞、交流,，達(dá)到合作的有效性,。

劉維舟

學(xué)生的合作交流應(yīng)是在自己的思考基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有在自己的充分思考基礎(chǔ)上產(chǎn)生人交流才可能碰撞出思維的火花,。否則這樣的合作交流就成了一部學(xué)生在探討,，而有部分學(xué)生就成了看客。同時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間,，不能流于形式,，像上面的場(chǎng)景一樣“一會(huì)兒”這樣的合作表面上是熱鬧的，學(xué)生也動(dòng)了,，但可能具體的效果并不太好,。既然讓學(xué)生探索,，就應(yīng)有足夠的時(shí)間,，并給學(xué)生展示自己的思維能力過(guò)程的機(jī)會(huì)，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程,，在教學(xué)中才能有的放矢,。同時(shí)也可讓學(xué)生在這一過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

劉維舟

學(xué)生的合作交流應(yīng)是在自己的思考基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，只有在自己的充分思考基礎(chǔ)上產(chǎn)生人交流才可能碰撞出思維的火花,。否則這樣的合作交流就成了一部學(xué)生在探討，而有部分學(xué)生就成了看客,。同時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間,，不能流于形式,，像上面的場(chǎng)景一樣“一會(huì)兒”這樣的合作表面上是熱鬧的,，學(xué)生也動(dòng)了，但可能具體的效果并不太好,。既然讓學(xué)生探索,，就應(yīng)有足夠的時(shí)間,，并給學(xué)生展示自己的思維能力過(guò)程的機(jī)會(huì)，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程,，在教學(xué)中才能有的放矢,。同時(shí)也可讓學(xué)生在這一過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。

武鵬

對(duì)于合作學(xué)習(xí)，我有很多想法但從這節(jié)課來(lái)看還沒有做到小組合作學(xué)習(xí),！合作學(xué)習(xí)就是為了把課堂交還給學(xué)生,，并通過(guò)學(xué)生的交流去完成具體的目標(biāo)。而這位老師的做法只是讓學(xué)生去想,，而沒有交流,，還是老師的講授為主！

劉維舟

建議以后聽課由講課老師調(diào)課,，這樣聽課老師就不用大面積調(diào)課了,，相對(duì)來(lái)說(shuō)要方便一些。

奚傳武

這個(gè)案例,，教師的小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式,，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,，合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后,，學(xué)生處于興趣濃厚積極性非常高的時(shí)候，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,、反饋合作學(xué)習(xí)的信息,，并根據(jù)反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí),，必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

首先應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在組內(nèi)交流意見,，統(tǒng)一意見，再到全班交流,，再次形成統(tǒng)一的意見,，逐漸形成正確認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)要做好小組分工,。注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效功能,，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

衛(wèi)秀紅

我認(rèn)為片段中的這位老師沒有抓住小組合作的時(shí)機(jī),，他根本沒有提出讓小組合作去探究,，而是讓學(xué)生毫無(wú)目的地用自己的方法去驗(yàn)證?？瓷先W(xué)生在動(dòng)手很熱鬧,，其實(shí)是低效的活動(dòng)。

孩子們雖然都能猜測(cè)回答出三角形的內(nèi)角和是180度,，在這個(gè)過(guò)程中孩子們知道了內(nèi)角的概念,，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度,。因此本節(jié)課研究的重點(diǎn)應(yīng)是：讓學(xué)生在小組合作中動(dòng)手操作，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度,。這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。如果老師能抓住在動(dòng)手探究驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)提出在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就抓住了合作的時(shí)機(jī),。在學(xué)生合作前,，可以先簡(jiǎn)單交流驗(yàn)證的方法、明確合作學(xué)習(xí)的要求,，在小組成員明確分工后再開始合作探索驗(yàn)證,。在學(xué)正充分探究后，再交流驗(yàn)證的結(jié)論,！最好讓學(xué)生演示拼剪方法,，展示不同的思路，從而突出學(xué)生的主體地位,。

孫靜

看完這個(gè)片段,，我的感覺只是讓學(xué)生做了探究，但是少了小組匯報(bào)和小組之間的交流,，老師展示教材上的方法我覺得完全可以在學(xué)生匯報(bào)之后在進(jìn)行總結(jié)是再展示,！既然談小組合作就要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，給談們充分的時(shí)間去說(shuō),！

馬艷偉

把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生在思考，討論,、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,。小組合作能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。于是有的老師就熱衷于讓學(xué)生小組合作,，而不管他們是不是真的在合作,，是不是合作的有意義，有效果,。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作,。

三角形的內(nèi)角和是180。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作,?？蛇@位老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的合作是不是真的有效，學(xué)生在合作中有沒有探究出結(jié)論,。而讓小組合作流于形式,，看起來(lái)學(xué)生熱熱鬧鬧,，其實(shí)沒有效。教師急于把應(yīng)該學(xué)生呈現(xiàn)的驗(yàn)證過(guò)程,，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的。

馬艷偉

把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生在思考,，討論、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,。小組合作能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。于是有的老師就熱衷于讓學(xué)生小組合作,，而不管他們是不是真的在合作，是不是合作的有意義,，有效果,。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作。

三角形的內(nèi)角和是180,。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作,。可這位老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的合作是不是真的有效,，學(xué)生在合作中有沒有探究出結(jié)論,。而讓小組合作流于形式，看起來(lái)學(xué)生熱熱鬧鬧,，其實(shí)沒有效,。教師急于把應(yīng)該學(xué)生呈現(xiàn)的驗(yàn)證過(guò)程，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的,。

高春美

這節(jié)課中看上去很熱鬧，學(xué)生的積極性非常高,。但學(xué)習(xí)效率不高,。本節(jié)課老師讓學(xué)生用個(gè)種方法去剪、畫,、拼,。看上去老師讓學(xué)生用多種方法,，方法非常靈活,，其實(shí)老師沒有提出合作探究的要求，學(xué)生沒有目的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果很低效的,。既然是讓學(xué)生去動(dòng)手操作了,，為什么不去展示學(xué)生作品呢,？應(yīng)讓學(xué)生去展示并匯報(bào)，師要注意學(xué)生匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

高春美

這節(jié)課中看上去很熱鬧,，學(xué)生的積極性非常高。但學(xué)習(xí)效率不高,。本節(jié)課老師讓學(xué)生用個(gè)種方法去剪,、畫、拼,?？瓷先ダ蠋熥寣W(xué)生用多種方法，方法非常靈活,，其實(shí)老師沒有提出合作探究的要求,，學(xué)生沒有目的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果很低效的。既然是讓學(xué)生去動(dòng)手操作了,，為什么不去展示學(xué)生作品呢,？應(yīng)讓學(xué)生去展示并匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)教師注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

李飛飛

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,也是非常必要的,，他可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題但是有時(shí)候,，在實(shí)施過(guò)程中難免要出現(xiàn)為了做課而進(jìn)行的小組合作,搞形式上的小組合作.沒有實(shí)際意義,純屬于浪費(fèi)時(shí)間.我認(rèn)為小組合作的前提是應(yīng)當(dāng)老師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的問(wèn)題以及提出他們能夠力所能及的問(wèn)題,讓學(xué)生自己想辦法去解決,，而不是我們一味的傳授死板的教學(xué)法法，進(jìn)行有效的積極的小組合作學(xué)習(xí)小組合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要方式,我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)其他課的學(xué)習(xí)方式,所以小組合作事非常重要的,。

周榮花

小組合作學(xué)習(xí)是老師在拋出一個(gè)問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)思考、討論而不能解決后,，通過(guò)小組的討論,，動(dòng)手合作進(jìn)而把問(wèn)題明確，最后在經(jīng)過(guò)各個(gè)小組不同的匯報(bào),，集全體學(xué)生的智慧而把問(wèn)題解決,。老師只是這一活動(dòng)的組織者,。而這一片段只是為了合作而合作,，并不是為了解決問(wèn)題而合作，因此合作學(xué)習(xí)對(duì)于這一節(jié)課毫無(wú)意義,。因而合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)要謹(jǐn)慎應(yīng)用,，只有這樣它才能為我們的課堂增光添彩。

侯艷芬

小組合作學(xué)習(xí)形式多樣,，可以是幾個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)方法相互交換,、交流,；可以是差生看并學(xué)優(yōu)生的一些方法，并“據(jù)為己有”,?？梢允菐讉€(gè)學(xué)生在一起共同完成掌握知識(shí)的過(guò)程；也可以是小組內(nèi)組織有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),、問(wèn)題爭(zhēng)論或組組間的辯論等,。這都需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷培養(yǎng)!

王甲榮

本片段老師注重了小組合作學(xué)習(xí)，只是走過(guò)場(chǎng),，沒有實(shí)效性,。在合作結(jié)束后沒有讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，教師無(wú)法了解學(xué)生的合作動(dòng)態(tài),，教師成了看客,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇三

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容是《三角形》。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),，能夠從平面圖形中分辨出三角形。近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí),，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué),，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類,，三角形三內(nèi)角的和等,。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料,，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?。甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除,，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的,、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),。課的開始,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形,，有“手感”的比較初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑,，是他們積極思維的結(jié)果,，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。如：在出示課題后,，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了,，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么,？三角形可以分為幾類？三角形有什么作用,？三角形有什么特點(diǎn),？三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣,，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出,，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非?；钴S,，達(dá)到了以凝激思的良好效果。

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。這節(jié)課中,，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,，怎樣使長(zhǎng)方形物體更堅(jiān)固,，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇,。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中什么地方用了三角形的這一特性。

但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠,，尤其是計(jì)算三角形角的度數(shù)，還沒有掌握好,，今后要加強(qiáng),。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇四

全班共有35人，其中男生10人,女生25人,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，都能很好的完成作業(yè),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,，但是由于班級(jí)存在較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上差異較大,，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束的能力很差,，作業(yè)不夠規(guī)范,，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出,。尤其是翁浩,、林海清、郭林馨,、陳麗娜,、張樺鍵等人，本學(xué)期還要重點(diǎn)抓,。另一方面,，班級(jí)部分家長(zhǎng)的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位,，本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長(zhǎng)做好交流和溝通工作,。

這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算;位置與方向;運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算;小數(shù)的意義和性質(zhì);三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計(jì);數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。在數(shù)與計(jì)算方面,，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算,，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元,，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性,，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征,、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,，安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)--"營(yíng)養(yǎng)午餐"和"小管家",，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng),，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算,、三角形,。難點(diǎn):位置與方向,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

1,、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，掌握小數(shù)的加法和減法,。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,，進(jìn)一步提高計(jì)算能力,。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性,，會(huì)根據(jù)三角形的邊,、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。

4,、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

6,、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

7,、了解解決植樹問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

8,、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

9,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

1,、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如聽課的習(xí)慣,，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí),、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣,。

針對(duì)我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過(guò)程中,，主要采取"分工責(zé)任制",，將每個(gè)大組分成三個(gè)小組，由小組長(zhǎng)每天早中兩次檢查組員作業(yè),，沒有完成的由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督補(bǔ)充完整,，小組長(zhǎng)的作業(yè)由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì),，而對(duì)于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評(píng)教育,，若達(dá)到三次以上沒達(dá)到要求的，將請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行溝通,，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評(píng)比,。讓每個(gè)班干部分工明確，加強(qiáng)監(jiān)督力度,，做到賞罰分明,，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。

2,、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度,，以達(dá)到最好的訓(xùn)練效果,。重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練,，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問(wèn)題保證課堂教學(xué)效率的提高,。

針對(duì)本班學(xué)生計(jì)算能力較差的實(shí)際情況,，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁(yè)口算題卡的練習(xí)，針對(duì)筆算能力較差的學(xué)生,，每天將完成3題筆算練習(xí),，并且要家長(zhǎng)批改，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,。每周將進(jìn)行一次筆算小測(cè),，另外本學(xué)期將舉行一次班級(jí)十分鐘口算競(jìng)賽和一次班級(jí)筆算驗(yàn)算比賽。

3,、加強(qiáng)解決問(wèn)題的教學(xué),。本冊(cè)教材在解決問(wèn)題教學(xué)中，問(wèn)題都是由已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題增加一個(gè)條件或改變問(wèn)題而成的,。在教學(xué)的過(guò)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生找等量關(guān)系的能力,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每周布置一篇數(shù)學(xué)日記,，讓學(xué)生通過(guò)記數(shù)學(xué)日記的形式,，去觀察身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待一些實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的解題能力,。

4、在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要適時(shí),，有效的幫助和引導(dǎo),。

5、多和學(xué)生交流,、溝通,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，解開他們心中的結(jié),，讓他們?cè)诳鞓?、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步,，并及時(shí)鼓勵(lì)他們,，多表?yè)P(yáng)和肯定、批評(píng),、增加他們學(xué)習(xí)的自信心,，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂,。

6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作,。

1,、保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑,。

2,、在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，課外有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓優(yōu)指導(dǎo),。

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心,。對(duì)后進(jìn)生多寬容,，少責(zé)備。對(duì)后進(jìn)生做到：誠(chéng)心,、愛心,、耐心。

2,、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心,、有毅力,，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精,，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅。

3,、老師的輔導(dǎo)要及時(shí),，課堂上設(shè)計(jì)部分適合后進(jìn)生的問(wèn)題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì),，適時(shí)的給與輔導(dǎo),，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

4,、后進(jìn)生的作業(yè)要做到面批面改,，及時(shí)的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

5,、進(jìn)行"一對(duì)一"的結(jié)對(duì)子活動(dòng),。

6、多進(jìn)行家校聯(lián)系,，與家長(zhǎng)相互交流,，溝通信息,，共同促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。在小學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算教學(xué)一直貫穿于課程的始末，在整個(gè)教材中占著相當(dāng)大的比例,。發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力,，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)論是在生活中,，還是在生產(chǎn)中,，計(jì)算都扮演著至關(guān)重要的角色。然而,，隨著電子科技的發(fā)展,，計(jì)算器、電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶,，學(xué)生的計(jì)算能力卻隨之降低,，因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的課題,。

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度,。

3,、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，不斷提高計(jì)算能力,。

數(shù)與計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)甚至其他科知識(shí)的基礎(chǔ)，另外,，數(shù)與計(jì)算在日常生活,、工作和學(xué)習(xí)中更是具有廣泛的應(yīng)用。因此,，在計(jì)算教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，將計(jì)算與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,，并與其他相關(guān)學(xué)科想滲透,，使學(xué)生深刻體會(huì)計(jì)算能力的重要性,，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

加強(qiáng)估算,，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算,，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生,，提高計(jì)算能力。此外,，在四則運(yùn)算中,，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，比如：4χ25=100,

125χ8=1000等,，能較好地掌握計(jì)算的技能技巧,，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到"正確、迅速,、合理,、靈活"的要求。

計(jì)算題是由數(shù)字與抽象的運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成的,，學(xué)生容易感到煩躁和厭倦,。因此教師要采用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題的興趣,，才能促進(jìn)計(jì)算的正確性，提高學(xué)生計(jì)算的能力,。例如：開火車,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、找朋友等游戲的形式,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣;給小樹治病,、你來(lái)做我來(lái)改等改錯(cuò)題方式，可以降低學(xué)生的錯(cuò)誤;小擂臺(tái),、小組比賽等競(jìng)賽的形式,，可以提高學(xué)生計(jì)算的速度。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇五

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題,。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看,，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò),。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以,，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué),。

不列綜合算式解決問(wèn)題,。

四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

差生理解問(wèn)題的能力有待提高,。

差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,。

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么,，應(yīng)更形象化,！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際,。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,，即可增強(qiáng)形象感。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇六

《植樹問(wèn)題》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,，教材其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問(wèn)題的過(guò)程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利,。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問(wèn)題相類似的實(shí)際問(wèn)題,，而是把解決植樹問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn),。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這一單元的第一課時(shí),。教材共安排了三個(gè)例題,，兩端都種，兩端都不種,，封閉圖形的植樹問(wèn)題,。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深思熟慮,，我在課堂教學(xué)實(shí)施中著力想解決好以下問(wèn)題：

如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)研究,，再運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題”的過(guò)程？

在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)對(duì)五指的手指?jìng)€(gè)數(shù)與手指縫之間關(guān)系的探究,，在直觀形象的手指演示中學(xué)生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境使學(xué)生了解了間距在生活中的應(yīng)用,；在突破本課難點(diǎn)部分我通過(guò)一棵一棵的種樹的課件演示使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)植樹問(wèn)題中這個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題是否有更好的解決問(wèn)題的辦法,？“一棵一棵的種太麻煩了….”學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想，確定了“轉(zhuǎn)化的需要”,，接下來(lái),，實(shí)施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗(yàn)證；學(xué)生給出了例題不同的答案,，此處留空白,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的擺、數(shù),、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1,，反過(guò)來(lái)驗(yàn)證例題哪個(gè)答案是正確的，在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)不斷的觀察,、思考、操作完成了數(shù)學(xué)思想的建模,。但在做題的過(guò)程中,學(xué)生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問(wèn)題屢教不會(huì)?”我進(jìn)行以下反思:

首先,，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問(wèn)題，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒有作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn),，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中,，所以我們沒有在課堂上拿出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

其次,，無(wú)法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的植樹問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),。雖然記住了“五根手指四個(gè)空”但是卻無(wú)法與實(shí)際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),。他們不知道手指的間隔與種樹,、安燈和插彩旗有什么關(guān)系。

再次，當(dāng)我們?cè)谥v解植樹問(wèn)題的時(shí)候,，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們,，600米的小路，每隔5米一棵樹,，咱們現(xiàn)在求間隔,？”學(xué)生很容易列式：600÷5.然后我們問(wèn)這樣結(jié)束了嗎？學(xué)生說(shuō)：“沒有,，還要加1”,。只是在一問(wèn)一答的模式中教學(xué)，從來(lái)沒有讓學(xué)生自己通過(guò)畫一畫的方式來(lái)種小樹,。如果在講解的時(shí)候,。結(jié)合手指，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)畫一畫,，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹之間的關(guān)系,，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們告訴的記得牢的多。

有了這次植樹問(wèn)題的教訓(xùn),，以后再遇到像“植樹問(wèn)題”這樣的典型問(wèn)題時(shí),，我一定會(huì)在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手體驗(yàn)去獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比老師告訴他的效果好,！沒有一堂課是完美的,，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信,，只要不放棄努力,，不放棄前進(jìn)的腳步，我們會(huì)繼續(xù)不斷的探索下去,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇七

三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),，所以掌握三角形的特征是很重要的,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解,。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來(lái)的,，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形,，畫三角形,，說(shuō)三角形，做三角形、拉三角形等活動(dòng),。尤其是在探究三角形的特性中,，讓學(xué)生分別做一個(gè)三角形框架和四邊形框架，然后親自動(dòng)手拉一拉,，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,，給學(xué)生留下了深刻的印象，通過(guò)觀察埃及金字塔,，找斜拉橋的高,，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫三角形的高,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué),，課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行交流,，企圖讓他們通過(guò)合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱和它獨(dú)特的穩(wěn)定性,，在教學(xué)三角形的含義時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)演示圍成三角形的過(guò)程，并在練習(xí)中讓學(xué)生理解圍成的含義,，最后在此基礎(chǔ)上自己來(lái)總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形,。這節(jié)課中，討論三角形的意義,，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

課始，讓學(xué)生從主題圖中找三角形,，從生活中找三角形,，使學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種,。接下來(lái)又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子、判斷小兔和小猴誰(shuí)圍得籬笆更牢固等,，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

本節(jié)課,，按照我?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練強(qiáng)體”教學(xué)模式，讓學(xué)生先根據(jù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自學(xué),，先學(xué)后教,，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,，在本節(jié)課探究三角形的高時(shí),，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高,，又在小組里交流了畫高的方法,、步驟，在展示環(huán)節(jié),，又讓展示小組到黑板上畫高并說(shuō)出自己是怎么畫的,。通過(guò)交流、展示,，學(xué)生很順利地掌握了高的畫法,，這樣，大部分學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)課本,，從中獲得知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活。新課快要結(jié)束時(shí),，在優(yōu)美的音樂聲中,，課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片，通過(guò)欣賞圖片,，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)人類的智慧。同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,、生活的美,，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇八

此次三位一體的教學(xué)活動(dòng),，我們團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元的第一節(jié)《三角形的認(rèn)識(shí)》,，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，課堂教學(xué)取得良好的效果,，較好的實(shí)現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)。現(xiàn)在由我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思,。

本節(jié)課大部分同學(xué)都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì),，全體同學(xué)都有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同學(xué)們都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,，牢固的掌握知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力也得到了發(fā)展和提高,，在想象與猜想中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題,，在懸念與比較觀察中總結(jié)特征，在激勵(lì)與創(chuàng)造中發(fā)展思維張揚(yáng)個(gè)性,，在評(píng)價(jià)與交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。這些都是本節(jié)課中的閃光之處，當(dāng)然,，課堂教學(xué)中也表現(xiàn)出了一些不足和遺憾,，學(xué)生的思維有時(shí)過(guò)于活躍，在創(chuàng)造和操作中耽誤過(guò)多時(shí)間等,。我相信在今后的教學(xué)中我會(huì)更加有效的把握課堂教學(xué)時(shí)間,，在有效的時(shí)間內(nèi)收到更好的教學(xué)效果。關(guān)注個(gè)性差異,，感悟數(shù)學(xué)的課堂魅力,。

在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師可能遇到各種必須解決的問(wèn)題,需要我們發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做出準(zhǔn)確的判斷,，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行,。這節(jié)課中，老師……

三位一體活動(dòng)營(yíng)建了一種和諧融洽的討論氛圍,。大家有話可說(shuō),暢所欲言,在這種既寬松平等,又理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊?，大家各抒已見，發(fā)表自己的見地和心得,，這樣能更好的提高教師把握教材,、把握課堂的能力，更能起到事半功倍的效果,，教師互相交流,、啟發(fā)，討論受益匪淺,，同時(shí)獲取了寶貴而實(shí)用的教學(xué)技巧,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇九

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化,，展示的是事物變化的趨勢(shì)。 我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，注重了以下幾方面：

數(shù)學(xué)依賴于生活,，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，這時(shí)新課程理念下的.數(shù)學(xué)觀,。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法,，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子,，他們會(huì)更樂于接受。學(xué)生參觀科技展的情景,，對(duì)于學(xué)生其實(shí)并不陌生,。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn),、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面,，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行,；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部,，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì),，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),，只是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn),，比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程,，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較,，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同,，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然,，從數(shù)學(xué),、從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法,，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考,、判斷,、比較的思維空間。如在案例中,，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖）,，去探索,，去講解，最后,，在各方面的反饋中,，讓其他學(xué)生在感悟、選擇,、反思,、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,。更重要的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用,，真切的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用,。